《巨人的花园》的说课稿.docx

《《巨人的花园》的说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《巨人的花园》的说课稿.docx（44页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、巨人的花园的说课稿巨人的花园的说课稿 篇1 一、紧扣特点，说教材 巨人的花园是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里马上变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一

2、起共享的欢快才是真正的欢快。 本文的显著特点是运用对比的方法开放故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。我教学的是第一课时，教学目标是： 1、能正确地读写本课的12个词语 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会文中仆人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，欢快只有和大家一起共享了，才会真正欢快。教学重点：是想象画面，体会巨人的共性特点。难点是：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。 二、解读文本，说理念 细细品读课

3、文，发觉作者笔下的巨人，当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飘舞;当温和的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告知我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长期地拥有奇妙的事物，更不行能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。所以我预备“以”墙为中心，辐射全文，从引出“围墙展”感受“砌墙”感悟“拆墙”开放教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领同学走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的奇异，让同学在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养，享受学习语文所带来的

4、愉悦。 三、联系实际，说策略 1、策略特点：依据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。 2、教学法：依据课文特点，围绕“对比”开放教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学习方法。重视同学的共性化感悟，敬重同学的学习意愿，引导同学自渎自悟、合作争辩，关注课堂教同学成，实现共同提高的目的。 四、循序渐进，说流程 (一)、激趣导入 1、师：大家宠爱读童话故事吗?今日就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个好玩的童话。 2、揭题，齐读。

5、 (二)、初读感知 1、检查预习状况 (1)、生字词认读： (2)、指导书写“掩盖” (三)、品读感悟 (1)查找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的对比读。 引出“围墙”，是“围墙”让花园发生了变化。 (2)、点拨，梳理：谁砌起了这道墙，是怎样砌成的?让孩子查找巨人斥责孩子的句子?感受“砌墙”。 在找、读、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘。 (3)“砌墙”后巨人得到怎样的结果?再次找、读品悟，通过与巨人斥责孩子语句的对比朗读中，让同学明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能长期地拥有奇妙的事物。 (四)带着疑问走出课堂。 这无情的墙拆了吗?是什么让巨人转变了态度呢?我们下节课学习。 五、回眸课

6、堂，说反思 1、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操 本设计，我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的对比，引导同学开放想象的翅膀，“草翠花开”是怎样的奇妙景象?巨人训斥孩子时态度、神情怎样?巨人内心的想法是什么?引导同学通过想象和自己反复的朗读、品尝，慢慢清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。 2、努力抓住教学的生长点，在读悟中领悟寓意 在设计中，我特殊留意同学的“读”。这里的“读”，我有意识地进行引领，写了不少朗读指导的过度语言。可在实际操作中，由于自己的急功近利，没有有效地和同学的读相融合。同学能认真的地读，但不能完全沉醉到人物的内心世界。另外，自己

7、对于“读”和“悟”的比重把握不够理想。 巨人的花园的说课稿 篇2 一、分析教材 九年义务教育六年制学校语文人教版第七册第三组的课文巨人的花园是英国著名作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他外出回来观看孩子们在里面欢快玩耍时特殊生气，把孩子们都赶了出去。他的自私换来了花园长期的寒冬。后来经过一个小男孩的提示，巨人熟识到了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从今，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以明白“独乐乐不如众乐乐”的道理。课文内容生动活泼、意蕴深刻，是对同学进行人文素养教育和语文素养教育

8、的好教材。 依据本单元“童话”这一主题，以及课标要求、教材的特点和四班级同学的认知规律等，我拟订了以下教学目标。 二、确立目标 学问目标 熟识8个生字，会写12个生字。能正确读写文中重点词语。 力气目标 有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 情感目标 明白“独乐乐不如众乐乐”的道理，情愿和同学沟通共享阅读感受。 三、提炼重难点 教学重点：想象画面，抓住花园景象和人物形象细细品读。 教学难点：在悟读中体会本篇童话在表达上的突出特点。 四、实施策略 为达到教学目标，本课我将分两课时进行教学。 第一课时，初读课文，把握生字新词，以“花园”的变化为线索了解课文内容。 其次课时，通过朗读、品尝、想

9、象，体会巨人的行动和心理变化，并在层层朗读中理解童话所揭示的道理。 今日我要说的是第一课时。 作为农村学校的孩子，我班同学的语文素养，尤其是朗读水平和想象力气仍有待提高。本学年我有意在教学中加强“读与想”的训练，让朗读与想象成为同学阅读学习探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习。通过多层次多形式的反复品读，揣摩感悟，发挥想象，促进同学的多元进展。 五、创新过程 第一步：激发爱好，自读质疑 语文课程标准指出：语文教学应激发同学的学习爱好，留意培育同学自主学习的意识和习惯，并能对课文不理解的地方提出疑问。所以，我首先用单元导读中童话的特点引入课题“9 巨人的花园”（板书课题），指导书写“巨

10、”字并齐读课题后同学自由对课题质疑，拉近同学与文本之间的距离。在我的引导下，让同学的爱好集中到探讨“巨人的花园是什么样子的？这个花园发生了什么事？”这两个问题上来了。这时，我给同学提出要求：请同学们带着这两个问题轻声自由朗读课文，把字音读准把文章读通顺，难读的地方多读几次，在不懂的地方做上记号。 其次步：合作研读，品读解疑 结合教材的特点、同学的认知规律和学习爱好，以及语文课程标准指出的“阅读教学是同学、老师、教科书编者、文本之间对话的.过程。”我从以下四个方面开放互动行为，激励同学的探究性学习。 第一方面，自由汇报，夯实基础 语文课程标准强调：识字教学要力求识用结合，引导同学把握书写技能，养

11、成良好的书写习惯。在孩子们对文本进行了初步了解后，我鼓舞同学：“同学们，读课文的时候确定遇到了不少新词语吧，来，看看大屏幕，同桌之间相互读一读，遇到不懂的词语请你的学习伙伴帮帮忙！” 洋溢 凝视 火辣辣 告示牌 围墙 掩盖 鲜花盛开 绿树成阴 允许 冷酷 鲜果飘香 草翠花开 训斥 脸颊 雪花飘舞 狂风大作 此时的我，会适时、适度地引导同学提出自己生字学习中的问题，并开放多向沟通，在师生之间、生生之间的互动中，趣味学习生字“覆”“牌”“酷”的写法，新词“洋溢”“冷酷”的理解和运用以及指导同学将词语按描写对象的不同进行分类。（板书生字）。 其次方面，开放争辩，深化探究 同学完成字词的学习后对课文已

12、经有了初步的了解，此时我以一个学习伙伴的身份提出：“巨人的花园还有什么样子呢？”这一问，一石激起千层浪，孩子们立即纷纷举起手来，各抒己见。依据语文课程标准提出的“要防止用集体争辩代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”的要求，我会立即提示同学们：“要想更好地解决这个问题，就得抓住文本中的重点词句来劝告对方。”于是，同学将会抓住文本中描写花园美丽与荒芜的语句深化探究，争辩时就不会离开文本中的语言文字空谈。通过这场争辩，同学深化探究了花园不同时候完全不同的景象，找到了花园的变化，突破了本课时的难点。（板书花园的特点）。 紧接着，出示下列句子归纳总结： 花园时而_，时而_；时而_,时而_。 让同学自由

13、填写，可小组争辩，看谁写得好，写得多，这样同学也就进一步真正领悟花园的变化。 这样珍视同学的独特感受、体验和理解的教学过程，既是深化领悟文本的过程，更是提高语文素养和人文素养的过程。 第三方面，动情朗读，激发想象 为了防止流于形式的朗读和浅层次的熟读，使孩子们更深化地理解文本，我会适时组织孩子们多层次、多角度、多方式的练习朗读，培育语感。当孩子们体会不深时，我会和孩子们一起观看花园四季不同景色的图片，一起观看有关课文内容的录像片段，让孩子们加上表情、动作，以不同的形式反复朗读有关语句，或是配乐范读，在读中细细揣摩。这样，孩子们在动情朗读中，想象力受到感染和激发，自己的体验和文本就融为了一体。此

14、时，积累文本中宠爱的语句也就简洁了。 第四方面，扮演角色，夸夸花园 心理争论表明：学校生具有极强的表演欲望。在孩子们体会到花园的变化后，立即对他们进行启发和引导：“假如你有机会去这个花园，你会选择什么时候去呢？为什么？请用自己的话描述你心中的“巨人的花园”。”在组织同学小组争辩之后老师示范进行采访。这样，孩子们依据文本淋漓尽致地发挥自己的想象，既进行了创新思维和语言训练，又加深了对文本的理解和感悟。 以上教学过程中，我引导同学用“质疑朗读解疑想象”的流程进行教学，将课堂还给同学，并始终贯穿“同学是学习的主体，老师顺学而导”这一教学理念，使“自主、合作、探究”的学习方式得到真正落实，充分调动了同

15、学学习的主动性和制造性。 第三步：留下悬念，持续进展 在同学明确了花园发生了变化之后，我将连续引导同学质疑：“这可真是一个奇异的花园啊！时而春意盎然，时而腊月飞雪。你还有什么怀疑吗？”，将孩子们引到“是什么转变了这个花园呢？”这个问题上。（板书问号）留下“巨人的花园”产生变化的缘由这个悬念，让孩子带着疑问，带着思索来学习我的其次堂课，鼓舞孩子自己找答案，提高孩子学习的主动性，让同学真正参与到课堂学习，我信任，教学确定会达到事半功倍的效果。最终，我鼓舞同学课后将这个生动的故事讲给身边的人听，以促进孩子们的持续进展。 六、简洁板书 好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书设计力求简洁、精炼

16、、美观。板书中概括了本课时的主要内容；省略号力图培育同学的发散思维力气，问号代表留下的悬念。整个板书给人以美的享受。 巨人的花园的说课稿 篇3 各位领导，各位老师大家好，今日我说课的题目是巨人的花园。我要说的是其次课时的教学。我将接受传统的四说法：一、说教材， 二、说教学方法， 三、说教学过程， 四、说板书设计。 一、说教材 巨人的花园是学校语文第七册第三单元的一篇讲读课文，本单元围绕中外童话这一专题编排了中外作家的4篇作品。英国作家王尔德写的巨人的花园是本单元的第一篇课文，在本单元中处于核心地位。课文主要讲的是巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就在花园四周筑起了围墙，将孩子们拒于墙外

17、。从今花园里一片荒芜。只有冬天永久留在这里。一天孩子们从墙洞爬进来，春天也跟着来了，园里马上变得生气勃勃。当他再次把孩子们赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。这篇童话告知我们能与大家一起共享的欢快才是真正的欢快。 选编这篇课文的目的，一是让同学在阅读中了解童话在仆人公的支配、表达方法的选择方面的特点。二是明白欢快应当和大家共享的道理。 四班级的同学已经接触了不少的童话，童话以其生动好玩深深吸引着这些爱幻想的孩子们。孩子们对童话的深厚爱好使这篇课文有着莫大的磁性。但磁性毕竟能吸引

18、住多少孩子，主要靠老师的引导，由于孩子们毕竟没有真正把握阅读童话的技巧。所以我依据教材内容的特点，同学的实际状况和编者意图将本课时的教学目标定为： 1、有感情的朗读课文，能依据课文内容想象画面。 2、情愿和同学们沟通阅读感受，明白欢快应当和大家共享的道理。 这篇童话故事的内容跌宕起伏，其中最显著的特点是运用对比的方法开放故事情节，揭示道理。因此我将本课时的教学重点确定为体会巨人在行动上和心理上的变化。难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 二、教学方法 到此为止我的教材分析学完了下面我来说一下教学方法。教学有法，教无定法。作为一名学校语文老师，应当让自己的课堂不拘一格，依据不同风格的文章、不同

19、的训练重点选择最适合的教学方法。本文作者擅长运用对比的方法开放故事情节、揭示道理。文中有多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情境的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比。这篇童话故事的魅力正是体现在这些对比之中，因此我选择了情景教学法，对比阅读法等教学方法，引导同学自读自悟，合作争辩，关注课堂教同学成，实现师生的共同提高。 二、教学过程 新课程标准告知我们，无论是理解内容还是体会感情，都应当留意同学的自主阅读，重要的不是让同学得到一个现成的答案，而是让每个同学都经受这样的学习过程。都能通过独立阅读，把课文读懂并有一些自己的体会。本课时的教学我预备分以下三个环节进行： 一、对比画面，想象情境。 二、

20、感情朗读，小组争辩。 三、小结课文，升华感情。 在第一个教学环节我设计了这样一个问题来进行复习导课：孩子们你宠爱巨人的花园吗？谁能用自己的话说一说巨人的花园究竟是一座怎样的花园？孩子们可能会填漂亮的、寒冷的等答案。聪慧的孩子可能会说巨人的花园先是荒芜的，后来变成了漂亮的花园。导课部分大约需要4分钟，作用是想让同学整体感知课文，为下文的学习做铺垫。接着我就引导孩子进入第一个环节的学习，本教学环节我将实行小组合作的教学方式。让同学依据提示语找出课文中描写花园不同景色的句子。提示语是这样的： 1、巨人外出旅行时，花园（）。 2、巨人赶走孩子，并在四周砌起围墙后，花园（）。 3、孩子们偷偷钻进花园来玩

21、耍时，花园（）。 4、巨人再次赶走孩子们之后，花园（）。 5、巨人拆除围墙，把花园给了孩子们，花园（）。 在提示语的引导下，孩子们与小伙伴们一起边找边读边品悟。既阅读了文本，又进行了说话训练，还初步了解了本课对比的写作方法。在小组合作学习的时候我会下去巡察，适当进行点拨和引导。多数同学找出来之后，让每个小组派代表呈现自己小组合作学习的成果。其他同学边听边想象并找出引起花园变化的缘由。此环节的教学充分体现了新课程标准所提倡的自主合作探究的学习方法，及关注了同学的个体差异和不同同学的学习需求，又爱惜了同学的惊奇心、求知欲，充分调动了同学的自主学习意识。同时也很好的突出了本课时的训练重点，为突破难点

22、做好了充分的预备。此环节教学假如进行顺当的话，大约用时十三分钟。 在同学回答问题的过程中，我随即引导同学体会巨人感觉的变化、前后态度的变化以及变化的缘由。进入其次个环节的教学。在其次环节的教学中，我会抓住巨人训斥孩子们时说的三句话和醒悟后说的三句话，和孩子们一起对比朗读。引导同学开放想象的翅膀，体验人物的感情和文本的内涵。其中最值得一提的是关于那个奇异的小男孩的教学内容。课文中是这样进行描写的，“喂你赶快滚出去！”巨人大声斥责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎的，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树立即绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。首先我让

23、孩子们画出描写小那还动作神态的词句读一读，接着让同学猜一猜小男孩那会说话的眼睛可能说了些什么，使巨人幡然醒悟，前后判若两人。 当同学清楚地知道小男孩那双会说话的眼睛给巨人带来心灵的震撼，引起巨人态度的变化时，第三个环节的教学已经悄悄开头。此时，我会让同学再次声情并茂的朗读巨人醒悟后说的话。并且以对比的方式总结全文：其实我们每个人的心中都有一座奇妙的花园，当我们情愿与大家共享欢快的时候，花园里草翠花开，生气盎然；可是当我们自私、任性的时候，心灵的花园就会被冰雪所掩盖，为了春天永久停驻我们心灵的花园，让我们做一个有爱心会共享的孩子吧！同时让孩子们再次阅读全文，使学习过程完成从感性到理性的升华。明白

24、课文所揭示的道理。没有孩子的地方就没有春天，能够共享的欢快才是真正的欢快。本环节用时大约特别钟，到此为止同学对整篇文章的阅读理解已基本完成。但是新课程理念告知我们，阅读教学应当引领同学经受感受理解积累运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，要运用好这个资源，让同学切实学好语言和表达方法，这是提高语文力气的有效途径。因此我分层次设计了这样两道作业题： 1、收集王尔德的其他童话故事，用自己宠爱的方式讲给大家听。 2、续编课文，并以小组为单位演一演，请同学们提出修改看法。 四、说板书设计 好的板书就是一片微型教案，它体现了老师的教路，同学的学路，作者的文路三路合一。本课时的板书我力求达到以上要求，体

25、现了内容美，又体想了形式美。是内容与形式的完善统一。 巨人的花园的说课稿 篇4 一、教材分析 巨人的花园叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。 二、教学目标 (1)学问与技能：学文与学词结合，通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。 (2)过程与方法：学会多元沟通，能依据课文内容想象画面。 (3)情感态度与价值观：明白欢快应当和大家共享的道理，情愿和大家沟通阅读感受。 3.教学重难点 重点：抓住童话中不同人物的言行描写细

26、细品尝。 难点：在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。 三、促进进展说教法 新课标指出，同学是学习的仆人，阅读是同学共性化行为，语文教学中要引导同学自读、自悟，充分调动同学的情感体验，关注同学的内心感受。因此，依据课文特点，我将围绕“对比”开放教学。我将接受多媒体关心教学法、朗读教学法、情境教学法等。让同学通过对比思考，引导同学深化感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。 四、培育力气说学法 新课标乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让同学领悟文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，

27、可以实现文本、同学以及同学之间的多元互动，从而提升学习的效果。 五、循序渐进说程序 第一环节：精彩回顾，连续学文。 上课伊始，我这样问同学：“通过上节课的学习，我们已经对这篇童话有了初步的了解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小玩耍看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话?”我会在屏幕上出示几位童话仆人公，很自然地导入课文的学习。 其次环节：精读课文，突破重点。 (一)花园变化前后的对比读 1.提示说话，接触对比 让同学用自己宠爱的方式读读课文，想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请同学沟通。并在屏幕上出示相关的语句。 2.对比朗读，感受对比 以对比朗读的方

28、法让同学先读读描写花园漂亮的语句，再读读由于巨人的行为而变得寒冷、荒芜的语句和花园后来又富有春意的语句，最终再读读描写花园变成了冬天的语句。 (二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读 1.巨人的性格 (1)我这样引导同学：“这可真是一个奇异的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?” (2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的?”我让同学再次认真读读课文，划出有关的语句。 (3)当同学沟通完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”、“好简洁才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责

29、孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的? 2.孩子们的性格 让同学试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让同学通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么?让同学在想象中走进文本，与文本进行对话。 (三)巨人醒悟前后的言行对比读 1.让同学再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。 2.再让同学找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”再次朗读，然后让同学谈谈对这句话的理解。 第三环节：

30、巧设练笔，升华情感 设计有制造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让同学在练笔中，再次升华同学的情感。 第四环节：广泛阅读，超越文本 结合本单元综合性学习的内容，让同学收集更多的童话故事读一读，并开展一次讲童话、演童话的竞赛。 六、理清脉络说板书 9.巨人的花园 共享 冬春 ( 孩子 ) 巨人的花园的说课稿 篇5 一、教材分析： 巨人的花园是本册书第三单元“感受亲情”单元的一篇课文。“感受真情”共包括五篇文章：一把倾斜的伞感受的是平淡细腻而无私的爱在亲人之间的传递与连续；伙伴感受的是伴侣间的赤诚之情；信任品尝的是人与人之间信任与被信任的喜悦；

31、金色的蒲公英品尝的是妈妈对女儿布满爱的教育。而巨人的花园则通过巨人的花园由“开满五颜六色的鲜花”到“冰雪掩盖，满园荒芜”再变回到“鸟语花香”，以及巨人由自私自利到不自私自利，从而学会与人共享欢快的变化，让我们感受到爱是共享，真正的欢快来自共享。课文以童话的形式，用对比的方法开放故事情节，使其中蕴涵的道理自然流露，贴近儿童心里，孩子简洁接受。 同时，我认为这篇课文也是第六单元“安徒生和他的童话”的前奏，其童话的形式和爱的主题正与安徒生童话中“怜悯和关爱”的主题产生共鸣。 依据“课标”要求、教材特点和同学实际，我们确定以下教学目标 学问目标：读懂课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人以及巨人的

32、花园发生了哪些变化。 技能目标：能复述课文，有感情地朗读课文。 情感目标：体会故事告知人们的道理。明白自私自利的人不会欢快，只有学会与人共享才能获得真正的欢快！ 教学重难点：理解巨人的花园以及巨人变化的缘由，从而感悟出学会与人共享才会欢快。 二、设计理念： 阅读教学是同学熟识世界、进展思维、获得体验的重要途径，是同学的共性化行为。阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程，应让同学在乐观主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 三、教法学法： 我们接受“创设情境引导探究激发情感”的思路，引导同学通过默读感悟、情境体验、对话沟通、激情朗读，体会巨人前后态度

33、情感的变化，从而感悟出爱就是共享，共享才会欢快！ 四、教学流程及设计意图： （一）阅读引入，点明爱的主题 本单元全部文章都在回答“爱是什么”这一问题，我们由67页阅读链接中选自刘墉玉兰花中的一个故事引入，让同学自读，明白选文中爱是什么的主题。这段选文与巨人的花园的主题正好吻合，但内容更浅显，能关怀同学理解课文，故而作为引入，也算做是我们对文本内容的一个整合。 （二）自私自利，走进爱的冬天 这一环节主要通过读中想象和想象中读的方法，让同学想象当春天又来时，花园中却仍是冬天的荒芜景象，沟通自己此时的感受并读出自己的感受。在这一环节中，我们留意敬重、珍视孩子的独特体验，从而读出自己的共性。再通过“表

34、演探究”了解花园之所以没有春天的缘由，探究出巨人自私自利的内心世界。 （三）幡然醒悟，找回爱的春天 这一环节主要引导同学理解课文第四自然段。这一段是课文理解中的难点，我们设想能通过与故事中人物对话和感情朗读探究出巨人思想变化的缘由，从而领悟学会共享才会欢快。最终通过给花园起名字使主题得到升华。 （四）教给方法，指导复述 出示本文的故事提纲，让同学看提纲复述，告知同学这是讲故事的一种方法。 我们这节课的设计更多的是追求一种自然，希望能让同学在自然、主动的状态下、在不知不觉的体验中得到情感的熏陶。 巨人的花园的说课稿 篇6 一、教材内容 巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有

35、一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒芜，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢快才是真正的欢快。 二、联系实际，说策略 本文的显著特点是运用对比的方法开放故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，花园情景的对比，巨人态度和感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变

36、化为中心开放教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领同学走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的奇异，让同学在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。 依据这一教学理念，我设计了一个心形的板书，（出示幻灯）即关怀同学理清了思路，有把握了文章重点。 四、循序渐进，说流程 这篇课文篇幅较长，故事情节赐予变化，同学读懂课文需要下一番功夫，因此，在初读课文时，我留给同学充分的时间读，朗读与默读相结合，并支配了复述，使同学充分读懂了课文。 在此基础上，我重点设计了两个问题，（出示幻灯） （1）查找描写花

37、园的句子，进行花园变化前后内容的对比读。 （依据同学回答老师总结板书：迷人荒芜鸟语花香） （2）巨人的态度、感受前后发生了什么变化？是什么让巨人转变了态度？ （老师板书：自私苦恼欢快） 为了使小组争辩不流于形式，我先让同学自己独立思考，再在小组沟通看法，全班沟通的同时，相机指导同学朗读，自读自悟，逐步体会出无私的共享才是真正的欢快。 课文最终，我支配了写话练习，（出示幻灯） 1同学们，从巨人的花园重新布满欢声笑语中，你明白了什么道理？ 2请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。 3我的警言送巨人。这一环节主要熬炼同学的表达及概括力气，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。 通过这几个问题

38、，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学习中。为了收到更好的学习效果，我让同学把课文编成了童话剧，并以小组为单位演一演。 在整个教学过程中，我始终围绕对比、通过想象情境开放教学，对同学扶放结合，引导同学自读自悟、合作争辩，使教学收到良好效果。 五、回眸课堂，说反思 本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 作为三班级的同学，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性毕竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，由于孩子们毕竟没真正把握阅读童话的技巧。 巨人的花园

39、的说课稿 篇7 一、说教材 1、教材地位和作用 巨人花园是人教版语文四班级上册第三组第一篇文章，和幸福是什么、去年树小木偶故事一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元基础。 2、教材内容 巨人花园是英国作家王尔德写一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起共享欢快才是真正欢快“道理。 3、教学目标 语文课程标准强调，课程目标要依据学问和力气、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材理解，结合四班级同学特点，设定教学目标如下： 能正确流利地朗读课文，熟识、理解课文生字新词。 能依据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵， 在对比阅读中，初步明白“做人

40、不能自私自利，欢快要与大家共享”道理。 4、教学重难点 童话主要是通过丰富想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下： 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上变化。 教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。 二、说教法 新课标指出，同学是学习仆人，阅读是同学共性化行为，语文教学中要引导同学自读、自悟，充分调动同学情感体验，关注同学内心感受。因此，本课教学拟接受多媒体关心教学法、朗读教学法、情境教学法等。 三、说学法 新课标乐观提倡自主、合作、探究学习方式。本文人物形象鲜亮，语言简洁漂亮，情节夸张有致，契合四班级同学阅读爱好。可以指导同学同学接

41、受诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。 书读百遍，其义自见，通过形式多样诵读，让同学明白反复诵读，不断揣摩，才可以领悟文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、同学以及同学之间多元互动，从而提升学习效果。 四、说教学程序 （一）导入新课，激发爱好。 1、投影呈现一组与课文内容相关图片，让同学猜想图片意思。 （用直观具体图片激发同学爱好、学习主动性，激起孩子们对文本阅读期盼。） 2、老师板书课题，同学初读课文，验证自己猜想是否正确。 （二）倾听故事，再现情节。 1、播放音画结合朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。 （情境是语文教学一个“小天地”，假如老师在教学中创设好确定情境，使同学

42、进入角色，就能唤起同学情感体验，带来意想不到收获。） 2、投影呈现重点字词。 （本环节设置实现了教学目标1） （三）想象画面，品读感悟。 1、男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里不同景象，其他同学闭目想象画面，感受花园变化。 （此环节指导同学运用诵读法和想象法读书，引导同学在情境中解读文本，实现教学目标2。） 2、让同学默读课文，找出花园变化句子，分析变化缘由。 3、指名分读巨人醒悟前后语言。课件呈现巨人语言，小组合作争辩“巨人说这些话时候，心里可能是怎么想？他说话时候可能是什么样子？” （四）感悟主旨，升华情感。 投影呈现问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样变化，文章想说明

43、什么道理？ 同学争辩解决 （通过这一环节学习，落实教学目标3，突破教学难点。） （五）课堂总结，布置作业 巨人的花园的说课稿 篇8 说教材 巨人的花园是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是学校四班级语文教材上册其次组单元第九篇课文。文章以其漂亮的语言，动人的故事情节深受孩子们的宠爱。故事叙述了一个巨人在花园四周筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从今，花园不再有鸟语花香，一片荒芜，只有冬天。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟，拆除围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。 说教学目标 1、 熟识并把握课后生字。 2、 正确把握文中一些漂亮的词语。 3、 有感情地朗读课

44、文，能依据课文内容想象画面。 4、 在阅读中，感受“欢快应当与大家共享”的道理。 说教学重点：熟识并把握生字 说教学难点：有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 说编写意图 学习的目的： 1、对同学进行学问与技能的训练。 2、培育同学想象力气。 3、体会童话中蕴含的道理。 说教法 教学本课分为三步： 1、学习并把握课后生字，了解文中一些词语的意思，积累漂亮词语，了解课文内容。 2、利用情境教学，让同学进入课文的情境中感受文中人物的情感。 3、学习对比手法，使同学体会文中蕴含的道理。 说学法 1、 同学边读边想象边体会，培育同学的动脑，动手力气，增加同学学习、探究爱好。 2、 抓住文中的语言

45、描写，文中人物的变化，体会童话的乐趣和道理。 3、 在多读过程中，培育朗读力气和综合力气。 说教学流程（其次课时） 一、导入 二、自读课文，了解内容。 三、学习第1、2自然段。 四、 学习第3至10自然段。 五、 课堂小结。 六、 布置作业 巨人的花园的说课稿 篇9 学习目标 1.熟识8个生字，会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、增加、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、凝视、火辣辣、冷酷、快乐、拆除”等词语。 2.有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3.读懂课文，明白“欢快应当和大家共享”的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。 教学重点 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点 体会这篇童话在表达上的突出特点。 课前预备 1.多媒体课件。 2.同学搜集和阅读童话故事。 3.配乐曲奇妙花园和歌曲共享。 第一课时 一、激发爱好，引入新课。 1、老师：童话那动人的故事和漂亮的语言，总能把我们带入奇妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深? (同学回答) 2、老师：原来同学们读过这么多的童话呢