《认识时间》教学反思_2.docx

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1、认识时间教学反思熟识时间教学反思1 新一轮教材改革之后，熟识钟表这一学问点在教材中有了较大的调整，人教版第一册支配了熟识正点半点，其次册连续学习了几时几分。抽象的时间概念给同学的学习带来很大的困扰。 上完了第一课时熟识几时5分之后，同学把握得不尽理想。从作业状况看，同学对离整点缺5分或10分的钟面最难识别。总是要多看一个小时。于是便有了下面的故事。 一上课，我就一脸严峻。告知本节课的任务后，就预备开头题海战术了。 我出示了一个钟面模型，拨到7：55，让同学仔细观看后用水彩笔记录在白纸上。尽管我苦口婆心提示他们慎重，看清钟面再写。大部分孩子还是不假思索地举了起来。我一看。无望！全班47人，正确的

2、不到20人。 唉！怎么办？公布答案，然后再反反复复的让他们陈述先看时针超过几再说几点多了吗？有用吗？看看那些错误的孩子的表情，他们浑然不知自己错了，还是一副胜利者的姿态。我突然心念一转。何不给他们一个解释的机会呢？对！就来个正反两方辩论赛吧！看看这群小不点怎么强词夺理，自圆其说。 我在黑板上贴了两张同学的答案纸7：55和8：55。“咱们来举手表决吧。同意7：55的小伴侣举左手，同意8：55的小伴侣举右手。”这时，孩子们兴奋的出手了。我特意关注了一下趋势：一向比较自信张扬的孩子在第一时间高高举起了手；一些成果中等平常不常发言的孩子环顾了一下四周才举起来，很明显他们在求得同伴的赞同；而那些平常老是

3、出错的孩子呢，把目光集中到了班中最活跃的同学身上，平常他们总是随波逐流的一群，总信任别人多于信任自己。而今日他们犯难了，由于那些他们公认的尖子生们各持两派。所以他们不知道该何去何从了。 一片混乱之后，正反两方小辩手上台了。我客串主持，首先让反方先阐述观点。 反方一号辩手是班中思维最活跃的女孩沈怡婷，伶牙俐齿，就是比较马大哈。她的发言振振有辞：我们早就知道看时间要先看时针走到哪里了，这里走到8就是8点到了，再看分针走到11就是55分了，连起来就是8：55分了！” 下面好多同学听了点头，那些支持者们更是兴奋的鼓掌。正方辩手显得很感动，头摇的象拨浪鼓，连说不是这样的。我一副幸灾乐祸的样子开口了，“现

4、在听听正方有什么理由吧！”教室里一下子安静了。 正方一号是班长顾维，平常说话很有权威：“不对的，现在8点还没到，你看时针是在8那里，可你要仔细看，其实它还没到8，要分针到12，它才会真的.到8点，所以现在是7：55。你们说对吧？” （很有煽动颜色。可今日的话有点虚，下面的同学不以为然。关键时刻还真不卖她的帐） 正方二号甜甜急了，拉开顾维，上前一步，指着钟面说：“喏，你们看，我们说的7：55就是快到8点了，这个钟面就是快8点了。假如是8：55的话，那就是快9点了，这里到9点了吗？不是啊。差远了！” （嘿！真行！竟然还能用这一招！）再看下面众人的反应，有的认真的点头，还拿起笔改了，有的还是无动于衷

5、。） 这时反方一号直盯着钟面不说话，好象在进行着一番思想斗争，而二号陈雷明，一个很稳重很执着的男孩还不愿认输，“我觉得还是我们对，由于老师说过，时针在7和8中间才是7点多，可这里已经到8了，所以应当是8点55分。” 这时，正方一号顾维在一旁急得直跺脚，突然，她一个箭步冲到自己的座位上拿了自己的学具小闹钟然后又飞跑回来，大声喊道：“你们看着，我拨给你们看好了！” 她用稚嫩的小手用力的转动后面的发条，把时间转到了7点“你们看，现在是7点对吧，我让分针转下去转下去就到7点半了，然后再转上来上来就到11这里了，现在就是7点55分了，再过5分才到8点。” 这时，我感动地一一去看孩子们的表情，反方的小女孩

6、在咬手指，嘴里在说“我看错了”，陈雷明涨红了脸难为情的看着我。再看下面，那群胜利者们比刚才多了一份高傲，其他的人也心无城府得叫着：“7点55，7点55！” 我颤抖着嗓子宣布：“今日的4个辩手都很精彩！辩论的结果是：7点55分的为胜！”立即，教室里一片沸腾。顾维和甜甜感动的拥抱在一起。 整堂课，孩子们的表现让我震撼。许多的话语和行动让我汗颜。从来不知道他们还有这样理智成熟的一面。一个嘹亮的声音在说：“信任同学！他们身上有无穷的潜力。”静下来反思，那天的行为从理论的角度说，是在延长同学自我调整过程。由此，让我有了更深的感悟： 一、舍得花时间给同学自我调整的过程 数学课程标准提出课程目标应包含“学问

7、技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三方面。这三方面目标是有机结合的，“过程与方法，情感、态度与价值观”离不开“学问技能”的学习，同时“学问技能”的学习必需以有利于其他目标的实现为前提。“熟识几时几分”对一班级同学来说是一个认知难点，产生这样的错误是特殊普遍的现象。站在成人的立场去思考，以老师的传授代替同学的经受，缺了同学习得的过程，其结果确定是机械死板、缺乏生命活力的。本堂课经受了暴露同学错误、反思错误缘由、追寻时钟转动规律的过程。通过观看钟面从7点到7点55分的动态过程从而正确揭示钟面显示时间的表面现象所隐藏的本质规律，同学充分的体验，乐观的反思，形成了主动的建构，真正内化了学问，才有了

8、最终寻得真理的欢呼雀跃。体现了“过程”的价值。虽然在这里花费了大量的时间只认清了一个“7：55”，却实现了更大价值的迁移。我信任同学内化了方法，就会顺当的辨认“1：55”、“2：55”等等诸如此类的时间了。 二、以同学群体为主体，生生互动 在自主、合作、探究的学习模式被大力推崇的今日，师生之间的互动沟通成为新教育理念下的一种最具生命力的教学方式，然而，生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不行缺少的重要因素。合作学习的代表人物约翰逊（DWJ。hnson）曾指出：“老师的一切课堂行为，都是发生在同学与同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，同学之间的关系比任何其他因素对

9、同学学习的成果、社会化和进展的影响都更强有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视。同学之间的关系是儿童健康的认知进展和社会化所必需具备的条件。事实上，与同伴的社会相互作用是儿童身心进展和社会化赖以实现的基本关系”。让全体同学乐观主动参与数学教学，可以有效地提高教学效率，从而全面提高同学数学素养。同学与同学之间在课堂上交换思想的过程是通过同学在组内争辩沟通、相互切磋、自学探究的过程。这是构建在和谐课堂生态的一种很有效的手段。在本堂课中，老师把沟通、争辩、质疑、论证的权利和空间毫不吝啬的交给同学。让他们从同伴中求同，然后站在同一战线，齐心协力为驳倒对方而出谋划策，为自己的观点查找论据，这样的过

10、程对正确的一方就是一个学问的巩固加深的过程；而对反方就是经受了一个解剖自己、对学问重新建构的体验。这种体验又是在同学主动的、乐观的状态下进行的。同学儿童化的语言，儿童化的思维方式是同伴们亲切的、简洁理解的，因此比老师的教学语言更具劝告力。在生生互动中，每个同学都处于一种相对放松的心理状态，不用担忧说错，也特别简洁激活思维，为每个同学供应了“畅所欲言”的机会；在互动中，同学可以获得更多的思维结果和思维方法，可以有效的拓展思维空间，培育思维力气；“石与石的碰撞，能产金色的火花”，同学在沟通中学会合作，在合作中引发了争论，在争论中激活思维，熟识越辩越清晰，思维越辩越灵敏，学习越辩越成功。 熟识时间教

11、学反思2 时间是我们每个人时刻都能感受的，人们在工作生活中经常依据时间来做事情。但时间对于孩子来说是抽象的，我们教孩子学会从钟表看时间，具有很大的意义。 对于大班的孩子来说，主要教孩子学会熟识整点和半点。 我设立的目标是： 1、教幼儿学会熟识整点和半点，并用数字标出时间。 2、培育幼儿的时间观念，鼓舞孩子做一个疼惜时间的小伴侣。 本活动的重点是：教幼儿学会看整点和半点。 难点是：教幼儿精确地熟识半点。由于孩子在大班有熟识钟表的经受，孩子熟识整点比较精确。在熟识半点的时候，有些孩子没有能把握半点。于是我换了一下教学方法，运用比较的方法来引导孩子。 第一次，我引导幼儿观看整点，让他们知道无论几点整

12、，分针都对着十二，时针对着相应的数字。我用不同颜色的粉笔分别画出时针和分针，让幼儿清楚地知道时针是长的，分针是短的。 其次次我让幼儿观看半点，请幼儿留意半点的分针指着六，时针走在两个数字中间，两个数字以小的数字为几点。在小伴侣熟识半点的时候，有些小伴侣不能精确地说出是几点半，我就让幼儿学时针滴答走，让幼儿知道时针走过两数之间的小数，并没有走到大数。启发幼儿几点半，时针以小的数字为准。 第三次，我让幼儿同时观看一个正点和半点，比如：8点和8点半，10点和10点半等，使幼儿通过比较，很好地把握时间。 本活动幼儿的学习爱好浓，达到从前设立的教学目标。老师启发幼儿在生活中要多看时间，要节约时间，做一个

13、有时间观念的人。 熟识时间教学反思3 在“熟识钟表”这堂课的教学过程中，同学学得主动，课堂气氛喧闹，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点熟识: 1、充分利用同学已有的生活阅历 在一班级同学的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储备:上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些熟识是浅显的、感性的，对于不同的同学来说层次也是不同的，但是仍为同学学习“熟识钟表”供应了阅历基础。 为此，课中我充分利用同学已有的生活阅历，先让同学在自带的小钟上拨出自己宠爱的时刻，再让同学对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的?同学通过比较，异中求同，最终概括出“分针指着12，时针指着几就

14、是几时”的规律。同学依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。 2、创设生动具体的学习情境 把对时刻的熟识与现实好玩的情境结合起来，不仅符合同学的年龄特点，唤起同学的学习爱好，使同学借助已有的生活阅历，乐观参与尝摸索究学习活动，而且让同学在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，同学对数学情境的问题很感爱好，能够乐观主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课同学都能保持深厚的学习热忱。 3、制造动手实践、自主探究、合作学习的.机会 动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给同学供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的机会，使

15、同学能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“熟识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，同学拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。同学在合作中共享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，同学在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。 熟识时间教学反思4 一、教学目标： 1、使同学会读、会写几时几分。 2、使同学知道1时=60分。 3、通过观看、动手操作、等活动初步培育同学的探究意识、合作学习、和珍惜时间的意识。 二、教学重点： 会读几时几分。 三、教学过程

16、： 一）谜导入新课 1、有一个好伴侣，嘀嗒嘀嗒走不停，叫我学习和休息，你们猜猜它是谁？ 2、钟表可以告知我们什么？ 3、（课件）你能说出图上小伴侣的作息时间吗？ 过渡：这节课我们就来进一步熟识时间。（板书：熟识时间） 二）自主探究学习 1、（课件）要想精确地说出钟表上的时间，首先我们要了解钟面，请同学们仔细观看钟面。说一说：你看到了什么？仔细观看看还有什么？ 2、熟识分 1）老师指着钟说：看时针是用来计时的，时针从12走到1是多长时间？时针从1走到2呢？谁还能说一说？ 2）分针是用来记什么的？分针走多少是1分？分针从12走到1是几分？为什么？ 3）请同学们拿出学具钟，小组学习数一数，算一算，分

17、针从12走到1是5分，从12走到2是几分，从12走到3是几分， 4）同学汇报，老师出课件。 5）分针走一圈是多少分？（依据同学回答老师板书） 3、感知1分钟（课件计时） 1）分针走1小格，经过的时间是1分。分针走2小格，经过的时间是2分。分针走几小格，经过的时间就是几分。 2）想不想知道1分钟内能干些什么？ 同学：跳绳、拍球、夹球、仰卧起坐 3）1分钟后同学汇报。 小结：一分钟跳绳（）下、拍球（）下、夹球（）个、仰卧起坐（）个。课下老师调查了一下，同学们一分钟能写15个生字，20道口算题，打字员阿姨能打200个字等等。世界上最宝贵的是时间，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。你们看一分钟能做多

18、少事情，时间的价值是多么巨大呀!希望同学们能珍惜每一分钟努力学习。 4、时、分的关系 在钟表里还有一个小隐秘，只要你仔细观看，你就能发觉。 1)钟面，时针指向几，分针指向几？ 2）（课件）在同一时间里时针从几走到几？分针从几走到几？ 再观看一次，时针，分针是怎样走的？ 3）时针走一大格的时间是几时？（板书：1时） 分针正好走一圈是多少分？ 他们所用的时间是相同的，所以1时与60分有什么关系？ （板书：=）同学读1时=60分 三）读写钟面上的时刻 1、有时时钟不正好指着几时。 2、像这样（出示课件老师演示） 看钟面时针不是正好指着8时，而是过了一些，所表示的时间就是8时多了，那毕竟多多少呢？还要

19、看分针。现在分针指向几，（指向1）分针走了多少分？因此表示的时间是8时05分。（板书）由同学写出另一种表示方法。 四）巩固练习 1、读出下面钟面的时间。83页1题 2、拨表练习。 1）同学们想不想知道老师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。下午1：25分上班，4时55分下班。 2）小组合作，每人说一个时间，另一个同学拨出来。（组内互查） 3、找伴侣。 五）课堂小结 同学们学到了生么学问，有什么收获？ 课后反思 一、生活化的魅力。 “良好的开端是成功的一半”。精彩的课堂开篇不仅很快就能集中同学的留意力，而且还能使同学把学习当成一种乐趣，吸引

20、同学主动参与。由于时间在生活中是无时无刻不在的，同学对此也有确定程度的感知，所以我一开头就让同学通过猜谜语来回忆上学期钟表的一些学问，从同学日常生活的作息时间来引入课题，再让同学依据自己已有的生活学问和阅历去熟识钟表，通过争辩，沟通的方法由生活阅历上升到学问体系。课上，我告知同学钟表里还有一个小隐秘，认真观看的同学才会发觉。当我用课件呈现时针和分针同时转动但在嘀嗒声中却走得一快一慢的情景时，我发觉同学的眼睛、耳朵等各种感官都调动起来，精神也高度集中了。在巩固练习中做找伴侣一题时，同学也是兴致盎然，我抓住了这个点，以此贯穿整堂课。 二、在实践中体验的价值。 学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动

21、的成果，本课在练习设计中不仅留意了练习的优化，还留意了数学学问在生活实际中的应用，让同学通过学习知道1分钟就是分针走了一小格，那一分钟有多长呢？又能做些什么呢？在此我为同学们设计了感受一分钟毕竟有多长这一环节。让同学们在一分钟里做自己宠爱的体育项目来了解一分钟内能做多少事情。目的是激发同学的学习爱好，使同学把以获得的学问、力气应用于生活中，加深对学问的理解、把握，并进一步培育同学珍惜时间、合理支配时间的意识，使同学体验参与的.乐趣。实践活动中同学乐此不疲，各自选择自己宠爱的学习方式进行争辩。在争辩过程中，同学情愿发表自己的见解和看法，课堂立即成了同学呈现自己共性的舞台。 三、在活动中培育力气、

22、进展思维。 在实际生活中，时间无处不在，所以通过教学活动进展同学猜想、观看、操作、沟通、合作的力气。学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。老师结合生活实际设计一些基本练习，使同学感到数学学问就在生活中。如：拨表练习。同学们想不想知道老师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。下午1：25分上班，4时55分下班。让同学动手拨出时间，不仅培育了同学动手、动脑的好习惯，又有利于培育灵敏解决生活中的实际问题的力气。 我觉得老师对新课程的理解是准备新课程试验成败的前提，参与实践的质量是准备新课程试验成败的关键。作为一线老师，准时转变陈旧的教学理念，从

23、观念到行为都要努力使自己尽快进入新课程所提倡的新的课堂生活方式，只有这样我们才能走进新课程来。 熟识时间教学反思5 熟识时间是学校数学低班级教学中一个特别重要的内容，也是有用性很强的数学学问。这节课的内容是在一班级上册的学习中，同学已经初步熟识整点半点的基础上进行教学的，由于时间是一个很抽象的概念，同学难以理解，因此在教学过程中留意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让同学在观看、操作中把握学问。我对这节课的目标定位是使同学能正确读、写分针指在各数字上所表示的时刻，知道1时=60分，培育同学珍惜时间的意识和习惯。教学重点是会读、写分针指在各数字上所表示的时刻，知道1时=60分。教学难

24、点是熟识每个数字各代表几分，1时等于60分的推导过程。对低班级的同学来说，时间是很抽象的概念，很不简洁被理解。在教学中要留意尽可能地联系生活实际，使用钟表模型等学具、教具，让同学在实际观看和操作中把握概念和学问。教学中要充分利用同学对时间概念的已有学问，在新旧学问之间建立一种联系，达到更深层次的理解。第一课时我支配了“熟识钟面”、“熟识几分”、“读、写钟面的时刻”、“教学时与分的关系”四个环节。“熟识钟面”重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一小格一小格地演示，这为熟识一大格表示5分作了铺垫。熟识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，由于他们没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格

25、的数或5个5个的加。同时组织同学进行小组学习活动，赐予同学充分的独立思考和探究沟通的时间，同时借助直观形象的动态演示，加深了同学对这一难点的理解和把握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。读、写钟面的时刻，实行同学独立思考再同桌沟通的方法，相互说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导，实行让同学自己动手拨小闹钟，认真观看分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么变化？同学很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让同学自己发觉1时60分，即加深了同学的熟识，突破了重点，又激发了同学的学习爱好。在熟识时间的

26、教学过程中，我既联系了同同学活实际，又突出了应用意识和实践力气的培育。充分利用了学具，调动同学多种感官参与学习。让同学在实际中运用所学学问，亲热联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。留意同学数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近同学。留意引导同学用数学的眼光去观看和熟识身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。课后通过检查同学的练习，我发觉还有几点需要加强的：推断几时多，特别是像11：50，12：05，6：35等这样的时间同学出错的比较多；在用电子表示法书写分钟数没有超过10的时间时，同学经常遗忘在分钟数前加“0”；让同学自己依据时间画时

27、针和分针时，同学往往长短不分，或者对不准位置；同学还不能真正理解时间段与时刻的区分。看来，要关怀同学解决好这些状况，还必需通过练习进行重点指导。当然，还要联系家长在日常生活中有意识的指导学习时间，这样与生活联系起来的学习效果会更好。 熟识时间教学反思6 时间是一个很抽象的概念，“熟识时间”是在一班级上学期熟识钟表的基础上进一步学习的，今日齐老师的以猜谜的方式引出时钟，再依据小红一天的作息时间为主线进行教学。齐老师制作了一个特殊适合低段同学的课件，通过图像的闪烁及颜色效果，让同学了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过

28、程，让同学清楚地熟识时和分。接着，通过动画演示和颜色的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让同学得出1时等于60分，这样会较好地突破本节课的重难点。老师留意倾听同学谈话，启发引导同学发散思维，在熟识35分时，老师能够引导同学找到较简便的方法，同学发觉了时针指向6是30分，那么指到7就是35分，调动了同学的乐观思维。在教学时，齐老师充分给同学说的权利，几乎每个时间出来后都请同学说说看是怎么看出来的，让每个同学都能自己说说时间是怎么看出来的，加深他们的印象。同学的课堂上的表达力气也是一个很大的特色，从小伴侣精彩的表达力气上我们就可以看出老师在平常的课堂教学上是很留意同学的口头表达力气的。 课

29、堂中我觉得较为圆满的是在教学时，老师的课件上有很多时钟的时针指向是不精确的，虽说一班级的同学看不出来也不懂， 但是数学的严谨性向我们提出了要求，应当更细致一点。在教学9时55分，同学已经能够推断出分针指着11是55分了，是不是应当重点去解决时针的具体问题呢？ 这里我也有一个思考，由于之前已经听过一堂齐老师的课了，所以知道其实这一堂课很多练习是没有完成的。之前的那堂课，齐老师留给同学说的时间并不多，也是由于同学很多表达上有困难老师就关怀说了，后来留下的练习时间是增大了，但基础学问好想落实的不太到位。这一次，齐老师给了同学充分的时间去表达，学问落实的扎实了点，但是练习巩固就缺少了一些。这样的一种状

30、况，我们老师在上课的时候怎么样处理好呢？是完成课的完整性还是课堂上依据同学的需要讲到哪算哪里呢? 熟识时间教学反思7 在设计这节课的教学时，我自认为还比较满意： 、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。 、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。 、探究发觉时针转过大格，经过了多长时间？大格？接着探究分针转过小格，经过了多长时间？小格？再探究分针转过大格，经过了多长时间？大格？ 、探究怎么读、写时间。 、应用。似乎层次很清楚，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？我认为： 、过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下 一个，无形中又回

31、到了“满堂灌”的误区。 、急功近利，只重视了自己的设计是否清晰，只关怀我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的同学是具有主观能动性的人。 、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的.差距，亲身去体会同学的真实想法，让教学真正为每个同学服务，让课堂成为人性化的课堂。 熟识时间教学反思8 熟识时间是人教版其次册第七单元的内容，是在上学期熟识钟表的基础上进一步熟识时间，本节课的教学是让同学能够5分5分的认读时间，知道1时=60分。反思我的教学过程，有很多值得我总结的地方，有成功也有不足。 在设计这节课的教学时，我自认为设计的过程还比较满意： 1。从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引

32、入，复习铺垫。而后出示上课画面和8时15分的钟面，让同学大胆猜一猜，说一说，并就此引入课题。 2。充分利用课件关心教学功能。借助课件引导同学说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义；探究发觉时针转过1大格，经过了多长时间？2大格？；探究分针转过1小格，经过了多长时间？2小格？；再探究分针转过1大格，经过了多长时间？2大格？ 4。探究怎么读、写时间。重点引导同学自己发觉8时05分写时为什么要用0点位。同学在争辩中说出“由于写8时要两个0”“5分的.十位是0”，我觉得同学的见解真有独到之处。 似乎层次很清楚，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？我认为： 1。过分强调设计的层

33、次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。 2。急功近利，只重视了自己的设计是否清晰，只关怀我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的同学是具有主观能动性的人。这体现在两方面：一是没有深化了解同学对旧学问的把握状况，有些同学对旧学问忘得干净，分不清时针和分针；二是上半节课想引导让同学自己去发觉、去探究，铺张了较多的时间，以至到认读时间时，同学的智力已处于疲乏状态，留意力分散，而我组织教学又乏术，导致教学任务没完成，教学效果较差；三是在认读时间中，由于心态较急，对于认读方法没有详细小结和强化，而设计的练习梯度较大，没有循序渐进（认读9时25分后就跳到认读2时

34、45分）。 3。以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会同学的真实想法，让教学真正为每个同学服务，让课堂成为人性化的课堂。 4、从同学课后练习完成状况看，当消逝几时45分、几时50分、几时55分时，同学对于时针的确定简洁出错。这有什么好方法吗？ 熟识时间教学反思9 这两周学习了第七单元熟识时间。本单元是在一班级上册熟识钟面和整时的基础上，让同学进一步熟识几时几分与几时半，同时学会合理地推想大事发生的可能时间。这单元的具体内容分为3个层次： 第一个层次是熟识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，并熟识时和分的关系； 其次层次是熟识几时几分和几时半，重在把握读写几时几分和

35、几时半的方法； 第三个层次是让同学借助推理解决关于时间的简洁的实际问题。 时间是很抽象的概念，对二班级的同学来说尤其不简洁理解。因此在教学时我留意将时间的学习与同学的日常学习、生活时间联系在一起，利用动感直观的课件和钟表模型让同学在时间观看和操作中把握概念和学问。教学时与分的关系时难在1时=60分的推导，实行让同学观看课件与自己动手拨钟面模型的方法相结合，认真观看分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么变化？同学很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让同学自己发觉1时60分，即加深了同学的熟识，突破了重点，又激发了同学的学习爱

36、好。教学例2时。4:45是“几时差几分”的熟识，我留意引导同学进行操作，让同学在操作中发觉这时时针特殊接近5时，是4时45分。通过直观拨动表针，同学观看时针、分针的运动方向，明确时针在转动时是先经过几，再到几，确定是“几时多”，再“5分5分”地数出分针所指的是多少分。也可以“几时半”为分界线，同学在操作中发觉分针在钟面左右两个半侧时时针位置的不同，启发同学思考，引起同学思维的冲突。 起初看了教材觉得学问很简洁，由于前面学习了乘法口诀，进行几时几分和几时半的.教学应当同学很简洁把握。但是想象中和实际的教学却存在着千差万别，我用了两周的时间还没有达到预期的目的，同学的把握状况并不好。分析了缘由：

37、第一、时间的教学比较抽象，教学中自己的预估不足，预备不够充分而且没有用孩子的眼光去看待问题。 其次、孩子们年龄小，时间虽然生活中有接触但是那只是一种朦胧的感觉，真正意义上的理解却特殊少。同学平常在家看时钟的机会不多，而在学校形成同学时间观念的并不是挂在墙上的钟表，而是响在耳边的铃声。 总之，对于抽象学问的教学首先要做好充分的思想预备，做到有备而来，课堂上要充分调动同学的爱好，让同学真正动起来。另外还要进行分层教学，重点放在把握慢的孩子身上，让他们多说，多动手操作，信任这样会大大提高今后的教学效率。 熟识时间教学反思10 这节课的内容是在一班级的学习中，同学已经初步熟识整时的基础上进行教学的，本

38、节课主要使同学进一步熟识钟面，把握看钟表的方法，以及熟识时间单位小时和分，知道1时=60分。时间单位不像长度、重量单位那样简洁用具体的物体表现出来，比较抽象，单位间的进率也比较简洁，为了关怀同学克服畏难心情，在教学过程中，以“老师为主导，同学为主体，活动为主轴”为思想，并能结合生活实际，培育同学自主探究的力气。例如：“熟识钟面”这一环节，我从同学的生活实际动身，从孩子比较生疏的起床、上学、睡觉等作息时间入手，自然入题，把同学已有的旧知开掘出来，为学习新知服务。在体会1时的持续时间的时候，出紧扣生活实际，通过1节课（40）分+课间（10）分+（）分是1时的计算，使1小时的持续时间与同学日常活动的

39、时间体验建立起联系。同学在一班级的学习中，对整时刻已经有了初步熟识，我接受放手让同学尝试用汉字写整时刻的方式教学，老师大胆尝试，让同学装用旧知的迁移，自主探究新知。同学出乐于将自己的聪慧才智呈现出来，激发了他们的学习热忱。又例如教学认读几时几分老师先拨整时刻，问：“这是几时？”生答：“11时。”师再将分针往前拨到4，问：“这是整时刻吗？”生答：“不是。”“那是几时多？”“11时多。”“你是怎么看出来的？”“时针刚走过11，还没到12，所以是11时多”。紧接着呈现课件“10时15分”的钟面，问：“这个钟面是几时多？”“10时多”“多多少分？”同学自然而然去观看分针走到数字几，后答：“10时15分

40、”这样的教学分散了难点，并通过点拨、观看，放手让同学自主探究，师生互动，环环相扣，层层深化，逐一突破难点。在教学中，我力求精讲，指导学法，让同学在乐中学，做中学，通过观看、操作、争辩、沟通，熟识了时、分，课堂气氛活跃，教学效果显著。 由于本课教材学问点多的特点及同学的学问水平有限，在教学中我实施练习与新授紧密结合，且有层次、好玩味，形式多样，体会1分钟的持续时间，开展画画、口算、写字、数脉搏等切实可行的玩耍，让同学在动中学，做中学。而在巩固练习中，先设计了看钟面写时刻；再设计找相对的闹钟与电子钟练习；还设计了师拨钟，生抢答，师说时刻，生拨钟。让同学既动口，又动手，还动脑，由浅入深，最终还设计了

41、很生动的小组竞赛，同学的兴致更加高涨，掀起了学习的更高热潮。 熟识时间教学反思11 熟识钟表这节课的目的旨在使幼儿熟识时钟，能区分时针、分针，了解钟面上数字的排列规律，初步了解时针、分针的运转规律，熟识整点、半点。为提高幼儿学习的爱好，我接受课件教学，使幼儿在保持爱好的同时更直观、更主动的去把握教学目的。整节课堂上幼儿学得主动，课堂气氛喧闹，学问获得与情感体验同步进行。 我用参观钟表店的方式引出课题，出示了形状、大小、颜色不一的时钟，引导幼儿充分观看钟面相同的地方有哪些，孩子们一下子就找到了，七嘴八舌的说开了，课堂气氛一下子就高涨了。 接着，我引导幼儿先观看并熟识钟面上的112个数字，重点熟识

42、12、3、6、9这四个数字的位置。了解12个数字的排列规律，知道这些数字是按顺时针方向走。然后让幼儿熟识时针与分针，让孩子们仔细看看这两根针有什么不同，依据指针的长短、粗细辨别时针与分针。并通过实物演示，让幼儿知道时针和分针之间的运转关系，两根指针朝着一个方向走，叫顺时针方向，分针走一圈，时针走一格，通过演示，幼儿看得清晰明确，爱好深厚。 在熟识整点这一环节中我在课件中出示了12个整点的钟面，让幼儿自己通过观看发觉整点时时针在哪里，分针在哪里。接着我再出示几个整点的钟表让幼儿巩固对整点的熟识。然后我就请他们拿出学具“企鹅钟”听老师报时，他们来拨一拨整点，这一环节由于有了实际操作，幼儿大多把握得

43、较好。 活动的难点是熟识半点，如何让孩子轻松把握难点呢？我接受了对比的方法：让幼儿观看整点、半点两个时钟，孩子们大多说出了整点的时间，亦有个别幼儿说出了半点的时间，我就请他来说说你是怎么看出来的？最终我再来引导幼儿自己小结：半点时分钟总是指向6，时钟指在2个数字的中间。对于究竟是几点半这个难点中的难点，我借助实物大钟边拨钟边解释：看现在时针在4和5的中间，那么时针已经走过的数字4，有没有走到数字5上，所以现在应当是4点半而不是5点半。当再出示课件请他们看看、说说几点半时，发觉孩子们大多把握了半点。接着又让幼儿看数字时间，自己拨一拨学具，关怀他们对于半点的巩固。 整个活动由浅到深、循序渐进,以玩

44、耍作引导,以幼儿操作为手段,让幼儿从感知入手,以多媒体、实物教学具为媒体,给孩子清晰、精确的概念。在活动中始终以幼儿为主体，在活动中遵循活动性原则，综合运用发觉法、玩耍法，让幼儿通过操作活动、言语活动，促进幼儿主动学习。 大班熟识时间教学反思二：大班数学熟识时钟活动反思（974字） 时钟是我们生活中常见的日常生活用品，对于即将步入学校的大班孩子来说，熟识钟表，加强时间观念，懂得疼惜时间是很有必要的。因此，我组织了熟识时钟这个数学活动，之后我发觉幼儿对时钟的学习爱好很浓，回顾整个教学过程，反思如下： 首先第一个环节，利用小故事激起幼儿爱好，引出课题。形象地将时钟里的三根针比方成大哥（时针）长得黑

45、黑的，矮矮地，人们最爱问他几点钟；二哥（分针）长得黑黑的，个子比较高，本领大，他走一圈能带大哥走上一小段路；小妹妹（钞针）长得可苗条了，细瘦长长，穿一身红衣服，她宠爱不停地转着圈跳舞。听完故事后许多孩子猜出了，这是我们生活中经常用到的钟。紧接着出示一座正在走动的钟，并让幼儿观看，回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分别指什么。最终总结归纳，利用说学法强调大哥叫时针，二哥叫分针，小妹妹叫秒针，重点让孩子们知道时针与分针。 熟识时间教学反思12 “熟识时间”的教学是在一班级上学期熟识钟表的基础上进一步学习的。 由于时间是一个很抽象的概念，同学对“时针从一个数字走到下一个数字表示一时，分针走一小格”等不简

46、洁弄清楚，尤其是对时间单位的进率是60，而不是常用的十进制感到不习惯，所以我依据本课内容和同学的生活实际，上课一开头利用作息时间表引入，让同学从表中找出学过的时间，从而复习看整时与半时的时间，使同学感受到时间与生活的关系，激起了同学学习的爱好。新授部分我首先让同学熟识钟面（有可以拨动时针分针的.钟面协作教学），并通过观看、争论、对口令等活动，进一步熟识钟面上各个数表示几分，为学习时间几时几分的教学，扫除了碍障。接着，让同学动手拨一拨，再通过演示，时针走一大格，分针正好走一圈的过程，让同学得出一时等于六特别，通过本节课的重点，紧接着，我用课件出示上课时间9：40的钟面，让同学读时间，并请读对的同

47、学当小老师，教大家如何看几时几分的时间，同学更是兴致盎然，学习兴致更浓了。 此时，又消逝2：05的钟面，让同学用刚才新学的的方法读时间，再用课件同时消逝9：40和2：05的钟面，教孩子们用电子的表达方式，表示这个时间，重点讲解五分是不满特别，要用零在冒号后第一位占一个位置，从而突破本节课的难点。最终通过“芳芳的作息时间”读写时间，并设计“帮小动物找家”、计算一节课是四特别钟还要过几分钟是一小时等几个活动来巩固新知，贴近同同学活，使同学充分感受到时间就在身边的生活中，熟识时间对生活有很大的关怀，体现了“生活数学”的新理念。这不仅培育了同学动手、动脑的好习惯，又有利于培育灵敏解决生活中的实际问题的力气。另一方面，也培育了同学珍惜时间的意识和良好习惯。 当然，在本节课中我还存在许多不足之处，比如：在课堂教学中，对同学的留意还不够全面，互动的也不够，低班级的同学也应适当互动，在互动中，同学可以获得更多的思维结果和思维方法，可以有效的拓展思维空间，培育思维力气，也可以有效的堤高教学效率，从而全面提高同学数学素养，所以在今后的教学中，应多为每个同学供应畅所欲言的机