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1、三峡课堂教案设计优秀5篇巴东三峡课堂反思 篇一 刘大杰先生的巴东三峡让我们真正领略到三峡的雄壮与秀丽，感受到它的雄险，它是一座中国千年文化的山水画廊，所以本课的教学目标即把握作者的游踪，抓住景物描写的特点，这是教学的重点。但历代文人游历三峡都是顺流而观，而刘大杰的巴 东三峡却是逆流观写，而且主要是写三峡山险水急 的特点，极状了形势的险恶，这就激发作者的一些想法，当社会环境恶劣，历史处于衰退时期我们如何去做？在描写三峡山水特点时还写了两处人文景观，三峡里的人文景观很多 ，可笔者却只写了昭君幼居，刘备托孤的典故，这是什么用意呢？ 胡人侵边，王昭君决然站起，逆身走进大漠，汉朝的历史因此而延续了百年。
2、刘备托孤，敢逆吴魏，使天下 终成三足之势 ，这些人物都 敢于逆当时的历史潮流而动，推动了社会的进步，因此他们成为了历史上的两座丰碑。作者将敢逆潮而动的历史人物与三峡中的山险水急之景交织在一起写，旨在启迪人们，当历史处于衰退时期时，俊杰当敢逆潮而动，进而推动社会的进步与发展，这应是巴东三峡的人文内涵所在，也是将景和情融为一体、寓情于景的写作寓意，这也是本课的难点。 巴东三峡教案 篇二 教学目标： 1了解作者，积累字词；通读课文，掌握作者的游踪；理解文中引用诗句、谚语、典故的作用。 2理解、品析文章的表达方式和写作技巧，把握虚实结合、正面描写与侧面描写相结合的写法。 3欣赏祖国山河的壮丽景色，激发
3、对祖国大好河山的热爱之情。 教学过程： 一、情境导入 三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进巴东三峡，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。 二、学习目标 1了解作者，积累字词；通读课文，掌握作者的游踪；理解文中引用诗句、谚语、典故的作用。 2理解、品析文章的表达方式和写作技巧，把握虚实结合、正面描写与侧面描写相结合的写法。 3欣赏祖国山河的壮丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。 三、整体感知 1、作者简介 刘大杰（1904-1977），湖南岳阳人。现代学者、作家、翻译家。参加过辞海
4、的编写，主编中国文学批评史。研究专著有托尔斯泰研究易卜生研究德国文学概论中国文学发展史等。 2、基础字词 崩bng甚狭xi玲珑lng潇洒xios 袅袅nio耸立sng蔚蓝wi褐h 夔ku滟滪堆yny 奇伟：奇特雄伟。 甚狭：很窄。 潇洒：（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。 袅袅：形容烟气缭绕上升。 迷蒙：昏暗看不分明；广阔而看不清的样子。 清寒：清朗而有寒意。 3、理清思路 （1）作者是以什么为线索来描绘三峡风光的？ 是按时间顺序，以作者船行游踪为线索。 （2）作者沿途经过了哪些地方？ 作者由宜昌到重庆逆流而上，游览三峡。首先经过西陵峡，船过秭归和巴东，进入巫峡。过巫山即人瞿塘峡
5、。过瞿塘峡，到自帝城，最后船泊在夔府的江岸。 （3）理清文章结构，体会作者字里行间流露出的思想感情。 第一部分（1-2段）：总述三峡山水的险恶形势。 第二部分（3-9段）：分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。 第三部分（10段）：写走完三峡后轻松愉快的感受，反衬出三峡的险恶。 4、自主探究 想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？填写下表。 景物特点诗、谚语、典故感觉 四、研读课文 1、本文采用多种手法描写景物，生动形象，请找出并加以分析。 “江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。” 连用四个“险”字，有力地突现江水之险，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。 “江水冲在
6、山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷起一两丈高的浪堆。” “冲”“卷”“怒吼”，足见江水之急，从视觉、听觉的角度生动地再现江水之险。 “这个峰很高，那个峰还要更高，一层一层的，你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。” 用拟人，生动地写出了山的高峻、整齐，将群山写活了。 2、作者在描写三峡景物时，引用了一些诗、谚、典故，并把它们与景物描写融为一体。试分析一下这些诗、谚、典故在文章中起什么作用。 文中开头引用谚语“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了三峡一带险恶、悲凉的氛围，为全文定下了基调。谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出
7、显现崆岭滩，后句用“鬼门关”形容崆岭滩的险恶，令人望而生畏。引用杜甫的诗句“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势。引用作者的即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，诗中用“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。文中写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，突出了三峡丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。 五、课文小结 本文以作者的游踪为顺序，记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的雄伟、奇丽的景色，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。 六、布置作业 1、完成教师课堂上布置的网上作业； 2、三峡大坝工程已竣工，搜集有关
8、资料，比较如今的“高峡出平湖”的景象与课文所写的风光，说说自己的“游感”。彭盼 课文说明 篇三 本文记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色，是一篇内容翔实的游记。 本文按作者的游踪，依次记叙、描写景物，层次分明。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。本文介绍三峡时能抓住特色，详略得当。如介绍西陵峡中的四段，山势之高低、水势之急缓各不相同，介绍时简明扼要，抓住了要领。记叙最有名的巫峡，则着重描写其山水的奇险、美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨。记叙瞿塘峡，不仅介绍了山势与水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山
9、川景物的文化内涵。 三峡教学教案设计 篇四 三峡教学教案设计 一、激趣导入 同学们，咱们安阳是汉字的故乡，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵。比如“峡”字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答“山”。）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（生答“水”。）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”。水因山而活泼，山因水而灵秀。今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品-长江三峡。 （板书题目及作者：三峡 郦道元。） 二、出示目标 心中有目标，学习效率会更高。让我们一起来明确今天的学习目标。 （投影出示学习目标，齐读） 1.领略三峡景色之美。 2.揣摩作者笔法之妙。 3.感悟作者三峡之情。 三、教学过程
10、 （一）读好三峡文 我们已经接触到的几篇文言文，那么读好一篇文言文要做哪几步：读准、读懂、读美。下面我们进入第一环节。我来挑战 读准 齐读：屏显 读准字音我能行。 认读生字：襄陵？ 沿溯 素湍？ 属引？ 泪沾裳（释“裳”齐读） 读懂 齐读：屏显 准确解释我能行 1.掌握下列文言词语在文中的意思？ 自 阙？ 奔 霜？ 绝？ 三（释“通假字”“一词多义”现象） 2.重点点拨下列句子？ 自非亭午夜分，不见曦月？ 虽乘奔御风，不以疾也？ 每至晴初霜旦，林寒涧肃。（三生分） 读美：疏通了文意，大家对课文有了进一步的了解，谁愿意把课文美美的读一遍？一生朗读（配乐），其他同学闭上眼睛认真听，把听到的内容转化
11、为美的画面。这位同学读得真美。大家脑海中浮现的画面是不是像屏幕上显示的一样美呢？（画面一组） 过渡，如此美不胜收的风景，怎能不让我们佩服造化的鬼斧神工呢！ (二)读赏三峡景 1、（寻找美）思考：1）本文主要写了三峡的哪几种景物？它们各有什么特点？ 2）你能各用一个词概括出每种景物所体现出的美的意境吗？ 独立思考，同桌交流展示，品读 明确？ 提示 山：怎样的山？ 连绵高峻 高峻美（雄壮美） 夏水：有什么特征 凶险迅疾(师范读指导)? 奔放美？ 早发白帝城春冬：景色如何？ 清静幽美 清幽美 秋景：给你什么感觉？ 凄凉寂静 凄婉美 2、（欣赏美）在郦道元的笔下三峡景色千姿百态，风格迥异，给人以身临其
12、境之感。除了抓住特点写景之外，还采用动静结合的笔法，使文章显得张弛有度，舒缓自然。你能具体说说吗？可以用下面的格式 ?“我发现了三峡的-是静态美或动态美，你看-。他（她）多像一个-啊。” 有一定的难度，启发、归纳、思考写出来，展示欣赏 ? 例 ：我发现了三峡的山是 静态美，你看，重重的悬崖，层层的峭壁，高耸入云，遮蔽天空，挡住阳光。他多像一个顶天立地的男子汉啊。 山-高峻美？ 夏水-奔放美？ 春冬-清幽美 秋景-凄婉美 男子汉？ 英雄汉？ 美少女 怨妇 顶天立地？ 风风火火？ ? 清秀文静 忧伤孤独 高大壮实？ 闯九州 色彩艳丽 望穿秋水 平静舒缓 激烈紧张？ 静中微动 静寂忧伤 ? 过渡：动
13、静结合，美妙无比 （三）读透三峡妙 好文章总是百读不厌的，再看课文，你认为作者的写作笔法之妙还体现在哪些方面呢？给大家分享一下。（小组交流展示） 例：文章结尾去掉引用的渔歌表达效果有什么不同？（明确：融情于景；突出三峡渔夫的悲惨生活；进一步突出三峡山高水长的特点，同时也渲染了三峡秋景凄凉肃杀的特点。） （四）读懂三峡情 动静结合，写作笔法灵活多样，有一句名言说得好“文似看山不喜平”，这在郦道元的笔下被发挥得淋漓尽致，我提议大家把这篇美文美美的再读一遍，再领略三峡的无穷魅力，男生读前两节，要读出阳刚之美；女生读后两节，要读出阴柔之美。 非常棒，男生读的气势磅礴；女生读的宛转悠长，把老师都陶醉了，
14、（掌声鼓励自己）我只想说：此景未必天上有，人间只应三峡寻，本文寓情于景，字里行间洋溢着对三峡的热爱之情，作者郦道元在文中也有一句直接抒发情感的句子，大家找一找（明确：良多趣味），正是作者对三峡的真诚赞美，热爱之情，才成就了这篇流传千古的佳作。 （五）拓展延伸 如今的三峡可以说是高峡平湖，景象更加壮美，想看看吗？大家来欣赏一组图片，看后为三峡写一则广告语。 是呀，我们的祖国自然美景比比皆是，有张家界的索溪峪，桂林的漓江，还有五岳、黄山数不胜数，老师想起了省实验中学顾少强老师那封最具情怀的辞职信：世界那么大，我想去看看。我想说：中国那么美，我想去看看。我们大家呢？欢迎到内黄游玩，感受枣乡风情，祭拜
15、人文始祖。 巴东三峡教案 篇五 教学目标 1、知识与技能 A、通过学习，初步了解三峡的具体方位，在头脑中形成总的印象。 B、让学生掌握游踪顺序。 C、作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同，比较三个景点描写方法的不同之处。 2、过程与方法 自主合作探究 3、情感、态度与价值观 A、了解祖国山河的壮丽可爱，培养更加热爱祖国的感情。 B、引导学生关心祖国建设事业。 C、通过自然景物感悟人生。 教学重点： 了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。 教学难点： 让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品味作者鲜明的语言风格。 教法： 本课以合作、探究为
16、主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。 教学课件： 运用了Authorware技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 教学内容和步骤： 一、认了解生字、解词进行基础认知自由认知，了解生字、解词 1、生字注音 鲤鱼（l）怒吼（hu）恐怖（b）渺小（mio） 玲珑（lng）潇洒（xio）袅袅（nio）情绪（x） 短促（c）崆岭峡（kng）谚语（yn）浣妆（hun） 秭归（z）壑（h）耸立（sng）蔚蓝（wi） 峰巅（din）瞿塘峡（q）夔门（ku）滟滪堆（yn
17、y） 2、词语解释 怒吼：怒，气势盛。形容发出巨大的声响。 恐怖：害怕，畏惧。 渺小：微小。 惊异：奇怪。 绵延不断：形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现。 险恶：（地势、情势等）危险可怕。 险峻：山高而陡。 青葱：深绿色或浅绿色。 袅袅不断：形容烟雾缠绕上腾，不间断的样子。 即景：当时或当地的景色。 短促：时间很短。 谚语：群众中流传的固定语句，用简单的话反映出普遍而深刻的道理。 转弯抹角：抹角，挨着墙角绕走。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。 晴爽：天空中云少或无云，很清亮。 秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。 迷蒙：昏暗看不清。 二、导入： 导入课题切入课件 三、探究
18、学习（多媒体显示） 1、作者简介 刘大杰（19041977），湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校执教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过辞海、中国文论选的编写，主编中国文学批评史。研究专著有托尔斯泰研究、易卜生研究、德国文学概论、德国文学简史和东西文学评论（全三册）魏晋文人思想论、红楼梦思想与人物，另有古典文学巨著与讽刺文学等论文多篇。 2、结构探究 全文共十段，大体可分为三部分。 第一部分（第1段），写船尚未行时的所感、所想。 整篇课文，作者都是按照严格的时间顺序来写的，虽然写本文时作者
19、一定是去过三峡的，但他还是在第1段安排了尚未去时的所感、所想，这样写的作用：一是使文章读起来层次井然，先后有序；二是设置悬念，“猴子现在虽说看不见了，三峡中山水的险恶形势，我想同往日是没有什么不同的。”“好比我自己，两眼凝望着那些刀削成一般的山崖、怒吼着的江水，只有赞叹，只有恐怖。”读到这些，我们不禁产生几个疑问：“现在的三峡同往日一样吗？”“那里的山，那里的水怎么样？”如此，牵引着大家继续往下读，寻找答案。当然，作者也不忘发表自己对自然界的崇敬和向往：“到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过于渺小，自然界是过于奇伟的。”接下来，作者开始根据行程向大家展示大自然的奇伟了。 第二部分（第2
20、9段），根据船的路线分景描写三峡的山山水水。 第2段，游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌重庆三峡巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。 第3段，第一站西陵峡，西陵峡分四段，第一段黄猫峡，无险奇之处，“山虽高，然不甚险；江水虽急，然不甚狭。”作者笔墨轻轻一点，移至他处。 第4段，西陵峡第二段灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故笔墨停留较多，还有他即景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然喜爱，必有理由：一是因为此为古庙，环境甚好，一面枕江，三方绕树；二是竹子潇洒，花儿艳丽多姿；三是与山水相调和，带着浓厚的江南风味。 第5段，西陵峡第三段崆岭峡，这里有两处风景，
21、牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很有特色，因此作者用了不少笔墨来描写，牛肝马肺峡“两旁的山，像刀削成似的，横在江中，成一个极曲折极窄的门，船身慢慢地从那门中转折过去”，崆岭滩也极险，“水从高的石滩上倒注下来，形势极可怕。上水船在这里都得特别小心。”为了让读者对其险可想而知，作者接下来引用了一句谚语：“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，这是对内容的极好证明和点缀。 第6段，西陵峡第四段米仓峡，又名兵书宝剑峡，这里的距离不长，水势没有以前那么急，因此作者紧紧抓住富有特色的东西山崖来写，后面的文字都是为了这个特点做铺垫。引用杜甫的诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，一方面极赞“赴”字所用之妙，一方面
22、又从侧面烘托了此处山峰多而富于变化，这种间接描写的手法运用得很精妙。 第7、8段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开头就交待过巫峡，这里是三峡最奇险最美丽的地方，因此作者着墨最多。对于巫峡，作者是围绕三种景物来写的：山、水、云。“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”。“山的妙处，在不单调”。云呢，作者没看到，但这并不妨碍他对云进行描写，而是转述老先生的话让读者对云也有大概的了解，“那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。” 对山水的描写中，作者的语言很精彩，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这
23、一个“咬”字，将静的事物写活了，不由地在读者面前浮现出一幅山山环抱，山山紧连的情景。“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。”子非鸟，焉知鸟“拼命”？但作者知道了，而且也努力想让读者知道，因为山那么险峻，他“总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。 第9段，过巫峡即入瞿塘峡。这里的山水倒没有什么可写的了，但借着历史的沉淀，作者重点着笔白帝城，“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一系列冷色调词语的使用则使人们不禁抚今追昔，默默伤感起来。 第10段，也就是课文的最后一段，三峡游完了，课文也该结束了，但作者仍未忘记再次点明主旨，“满船的人，一
24、到这地方，都感到一种脱去危险的愉快，心灵中自然而然地生出来一阵轻松，好像一个人从险峻的山顶上走到了平地，从一个黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心来，舒舒服服地喘了一口气”，游客们此时才真正放下一颗心来，可见经过三峡时，那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。 附：文章结构提纲 四、作业布置 课件展示基础训练 第二课时 教学内容和步骤： 一、主旨探究 本文记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟绮丽的景色，表达了对大自然的赞叹和喜爱之情，是一篇内容翔实、情文并茂的游记。 二、线索探究 本篇游记是以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序井然，文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描
25、写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。另外，全篇文章详略得当，对每一景点景物的描写并不面面俱到，而是择其最有特色的方面加以描述。 三、写作特色 （1）本篇游记是以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序井然。 文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。另外，三峡景物很多，作者并没有面面俱到，而是选择最有特色的方面加以详述，全篇文章详略得当，次序井然。 （2）抓住景物特色，有详有略。 长江三峡，山势之高低、水势之急缓、景物之特色各不相同，作者介绍时言简意赅，抓住了要领。西陵峡四段，着重写山、水的特点
26、；巫峡，则着重描写其山水的奇险、美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨。瞿塘峡，不仅介绍了山势与水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。 （3）本文采用多种手法描写景物，生动形象。 如描写巫峡江水之险，运用排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”连用四个“险”字，写出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。描写巫峡山的高峻，运用拟人手法：“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”，非常生动，将群山写活了。此外，用鸟“拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”，烘托山峰的高峻。文中多处运用比喻，如“两旁的山，像刀剑削成似的”，言其峻峭；写巫山云雾，“有像牛马的，有像虎豹的”，言其变幻多姿。 （4）“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”、“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”、“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”、“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，文中恰当地引用古诗、谚语及自己的即景诗句，收画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。 四、课堂训练 课件展示阅读拓展17