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1、坐井观天教学设计坐井观天教学设计1 教学目标： 、熟识个生字。会写个字。 、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 、发挥想象，初步理解寓意。 教学过程： 一、玩耍导入，激发学习爱好 1、依据要求，做玩耍“纸筒看黑板”。 师ppt:玩耍规章： （1）左手把纸筒放在左眼处 （2）右手捂住右眼。 （3）头不能移动，直视前方。 师：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方。你看出了什么？ 过渡语：同学们，通过纸筒，我们发觉，视角不同，看到的范围也就不同了。 今日，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰视天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？今日我们就来学习13.坐井观天齐读课题
2、二、初读课文，了解脉络 、请同学们自由读课文。 （）读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。 （）边读边思考，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？ 、同学反馈。（板书：争论天的大小） 过渡：这位同学概括简洁明白，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。 、师：小鸟和青蛙在争论天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的？你从文中的那句话知道的呢？ 、青蛙在哪里？谁来给老师摆一摆？小鸟又在哪里呢？ 三、学习课文、深化体会 、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中消逝了几次对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。 、小伴侣们认真读书的样子特
3、别可爱，老师情愿共享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。 学习第一次对话： 师：他们的对话可好玩啦！请小伴侣自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？ 指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢? 学习其次次对话： 、师：小伴侣们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习其次次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？） （）、大话是什么话？你说过大话吗？你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？ （）、小鸟是怎么来反对青蛙的呢？天有多大？让我们来学习其次个生字？无边无际是什么意思？ 出示图片练说：小鸟飞
4、呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。 老师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。 （）现实生活中还有什么是无边无际的？这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。 （）、同学们读得可真棒，下面你能用由于所以的句式来说一说吗？ 学习第三次对话： 4、师：学到这里，大家都已明白，毕竟是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小伴侣自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？ （）、谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！让我们来读一读。 小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，恳切地劝告青蛙，希望青蛙能转变它的看法，让我们来读一读。 （
5、）、师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走） （）、师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他到处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说） 这还是一只的青蛙。 师：小伴侣们的想象真丰富，语言真漂亮，信任你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。 四、学写生字。 、读完了三次对话，下面我们来学习写生字。出示生字：沿 、请同学们仔细观看，沿字有什么特别？ 教学反思：坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争
6、论天毕竟有多大的问题。如何在一节课中，让同学自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。 、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导同学了解“无边无际”时，我设计了动画，让同学直观的感受到：什么是无边无际？通过让同学欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展同学的思维，营造确定的情境，使同学在具体情境中，理解无边无际的内涵。老师再因势利导，指导同学有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 、小鸟和青蛙的其次次对话中，
7、我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导同学理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让同学了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区分。这个问题始终在困惑着我。最终我想：假如举个生活中的实例让同学自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让同学来感受什么是说大话。 、通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共消逝两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝
8、。通过对“笑”的揣摩，同学知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为同学最终了解文章寓言作铺垫。 在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，老师的评价语言匮乏等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平一再提高。 坐井观天教学设计2 一、教学要求： 1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。 2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比方义，使同学懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。 二、教学重点、难点： 重点：读懂课文，理解内容。难点：理解寓意。 三、教具：教学软件、头饰。 四、教学过程： 第一课时 一、初读课文，整体感知。 二、自同学字，检
9、查指导。 三、教给方法，学习13自然段。 其次课时 一、复习上节课教给同学读画议的学习方法，用同样的学习方法学习47自然段，也就是小鸟和青蛙的其次和第三次对话。 二、读读课文，质疑问难。 自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。 三、精读课文，引导释疑。 1、联系生活实际，理解“大话”。 2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。 3、用“无边无际”练习说话。 4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。 5、比较句子。 四、带问题读，理解寓意。 1、它俩谁说得对？替它俩找找缘由，引出寓意。 2、结合自身谈想法，进一步受到教育。 五、品读课文，角色体验。 1、同桌分角
10、色朗读，争论天有多大。 2、指名表演。 六、开放想象，青蛙跳出井口会看到什么？ 把你想到的说出来或画出来。 附：板书设计 12、坐井观天 小鸟（图）无边无际 天有多大？ 青蛙（图）像井口大 坐井观天教学设计3 教学要求： 1、学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。 2、理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 学会本课生字，读准“沿”字的音，把握“观、际、答、弄”四个字的字形。 教学难点： 理解这个成语故事的意思。 教学预备： 能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个同学预备一张16开的白纸。 教学时数：
11、两课时。 第一课时 一、揭题解题 （一）谈话导题： 今日咱们来学习第六课坐井观天（老师边说边板书课题。） （二）同学齐读课题后老师提出下列问题： “坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发同学带着这些问题初读课文，暂不争辩。） 二、初读课文，了解大意 （一）让同学借助拼音小声自读课文，边读边想： 这篇课文分为几个自然段。 （二）提问： 青蛙与小鸟共有几次对话。 三、分段学习课文 （一）读第一自然段，说说这段有几句话。 1、青蛙坐在什么地方？（老师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。） 2、小鸟从哪儿
12、飞来？落在什么地方？（老师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。） 3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。老师指着插图中的那口井来讲解。） （二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次） 1、学习它们的第一次对话。 （1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。） （2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。） （3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。） 2、学习其次次对话。 （1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导同学有感情地读青蛙说的话，要读出不信任的语气。） （2）青蛙说小
13、鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。） （3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。 （4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。） 3、学习第三次对话。 （1）让同学小声自读六、七两个自然段。 （2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（赞扬） （3）青蛙说自己不会弄错的缘由是什么？（每天坐在井里，一抬头就能观看天。） （4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（老师指导朗读小鸟
14、说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又照旧很急躁，很恳切。） （5）假如青蛙真的从井底跳出来，（老师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发觉什么？会怎么说呢？（启发同学开放丰富的想象） 4、让同学齐读课文，读后提问。 在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导同学熟识到小鸟是在天空中飞行，所以它看到的天的确是无边无际的；而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。） 5、小结。 这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导同学熟识到青蛙每天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正
15、确，不愿接受小鸟的关怀，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确看法。） 6、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。 留意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。 四、布置作业 （一）正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。 其次课时 一、指名朗读课文 二、学习生字 （一）学习“观”字。（老师板书：观gun） 1、“观”字是什么结构的字？ 2、“观”字是什么意思？“坐井观天”怎样解释？ 3、用“观”字组词。 （二）学习“沿”字。 （老师板书：沿yn） 1、“沿”字的声母、韵母各是什么？是第几声？ 2、“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？ （三）学习“
16、别”字。（老师板书：别bi） 1、“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻，跟“不要”的意思相同。 2、怎样记住“别”字的字形？ 3、用“别”字组两个词。 （四）学习“际”字。（老师板书：际j） 1、请同学们数一数，“际”字是由几画写成的？ 2、结合课文讲讲“际”字的意思。 3、用“无边无际”说一句话。 （五）学习“抬”字。（老师板书：抬ti） 1、说说“抬”字的左边、右边各是什么？ 2、请同学们做一做“抬头”的动作。 3、用“抬”字组词。 （六）学习“信”字。（老师板书：信xn） 1、说说“信”字是怎样写的？ 2、“信”字在本课是什么意思？ 3、用“信”字还可以组成哪些词？ （七
17、）学习“答”字。（老师板书：答d） 1、“答”字是什么结构的字？ 2、与“答”字意思相反的词是什么？（问） 3、用“答”字组词。 （八）学习“百”字。（老师板书：百bi） 1、仔细看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横？ 2、“百”字在本课是指数目，除了可以组“一百”这个词以外，还可以组哪些词？ （九）学习“弄”字。（老师板书：弄nng） 1、你预备用什么方法记住“弄”字的字形？ 2、“弄”字在本课是什么意思？ 三、巩固 （一）做猜字玩耍。 （二）你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的。） 四、指导书写 重点指导
18、“观、际、答、弄”四个字。（老师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。） （一）“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。 （二）“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。 （三）“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。 （四）“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍长些，还要留意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。（压在“横中线上”） （五）指导同学写字头（老师桌间巡察、指导）。 五、综合练习 （一）读卡片上的生字、口头扩词。 （二）写生字，每个字写两个，组一个词。 坐井观天教学设计
19、4 教学目标： 1熟识3个生字； 2能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 3发挥想象力，初步理解寓意； 4理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 重点难点、难点： 懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。 教学预备： 1生字卡片； 2小青蛙、小鸟的头饰。 一、谈话导入： 师：小伴侣们，今日老师为大家带来了两个新伴侣，瞧！它们是谁？（出示小鸟和小青蛙图片）今日，我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间：坐井观天。齐读课题。 二、熟识字词 1、借助拼音读课文，读的时候遇到生字画下来，多读几遍，把字音读准。 2、集体读，订正字音。 （1）齐读。 （2）小老师领读。 （3）点名读。 3、去掉拼
20、音读。 师：词语大家已经生疏了，生字宝宝离开它的伴侣你还熟识吗？ 三、品读课文 1、初读课文。 师：才一会功夫，同学们就交到了这么多字词伴侣，把它们送回课文中再读一遍课文吧。边读边思考：青蛙和小鸟在争论一个什么问题？ 2、品读课文。 （1）通过刚才读课文，你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗？ （2）它们的观点分别是什么？ （3）指导还有感情地读青蛙和小鸟的其次次对话。 （4）（出示青蛙和小鸟笑了这两段） 师：听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？ 师：小鸟为什么也笑了？ （评价：多么自以为是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，让我们一起来劝劝小青蛙吧！（课件出示：伴侣，你是弄错了。不信，
21、你跳出井口来看一看吧。） （5）同桌两人合作表演读第三次对话。 3、拓展。 青蛙跳出井口它会看到什么？说什么？ 四、课堂小结： 这么美的景色，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的环境限制了它的眼界。正如我们，假如没有走出威海，又怎么会知道外面的世界有多大？所以要想开阔眼界，猎取更多的学问，就应当怎么做？但是我们不行能到世界的每一个角落，所以我们还可以通过什么方式来猎取更多的学问？ 老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。 坐井观天教学设计5 【教学目标】 、熟识“沿、际”等个生字。会写“信、沿”等个字。 、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。 、发挥想象，初步理解课文寓
22、意。 【教学重点】 朗读课文，读写生字。 【教学难点】 理解课文寓意。 【教具预备】 多媒体课件。 【教学设想】 坐井观天是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话开放故事情节。本课设计以新颁布的语文课程标准为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让同学读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许同学有不同的共性化朗读处理，使同学的主体地位得到充分体现。 【教学过程】第一课时 一、导入 请小伴侣认真听故事，完成贴图任务。 一只青蛙，每天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着闲适的日子。突然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了转变。 谁能把青蛙、小鸟贴
23、到黑板上？你为什么这样贴呢？（熟识井沿、井口、井壁、井底） 二、释题 、请大家齐读课题。 、谁知道“观”是什么意思？“坐井观天”呢？ 三、朗读感悟 、老师引读： 青蛙问小鸟小鸟回答说 青蛙说小鸟说 青蛙笑着说小鸟也笑了，说 、想读谁的话？自己练一练。 、同桌分角色读。 、指名分角色读。 、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。 、读课文后，填空： 青蛙坐在（）看天，看到的天不过（）那么大。小鸟站在（）看天，看到的天（）。 、争辩：小鸟和青蛙谁说得对？ 集体沟通。 四、戴头饰表演故事 五、揭示寓意 、沟通心得。读了这篇课文，你有什么收获？ 、结束语： 小伴侣，坐井观
24、天是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们宠爱读寓言故事吗？请大家课下找几则寓言故事来读好吗？ 其次课时 一、复习导入 分角色朗读课文。 二、认读生字，扩词训练 课件出示生字： 沿际信 、同学齐读，指名读。 、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词？ 、同学自由读组的词。 三、指导书写生字 课件出示生字： 信沿抬际蛙错答还 、指名读。 、同学观看每个字的位置，引导同学书空。 、老师范写。 、同学在田字格里先描红，再临写。 、小组内评议。 四、读读抄抄 课件出示： 小鸟青蛙伴侣坐井观天 观看井沿抬头无边无际 、齐读，指名读。 、同学在书上抄写词语。 五、拓展练习 续编故事：青蛙跳出井口一看 【板书设计】 坐井观天 小鸟：无边无际你弄错了 青蛙：天不过井口那么大我不会弄错的 【教学后记】 同学对于这个故事很感爱好，课下早就读了很多遍，因此，课上经过分角色朗读，同学很简洁能够了解其中的内容，感悟其中的道理。续编故事时，同学的想象力得到了充分的体现，口语交际力气仍需进一步训练。19