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1、高一语文备课组第二学期期中总结大全二篇 一个学期即将结束，我们高一语文备课组接着强化协作精神，努力创建团结、和谐，充溢创新与活力的备课组。比照开学安排，我们已经完成了本学期授课安排，现对这个学期的教学工作和科组建设工作做一个小结。1、分工有.下面是我收集整理的高一语文备课组其次学期期中总结大全二篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 高一语文备课组其次学期期中总结 篇一一个学期即将结束，我们高一语文备课组接着强化协作精神，努力创建团结、和谐，充溢创新与活力的备课组。比照开学安排，我们已经完成了本学期授课安排，现对这个学期的教学工作和科组建设工作做一个小结。1、分工有序，统一进度。在每周集体备课时，统
2、一下周授课的重难点，教案教法，统一作业，探讨重点习题的讲授方法。依据学科指导看法和大纲，教材和学生的实际，组织上好每一堂教学课，留意难度深度。自主编题，分工轮番负责每一次周末练习，调研测试题，侧重基础学问的强化，学问点留意按部就班，保证是适合嘉高学生的。2、多方学习，取长补短主动参与各种级别的教研活动，组织组内老师在集体备课时间评课，探讨合适的教学方法。组内相互听课，听后探讨，整理出教法教案。3、主动课改，提升水平我们主动推动学校的“30+20”分钟课时制，为共同提高语文课堂效率和课堂质量的目标而努力。在教学科研和提高教学质量等各方面坚持努力，在提高教学质量和提高教学水平上取得了良好效果。本学
3、期，备课组老师都撰写了教学论文，有多个市级课题正在探讨。严涛老师被举荐为嘉兴市语文首批创新班学员，褚晔虹老师代表学校参与了嘉兴市优质课竞赛。严涛、褚晔虹、单小芳有多篇文章在考试报发表。4、培育实力，提高成果。我们同时还关注学生实力素养的提高，本学期组织学生参与“语文报杯”“叶圣陶杯”等多个作文竞赛，取得了不错的成果。我们期盼着期末联考高一同学取得好成果！高一语文备课组其次学期期中总结 篇二我市高一年级其次学期期中考试已降下了帷幕。东校语文平均分为103.01分，略高于西校。前891名，我们完成585名，超任务9人，前1955名，我们完成1332名，超任务3人。这次期中考试，仍旧在班级与班级之间
4、存在着较大差距。现将这学期的教学结合期中考试做一个总结，以便今后更好的工作。一、常规工作1集体备课的定期开展集体备课活动在高一语文组的开展始终井然有序，有条不紊；备课组保证每周三进行备课活动，同时集体备课内容丰富多样。在集体备课过程中，对于学期老师教学工作安排、备课组学期工作安排、课文教学设计的实施、专题实力的培育实施方案、统一教学进度、关于作文序列的思索和探讨等等，我们都按部就班的加以研讨和规划。半学期下来，14位备课组成员的集体才智都展示在集体备课记录的字里行间中。这些文字见证了高一语文备课组从建立到成长的每一个脚步。2为青年老师搭建展示舞台本学期以来，备课组非常重视新教和年轻老师的熬炼与
5、培育。我们让王老师参与学校举办的“高效课堂汇报月”中充分展示，让乔老师仔细打算上了两次汇报课。3教学常规工作的落实备课组成员仔细探讨课程标准、教学大纲并贯彻每一专题的教学重点。落实常规教学，抓好备课、上课、作业的布置与批改、课后辅导测试等五个环节。本学期，高一语文组老师开设了不同类型的公开课。自开学以来，本备课组共开展相互听课14节次，组员仔细备课，保证有专题、有特点、有研讨、有整改、有提高。针对高一年级学生的特点，高一备课组老师在教学中着力培育高一学生良好的学习习惯，增加文学积淀，提高文学素养。阅读课做到有安排、上规则，让学生在书的海洋里享受体验艺术的欢乐。针对学校给语文科训练时间不足的问题
6、，备课组加强研讨找寻对策，确立了课堂教学问题设计规范化、试题化，学生回答标准化、多元化的思想。同时，由专人负责专题训练试卷命题、作文训练拟题工作，尽努力弥补训练不足的缺憾。二、特色措施1作文教学方式的探究作文始终是教学的重点和难点。结合高一学生特点（学生文学积累少，还谈不上作文材料的多样、新奇），进行作文序列设计，建立了一条由规范训练到自由写作的路。详细方式：选好范文，分析探讨范文的结构，严格根据范文仿写。仿写一遍不够，再写其次遍，达到熟能生巧的境界。马惠、陈茵、王立新等老师试点“师生同舞台”教学方法，如：师生同题作文、师生写作同题读后感、师生共悟诗歌创作等，取得肯定的教学效果。2古诗文积累的
7、增加本学期共要求学生背诵古代诗歌和课文名句，从肯定程度上增加了学生的文学素养，也开拓了学生的眼界。三、期中考试中突出的问题1卷面状况：大多学生能做到字迹工整，按指定要求答题。但是还有相当数量学生书写潦草，卷面不够整齐，主观表达题涂改现象严峻。2答题内容：错别字、病句较多；常规答题步骤驾驭不牢靠；表述语言口语化现象较严峻；很少运用术语；放之四海皆准的答案较多，表述不到位。3作文：记叙文，大多学生能从学习、生活的中发觉一些东西，但缺乏开阔的眼界和细腻的内心情感，很少有学生写到灵魂的深处的发觉，因而大多学生写的是发觉亲情和友情的题材。少数学生文体不清，抒情大于叙事，甚至没有叙事。还有部分学生写的内容
8、层次较浅，如发觉父母老了等。最为突出的问题是缺少必要的细微环节描写和环境烘托。四、我们的思索：1把读的时间留给学生。语文课上应给学生充分的时间读，教会学生读书的方法，克服那种走马观花，泛泛读上两三遍的做法。学前读。初读课文，读精确，读通顺；再读课文，划生词，说说文章的大致内容；三读课文，在不理解的地方打上问号。学中读。学习课文离不开一个“读”字，但“读”时也不能毫无目的、方法，一味“让我们读一遍”、“让我们再读一遍”，这样只能变成“老和尚念经”。如何让学生读出味道，读出情趣来，应留意方法的指导。学后读。欧阳修讲解并描述作文之道时曾说：“无他术，惟勤读书而多为之，自工。”课文学完，应强调对精彩片
9、断的熟读成诵，并刚好写作读后感，从而内化为自己的语言。2把问的权利还给学生。使学生敢于提问。要努力创设一个宽松和谐的教学环境，打消学生怕问错、怕讪笑的心理疑虑。使学生擅长提问。“敢问”是基础。当学生头脑中充溢一个个小问号时，随之而来的便是如何让学生问得有价值，有水平。平常我们还可以引导学生从课文的重点词句处、理解的疑难处、内容的关键处、与实际生活的反常处提出问题。3把说的机会让给学生。宽容民主促“说”。要让学生“说”起来，老师首先要转变角色。老师可以是“组织者、参加者、帮助者、促进者”，可以是导演，但决不能成为课堂上的“演说者”。形式多变练“说”。让学生乐说、会说，老师还须设计多种敏捷生动、贴近学生实际的说话形式。4训练是不行缺少的环节。目前，我们的语文教学中训练环节是薄弱的，学校在训练的支配上没有给语文以合理利用的空间，这种做法对学生考试的影响已经产生。课堂内的小型训练要落到实处，老师要引导学生说规范的话、写规范的文字，把语文最本质的东西教给学生。