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1、中学生心理健康教育工作计划5篇中同学心理健康教育工作方案（篇1） 一、指导思想 认真贯彻党的教育方针，落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法、教育部关于印发中学校生心理健康教育指导纲要的通知、中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中学校德育工作的看法和公民道德建设实施纲要精神，坚持以人为本，依据同学心理、生理进展特点和规律，运用健康教育的理论和方法，培育同学良好的素养，促进身心全面进展。 二、目标和任务 1、目标：努力提高全体同学的心理素养，培育同学健全人格，关怀同学解决成长过程中遇到的各种心理问题，开发个体潜能，培育同学乐观、向上的心理品质，促
2、进同学全面、健康进展，适应将来社会对人才素养的要求。 2、任务：依据同学的心理特点，有针对性地讲授心理健康学问，开展辅导和询问活动，关怀同学树立心理健康意识，优化心理品质，增加心理适应力气，预防和缓解心理问题，培育具有创新精神和实践力气，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 三、同学分析 1、同学绝大部分是来自村小的毕业生，只有极少部分来自中心校。 2、有一部分是各班所谓的“差生”，以前极少受到老师的“阳光关爱” 3、有一部分同学受家庭因素(如：离异、单亲)影响，心理存在着障碍，人际关系缺乏热忱、协调。 4、因年龄以及所受教育影响，在心理健康方面的学问极具缺乏，不系统，没有自我熟识、自我
3、调控的力气。 四、主要内容 (一)初一班级 1、新生适应：引导同学主动适应学校环境，生疏新老师新同学新课程，找到自己在新集体中的位置。预防冷漠、厌学心情。 2、熟识学习是自己的权利，中学阶段是自己成长的关键时期。珍惜大好学习时间，培育认真、勤奋、刻苦的学习品质；强化求知欲，增加自信念。 3、熟识中学学习特点，适应中学学习要求，调整自己的学习方案。重视独立思考，敢于发表自己的见解。 4、熟识自己的生理变化，悦纳自己，做个好男(女)孩。与异性保持正常、健康交往，学习调整心情、排解苦恼的方法。 5、关怀自我形象，熟识和区分理想自我与现实自我。 6、正确熟识与等待金钱，在消费方面不攀比。 7、合理支配
4、作息，合理利用课余时间，远离毒品，识别美丑、善恶，过文明、健康的课外生活。 8、上网后，学会管好自己，自觉识别、抵制反动、黄色、封建迷信的信息。 (二)初二班级 1、学会关怀自己，包括自己的健康、学业和品德。 2、关怀同学、老师、父母；助人我乐，熟识和处理好个人与他人与集体的关系。学习与成人交往，预防偏执、孤僻。 3、提高学习自信念，发挥学习潜能，努力猎取成功或取得进步；预防成果下降。 4、学习中培育自己抽象思维力气，学习初步的辨证思考问题的方法；提高思维的独立性、批判性，勇于置疑，勇于探究。 5、学会主动调整自己的心情，学习处理和调整自我苦恼和焦虑的方式，初步把握应对挫折的技能，保持健康的心
5、情。预防克服各种“学校病”，各种“情感障碍”，如冲动、心情低落、脆弱等。 6、参加确定的力所能及的生产劳动；疼惜公共财物，不铺张。 7、预防“早恋”，正确对待同性及异性伴侣。 五、途径和方法 1、心理辅导课程 2、强化课堂教育的主渠道、主阵地作用。请班主任老师在健康教育午谈时间每个月进行一到两次心理健康教育，让他们也在增进同学心理健康、提高同学心理素养中发挥乐观作用。 3、设心理健康专题讲座 依据不同层次、不同班级同学的特点每学期举办1次心理健康教育的专题讲座和专题报告，普及心理健康学问。本学期方案在二班级开展考试焦虑辅导讲座。 4、设个别心理辅导 建立“心语信箱”、“心语谈话室”对同学进行一
6、对一地沟通，关怀同学排解心中困扰，对有关的心理行为进行诊断、矫治，对极个别有严峻心理疾病的同学，能够准时识别转介到医学心理诊治部门。 5、在日常教育、教学中渗透心理健康教育 把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动中，查找心理健康的契机，留意发挥老师在教育教学中人格魅力，建立起民主、公正、相互敬重的新型师生关系。班级、团支部活动和班主任工作要渗透心理健康教育。 六、教学方法 心理健康教育的主要目的在于提高同学的心理健康水平和心理保健意识。应使同学在了解心理学基本原理的基础上，有意识地去解决实际的心理困惑，学以致用，为此： 1、不宜过多接受文化课程的讲授方式。 2、不宜让同学把重点放在把握有关怀理学
7、名词概念与原理原则上。 3、多接受团体活动，争辩反思等互动体验式的形式。 4、通过场景模拟、角色扮演、案例争辩等方式，提高同学的心理素养。 七、课时方案 初一：本课程每两周一课时，本学期共计教学周：16周，方案总课时为：8课时 1、人生难免有挫折 2、天生我材必有用 3、欢快对我很重要 4、怎样同父母沟通 5、怎样摆脱嫉妒的纠缠 6、友情使青春更绚烂 7、当不测大事发生时 8、熟识自己的性格 初二： 1、重视给人的第一印象 2、不要让别人猜不透自己 3、加入精明一族 4、做一个让人宠爱的人 5、治疗“疑心病” 6、突破思维定式 7、克服自我挫败 8、做自己心情的仆人 中同学心理健康教育工作方案
8、（篇2） 一、基础现状分析 由于我国心理健康教育起步较晚，大多数人对心理健康教育的熟识还存在确定的偏差，甚至有一些错误的熟识，尽管我校在心理健康教育方面做了一些工作，但在师生中未能正确熟识心理健康教育的现象还是存在的，在同学群体中，对心理健康持有不正确观念，或者知之甚少的例子还比较普遍，同学心理健康教育工作方案。如何消退部分老师对心理健康教育的不正确熟识，加强老师对心理健康的了解；如何让更多的同学熟识心理健康，甚至主动参与心理健康教育，是本学期应当重视、优先解决的问题。 二、主要工作目标 1、坚持以人为本，依据同学心理特点及进展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育同学良好的
9、心理素养，促进他们身心全面和谐的进展。 2、立足教育，重在指导，遵循同学身心进展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面对全体同学，关注个别差异，敬重同学、理解同学。 3、提高全体同学的心理素养，充分开发他们的潜力，培育同学乐观的、向上的心理品质，促进同学人格的健康进展。 4、对少数有心理困扰或心理障碍的同学进行科学的、有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增加自我教育力气。 三、具体做法： 1、学校心理健康教育队伍建设 学校心理健康教育不是心理健康老师一个人的事，是全部学校教育工作者的事，所以学校应成立以心理健康老师为主，班主任老师为辅，其他老师为基础的同学心理健康教育战
10、线。 2、学校心理健康教育的方式 (1)团体辅导。每个班级间周开展一节心理健康课(或活动)，为同学供应全面的关怀，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神，班主任依据本班的实际和团体辅导方案进行心理健康教育。 (2)心理询问室。开设心理询问，接受以同学个体或小组为对象的询问。心理询问室有专任老师负责和特地的工作方案，固定的开放时间，固定的场所。心理询问室建设的环境布置除了符合心理辅导的要求，还要考虑儿童的审美特点，让同学一进门便宠爱它。在心理询问室内设心理询问信箱，以便个别同学羞于启齿，可以利用写信的方式进行询问。 (3)个案教育。以智优同学、智力临界同学、模范同学、问
11、题较多的同学作为个案对象，以本人知道或不知道两种方式争论。接受跟踪争论，合作的方式进行。特别抓好学校住读生的心理询问，让住读同学能够以平常的心态对待自己的住读问题，让他们在住读期间所发生的问题能够得到准时倾诉与解决。 3、指导家庭进行心理健康教育 学校生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，学校生心理健康教育主要依靠家庭教育，由于家庭才是同学的来源与归属，学校生心理健康最终要归结于此。因此，学校、家长应当合力重视学校生心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日、等多种途径，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展学校生家庭心理健康教育。 4、指导学校生进行自我心理健康教育
12、每周要规定确定的时间，心理健康老师应指导学校生学习简洁有效的自我心理健康教育的方法： (1)学会放松。要使学校生知道紧急是正常的心理反应，是可以通过想象、转移留意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调整放松。 (2)与人谈心。要使学校生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理询问电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。 (3)学习写日记或周记。学校生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，对心理健康成长有很大的关怀。老师和家长要敬重孩子的隐私，公开日记要得到本人的允
13、许。学校生也不用过分担忧自己的内心隐秘被他人知道，要学会坦然地对人与对己。 5、以点带面 学校利用心理询问这个阵地，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让同学在学习、生活中随时保持正常的心态。 总之，重视学校生自我心理健康教育，利用一切资源开展学校生心理健教育，促进全体同学的健康进展，是我们的工作终极目标和收获。 中同学心理健康教育工作方案（篇3） 一、指导思想 本学期我校心理健康教育工作，以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障，以学校的工作方案、德育方案为指导，认真贯彻执行教育部关于加强中学校心理健康教育的若干看法、中学校心理健康教育指导纲要，通过多种形式对不同年龄层次
14、的同学、家长和老师进行心理健康教育和指导，努力制造条件关心和激励同学健康成长。 二、主要工作目标 1、坚持以人为本，依据同学心理特点及进展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育同学良好的心理素养，促进他们身心全面和谐的进展。 2、立足教育，重在指导，遵循同学身心进展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面对全体同学，关注个别差异，敬重同学、理解同学。 3、提高全体同学的心理素养，充分开发他们的潜力，培育同学乐观的、向上的心理品质，促进同学人格的健康进展。 4、对少数有心理困扰或心理障碍的同学进行科学的、有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增加自我教育力气
15、。 三、工作要点 (一)、加强学校心理健康教育队伍建设 学校心理健康教育不是心理健康老师一个人的事，是全部学校教育工作者的事，所以学校应成立以心理健康老师为引领，班主任老师为辅，其他老师为基础的同学心理健康教育战线。 (二)、探究多渠道的学校心理健康教育的模式 1、重视心理询问室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，利用广播、五马心灵驿站微信公众号及博客的网络手段进一步在全校做好宣扬、发动、普及、教育等工作。 2、协作班主任上好心理健康课。利用每班的心理健康课，为同学供应全面的关怀，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。准时赐予老师们需要的关怀。 3、接待个案来访。
16、依据同学自动询问、老师转介、家长询问，做好个案来访，并完善记录。 4、指导家庭进行心理健康教育学校生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，学校生心理健康教育主要依靠家庭教育，由于家庭才是同学的来源与归属，学校生心理健康最终要归结于此。因此，学校、家长应当合力重视学校生心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日等多种途径，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展学校生家庭心理健康教育。 5、利用心理健康讲座，指导学校生进行自我心理健康教育提高心理健康课实效，心理健康老师应重视指导学校生学习简洁有效的自我心理健康教育的方法： (1)学会放松。要使学校生知道紧急是正常的心理反应，
17、是可以通过想象、转移留意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调整放松。 (2)与人谈心。要使学校生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;在社会上也可以有谈心的对象，如心理询问电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。 (3)学习写日记或周记。学校生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，对心理健康成长有很大的关怀。老师和家长要敬重孩子的隐私，公开日记要得到本人的允许。学校生也不用过分担忧自己的内心隐秘被他人知道，要学会坦然地对人与对己。 (三)本学期工作重点与特色 依据区心育工作支配，两大工作重点：
18、一、开展好“5.25心育节”活动，二、乐观参与我区“心育特色校”评比工作。结合我校状况，为做好此项工作，本学期尝试与社会资源合作，开展丰富的心育活动，同时通过参评心育特色校完善我校心育工作体系。 1.专职老师与希望24热线志愿者共同组建“天津小丸子剧团”公益组织，贵州参加培训，预备心育活动中演出。 2.将家长学校和老师心育培训整合，充分利用资源。 3.心育老师学习并尝试开设家长、老师读书小组活动。 4.心育老师本学期方案学习小团体及玩耍治疗(待定)，尝试运用在家长及老师团体和同学询问中。 总之，我校将进一步加强学校生自我心理健康教育，利用一切资源开展学校生心理健教育，促进全体同学的健康进展。信
19、任在各级领导的大力支持下心育工作将会顺当进行。 中同学心理健康教育工作方案（篇4） 一、基础现状分析 由于我国心理健康教育起步较晚，大多数人对心理健康教育的熟识还存在确定的偏差，甚至有一些错误的熟识，尽管我校在心理健康教育方面做了一些工作，但在师生中未能正确熟识心理健康教育的现象还是存在的，在同学群体中，对心理健康持有不正确观念，或者知之甚少的例子还比较普遍，同学心理健康教育工作方案。如何消退部分老师对心理健康教育的不正确熟识，加强老师对心理健康的了解；如何让更多的同学熟识心理健康，甚至主动参与心理健康教育，是本学期应当重视、优先解决的问题。 二、主要工作目标 1、坚持以人为本，依据同学心理特
20、点及进展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育同学良好的心理素养，促进他们身心全面和谐的进展。 2、立足教育，重在指导，遵循同学身心进展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面对全体同学，关注个别差异，敬重同学、理解同学。 3、提高全体同学的心理素养，充分开发他们的潜力，培育同学乐观的、向上的心理品质，促进同学人格的健康进展。 4、对少数有心理困扰或心理障碍的同学进行科学的、有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增加自我教育力气。 三、具体做法： 1、学校心理健康教育队伍建设 学校心理健康教育不是心理健康老师一个人的事，是全部学校教育工作者的事，所以学校应
21、成立以心理健康老师为主，班主任老师为辅，其他老师为基础的同学心理健康教育战线。 2、学校心理健康教育的方式 (1)团体辅导。每个班级间周开展一节心理健康课(或活动)，为同学供应全面的关怀，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神，工作方案同学心理健康教育工作方案。班主任依据本班的.实际和团体辅导方案进行心理健康教育。 (2)心理询问室。开设心理询问，接受以同学个体或小组为对象的询问。心理询问室有专任老师负责和特地的工作方案，固定的开放时间，固定的场所。心理询问室建设的环境布置除了符合心理辅导的要求，还要考虑儿童的审美特点，让同学一进门便宠爱它。在心理询问室内设心理询问信
22、箱，以便个别同学羞于启齿，可以利用写信的方式进行询问。 (3)个案教育。以智优同学、智力临界同学、模范同学、问题较多的同学作为个案对象，以本人知道或不知道两种方式争论。接受跟踪争论，合作的方式进行。特别抓好学校住读生的心理询问，让住读同学能够以平常的心态对待自己的住读问题，让他们在住读期间所发生的问题能够得到准时倾诉与解决。 3、指导家庭进行心理健康教育 学校生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，学校生心理健康教育主要依靠家庭教育，由于家庭才是同学的来源与归属，学校生心理健康最终要归结于此。因此，学校、家长应当合力重视学校生心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日、等多
23、种途径，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展学校生家庭心理健康教育。 4、指导学校生进行自我心理健康教育 每周要规定确定的时间，心理健康老师应指导学校生学习简洁有效的自我心理健康教育的方法： (1)学会放松。要使学校生知道紧急是正常的心理反应，是可以通过想象、转移留意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调整放松。 (2)与人谈心。要使学校生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理询问电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。 (3)学习写日记或周记。学校生要学习用笔与自己谈
24、心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，对心理健康成长有很大的关怀。老师和家长要敬重孩子的隐私，公开日记要得到本人的允许。学校生也不用过分担忧自己的内心隐秘被他人知道，要学会坦然地对人与对己。 5、以点带面 学校利用心理询问这个阵地，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让同学在学习、生活中随时保持正常的心态。 总之，重视学校生自我心理健康教育，利用一切资源开展学校生心理健教育，促进全体同学的健康进展，是我们的工作终极目标和收获。 中同学心理健康教育工作方案（篇5） 学校心理健康教育的目的在于关怀学校生熟识自己、悦纳自己，提高他们对学校生活的适应力气，养成良好的生活习惯和正确的学习态度，培育
25、他们开朗、向上、乐学、合群、自信、独立、开拓、创新的健康人格。结合我市几年来开展学校心理健康教育的教育科学争论与实践，我们认为，有效地开展学校心理健康教育，要充分依据学校教学内在机制和学校生自身进展特点来构筑和优化育人环境。 一、让“心理健康教育”走进“班级” 班级，是同学学习生活的主要场所，必定可以是心理健康教育的主要场所。学校班主任，同时又是中队辅导员，每日每时把握着同学的思想脉搏，也同样经常关注着同学的身心进展。因此，以班主任为主开展班级团体心理辅导，可以有效地使思想道德、行为习惯教育，科学文化学问技能教育，心理健康教育整合成为一种“三合一”的教育、从而构建成为一种结合课程教学的渗透，结
26、合斑级日常工作和活动，结合全面和个别育人教育的交互，而形成较为完善的班级团体心理辅导操作系统。 这种操作系统所体现的主要功效有： 1、融入班集体建设 班主任要擅长通过引导全体同学，以形成班集体共同奋斗目标来进展同学共性心理：这种共同的奋斗目标，旨在树立正确的集体舆论分散，提升优良的道德情操，提倡良好的班级风气和弘扬健康向上的精神风貌。由于良好的班集体建设，能美化集体生活，能兴奋全体同学，能使集体像熔炉一样，对全班每个同学起熏陶感染、潜移默化的功能。 2、丰富班级活动 有活动，才有生气、才有活力、才有进展。把心理辅导渗透于班级活动，既是班级活动的创新和进展，又使辅导质量得到提高。寓心理健康教育于
27、班级活动之中，同学能在丰富多彩愉悦舒心的实践活动中获得心理践行和进展，而且这是一种比较自然、比较完善的践行和进展。 3、进展班级文化 班级是同学在校内学习生活和相互交往的主要空间，充分利用这个空间，乐观营造和进展健康的班级文化，可以形成良好的心理氛围，发挥特别重要的陶冶、濡化的隐性教育功能。班级文化的.进展要充分张扬班级中同学的共性、特长，充分发挥每个同学的才智和力气。 4、优化班级管理 优化班级管理的目的是为着促进每个同学的进展。通过班级管理制造良好的育人环境，就能充分调动每个同学的主动性和乐观性，并且尽可能少地约束人、限制人和压抑人。优化班级管理要在实施民主管理中进展民方法识；要在自我管理
28、中进展同学自主；要在情意管理中进展同学情意；要在有形管理中进展无形管理。 5、构建班级教育合力 班级不是封闭的，班级中每个同学的心理、道德和文化素养都是在班内班外、校内校外、有意无意、有形无形的各种因素的综合影响下形成进展的，因此班主任需要充分利用班内外校内外，包括家庭和社会的各种教育力气，充分利用各种有效的校内外教育资源，形成“全社会都来关怀教育”，都来关怀同学的成长和进展。 班主任构建整合全都的班级教育合力进行心理辅导，有赖于班主任自身的才智和技巧。 6、建设良好班风 班风是一个班级稳定的、整体的、特色的集体风气。班风需要靠班级中大多数同学为基础的思想、品德、作风来形成、，需要有一个较长时
29、间的进展来形成。而一经形成，可以对班级中的每一个人产生较为乐观、稳固、健康、向上的作用力，这种作用力是内在的、无形的、激活的。建设良好的班风可以为每个同学的身心进展创设出一种奇妙的时空，唤发出一种蓬蓬勃勃的力气。 二、让“心理健康教育”成为一种“校内文化” 校内文化是多元的，其中校内文化的阵地建设是一项基础性的物化工程。让“心理健康教育”成为一种“校内文化”，首先要打造基础性工程。这种基础性工程，既可以充分利用学校内部原有的一些设施，也可以不断地开发出新的活动阵地，如： 1、让校内内的墙壁、橱窗、黑板、园落成为“不说话的心理辅导老师”。 2、随着学校的园林化进展步伐，不断创建出“欢乐园”、“舒
30、心廊”、“交心亭”、“谈心室”等等。 3、在校内内形成对同学开展心理辅导的“一条龙”服务：心理信箱心理热线（电话、网站）；心语导播（红领巾广播、红领巾小电视台、校内网）心语小屋（心理辅导室、心理测量室）。 在这些阵地的建设中，“欢乐园”、“心语小屋”等要真正具有“欢快小屋”的功能，让希望获得心理关怀的同学从中感悟愉悦，体验愉悦，释放苦恼，消退苦恼；从中获得欢快的自助、互助和他助。“心理热线”要不断延长、畅通，成为“宽带网”，它由师生双方或班主任同学家长三方建起连心的纽带，通过“心理联系卡”、家庭走访、家长来校、师生通信、电话、上网联络、电子邮件等多种方式，定期或不定期，双方或三方、个别或集体相
31、结合的局部性和个别性心理教育与沟通。“心理热线”较偏重于保守隐秘、敬重隐私、敬重人格。也有利于实现学校教育与家庭教育的同步全都，有利于形成教育的合力。 三、让“心理健康教育”形成一种“主体性活动” 同学是学习的主体，同样是心理健康教育活动中的主体。要把学校心理健康教育成为一种新颖的丰富的“校内文化”，就要充分让同学畅心地生活在这一文化天地之中。在实践中，许多学校已开展了丰富多彩的学校生心理健康教育主体性活动。 1、心理教育活动课 心理教育活动课是在班主任组织下，全班师生共同参与，开展以同学为中心，生动、活泼、交互、联动的活动。活动课可以利用班会团队活动课、科技文体活动课等活动课时进行，也可以利
32、用周会、晨会进行，有条件的可以纳入校本课程建设。依据需要可以支配在室内外、校内外进行。活动课体现主体性、实践性、系统性、组织性和多样性的特点，通过玩耍、争辩、辨析、观看、演讲、表演、小品、训练、检测等方式方法，旨在进展和提高同学心理品质，进行心理训练。心理活动课有明确的目标，有细心的预备，有确定的内容，有具体的步骤，有恰当的技巧。心理活动方案的设计要依据学校生实际、班级实际、进展趋向、防范要求等作认真细致的处理。 2、心语沙龙 心语沙龙类似于少心理活动课，相比较它参加人数要少，一般812人左右。活动形式更显简约、宽松和灵敏，活动时间一般利用课外、晚间或双休日进行。场地选择也特别自由，包括在师生
33、家中。活动的主题也较为集中，参与的对象则较为专一，如班主任或按班级、团队干部，或单亲家庭同学，或贫困生，或存有某向类心理困扰的同学，针对一个目标组织一次沙龙活动。心语沙龙更重于心灵沟通，情感体验，更重于加深理解，求取共识。 3、心育小报 心育小报可以是学校生自办的“手抄报”，班级中可以有一份或多份，也可以在班级墙报、黑板报中开拓出专栏。心育小报由同学自编自办，旨在让同学沟通各自的内心世界，介绍心理健康学问，进行同学心理问题的探讨。班级心育小报可以“走出”班级，与其他班级沟通，与学校的广播、小电视台相结合，充实校内媒体、校内文化内容。作为“心育小报”的“双胞胎”，还可办出“心理画报”和“心理漫画
34、”，借助美术表现、欣赏的功能，提高心育效应。 4、心育雏鹰行动 雏鹰行动是少先队教育活动的一种形式，心育雏鹰行动是在此基础上，侧重在学校生中开展如品德践行，社会实践、献爱心送温和等活动，让同学在相互鼓舞、相互关怀、相互关爱、相互学习中，心心相印，共同进步。 5、心理小剧 心理小剧包括心理儿童剧、心理小品、心理故事会、心理训练操等等。心理小剧的素材来自同学，心理小剧的写、编、演、看、评都以同学为主体，老师主要发挥支持、关怀、辅导、组织等作用。同时，还可以或老师参与其中，与同学一起活动，或由老师演同学看。这种为同学喜闻乐见的表演形成更具寓“教”于乐的作用。 6、“心语日记” 结合学校生写日记、周记
35、，鼓舞同学记“心语日记”（周记）。“心语日记”有同学心理宣泄和排解，有心理认知和感悟；是能反映同学内心世界的“镜子”，也是能显现同学心理健康进展的“窗口”，还能成为同学健康进步的“阶梯”。班主班老师通过扫瞄同学“心语日记”（以同学主动情愿供应为前提），能搭通同学的“脉搏”，开展对话，沟通思想情感。 7、“心语赠言” “心语赠言”是班主任主动向同学作心理冲击。班主任的“心语赠言”可消逝在同学的作业练习本的改评批语中；可消逝在“同学素养报告单”的操行评语里；可消逝在“家校联系卡”内；也可以是老师特地设置的“心语赠言”卡（由老师自制成的卡更佳）。“心语赠言”要抓住时机，犹如学表扬获奖时、困难受挫折时、心烦苦恼时、同同学日、毕业升学时等等。要选准火候，把握温度；要击中要害，引发震动。“心语赠言”要重情感重文采重形式，可以是诗歌、名言，可以是书法、绘画可以是工艺小制作，总之，是能以“美”和“爱”来激活同学，在心灵深处迸发出绚烂的火花，成为同学渴望猎取的“珍藏品”。 “校内文化”建设，无论是“硬件”建设还是“软件”建设都是无止境的，尤其是“软件开发”分散着老师的创新和才智，同样，蕴含心理健康教育的“校内文化”也是一座取之不尽的宝库，我们每一个老师都是开发者、建设者和制造者。21