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1、班主任心理健康教育的原则 班主任心理健康教化的原则 开展心理健康教化的根本目的是培育学生良好的心理素养，促进学生身心全面和谐发展和综合素养全面提高。使学生的人格健全，心理潜能得到开发，生活上能自理，行动上能自律，心态上能自控，评价上能自省，情感上能自悦。因此班主任要协作学校开展多种形式活动，将心理健康教化全面渗透在学校教化教学的全过程。同时要发挥班级、家庭、社会的综合、整合的功能，开展以关切帮助学生成长为目的心理健康教化。1、学生心理健康教化不同于学生的思想品德教化，有其自身的规律与原则。在开展学生心理健康教化时要遵循、处理好三个原则：（1）普遍性与针对性原则，即心理健康教化的内容要有统一、有
2、共性，要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的整体须要和普遍存在的问题。长期以来，老师和家长始终把关注学生学习的集点放在学生的分数上，分数作为学生学习结果的一种体现，被给予了太多的内涵，针对这个问题，班主任应当利用班会或课余时间和学生多进行沟通，使学生明白学习的过程应当是一个主动探究的过程。平常我跟学生就一再强调，不管结果如何，尽力就行，你就可以心安理得。（2）面对全体、重视个别原则，即心理健康教化要面对全体学生，着眼于广阔学生心理素养提高，同时重视学生特性差异，促进每个学生心理健康发展。学生是独立的个体，是有差异的人，而且他们的差异表现有多个方面，既有智力差异，又有心理品质的差异。老师只
3、有擅长发觉差异，才能做到因材施教、因势利导，让每个学生都得到良好的发展。学生正处于身心快速成长时期，过早地用单纯的好或不好来划分他们的等级是不利于他们身心健康发展的。老师首先就要做到能公允地对待每一位学生，努力为每一位学生供应均等的发展机会，对学生一视同仁、施予博爱。切忌卑视、偏心。（3）敬重与理解原则，即敬重学生的人格，理解学生的思想与感受。学生的身心虽然还处于发展时期，可现在的学生特性、自尊心都特殊强，他们渴望得到敬重、理解，老师不能无视于学生的特性，随意践踏他们的自尊。然而老师又经常不由自主地想把学生纳入自己的教化模式中，而忽视他们自身性格、特性发展的要求。要做到敬重学生的特性发展，老师就得变更师道尊严的传统观念，以挚友的身份来对待学生，引导他们树立自己的内心信念。同时，我们也应努力创建条件引导学生相识自己，学会选择，让他们在实践中自我熬炼、自我学习、自我成长。