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1、刷子李优秀教案设计【最新3篇】刷子李优秀教案设计 篇一 教学目标： 1、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理； 2、着重引导学生赏析表现刷子李高超技艺的语句，积累描写精彩的句子； 3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法； 4、激发阅读兴趣。 课前准备： 1、熟读课文； 2、阅读开放练习上认牙、张大力两篇文章。 教学流程： 一、解题 1、今天我们学习23课刷子李，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。那为什么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。我给大家看一段话，仔细看，相信你会从中找到答案。（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上
2、就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。） 2、交流。（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。） 3、这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。） 4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者
3、又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。 二、析文 1、我们先来看一看学习提示。（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？） 2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。 3、学生默读5分钟，教师巡视，检查同学学习状况，随机指导。 4、交流预设： A、第5自然段的直接描写： （1）屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白
4、得透亮，白得清爽。（教师随机板书：对比绝） （2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。（体会其技术之娴熟，如同创造艺术般令人赏心悦目。教师随机板书：动作熟） （3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（教师随机板书：效果美） （4）用两分钟时间背诵自己喜欢的句子，抽背。 B、其它： （1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么也不用放，单坐着，就如同升天一般美。（教师随机板书：评价高） （2）他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身
5、上有白点儿，白刷不要钱。干活前，穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。 教师随机板书：规矩 怪 黑白 艺高人胆大 （3）每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。（名副其实，技艺出神入化。） （4）这时候，刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。（这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。） （5）曹小三的心理变化：找到相关语句读读并体会，引导学生用一个字形容，体会其间之一波三折，师随机板书。 5、有人说，曹小三当徒弟头一天看到的，听到的，想到的是一辈子都不能学到的。我们和曹小三一起走了这一遭，你从中学
6、明白了什么道理？学生交流后，教师小结。（预设：手艺人要有绝活，手艺要高超；有能耐的必定比没能耐的好；手艺不是靠吹的，要有真本领；要努力，勤奋，自信，你就一定能练出真功夫；三百六十行，行行出状元；不肯承认人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服气贬低别人，这样永远也不能提高，关键应该好好学本事提高自己） 6、教师看板书小结：看来这刷子李真是有两把刷子，刷墙的本领还真不是吹的。回顾我们刚才的交流，我们可以看出作者主要是从两个方面描写出刷子李本领的高超。一是直接写他的刷墙的技艺高超；二是写他刷墙的规矩、派头、他人的评价及曹小三的心理变化，虽然不是直接写他刷墙，可这些描写却让我们确确实实体会到了他的技艺
7、高超，我们称这种描写为侧面烘托，这种描写往往能起到一种推波助澜的作用，读起来别有一番情趣。 三、激趣 1、刷子李本领齐天，派头十足，是俗世中的一位奇人；作者冯骥才也是作家中的一位奇人，他写的俗世奇人共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事。在我们的开放练习中有两篇来自俗世奇人中的文章，和学生读了认牙和张大力之后的感受。(认牙中华大夫只认得牙不认得人，这也是采用了对比的写法；张大力中作者通过一把石锁及两行字便凸显出张大力的力大无穷。) 2、出示课件，激发兴趣：书中正骨医生苏七块，看病前必先收七块银洋，这一天，来了一位病人，病情严重，可是没有七块大洋。苏七块给他看病了吗？看了，但是规矩并没有破。这怎么
8、回事儿呢？大回，仅凭一根钓竿就把鱼给钓绝了，那后来又发生了什么事呢？泥人张从鞋底上取下一块泥巴，看也不看便可以单手捏出活人嘴脸。快手刘在你眼前神出鬼没地变戏法你却怎么也看不出破绽等等，皆是些听起来神乎其神，令人匪夷所思，但又确是实际上存在过的人物。欲知其他奇人趣事详情如何，请您课后阅读。 刷子李优秀教案设计 篇二 教学目标： 1.认识6个生字。读读记记“师傅、包袱、露馅儿、蘸浆”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点： 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点： 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学
9、准备： 1.教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，提供同类文章泥人张快手刘。 2.学生预习课文，熟读并了解刷子李是个技艺高超的粉刷匠。 课时安排：1课时 教学流程： 一、导入新课 1.谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题 2.为什么称他刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，精通） 3.简单介绍作者冯骥才以及文章背景： 这篇文章的作者是冯骥才。你还知道他的哪些作品？除了我们课本中学过的两篇，还有同步阅读里的挑山工，小说神鞭等。冯骥才的家乡是天津，他的许多文学作品都是以天津为背景。刷子李写的就是清末天津的一位
10、技艺高超的粉刷匠。 二、指导阅读 1.指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。 （1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？ （2）作家冯骥才是怎样写出他技艺额高超的？ （3）找出精彩语句，体会表达效果。 2.根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。 3.交流自学心得。 （1）“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？ 根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读： “刷子李专干？一般美。”【效果奇。】 “他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。”【规矩奇】 “只要身上有白点，白刷不要钱。”接下句：“这是传说。人信也不会全信。”那么在曹小三亲
11、眼目睹的情况又是怎样呢？ “干活前，穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”（这真的是跟一桶白浆在较劲吗在跟自己较劲，挑战自我。） “可刷子李一举刷子白得清爽。”【动作奇】（细节，动作描写，体会朗读） “只见师傅的手？极是好听。”【动作奇】（细节，动作描写，就像艺术大师一样动作充满了美） “啪啪声里雪白的屏障。”【效果奇】（细节，比喻修辞手法，仿佛是一件精美的作品。） “每一面墙刷完没发现。他真觉得威严。”【效果奇】（侧面描写，看到师傅的技艺这样高超曹小三此时什么感受？他被师傅的技艺所折服，一袭普普通通的黑色衣服仿佛也带着师傅身上那神圣不可侵犯的威严。） （2）作家冯骥才是怎样写出“刷子李
12、”技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法： 注重细节描写，塑造人物个性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 采用侧面描写法，烘托人物形象曹小三认为师傅“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”。 读到这里，我们就基本上了解了刷子李的形象，那么文章的711可以去掉吗？ 一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料那白
13、点原来是黑裤烧了个小洞造成的。 当谜底揭晓时，曹小三不禁愣住了。联系上下文找一找曹小三的心理变化的词语。想一想他为什么会愣住？半信半疑不可侵犯形象轰然倒去发怔发傻。他的心里一定更加佩服自己的师傅了。一波三折的写法，让我们更加体会到刷子李高超的技艺。 一天结束了，曹小三听到看到学到的比别人一辈子还要多，他到底明白什么了？【明白师傅真的是技艺高超、懂得要勤学苦练（好好学本事吧。学到什么程度呢？）】 三、推荐阅读，课外延伸 1.教师推荐：我们来回顾一下，刷子李是一个普通的人，可他却有神奇的技艺，让人不由得敬佩。真不愧是俗世奇人（板书）。俗世奇人是冯骥才的一部著作里面讲了了很多像刷子李一样的神话绝技的
14、普通人。请大家默读阅读材料的第一篇泥人张。 作业设计： 1.完资料上的另一篇文章，用课上学过的方法画出表现快手刘技艺高超的句子。 2.从课文中摘录生动表现人物形象的句子。 3.看一看俗世奇人这本书。 刷子李优秀教案设计 篇三 一、教学目的 1、知识目标：解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。 2、情感目标：感悟作品内涵，体会作者思想感情，了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。 3、能力目标：品味作者语言，初步体会人物速写的方法。 二、教学重点 理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 三、教学难点 体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特
15、色。学习曲折有致安排情节的结构方法。 四、教学步骤 （一）导入：很高兴今天能有这样一个机会和在座的同学一起学习交流。说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感兴趣，比如广东话、上海话、东北话（各举若干为例）。其实老师会的这只不过是些刁虫小计，今天老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本事的民间奇人。 出示多媒体课题：俗世奇人刷子李 （二）自由朗读，整体感知课文内容 1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读，完成填空： （）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。 2、启发提问：同学们对刷子李的总体印象是什么？奇 （三）
16、理解性阅读 认真阅读课文，分析刷子李“奇”在何处？ 粉刷时的着黑装，干活后身上没有一个白点，谈生意时派头足，一天只刷一间屋子等。 3、启发提问：如果他仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的“奇人”吗？最终是靠什么使他名声远播的，同学们还能在课文其他部分找到依据吗？ 粉刷时的动作和结束后的白色衣服表明 手艺绝。 老师这儿有副对联是别人送给刷子李的，可惜只有上联，不知道同学们能否为它蓄上下联。 （学生独立思考或者讨论得出答案，教师做简要点评） 由学生的用词过度到下一个环节 师：听到同学们精彩的回答和解释，老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对著名作家冯骥才的这篇文章进行欣赏、评价？ （四）赏析性阅
17、读 （师：也许同学们一时很难找到突破口，这儿老师可以给你们一些参考） 请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进行分析和品味（此环节作为主要内容）： 1、谋篇布局（情节的曲折、叙事的结构顺序）。一波三折，设置悬念 2、情感倾向（作者对人物的思想感情）。对刷子李的崇敬和敬佩 3、人物的形象塑造（肖像、动作、语言）。 人物的穿着；在粉刷时的一系列动作词“蘸、举、划、摆”；语言可以分为人物语言和作者语言需要分别开来。“ 小三”“你以为”和其他作家富有代表性的语言教师可做简单归纳：1富有地方方言特点2、语言平实幽默3、富含生活哲理等。 （五）课堂小结 俗世奇人奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。 值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？11