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1、三年级两位数乘两位数教案三班级两位数乘两位数教案1 教学内容：人教版学校数学三班级下册P63例1及相关练习。 教学目标： 1、学问与技能目标：通过同学探究两位数乘两位数（不进位）估算、口算和笔算方法的活动，使同学经受理解算理的过程，以逐步把握算法、形成技能。 2、过程与方法目标：同学通过自主探究、合作沟通，进一步理解算理，体验算法。 3、情感态度与价值观目标：在探究算法与解决问题过程中，增加合作沟通的意识，体验成功的喜悦。 教学重点：在理解算理基础上把握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。 教学难点：理解笔算乘法的挨次与其次部分积的书写方法。 教学预备：多媒体、答题纸 教学过程： 一、创设情境
2、，生成问题。 小红和大家一样，也是一个特殊爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息？（一套书12本，每本24元。） 师：依据这些信息，你想提出一个什么问题？ 【设计意图：从同学的想法动身，让他们发觉问题，提出问题，体现同学的自主性。】 预设生：一共花多少元？ 师：这也是小红正在思考的问题。（出示）你们能解决吗？怎样列算式？ 同学列算式，师板书2412 师：这是一道几位数乘几位数的算式？ 师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像2412这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢？今日这节课我们连续来争论两位数乘两位数。（揭示课题：两位数乘两位数）
3、【设计意图：引起同学的认知冲突，激发起同学学习的爱好。】 二、理解算理，探究算法。 1、在估算的基础上口算出实际得数。 师：大约一共花了多少钱呢？你能估算一下吗？ （1）预设3种估算方法，口算出得数 生1：把12估成10,2410=240。 请同学思考，这个240是估大了还是小了？（小了）为什么？ 引导同学理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格？（10本）那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢？ 同学说想法，演示关怀理解。 242=48 240+48=288 生2：把24看成20,2012=240。 师：也是240元，这次，又少计算了哪一部分呢？ 演示关怀同学理解：把24元估成20元，每
4、本书少算了几元？（4元）要计算一共付多少钱，还要怎样做？ 同学口算412=48，240+48=288 生3：把24看成20,把12看成10，2010=200。 演示2010=200这部分，计算一共花了多少钱？还要计算哪一部分？ 结合演示同学口算：124=48元，220=40元，200+48+40=288元 （2）回顾口算过程，为笔算作好铺垫。 请同学回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，（2410=240，242=48，240+48=288）请同位相互说一说。 同学沟通。 把没学过的学问转变成以前学习过的学问，这种方法在数学上叫做转化。 【设计意图：在估算的基
5、础上口算实际得数，培育同学的估算力气和口算力气，为后面理解算理做铺垫。】 2、笔算 请同学结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算2412=？ 请同学先独立试着算一算，然后小组争辩竖式。 呈现同学消逝的几种竖式，全班沟通、完善： 预设生1：3个竖式 预设生2：一个竖式，有+号，240后面写0. 预设生3：一个竖式，无+号，240后面无0. 同学争辩优化竖式。（重点争辩“+”和“0”的去存问题。） 【设计意图：同学依据自己的理解写出竖式，在争辩沟通中不断完善，形成最终的笔算过程。这个过程使同学感受到了成功的喜悦，从而实现情感目标。】 3.梳理过程 （1）演示，理解算理，把握算法 先计算两本书的价
6、格，用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的价格，用十位上的1和24相乘，得到240。 这个24的位置准备了它表示的是24个（十），也就是240，所以后面这个0可以省略不写。最终把它们（加起来），计算的就是12本书的价格了。 【设计意图：结合着12本书，同学理解算理。动态的演示，关怀同学把握算法。】 请同位相互说一说怎样计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错竖式的同学再计算一遍。 【设计意图：这是同学内化的一个过程。】 （2）师生共同板书，梳理算法，加深理解 现在没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。 同学说老师板书竖式。 【设计意图：这次板书过程，看似重复，实际不然。目的一是
7、检查同学对笔算的内化状况；目的二是为后面对比优化方法做铺垫；目的三是有利于关怀同学回顾本节课的重点学问。】 （3）比较优化方法 请同学对比口算过程和笔算过程，选择自己宠爱的方法，说说理由。 当我们在计算两位数乘整十数的时候，可以直接用口算的方法，那么在计算这样的两位数乘两位数的时候，用竖式计算更简便一些。 三、巩固应用，加深理解 请同学们用竖式的形式计算1422= 4312= 同学独立完成，集体订正，指名说一说计算过程。 【设计意图：题不在多，重点是检查同学的把握状况。】 四、回顾总结，拓展延长 今日我们学习的是（两位数乘两位数的笔算方法），假如小红下次买18本书，每本书24元，又该怎么计算呢
8、？请同学们课下动脑筋好好争论争论。 【设计意图：这节课学习的是不进位的乘法，后续将学习进位乘法，这一环节目的是使同学感受到学问的连贯性，培育同学自主学习的力气。】 板书： 两位数乘两位数 估算 口算 笔算 2412=288（元） 转化 2410=240 2 4 2012=240 1 2 2010=200 4 8 2 4 2 8 8 三班级两位数乘两位数教案2 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书（北师大版）三班级下册P29-30。 教学目标： 1结合“书”的问题情境，探究两位数乘两位数（不进位）的乘法，经受估算与沟通算法多样化的过程， 2会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际
9、问题。 教学重、难点： 探究两位数乘两位数（不进位）的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。 教学过程： 一情境感知、导入新课 师：同学们，淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员预备将这些书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架！（师出示情境图） 师：你能从图中获得什么信息？ 师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题） 二教学两位数乘两位数（不进位） 1列式 师：小女孩提出的这个问题你能解决吗？应当怎样列式？ （师板书：1811=） 2估算 师：小男孩也问了我们一个问题：本书放得下吗？ 你能用估算的方法先估一估吗？（生估算） 反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是怎么估
10、算的？ 3、独立计算 师：这个书架毕竟能放得下本书吗？请同学们算一算。 4沟通算法 师：谁来说说你算出来的结果？（198） 师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的？ 4人小组沟通 师：谁来说说你是用什么方法计算的？（师呈现同学的算法） 5重点介绍列竖式的方法（请列竖式的同学介绍） 师：18为什么要和11对齐？（数位要对齐）接着你怎么想？ 师：18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢？ 师：谁再来说说你是怎么想的？（多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。） 三练习： 1试一试 第1小题让生用自己宠爱的方式进行计算， 第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名同学上台
11、板演，师巡察指导。 2口算 3计算 先估算，再选择自己宠爱的算法计算，在小组内沟通、反馈计算的结果。 4解决问题 生独立完成，再全班沟通。（提倡算法多样化。） 5思考题 生独立思考，再沟通、反馈。（生发觉的规律若有价值性，应赐予充分的鼓舞。） 四 师：今日，你有什么收获？你最宠爱解决哪种问题？ 三班级两位数乘两位数教案3 教材分析说明： 教材选择了没有拧紧的水龙头滴水，每天白白流掉12千克水和2个月铺张多少千克水?的问题情境。同时给出某一年3、4月份两个月的日历表。这个问题的解决，可以有不同的计算方法。一是先算出每个月铺张多少水，再相加；二是先算出两个月一共有多少，再算乘法。其次种方法就是本节
12、课要学习的两位数乘两位数进位的方法。教学时，要给同学充分的自主尝试计算和沟通的机会，在师生互动的过程中，学习两位数乘两位数进位的笔算方法。本节课在学问窗中，介绍了格子乘法，也叫铺地锦，老师可利用配备的课件进行讲解，以激发同学对数学的爱好。 素养教学目标： 【学问教学点】结合计算铺张水的问题，经受自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的.过程。 【力气教学点】会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。 【德育教学点】在解决现实问题的过程中，熟识水在人类生活中的重要性，增加节水意识。 教学过程： 一、情境创设 水，是人类赖以生存的重要资源。据专家介绍，一个健康的人，假如4天喝不到水，就会有生命危
13、险。中国是水资源紧缺的国家。因此，疼惜水资源就是疼惜我们的生命！ 老师谈话引入，同学感受水资源的重要，知道水在生活中的作用， 培育节约用水的意识。 二、自主探究 出示问题： 一个没有拧紧的水笼头，每天要白白流掉12千克水。照这样算，这2个月要铺张多少千克水？ 请同学们试着算一算吧！ 同学试做，先争辩两个月是多少天？ （1）1231=372（千克） 1230=360（千克） 372360732（千克） （2）313061（天） 1261=732（千克） 答：2个月要铺张732千克水。 三、合作沟通 1.小组沟通 请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。 2.全班沟通 哪个小组情愿
14、把你们小组的方法向全班同学说一说？ 3.在讲解时，应重点强调进位乘竖式的计算方法。 1.小组内沟通各自的算法和想法，然后共同总结算法。 2. 各组间沟通算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。 3.你能介绍一下本题竖式的书写格式吗？（留意进位） 四、实践与应用 1.先计算，再验算。 5823 6951 5792 2.书上页第1、3题 1. 1334 3519 5244 2. 先独立完成再沟通 五、板书设计 两位数乘两位数(进位)的乘法 （） 1231372（千克） （）313061（天） 1 230360（千克） 1261732（千克） 372360732（千克） 答：2个月要铺
15、张732千克水。 三班级两位数乘两位数教案4 一、创设情境，提出问题。 1、复习：老师给大家带来一位伴侣，他是谁呢？（课间出示喜羊羊）看看他给我们出了什么题目？ （1）列竖式计算：小明家订牛奶，每月28元，定半年要用多少钱？ （2）口算： 11x3= 24x2= 43x20= 13x30= 13x2= 24x10= 12x4= 40x20= 2、（课间出示教材情境图）星期天，小丽和妈妈去逛书店，她们看中了一套图书，你了解到这套图书的哪些信息？（看图回答）依据这些信息，你能提出什么数学问题？（自由提问）要想求出“一共要付多少钱”怎样列算式？（板书算式：24x12）3、引导观看：24x12和以前学
16、过的题目有什么不同？（板书课题：两位数乘两位数） 两位数乘两位数该怎样计算呢？这节课我们就共同来争论这个问题。 二、自主探究，解决问题。 1、引导口算：24x12的结果毕竟是多少呢？这是个新问题，请同学们开动脑筋，看看能不能利用以前学过的学问，计算出结果来？ 2、呈现沟通：你是怎么算的？还有不同的算法吗？（板书不同的算法） 3、引导笔算：刚才同学们都是用口算的方法求出了24x12的结果。我们能不能像两位数乘一位数这样列竖式计算出结果来呢？（板书竖式）同学们看，老师在列竖式时留意了什么？（引导同学发觉：相同数位对齐）该怎样计算呢？下面，就请同学们动脑想一想，再以小组为单位，争论争论，争辩争辩。看
17、哪个小组最先想出算法，哪个小组想出的方法好。 4、呈现沟通：（请两个小组板演）有两个小组已经把他们的算法写到了黑板上，我们来看看他们是怎么算的。其他同学要认真听，同组的同学可以补充，其他小组的同学有听不懂的地方可以提问。 引导板演的同学讲清楚：先算什么？再算什么？最终算什么？ 5、探究简便写法： 引导观看：这两种算法有什么相同点和不同点？（明确：其次步积的书写方法不同，其他都一样。） 引导质疑：其次步的结果是24吗？为什么不和48对齐？24表示的是多少？为什么不写0呢？ 6、复述算理：同学们真了不起，不用老师教，自己就学会了列竖式计算24x12,每个同学都再说一遍，我们是怎么算的？先算什么？再
18、算什么？最终算什么？ 三、归纳概括，总结方法。 1、刚才，同学们想出了口算和笔算两种不同的方法来计算24x12的积，在这两种算法中，你更宠爱哪一种？为什么？ 2、看来，计算两位数乘两位数，还是用竖式计算更清晰、便利。随着学习的不断深化，它的优势会越来越明显。那么，用竖式计算两位数乘两位数毕竟应当怎样算呢？你能依据24x12的计算过程，总结一下两位数乘两位数的计算方法吗？先自己想一想，再和小伙伴说一说，看谁说的最清楚。 3、老师总结：两位数乘两位数，通常先用其次个因数个位上的数去乘第一个因数，再用其次个因数十位上的数去乘第一个因数，最终把两次乘得的积加起来。计算时要留意，用十位上的数去乘时，积的
19、末位要和十位对齐。 四、拓展练习，巩固算法。 1、喜羊羊给我们出了4道题目，请你任选一道，列竖式计算。找两名同学到黑板上计算。 23x13 33x31 43x12 11x25 集体订正，请板演同学讲算理。 2、喜羊羊、懒羊羊和灰太狼进行了一次计算竞赛，村长请你当评委，看看他们算算对了，谁算错了，错在哪。 3、有一天，喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、慢羊羊和沸羊羊买了相同的鞋子，当他们把鞋子放一起的时候，却分不清谁是谁的了，你能帮他们分一分吗？ 三班级两位数乘两位数教案5 教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书数学三班级下册P63例1（不进位） 教学目标： 1、同学通过经受探究两位数乘两位数的过程
20、，理解其算理，把握其计算法则。 2、同学通过合作、沟通，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培育同学的数感和数学思维力气、沟通力气及合作意识。 3、同学在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常生活中的应用价值。 教学重点：把握两位数乘两位数的笔算方法。 教学难点：乘的挨次和其次部分积的书写位置。 教学预备：课件、练习纸、秒表 教学过程： 一、创设情境、复习旧知 1、小伴侣们，今日和大家一起去新华书店逛逛（出示新华书店门口图片） 2、在动身之前我们先来一个热身练习，口算： 13+3= 11+2= 21+2= 13+30= 11+40= 21+30= 390+39=
21、 440+22= 630+42= 同学练习纸上完成，利用课件集体校对 3、看来大家都作了充分的预备，让我们一起进入书店吧。（出示书店一角） 二、探究新知 （在课件播放的同时，出示小红买书的情景） 1、从图上你得到了哪些信息？（生观看得出：小红买上下五千年，一套书有12本，每本24元）谁知道小红在为什么问题而苦苦思索着呢？（课件“？”）生答：一共要付多少钱？”(课件出示对话框) 2、谁会列出算式？（生列式：24+12=） 3、揭题： 从这个算式中谁知道我们将学习什么新学问？两位数乘两位数（板书课题） 4、估算： 师：现在有这样的四个答案（课件出示）A：274元B：72元，C：258元，D：288
22、元，你觉得哪个答案确定是错误的？为什么？（生说着各种理由，A：从积的个位考虑；B：从积的位数考虑；C、D无法确定） 师：C、D无法确定该怎么办呢？那我们就一起来试着算一算吧！ 5、独立尝试计算 老师巡察指导，特别关注学困生，想好的小伴侣可以和同桌之间或者前后桌之间相互说一说你是怎么想的？ 6、全班沟通、呈现方法 学情预设：方法1：12分成10和2，24+10240，24+248，24048288 方法2：24分成4+6，4+1248，6+48288 方法3：12拆成2+6，24+2+6288。 这里的24实际上表示什么？（板书24个10）这个“240”是由谁相乘得到的？（板书：24+10=24
23、0）明明是240怎么只写24？4为什么写在十位上？（4乘1个十等于4个十，十位上的4就表示4个十）用十位上的数去乘第一个因数24的时候，要把积的末位和十位对齐）同意这样说的请把掌声送给他（个位的0可以不写）那揭示答案：所以D答案才是正确的，师板书完成答句：小红一共要付288元。 7、请板演错误的同学反思自己的错误缘由：你现在觉得自己错在哪里？ 师：找到了错误的缘由，信任下次你确定不会消逝同样的错误。 8、沟通横式和竖式之间的联系 问：笔算和刚才的第一种方法有什么联系吗？24+10在24+12这个算式中其实算出的是什么？竖式是我们的基本计算方法。 9、方法优化：刚才小伴侣们想了这么多种方法，你最
24、欣赏哪一种方法？为什么？（笔算简便、不简洁错）师：这节课我们主要来争论笔算（补充板书） 10、谁能把这种方法再来说一说，（生说师重新板书） 11、欢快小尝试（分4组，每组2题，完成自己本组的题目后，可以向其他组题目挑战，最终我们来比一比哪一组胜利的小伴侣最多）： A、33+31= B、11+25= C、32+12= D、22+14= 21+34= 23+32= 22+33= 12+22= 请该组的同学上台扮演，其他组当裁判： 1、书写规范； 2、计算正确； 3、提出相应的看法 三、巩固提升 1、师：小红顺当地买到了书。可是马虎的小明和他的几个伴侣还没有买到书，这是怎么回事呢？（课件显示：改错题
25、） 小明：22+23=110（元）小亮：41+21=661（元）小刚：34+12=516（元）（抄错题目） 2、师：通过大家的帮忙，各自都买到了满意的图书。为了吸引更多的读者和顾客伴侣，新华书店的经理预备购买一批新书，这是他刚刚下的订单，你能关怀经理算一算各需要多少钱吗？（课件显示：一批新书的订单： 名称单价 （元）数量 （本）金额 （元） 小房子2241 士气1214 爱的教育2911 爱心树1332 小房子 士气 爱的教育爱心树 3、购买一批新书后，现在书店有文学类32本，故事类是文学类的11倍，故事类有多少本？ （机动） 4、据统计，书店上午卖出42本，平均每本书的12元，上午一共卖了多
26、少钱？ 5、计算大比拼 （师：通过这节课的学习，我们解决了那么多的问题，最终我们来一个计算大比拼，敢不敢挑战？） 竞赛规章： 在规定的2分钟时间内完成，比一比谁的速度快，精确度高 通过计算，发觉什么规律？ 11+11= 61+11= 81+11= 25+11= 运用规律，随机挑战，同学口答，课件出示题目，如：71+11=、63+11=、18+11=、33+11=、44+11=、53+11=、35+11= 四、全课总结：这节课的学习大家有哪些收获？在计算的时候应当留意什么？ 五、板书设计： 24+10=240（元） 24+2=48(元) 240+48=288（元） 24+12=288（元） 三班
27、级两位数乘两位数教案6 一、复习引入，揭示课题 1出示一幅订牛奶的情景图。(一份牛奶每月28元，订5个月要花多少钱?) 指导同学从图中获知数学信息及所求问题，提问：你预备怎样列式解答呢?解决这个问题需要用到以前学习的什么学问呢?(285；前面学过的两位数乘一位数笔算的学问) 老师请一位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。师：这些都是前面刚学过的乘法口算，说说你的口算过程。(两位数乘整十数的口算) 引导同学一起检查黑板上写出的285的笔算过程。提问：通过285的笔算，我们可以求得订5个月牛奶要花的钱。刚才口算2810可以解决这里怎样的问
28、题呢?(订10个月牛奶要花的钱) 出示：订一年这样的牛奶要花多少钱?依据同学回答，老师板书：2812。再提问：与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢?(两位数乘两位数) 老师板书课题，并明确今日的学习内容。 设计意图：通过具体的生活情境揭示数学信息与问题，奇异地将相关旧学问与要探究的新问题串连在一起，让同学在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进进展的过程，从而激发同学不断探求新知的学习热忱。 二、开放探究，算法多样 1估算2812的积大约是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的积大约是300) 2启发谈话：28x12的精确答案是
29、多少呢?这是个新的问题，小伴侣，开动脑筋能否用以前学过的学问得出2812的结果呢?请试着在纸上算一算!假如独立计算有困难，可以先自学课本30页中的算法，再独立进行计算。 3同学在小组内开放沟通，说说各自的计算方法。 4全班集体共享，老师将其写在黑板上，并让同学分别说出思路。 设计意图：敬重同学就要敬重他们的学习方式和思考结果，给他们充分独立探究的空间和沟通呈现的平台。 三、深化争论，优化算法 1回顾：我们还没有学习2812的计算方法，同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果，真了不起!老师想知道，你们是借助以前学过的哪些学问来解决的呢?(第1种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数以及笔算加法的
30、学问；第2、3两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算；4、5两种方法都是运用的两位数乘一位数的学问。) 2赏析：在这些算法中，你比较欣赏哪一种算法?(我宠爱第一种方法，由于它简洁理解；我宠爱竖式计算，由于它比较清楚简捷；我认为四、五两种方法不仅简洁理解，而且只用两步就可以算得最终的结果) 3争辩：假如要计算2913你会选择怎样的计算方法呢?(同桌争辩，全班沟通)提问：为什么没有同学选择像黑板上(4)、(5)两种方法来计算呢?(4)、(5)两种方法有局限性，乘数13不能像1那样拆。 4比较：方法(2)、(3)都是用的竖式计算，你发觉它们有什么异同呢?(这两个竖式只是十位上的1去乘28，所得的积写
31、法不同，其它都一样)提问：你是怎样理解这两种不同写法的呢?(方法(2)与以前学习的笔算一样，用乘法口诀一八得八、一二得二记录每步乘得的积；方法(3)乘数12十位上的1表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘数十位上的1乘得的积28与第一次乘得的积56相比，写的位置靠前一位了，你是怎样理解的呢?(这里的28表示28个十)试想：假如乘数十位不是1，而是数字较大的9时，你觉得运用哪种写法比较好呢?(口算的方法有些困难，运用乘法口诀记录每步乘积比较简洁) 观看方法(1)、(2)之间的联系，老师依据同学的口答进行连线。 5、小结：方法(2)是将方法(1)分步计算的过程用竖式的形式表示出来
32、，当我们理解之后，接受方法(2)的写法不仅使计算过程清晰，而且还便于检查。所以学校阶段我们进行笔算的基本算法是竖式计算，随着学习的不断深化，它的优势将会更明显。(完善课题，添上笔算)同桌小伴侣相互说一说怎样用竖式计算2812，在计算过程中要留意些什么?(用乘数十位上的数去乘，乘得的积的末尾要和十位对齐) 6练习：出示课本第31页想想做做第一题，同学独立练习后，全班进行沟通。 设计意图：由算法多样化到算法优化是通过比较选优的渐进过程，教学中老师将两位数乘两位数探究的实例进行扩展，在2812与2913的对比中，寻求两位数乘两位数的一般方法；在2812与2892的对比中，得出简捷的笔算写法；在(1)
33、、(2)两种方法的联系中，进一步明晰两位数乘两位数笔算的算理。 四、发觉规律，学会检验 1老师在黑板上出示1228的竖式，与刚才2812的竖式比较异同。(都是两位数乘两位数，只是乘数的位置交换了)提问：它们的计算结果会怎样呢?同学带着猜想补充完整课本31页试一试的计算并观看验证。启发：运用这一规律可以对两位数乘两位数进行验算。 2课本想想做做其次题。 设计意图：对两位数乘两位数笔算进行验算是本节课教学的另一任务，通过观看、猜想、验证、思考等教学环节，让同学主动接受这一检验方法，获得提高计算正确率的保障。不仅能够培育同学检查的学习习惯，更能熬炼他们良好的学习品质。 五、娴熟运用，拓展提高 1完成
34、课本想想做做第三题，同学纠错后在全班集体沟通。 2同学独立完成课本想想做做第四题，老师巡察指导。 3完成课本想想做做第五题。启发谈话：学以致用不仅能巩固我们学习的学问，还能提高我们运用学问解决问题的力气。看到了这样的生活情景你能提出什么问题?同学利用今日学习的学问进行解答。 4提问：你能利用今日学习的学问，计算语文课本上你宠爱的一篇课文或许的字数吗?(数一数课文每行有多少字，大约有多少行，利用今日学习的两位数乘两位数的学问算一算就可以知道了)同学试着练习。 设计意图：同学对新知的把握需要进行多种形式的练习，在同学独立笔算中，老师能发觉问题进行针对性的指导，在错例的订正中强化运用新知留意的要点，
35、在解决实际问题的应用中，拓展了同学的视野，进一步调动同学的学习热忱。 六、沟通体会，共享收获 启发谈话：通过这节课的学习，信任你有很多学习的体会和收获，与同学们一起共享吧! 设计意图：通过沟通共享，不仅有利于对今日学习的新知进行归整，还能让同学找到学习的成就感，使学习成为一件欢快的事。 三班级两位数乘两位数教案7 两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第16题) 教学目标： 1.使同学经受整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确娴熟地进行口算。 2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简洁的实际问题。 3.培育同学的观看力气，口头表达力气和演绎推理力气教学重、
36、难点：引导同学发觉整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学预备：实物投影仪。 教学过程：师生活动 一、复习 1、听算：205 306 470 1005 3200 3200 5003 10006 232 123 711 560 504 223 153 2、指名任选一道题说说口算方法。 3、抢答：(1) 3个十是( )? 30是( )个十?(2) 300是( )个百? 60是( )个十?(3) 9个十是( )? 3个30是( )?小结：以上的练习同学们回答的都很好，今日，我们能否用这些学问做铺垫,来学习新学问呢? 板书：口算乘法 二、创设情境，提出问题： 1、出示情景图：引导同学观看
37、，邮递员叔叔每天工作的状况。同学们从图中发觉什么信息?你能依据图中所供应的信息提出用乘法计算的问题吗? 2、分小组争辩沟通。 三、合作沟通，探究新知： 教学例1 1、指名说说你从图中获得什么信息?可以提什么问题?依据同学回答，老师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸?要送多少封信? (1)你会解决这些问题吗? (2)怎么解决?依据同学回答，师板书：第一个问题算式30010 6010 (3)说说算式表示的意义。 (4)口算上面算式的结果。(同桌沟通口算方法) (5)指名汇报口算方法：(可能会有以下几种) a.30010由于10个100是1000，所以10个300是3000，则
38、30010=3000(份) b.30010先算31=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。所以30010=3000(份)同理：6010=600(封)(10个10是100，10个60是600) 2、用你宠爱的方法解决第2个问题问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸?要送多少封信? (1)同学独立解答。 a.30030, 6030分别表示什么? (2)汇报口算方法：b.你怎么口算? (3)小组争辩：比较两种方法，查找较简便的口算方法。 3、同学回答后老师引导同学小结并把课题写完整两个因数末尾都0。两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几
39、个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。 四、巩固新知。 第58页做一做。 (1)看谁算的对又快。 (2)指名汇报口算结果。 (3)任选一题说说你的口算过程。 五、应用学问，解决问题。 1、第60第3题。(1)独立完成。(2)同桌沟通。 2、开火车口算竞赛。第60页第1、2两题(得数答错的同学自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学关怀 )六、作业： 第61页第5、6题 七、小结： 本节课你有什么收获?还有不明白的或需要提示大家的吗? 三班级两位数乘两位数教案8 （一）教材说明 1本单元教学内容 本单元主要包括两位数乘两位数的口算和估算，两位数乘两位数的笔算，发觉规律，解决问题等内容。其中两位数
40、乘两位数乘法的计算方法是学习的重点。两、三位数乘一位数的学问和技能是同学学习的直接认知基础。同时，本单元的内容又是后面学习三位数乘两位数的重要基础。 2.本单元教材的编写特点 （1）图文生动形象，富有生活情趣。 （2）内容真实、丰富，具有现实性。 （3）关注同学学习数学的过程。 （4）重视数学学问的。 （二）教学提示 1留意发挥主题图和情景图的作用 2重视同学对计算方法的自主探究 3重视同学之间的合作与沟通 （三）各节教材内容分析和教学建议 两位数乘两位数的口算和估算 本小节支配了4个例题，包括两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算和两位数乘两位数的估算等内容。可用3课时完成教学。 单元主体图：
41、通过体育馆的环境及设施，唤起同学回忆，激起同学学习的心理需要。 例1：教材通过利用主题图的资源，再次消逝算体育馆A区座位有多少个的问题，引起同学的留意和爱好。引出4810后，重在理解4810可以怎样算。 例2：主要是学习口算一个两位数乘整十数的方法。在把握两位数乘一位数、会口算4810的基础上，连续学习2530的口算方法，体现口算方法的多样化。 例3：整十数乘整十数的口算。让同学明确整十数乘整十数的口算既可以利用例2所学的口算方法，还可以直接口算一位数乘一位数（表内乘法），再在积的末尾添两个0。 例4：两位数乘两位数的乘法估算方法。 两位数乘两位数的笔算 本小节支配了3个例题，包括不进位乘法和
42、进位乘法等内容。 例1：从生活情境中引出算式，探究多种计算方法和理解笔算乘法的算理等3个层次进行编排的。探究1214的算法，教材提示同学通过争辩的方式来探究。再次是理解算理，用竖式计算1214明确第2步计算的积中的“2”为什么要写在十位上则是同学理解的重点和难点， 例2：用两只青蛙的对话情景引出算式，连续学习两位数乘两位数的乘法，一方面对进一步理解两位数乘两位数的算理，并在次基础上算法。 例3：一方面是强化同学在计算过程中的进位意识，另一方面是乘法的验算。教材中没有明确地提出验算的要求，而是用交换两个因数的位置再乘一次的方法来验证计算结果是否正确。 发觉规律 例1：通过情景图和表格，一方面能清
43、楚地看出行驶时间发生变化，引起行驶的路程的变化，让同学从这种变化中去发觉规律。 例2：是杨辉三角的运用，一方面让同学仔细观看已给出的4排数，去发觉其中隐含的规律；另一方面引导同学像图中同学们争辩填数和说说第4至7排分别怎样填数，既利于培育同学的观看力气，又利于培育同学的思维力气。 解决问题 例1：以同学的春游活动为线索，通过用车的辆数和每车装的人数来计算参加春游的人数。教材引导同学先从情景图中去提取信息，再凭借已有学问阅历用“每辆车的人数用车的辆数”的方法去思考并解决问题。最终提出“还可以怎样算？”体现解决问题策略的多样化。 例2：以生活中常见的一种堆放物体的方法为例，让同学算出这样一堆饮料有
44、多少听。本题是运用等差数列求和的数学方法解决。 例3：是乘法的估算在生活中的实际运用。教材中的苹果重量的估算方法仅是其中的一种方法，广柑的重量怎样估算可以完全由同学自己选择方法。 三班级两位数乘两位数教案9 教案设计 设计说明 两位数乘两位数既是学校生应当把握的基础学问和基本技能，也是进一步学习的重要基础。本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面： 1重视自主归纳与整理。 本节课的教学设计通过引导同学自主归纳梳理这部分内容的学问点，勾起同学的回忆，加深同学对这部分学问的印象。借助构建学问网络结构图，使所学学问系统化、条理化，培育同学整理信息的力气。 2重视练习设计的实效性。 在本节课的教学过程中，练习题的设