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1、颐和园教学反思颐和园教学反思1 颐和园是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文不但文字漂亮，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。 这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题：让同学找出描写同学宠爱的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？孩子们依据读、看、写感受的学习方法进行自主、协作学习。同学通过有感情地朗读，体会文章的美和写作方法。让同学在读中感知，读中感悟；同时又利用课件等相关资料，增加视觉的感知和资料的补充，这样同学对颐和园就有了真实的感性熟识，更利于对课文的理解；同学在理解课文内容
2、的同时语言表达力气也得到了培育。 在学习时通过分小组自主、协作学习，同学在和谐民主的氛围中，争辩沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了同学的主体作用。 同学在初步了解课文内容的基础上，又通过有感情地自读课文，并自由读自己认为课文中描写颐和园的漂亮词句，来体会颐和园的美丽。 依据同学所说，我出示了描写“长廊”的几句话，让同学说说这几句话主要写出了长廊的什么特点？让同学抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，希望同学能记住这样的描写方法。在教授“万寿山”、“昆明湖”时，也是让同学品读有关的语句，如：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢 慢地
3、滑过，几乎不留一点儿痕迹。并开展合理的想象，进行了确定的说话训练，如这么多的狮子会有哪些姿态呢？同学都能较为合理的开放想象。就这样让同学在读中感知，读中感悟，从而激发同学的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。 但是在课文的教学中也有很多不足和让自己头疼的地方，由于全文比较长，学问点比较多，想要面面俱到的都给孩子点到，结果都成了面面松。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让同学充分完整的把握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。但同时也忽视了万寿山和昆明湖的教学，让同学接受小组全员学习的方法，感觉同学有一些学问理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的缘由。 颐和园教学反思
4、2 本课作者引领我们一起走进颐和园，按确定的巡游挨次向我们介绍了颐和园内几处美丽的景观。文章接受总分总的结构形式，层次清晰，文字围绕“美丽”开放。 课堂上，我们从走进大门开头，跟随作者绕过大殿，来到长廊，感受到了长廊的长和美；随后登上万寿山一饱山下美景；最终来到昆明湖，欣赏了湖边的美景。作者每到一处，在每段开头都有一句表示位置转移的语句来引出，特殊明显。在开头我提出“作者是按什么挨次介绍颐和园的，从文中的哪些语句看出来的？”这一问题后，大多数同学很快就找到了，对重点词句的体会也比较好。描写长廊时，我让同学边读边画出长廊特点的词句，并说说自己的理解，宋艺涵同学竟一下子说了好多，对每一句都分析得头
5、头是道。她不仅体会到了长廊的长、美，还由横槛和花木的独特设计体会到了劳动人民的才智。看来她由17课长城的学问迁移过来了，这种学习方法还真不错。后面段落中，其中对于“滑”字的体会同学理解比较透彻，我想可能是由前面的比方句做铺垫。 在教学中也存在一些问题，比如在学完每一部分后我还是没能准时小结一下。课文围绕颐和园的美丽来写，每巡游完一处景观，都应当回归到“颐和园是个美丽的大公园。”这个总起句，以加深同学的体会，进一步感受园内的美丽。对于写作方法的指导也不到位。 颐和园教学反思3 颐和园是一篇游记，课文不但文字漂亮，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标开
6、放教学引导同学学习文中写作方法。 这篇课文的教学，由同学朗读课文整体感知课文内容，体会文美。生读课文时，我就设置了“课文是按什么挨次写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作挨次。然后再引导同学细读课文。最终再说说从文中体会到什么？那就是颐和园既是一座美丽的大公园，又是一座宏伟的博物馆。 不足之处： 1、同学开展争论和体验的时间不够充分。 在学习其次至第五自然段时，我实行的教学方法是宠爱哪句就认真地读哪句，并把体会在小组中沟通。课文第四、五自然段是重点段落。学习这一段时我让同学分组进行协作学习：同学通过有感情地朗读，体会文章的美；同学以小组为单位设计导游词，在理解课文内容
7、的同时，语言的创新表达力气也得到了培育。这样，同学在和谐民主的氛围中，争辩沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了同学的主体作用。思路快的同学都能很快地找出宠爱的.句子并在小组中得以沟通。然而思路慢的同学还没来得及在小组中沟通，我就已组织同学汇报沟通。给这一部分同学留下了圆满。 2、同学读的机会太少。 本节课的教学结束后，我才猛的意识到同学读的机会太少了。尤其在同学巡游完长廊、万寿山、昆明湖后，没能让同学感情地朗读这一部分，这是我最大的失误。假犹如学能融情于景，那么教学效益会更理想的。 可见，每一次认真的反思都是总结阅历提高自身的过程。每当完成一次反思都相当于在成功的
8、道路上又迈上了一个新的台阶。 颐和园教学反思4 教学目标： 1.熟识本课15个生字，学会其中的11个会写，正确读写生字词. 2.学习课文写景状物得叙述挨次以及抓住特点描写景物的表达方法. 3.了解祖国绚烂的文化，培育同学的爱美情趣，增加民族傲慢感. 教学重点： 了解2至5自然段开头一句话的作用，理清文章的写作挨次. 教学难点： 透过语言文字了解祖国绚烂的文化，培育同学的爱美爱好，增加民族傲慢感. 教学过程： 一、理解课题，了解背景、识字字词、把握大意。 二、品读体会，学习表达。 （一）游赏长廊 1.它为什么叫长廊呢？这条长廊有什么特点呢？请自己读一读其次自然段，那些词语有感觉，就把它标出来，也
9、可以旁边写写自己的感悟. 2.沟通争辩 （1） 1）长廊的特点？是从哪儿发觉的？ 板书：七百多米 273间 2）出示句子用什么方法描写？ 引导：七百多米，列数字，写出了长廊的长，七百多米多长呢？相当于100个教室的长度！ 3）看，句子中还有那些词，在告知我们长廊很长啊！ （2）美 1）那些句子中能发觉了长廊的特点？ 答：每一间的横栏上都有五彩的画，画着人物、花草。 2）能抓住那些关键词，体会到什么呢？ 答：人物、花草、风景-画的内容很丰富 补充：五彩-美丽 几千幅-两幅-画多 内容丰富 （3）小结理挨次： 1）我们再看长廊，好吗？引读，出示投影。 整体看-看长廊- 看廊外- 2）总结写整篇课文
10、有挨次，写某个景点也要有挨次，作者就是依据这样的挨次三看长廊，连句成段，用列数的方法把长廊的长、美呈现在我们眼前. （二）游赏万寿山 1.作者是怎么看它们的？看到什么特点？同学们读读第三自然段. 2.指明说：看到了什么特点？矗立、高大闪闪发光 、金碧辉煌、琉璃瓦，板书：闪闪发光 金碧辉煌. 3.指导它为什么叫排云殿吗？排云二字就出自古诗“神仙排云出，但见金银台”. 齐读：抬头一看_、_、_、_ (三）游赏昆明湖 1.点图片、音乐. 介绍其它景物景点，你想去游赏哪儿呢？ 2.同学找到相关的词语，独立品读. 3.谁情愿带我们去游赏一番呢？ 读出相关句子. 4.重点引导品读描写昆明湖的句子：静得像.
11、，绿的.滑过. 比较“滑”与：“划”的不同，读一读昆明湖的美！ 5.小结： 感谢这些小导游们带我们游赏了这么多美丽的景色，看，同学们找到的这些漂亮的句子，具体的描写就是文章的血肉啊！ 四 总结全文 游赏到这儿，同学们，颐和园游完了吗？颐和园是我国保存最完整，规模最大的皇家园林，1998年被列入世界文化遗产名录.说不尽的岂止是颐和园，学习本组课文，我们还可以去游赏长城、兵马俑，北京的故宫，山东的泰山，乐山大佛、龙门石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。 教学反思： 体现语文课堂的文化意味 颐和园编排在世界文化遗产主题单元，有很深厚的历史、文化背景，我努力拓展相应的历史背景，文化渊源，不局限于文本，也不
12、限于“颐和园”而是把课堂置身与世界文化遗产的大背景下教学，更深的了解到博大精深的民族文化，由颐和园引申到祖国乃至世界的文化遗产.呈现中华文化的魅力，提升了语文课堂的文化品位。 颐和园教学反思5 颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。课文按旅游挨次具体描写了颐和园的美丽景色，呈现了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总分总的结构，以巡游的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。这篇课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，依据巡游的挨次记叙。一写长廊的景色。先抓住
13、“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，开头呼应，表达了作者赞美之情。 二、反思： 1通过多种形式的阅读学习，扩展同学的学问，开阔同学的视野。在同学对课文内容有了更深的感悟后，指导同学美读，培育同学的审美力气。老师敬重同学的感悟及心理感受，使同学感受到了阅读成功的乐趣。 2我尽量在有限的课堂时间里鼓舞同学背诵精致的课文片段，重视背诵、积累语言，但所给时间较少。
14、 3颐和园中到处都有美丽的景色，说也说不尽。其实，园中景物不只作者介绍的这几处，还有许多，老师可作为对课文描写的扩展延长。让同学极尽自己所能，有的从网上查找有关颐和园中的其他景观的资料，有的可以在网上下载了一些图片，有的可以去图书馆阅读。同学相互沟通，对课内学问进行补充，培育同学力气。 4本设计运用了看、听、读、比较、说的方法。接受了听录音、看课件，看录象，等教学手段与朗读教学奇异结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把同学带入了一幅山水画卷的漂亮情境之中。同时，还细心设计了比较训练，指导划重点词句，引导背诵漂亮的句子，不仅关怀同学更好地理解课文内容，而且熬炼了同学的理解、阅读、说话等多种力
15、气，提高了同学的语文素养。 5不足之处： 读的还是少，只为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮美和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；十七孔桥小狮子可爱和多。我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进行了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。今后逐步改正。课堂教学节奏较缓慢，在第四，五节中应先看录象，再品读课文，次序有些颠到，在让同学想象狮子的不同形态时，可以再找一些狮子的图形来补充，同学的思路还可以再拓展些。今后应在教学中逐步
16、改进。 颐和园教学反思6 颐和园是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景色，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文不但文字漂亮，而且层次清楚，移步换景、首尾呼应，其写作方法特殊值得同学们学习。为了能体现生本课堂教学，让同学自己探究学习，把文本内容和写作方法都在读和沟通中理解领悟。我设计了以下几个教学环节： 1.预习探究 2.合作沟通 3.品读体验 4.汇报沟通 一、在课前培育同学搜集信息、自学探究的力气。 课前先让同学搜集颐和园相关的资料，并在小组里沟通搜集到的是什么资料。通过搜集和沟通使同学对文本内容和背景有更详细的了解，同时也培育同学搜集、整理信息的.力气。接着再通过生字词检测预习的效果，
17、不仅考查了同学课前把握的状况，还沟通了同学自主探究生字词的方法。 二、在合作中把握重点，在沟通中学会探究。 通过师引导找全文的中心句和划出有关作者巡游路线的语句。弄清楚作者的巡游挨次，使同学对本文有整体地把握。同时对移步换景，也叫地点转换挨次或巡游挨次的写作方法有了熟识。在此基础上让同学概括作者主要巡游了哪些地方，观看点又是怎样的？使同学对全文结构支配，作者行踪都有较清楚地了解。 三、重点品读，领悟学习方法 师引导品读来学习长廊的内容，使同学在沟通中把长廊的长、美的句子朗读出来，特点探究出来。师再引导小结本段的学习方法，使同学明确方法：边读边画描写景物特点的语句，再把景物特点概括出来。并用这种
18、方法自学万寿山、昆明湖的内容。 出示自学要求： （1）选择你宠爱的景物，把描写景物特点的语句用不同的符号画下来。 （2）有感情地多读几遍。 （3）想想景物有什么特点。 同学对比要求深化地自学探究，生本体现得淋漓尽致。 四、在沟通中学习，在汇报中体会 在同学自学的基础上先在小组里沟通探究的结果，然后全班进行汇报万寿山和昆明湖的景物特点。同学在读中感知，在读中感悟，生本效果特殊明显。特别是“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。将“滑”与“划”进行对比。同学举诞生活中的滑冰和划船例子来说出它们的区分。再例如“这么多的狮子会有哪些姿态呢？“同学都能较为合理地开放想象，并进行了确定的说话训练
19、，就这样让同学在阅读中培育同学的概括力气，同学在理解课文内容的同时语言表达力气也得到了培育。不仅关怀同学更好地理解课文内容，而且熬炼了同学的理解、阅读、说话等多种力气，提高了同学的语文素养。 颐和园教学反思7 今日带领同学一起学习了颐和园这一课。 颐和园是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动漂亮、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。作者依据巡游的挨次，移步换景，带领游客一起巡游了美丽的颐和园中和一些景点。课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。 为了使同学能清楚明白课文内容，我搜集了关于颐和园的大量图片，使同学借鉴图片来感受颐和
20、园的美景。 多媒体的利用有利于激发同学的学习爱好。在学校语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发同学的学习热忱，从而自主地参与到学习中来，多场景多角度地向同学呈现颐和园的迷人风光，让同学如同身临其境和作者一起去欣赏美丽的风光。为了达到这个效果，我课前搜集了大量的图片、视频资料，细心地制作课件，希望能给同学带来不一样的感受。 另外，多媒体有利于同学自主学习，使同学在最佳的学习条件下充分调动其主动性和乐观性，进行有效地学习。同学的综合力气得到最大进展，同学学习方式和老师教学方式达到优化组合，个别化合大面积施教的统一得到实现!因此，在学习长廊这个环节，我带领同学一起学习，希望能够把学习方法交
21、给同学。之后关于“佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥”的学习就完全交给同学，先自己阅读学习，然后小组合作沟通学习，最终全班沟通汇报。在沟通汇报环节中，同学说到那处描写，我会随机地出示相应的图片，呈现出相关的句子，让同学对景点有进一步的了解，同时感受到语言文字在表达上的好处，体会到语言的漂亮。 语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言漂亮，应引导同学多读，通过有感情的朗读使同学感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长;站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮美和美;登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。这些都是老师引导同学抓住重点语句细细地品读，加强同学对文章的了解，但是在整节
22、课中，同学读书的机会还是比较的少，特别是由于导入环节用时太长，影响了对句子的品读。 从整节课来看，我觉得上课自己还是比较的紧急，而且鼓舞性的语言较少，课堂气氛不够活跃，过程支配不是很合理，鼓舞性的语言单调，评价语的指导性不强。通过这次讲课，也让我看到了自己课中的不足，在今后的工作之余，要不断地学习，不断的充实自己，使自己的教学少一些缺失，少一些圆满，多一些精彩。 颐和园教学反思8 语文课程标准指出，语文课程必需依据同学的身心进展和语文学习的特点，关注充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
23、教学颐和园这课时，我让同学充分读书预备。同学们提出了个问题。 、为什么柱子上刻着狮子？ 、为什么佛香阁矗立在半山腰的山顶上？ 、为什么说昆明湖静得像一面镜子？ 、为什么站在山上，佛香阁的景色尽收眼底？ 、为什么船在昆明湖上驶过，湖面不留一点痕迹？ 、为什么柱子横槛上不漆别的漆？ 、为什么叫垂杨柳，不叫垂柳？为什么要栽这种树？ 、为什么叫颐和园？是为了和平的花园吗？ 、为什么讲万寿山脚下，不说是万寿山底下？ 、为什么八角宝塔不怕被风刮倒？ 、为什么叫排云殿？莫非能排云吗？ 、为什么叫朱红的宫墙？莫非像珠子一样红吗？ 、长廊两旁的花都谢了。谢是什么意思？ 、为什么树丛中露出宫殿的一角？ 、为什么黄
24、色的琉璃瓦闪闪发光？ 、为什么隐模糊约的看到城墙？ 、为什么万寿山的柱子上雕刻着狮子？ 、为什么昆明湖绿的像碧玉？ 、为什么说美景说不尽？ 、为什么颐和园最美？ 我把同学提出的问题写在黑板上，并让每个同学自己登记去。我慢慢的看着，进行着分析。突然，我灵光一现，对，就用这些问题让同学回家探究、读书、找资料、争论，尽可能地说出问题的答案来。 我花费了近两节课的时间让同学解决这些问题。同学解决了不少问题，虽然说同学回答的答案比较的简洁，但是考虑到孩子们熟识问题的局限性，我想那就已经是不错的了。 下面的就是同学的回答，当然，作为老师，我也引导了一点儿。 、生答，由于狮子好看，雄伟。我结合现在有的人家房
25、子前面竖起石头狮子，看看怎样啊。引出同学说出：皇家气派。 、生答，师引，共同归纳出，中间可以兼顾山上和山下的景色。 、生，由于风平浪静，风都被山挡住。 、由于站在高处。 、生，波浪盖住。师引导，水面宁静的缘由。 、同学答，由于颜色明丽，像一幅画。师导引，红花绿叶搭配起来好看。 、生，由于树下垂，颜色像柳树，美丽。师，样子也像柳树，细枝柔条，是一种风景树。 、（这个问题有些难度，我让同学们，看看颐字是什么意思？）生，修养。我进一步引导同学，同学说出，那是疗养、休息的地方，并且天下太平。 、同学说，把山当成人来写。老师提出鼓舞。 、生，那塔是用石头砌成的，并且在山上选取平坦的地方来建筑。 、生，由
26、于风大，把云都吹走了。 、师，朱是红的意思；古语说，近朱者赤。过去红色代表富贵、喧闹，是贵族身份的象征。 、同学对于这个问题有些不解。我随口唱了一句，我等到花儿也谢了。，同学立即明白谢是落了的意思。 、由于被树挡住，看不清。 、由于有阳光反射。 、生，由于在远处看不清。 、生，由于狮子威猛。 、生，以为水清，水面平。 、师引导，颐和园有哪些景点呢？引导同学说出景中景，园中园，说出颐和园的美景很多。 、这个问题，同学综合上面的内容进行回答。 通过课堂教学，我觉得同学的探究爱好是深厚的，探究力气也是有的，从上面同学们回答问题的要点也能说明这一点。 当然，这些回答的内容，显得粗略了一点，但都是学校生
27、依据生活的经受和自己把握的学问推理、推断出来的，且有确定的道理。 我又进一步鼓舞，假如将来有哪一位同学到北京颐和园去玩，确定要把那里的美景详细的说给老师听噢！ 颐和园教学反思9 颐和园的教学重难点是引导同学从课文漂亮的语言中感受景物的特点，学习作者的写作挨次及手法。在第一课时，我已带着同学理清了作者的写作挨次，了解了移步换景，过渡连接的表达方式。新课开头时，让同学回顾作者的巡游挨次后，我要求他们带着问题朗读课文，先自己思考景物有什特点。 接下来，我依据长廊、万寿山、昆明湖的挨次，分别引导同学分析景物特点以及作者的写作方法。俗话说：书读百遍，其义自见。每一次学习不同的.自然段时，我都让同学在朗读
28、中思考景物特点，通过多种朗读方式，使同学生疏课文内容，感受课文的语言美，为后面的教学作铺垫。 颐和园所描写的景物的特点比较突出，同学在充分朗读的基础上，一般能做到自己把握特点，对于较难把握的特点，我就出示相关句子，引导同学先朗读，再抓住关键词来分析特点。分析作者的写作方法时，比方、列数字等同学较生疏的方法，让同学自己去发觉，而对于反衬、首尾呼应这两个同学不生疏的方法，则接受抓住关键词“滑”和“美丽”来逐步带着同学了解写作方法，并让他们明白不同写作方法都是为突出景物特点而服务的。在总结时，我再次归纳作者的写法，让同学进行整体的把握，作业当中的记一次巡游活动，就是让同学把学到的写作方法运用到实际的
29、写作当中去。 以上就是我教学颐和园课文时突破重难点的主要做法，在课堂教学中取得了较好的效果。 颐和园教学反思10 颐和园是一篇写景的游记。作者依据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情。为了让同学对课文有较深刻全面的理解教学中我留意从以下两方面进行教学。 一、朗读入手，整体感知，体会文美。 本节课是其次课时，同学在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的漂亮词句，来体会颐和园的美丽。让同学在读中感知，读中感悟，从而激发同学的爱美情趣。为课文的.进一步学习打下基础。 二、加强自主、协作学习，
30、培育同学的学习力气。 课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让同学依据读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。同学通过有感情地朗读，体会文章的美。让同学在读中感知，读中感悟；同学利用互联网、校内网查看相关资料，增加表象积累，这样同学对颐和园就有了真实的感性熟识，更利于对课文的理解；同学以小组为单位进行说话训练，同学在理解课文内容的同时语言表达力气也得到了培育。 通过分小组自主、协作学习，同学在和谐民主的氛围中，争辩沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了同学的主体作用。这一节课同学在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而快乐，巡游了颐和园的美景。 颐和园教
31、学反思11 颐和园是一篇写景游记。作者依据巡游挨次，用生动的语言再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出宠爱之情。今日我讲的是颐和园第一课时，本堂课的教学设计：首先出示学习目标，让同学知道本堂课学习什么，干什么。然后紧跟学习目标，老师设计的课件开放学习。最终拓展延长。我在导入课题时播放了歌曲北京欢迎你，从而燃烧起同学的学习热忱，提高学习动力，从整堂课来看同学始终处于亢奋的学习状态。 由于大多数同学没有去过北京，对那些景物缺乏感性熟识，所以在备课时我搜集一些有关颐和园的资料，如颐和园的介绍，长廊、万寿山、昆明湖一些美丽图片。课堂上这些图片让同学大饱眼福 课堂中的不足，课堂上缺乏朗
32、读，同学没有从读中去感悟颐和园的美，从而知道本课的写作挨次。教学设计还需要细心设计，能够充分体现课堂上同学为主的教学，这些还有待于我以后努力学习。 颐和园教学反思12 颐和园全文共有八个自然段，它是一篇说明文，不同于一般的游记文章，记叙了颐和园的美丽景色。课文层次清楚，语言生动漂亮，全文如一幅开放的山水画卷，再现了颐和园的美丽景色，蕴含着对建筑颐和园的古代劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族傲慢感。 本课的教学重点和难点是使同学理解课文内容，体会颐和园美丽的景色，培育同学的爱美情趣，增加同学的民族傲慢感。使同学能理清文章的挨次，学习作者抓住景物特点写景的方法。 依据语文教学及教材的特点，本着
33、对同学进行语言文字训练的宗旨，在教学颐和园这一课时，接受了大量与颐和园景点相关的图片，配以漂亮的音乐，运用文中的重点词句，激发同学学习的爱好，增加同学对课文的理解，提高了同学的朗读水平。并结合开放式、争辩式、竞赛式等教学方法加强同学语言文字的训练，使课堂呈现出师生互动，生生互动的场面。 有几点做的不错： 一在上课之前我大量的查阅了颐和园的有关学问、图片，并且认真阅读教材，力求走进文本，感受美，理解美，课上更能游刃有余的传递美、感染同学体会美。 二课前，带领同学实践去量一量20米，41米，15 0米有多长，使同学头脑里建立起数的概念，在教堂中更好的理解课文。 三在吃透教材上下功夫，所谓站的高看的
34、远，才能更后的引领同学理解课文。在讲授课文第3自然段时我抓住重点词、句让同学体会佛香阁的高，挖掘的较深，使同学发自内心的感受到佛香阁真高！ 四把学文与学习写文有机结合。这是一篇特殊好的写景的文章，文章抓住景物的特点、详略得当，这正是学习写作的好教材。 当然也有些地方处理的不是很奇异，因此需要不断提高自己的力气。 颐和园教学反思13 颐和园是一篇说明文，整篇文章向我们介绍了颐和园的美丽、宏伟及它的重要的地位。通过学习使同学产生民族傲慢感，在这节课中我能接受多种教学方法关怀同学理解课文内容，如，我结合课文内容为同学预备了精致的课件，还让同学结合去颐和园是看到的景物来画一画、写一写，充分调动了同学学
35、习的乐观性，回答问题较乐观，从他们的发言中我知道大多数同学理解了课文内容，而且有自己的见解。同时，我在课上能接受导、扶、放的教学方法。我知道同学刚刚升入五班级，从课文的长度，到理解的难度都上升了一个档次，因此我留意对同学的引导，首先我指导同学学习仁寿殿、佛香阁和描写长廊的段落，在此基础之上我又引导同学总结出阅读方法，并让他们运用阅读方法自学描写大戏楼和十七孔桥的段落，从效果上来看还是较好的，只是对后进生还需要多关注。 这篇课文是依据总述分述总结的方式连段成篇的。课文后面有一道题是，将这篇文章和刚刚学完的记金华的双龙洞这篇课文进行比较，看看它们有什么不同。刚刚升入五班级的同学，从篇章上进行比较接
36、触的比较少，对于它们来说还是比较困难，所以在将这道题时，我还是给了一些指导，但同学说出的答案还是让我想也没想到，它们好像不知从哪入手，只是凭借自己的理解去说。当时的自己真的有一些无奈。自己只好又对他们再次进行指导，过后我也细细的想了想，也有了一些感悟。 首先，自己刚刚教完六班级，所以自己总是拿六班级的标准去要求他们，总觉得他们力气不行。其实或许自己降低一点标准，多给他们一些指导，或许他们就会达到一个新的层次。所以，我们不要总是埋怨同学，有的时候从自身上找一找问题或许会有更加的效果。 其次，通过这道题让我知道，同学的阅读量和阅读的方法还是很重要的。所以在今后教学中我预备从以下几个方面入手，逐步扩
37、高校生阅读量，提高同学的阅读力气。 1、提高课堂效率，争取每节课能给同学留出特别钟让他们再读一篇与课文内容有关的文章，也就是充分利用好语文读本或是比较阅读拓展的册子，这样不仅可以扩高校生的阅读量还能做到学以致用，从而提高阅读力气。 2、充分利用学校给我们定的阅读训练。今年的阅读训练时往年单元检测或是考试卷中的短文，针对性很强，但我发觉只要孩子回家做就瞎写，没有真正起到效果，无论你怎么强调，效果也不是很好，所以我以后争取每天抽出一些时间，让同学在学校完成，争取做一篇讲一篇，让每一篇短文都发挥出最大的功效。 五班级第一学期虽然没有统考的人误，但只有将这学期的基础打好了，才能为下学期紧急的学习奠定基
38、础，我会从点滴做起培育同学良好的习惯，让他们从各方面都尽快适应五班级的学习。 颐和园教学反思14 教学反思： 在本课教学中，为了让同学充分感受颐和园的美丽景色以及课文漂亮的语言，在深化学习课文时，我让同学先读课文，画出自己认为写得美的地方，并说说美在哪，然后再读，深化感受美。 其次，为了培育同学的口头表达力气，我设计了让同学发挥想象说说石狮子有什么姿态，并说说游完颐和园后的感受。 第三，为了突破难点，让同学学以致用，我设计了小练笔，让同学按巡游挨次并抓住景物特点介绍校内。 不足之处： 在引导同学通过感悟“滑”字来体会昆明湖的静时，所用的方法不是很好。 颐和园教学反思15 颐和园是人教版学校语文
39、第七册第五单元的一篇课文，这是一篇写景的游记。作者移步换景，依据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育同学语感，关怀同学积累语言、运用语言的好文章。也是读写结合，是学习写作方法，培育同学写作力气的好教材。 在反复朗读颐和园这篇课文以后，我首先想到的是如何组织教学才能让同学将感悟课文漂亮的语言与领悟文章写法有机结合起来。为此，我设定的课时目标是让同学通过有感情地自读课文，感受颐和园的美丽，体会作者依照巡游挨次，移步换景的写作手法并运用到自己的习作中。让同学在读中感知，读中感悟，激发同学的爱美情趣，同时对同学写
40、景类习作赐予启迪。 围绕本课时的教学目标，我在设计的教学过程最主要的是引导同学把握学习方法，即我们经常所说的“授之以渔”。在进行这篇课文备课的时候，我预先有一个设想，将高效课堂的理念贯穿其中，教学时先扶着同学走一程，即由老师引导同学体会长廊的长和美，了解作者的写作方法。然后让同学总结学法，并依据学法分组进行协作学习第三、四、五自然段。同学通过有感情地朗读，体会景物的特点，学习作者的写作手法。这样，同学在和谐民主的氛围中，争辩沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，培育同学团结协作的精神。在组内老师的关怀与指导下，经过数次打磨，多次修改后的设计流程还是可取的。 但是，预想与现实往往有
41、很大的差距。教学后，我感到很受挫，课堂上没有好好地带动同学，教学目标的完成也显得很生硬，尤其是在放手让同学自学的之后的汇报过程中，我没能好好驾驭课堂，同学的参与程度还很不够。课后，砂子塘天华的伍老师，我们的语文大组长叶老师，还有我的师傅马老师都给了我很多宝贵的看法，我也仔细反思了整堂课，发觉这堂课最主要的失败处有以下几点： 一、教案设计不够详细。作为刚上讲台的新老师来说，我应当预设课堂上同学的任何可能的回答，并且把过渡语、评价语都要设计详尽，这样在教学中才不会消逝冷场的状态。而我只是预备了简案，这也是导致我的课堂与同学距离疏远的一个重要缘由，在以后的教学中，我会将备课工作做得更加细致，慢慢提升
42、自己。 二、语用设计比较生硬。像这种写景作文，应当是读和悟结合得特殊好的，可是在真正教学过程中，我却为了上完内容而上课，追着时间跑，没有好好地处理好读与悟，再悟再读的关系。这样所导致的一个最大的后果就是，同学对文本的感受不到位，感受不到位，那么后面的语用拓展也就脱节了，变成了画蛇添足。 三、对高效课堂理念的理解有偏差。这节课我预设的小组合作环节原来是想带动全班同学，高效地完成教学任务。可是由于我的设计偏差，反而让一部分同学在汇报环节里无事可做，游离于课堂之外。高效课堂并不是追求简洁地小组合作的形式，而是要把自主、合作、探究学习贯穿在整个教学过程中。 四、教学评价语言生硬，语调缺乏抑扬顿挫之感。这样导致师生之间的距离很遥远，也没能将同学带入到课文情境中。在以后的教学中，我还要更加留意这一方面的积累。 发觉问题并不行怕，而是要乐观改进，提升自己。一节课下来，留给我的是太多的思考，我愿在今后的教学工作中，在师傅们的关怀下，不断探究，不断改进。25