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1、有关师德师风心得体会七篇 在举国上下，大力提高民族科学文化素养的今日，对于从事教化工作的老师来说，提高师德师风，做一个好的教化工作者显得非常重要，而好的老师肯定要爱岗敬业，在剧烈的职业感，责任感和事业心上狠下功夫，富有成果。下.下面是我收集整理的有关师德师风心得体会七篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 篇一 师德师风心得体会在举国上下，大力提高民族科学文化素养的今日，对于从事教化工作的老师来说，提高师德师风，做一个好的教化工作者显得非常重要，而好的老师肯定要爱岗敬业，在剧烈的职业感，责任感和事业心上狠下功夫，富有成果。下面想从三个方面说明爱岗敬业在师德师风上的重要位置。一、责任感是师德师风的基础
2、对教化工作的剧烈责任感是一种高尚的职业道德情感，也是爱岗敬业，酷爱教化的师德师风原则的详细体现。一个人只有当他感到自己所从事的职业对社会对人民有不行推卸的责任时，他才会全力以赴地去奋斗。我认为，老师的责任有三个方面：一是对社会的责任，我们是在为国家为社会培育有用的人才，目前国家现代化建设正如火如荼地进行，我们就是要用自己辛勤的工作源源不断地输送人才；二是对家长负责，家长把子女交给学校，交给老师，就是希望学校老师能把小孩培育成才，帮助他们学到各种学问，家长希望老师做到他们无法做到的事情；三是对学生负责，学生来到学校应当是有所求，不管他们的目的如何，他们的行为如何。在这一点上，老师就应当想方设法，
3、帮助他们发觉自己的特长，让他们在学问，做人各方面得到发展。二、职业感是师德师风的前提社会上有很多种职业，其中老师职业最神圣最受人敬重。一个酷爱教化，献身教化的老师必定对老师这一职业的重要性有深刻的相识。在这个职业中工作的人，假如没有良好的师德师风，怎么能够担当起社会的重托，怎么为国家培育有用人材。有职业感的老师，他首先会把自己的职业与国家的发展，民族的振兴联系在一起。相识到自己的职业不仅仅是教书，而且是为国家培育新人。职业感让老师明确自己是一个接受社会重托，对学生身心施加特定影响的人。老师只有形成剧烈的职业感，才能发挥出人生价值，才能对社会有所贡献。因此，职业感是师德师风的前提。三、老师剧烈的
4、事业心是师德师风的条件事业心来源于职业感，责任感，是一种坚决的职业信念，是把自己所从事的工作上升到宏大事业的高度来看待追求，不论遇到什么困难都坚信自己的选择。老师的事业心就是坚信自己所从事的工作是崇高的事业，因而全身心地投入，这是酷爱教化的集中体现，也是做好教化工作的强大动力。一名优秀的老师对工作应当兢兢业业，埋头苦干，在详细繁杂的工作面前他们努力工作，不辞辛苦，不怕劳累，一心一意把工作做好，不达目的誓不罢休，他们对工作不断进取，随着工作状况的不断改变，新的问题不断出现，须要去探讨，去克服，去摸索，特殊是来之学生中的状况，找到更好的解决方法，让学生在我们的辛勤劳动工作之中，不断成长，若干年过后
5、，一代新人走上社会，我们就会无比的欣慰。我深刻的体会到，一个老师要成为好的合格的老师必需要有剧烈的事业心，这种事业心能使人有更高的境界，有更大的才智，有更大的耐性，因此剧烈的事业心是师德师风的重要条件。总而言之，剧烈的责任感，职业感和事业心是爱岗敬业得重要表现，而爱岗敬业是师德师风的重要基础。在我们为蓝天教化事业贡献力气的时候，我们应当首先在强化净化师德师风方面做得更好，从而，真正体现出爱教化之岗，敬教化之业。篇二 师德师风心得体会德国教化家第斯多惠曾说过，教化的艺术不在于传授学问，而在于Ji励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于老师的楷模形象。因此老师优化自身形象，树立“以德立教、领先垂范、严于律己
6、、无私奉献”的形象就显得尤为重要。俗话说：“教化无小事，事事是教化；教化无小节，节节是楷模。”只有把外树形象与内强素养结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，才能真正负起“三钱粉笔，万钧重担”的为师之责。学校教化的目的是把全体学生培育成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯好和遵纪遵守法律的好公民，在这个基础上引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并且不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚决的共产主义者，为此教化工作者必需具备良好的师德师风。老师应当酷爱教化事业，酷爱学生，主动常常与学生沟通沟通，情愿与学生成为挚友，建立起同等和谐的师生关系，遇事冷静，不随意发怒，不以威压人
7、，处事公允合理，不抱偏见，对自己全部的学生一视同仁，树立较高的威信。并且探讨他们的特性特点，发展他们的求知爱好和相识实力；把他们培育成为有志向，坚持社会主义方向，实事求是，为祖国建设事业而献身精神的一代新人。老师首先要“为人师表”，具备比常人高尚的道德情操，要把优秀的传统文化和当前世界发展的前沿科技学问传授给学生，更要用自身完备的行为感染学生、影响学生。所以，老师就应当努力加强个人修养，不断完善自己，以高尚的道德为人师表。首先，老师要把自己的学生培育成为全面发展的有用人才，就必需把书教好。在学问的海洋里，宇宙间的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而老师犹如一叶扁舟，常年累月航行于其中，将
8、一批又一批渴望成才的求知者送达志向的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。所以，老师要终身不断学习，不断开拓，更新自己的学问。其次教书育人是我们老师的天职。教书是手段，育人是目的。在学生心灵上细心施工的，目的在于培育学生的共产主义世界观和道德觉悟。必需全面贯彻党的教化方针，坚持以德育为首，五育并举，做到既教书又育人。“以情育人，酷爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关切；以身示范，敬重信任”既是老师的道德行为准则，又是教化的艺术。老师要依据学生的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行教化工作，做到晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，要通过自己的榜样、模范、表率作用去感染每一个学生，教化每一个学生
9、，对学生施之以潜移默化的影响，引导学生学会生存、生活、做人和与人合作，所以老师自身必需具备较高的道德水准，而且既要言教，又要身教，身教重于言教，要学生做的，自己首先要做到：禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。为此老师要留意提高自己的思想修养。老师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，明哲保身，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象；老师要具有高度的工作责任感。要对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。学生渴望的不仅仅是从老师那里获得学问，更重要的是得到老师的关爱；希望自己的老师温柔、可亲，具有爱心。对有爱心的
10、老师他们会自觉敬重老师的劳动，非常情愿接近老师，希望与老师合作，把老师看成是父母亲般的亲人。他们情愿向老师袒露内心世界，共享自己的喜怒哀乐；教化须要师爱。教化的艺术不在于传授学问，而在于Ji励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于老师的楷模形象。因此老师要优化自身形象，从树立“以德立教、领先垂范、严于律己、无私奉献”的老师形象入手，把外树形象与内强素养结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教化人的可信性；老师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特殊要培育对学生的爱心；老师还要转变教化观念，树立以学生为主体的服务意识，创建出敬重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。篇三 师德师风心得体会从
11、古至今，老师享有了无尽的美誉，如“渡人的小船、辛勤的园丁、人类灵魂的工程师”。无穷的美誉彰显了老师职业对于社会发展的重要性，所以多数的老师博得到了人们的仰慕。事实上，老师的确关系着国家的发展，详细而言就是老师的素养。它干脆关系到我国科教兴国战略的实施，关系到21世纪我国教化事业的改革与发展。多年的教化实践表明，培育全面发展的合格人才，要靠教化者的教学行为和道德行为相结合才能达到目的，因为老师的志向信念、敬业看法、为人处世、道德情操、文化学问等都会对学生产生干脆或潜移默化的影响。因此，老师不仅要把优秀的传统文化和当前世界的前沿科技学问传授给学生，更要用自身的德行感染学生、影响学生。所以，既然选择
12、了教化事业，我们老师就要努力加强个人修养，不断完善自己，做到学高为师，身正为范。首先，要努力使自己成为终身学习的楷模。学问社会的显著特征就是学问像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯”的现实，老师必需不断地学习方能胜任老师工作。选择了老师职业就选择了艰辛和挑战。目不识丁，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的老师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚集的神圣讲坛。老师要具备扎实而宽厚的基础学问和专业学问，要透彻地懂得所教学科。仅仅熟识教学大纲和本学科内容是不够的，老师的学问应比这宽广得多。通常说：“老师要给学生一杯水，自己必需有一桶水。”就是这个道理。
13、所以，老师要终身不断学习，不断开拓，更新自己的学问。其次，要把教书育人放在首位。教书育人是我们老师的天职。但是，老师不只是为了传授学问而存在的“教书匠”，而是教化者，是人类灵魂的工程师。教化是爱的共鸣，是心和心的呼应。老师只有酷爱学生，才能教化好学生，才能使教化发挥最大限度的作用。所以说，酷爱学生才是老师职业道德的根本。闻名教化家陶行知先生奉行“爱满天下”的教化宗旨。他曾提示老师说：“你的教鞭下有瓦特”，“教化者要像爱迪生的母亲那样宽容爱迪生”。陶行知自己无论是在学业上，还是生活上，都无微不至地关怀学生，很多陶门弟子至今仍记忆犹新他的音容笑貌，从这一点就可以充分感受到他宏大的师德情操和强大的人
14、格魅力。所以，教书只是手段，育人才是目的，而爱心则是做好“育人”工作的前提。再次，注意自我塑造，遵循规律，为人师表。“遵循规律，为人师表”，是老师提高教化实力的原则和方法。老师要依据学生的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行教化工作，做到晓之以理、动之以情、导之以行，要通过自己的表率、模范作用去感染每一个学生，教化每一个学生。明清之际的思想家孙奇逄曾说过，教人读书，首先要使受教化者“为端人，为正士，在家则家重，在国则国重，所谓添一个丧元气进士，不如添一个守本分平民”。这无疑也提示了我们：老师不仅要向学生传授学问，还要教会学生学会做人。所以在教学和生活中，要特殊强调老师不仅要自重、自省、自警、
15、自励、自强，还要做到以身作则，言行一样。只有这样才能“春风化雨，润物无声”。此外，老师既要擅长吸取民族精华并给予时代精神，还要擅长汲取古今中外的先进阅历和优秀文化，做到“古为今用”、“洋为中用”。教化学生敢于思索，勇于创新，既提高人文素养，又打好科技素养基础。篇四 师德师风心得体会在很多场合，我们都可以看到学校科研立校、科研兴校的强势宣扬。好像，学校对科研的重视程度从来没有像今日这样高。但若问一问某些学校的老师，他们却对所谓的科研课题要么毫不知情，要么一知半解，甚至漠然视之。并非学校科研可有可无，并非学校领导不重视，实在是学校科研异化严峻，无法撩动老师的心扉。学校科研异化现象有如下三种：一是科
16、研选题被牵着鼻子走。校本探讨是行动探讨追求的方向，教化叙事探讨是老师追求的志向。但在部分学校，科研选题自上而下，消极接受的现象还非常普遍。由于特别的体制缘由，我国教化科研课题集中于高校和科研机构，基层能申请到的少之又少，但一线教化又有着巨大的课题探讨需求。于是，一些低级重复的课题便乘虚而入，通过各种渠道，撒遍教化各个领域。一些教化管理者并无探讨的须要和实力，也要申请若干课题，然后下放到学校统一实施。这种状况下，自上而下的课题推广模式异化为权钱交易。如此课题，怎能叫老师们爱得起来？即便硬着头皮做下去，也只能是敷衍塞责，人云亦云。二是科研实施，跟着感觉走。一般说来，自我反思、同伴互助、专家引领是校
17、本教研的主要模式，但有些学校在这些方面却顾此失彼、步履维艰。学校科研是一种集体行为，一些学校课题组成员众多，但大多数状况下，课题的方案制订、实施、调适等只靠一两人完成，其余成员难以发挥互助功能，集体探讨演化为单兵作战，同伴互助出名无实。一些总课题体系浩大，横跨多省，每年都要实行若干次研讨沟通，但由于主持人忙于协调应酬，精力有限，不行能照看到各子课题的实际需求，也只能在会议上就一些基本原理、方法作些沟通。这样的研讨沟通作用有限，反而铺张奢侈、劳命伤财。同时，从事课题探讨的学校日益增多，一些专家学者也为指导学校科研而忙得不行开交，分身乏术，对各学校的指导只能走马观花，点到为止。如此一来，专家引领的
18、效果大打折扣。三是科研成果，顺着潮流走。凡学校科研，几乎没有不宣布胜利的。提到学校某些方面的成就，校长总喜爱与科研联系起来，他们常说：“这主要是科研兴校的结果”。事实上，学校管理者很清晰，作为学校科研，其本身具有很强的周期性，一些好的方法、措施要在肯定时间后才能显现效果。而一些所谓的科研成果根本就是粘贴复制的产物、大量堆砌的文字资料，给一些老师造成了科研华而不实、色厉内荏的不良形象，使其丢失了独立思索信念，要么步步亦趋，要么东施效颦，重蹈伪科研的覆辙。总之，学校科研异化的缘由是多方面的，不能简洁苛求学校的自律和科研道德的提高，而应把精力放在优化科研管理机制、形成良好的科研氛围上，照实行课题自选
19、制度、改革课题质量评比方法、设立校本教研员、取消论文数量限制等。篇五 师德师风心得体会师是学问的化身，是才智的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生牢靠的引路人。换而言之，老师是学生美妙心灵的塑造者。通过开展师德师风学习，使我更加醒悟地相识到学生作为学习的主体，他们思想活跃，思维天真，好动，好闹，工作烦燥之时，我会不自觉地把学生的这种习惯当成“不懂事”，事后想来，这样的我是不应当的。事实上，学生是一个活的“生命体”，他们有属于自己的感觉和要求，优秀的学生人人宠爱，然而淘气的学生也并非一无所取。作为一名老师，要用一副“放大镜”的眼去找寻与挖掘他们身上的闪光点。以“点”带面促进学生进步，在
20、今后的教学中我要努力克服自己的不良心情，沉下心来，静下心来去教化每位学生，要学会用优秀老师的品质激励自己。和优秀老师相比，我目前的思想境界还要不断提高。在教学方面首先要把学生当作挚友，变更师道尊严的旧观念，使自己的教化深受学生宠爱，家长认可，做一个人民满足的老师。通过学校开展的师德师风学习，也让我发觉了自身的不足。做人民满足的老师不能光作为一种口号，要付出实际行动，在教化教学中首先要学会不断学习，以学习来丰富自己的学识，提高自身实力，业务水平；其次，在实际教学中要勤于钻研，倾心育人，要专心去传授学问，培育学生多方面的智力；另外，师是服务于学生的，在服务学生的同时，要教会学生怎样做人，做一个对社
21、会有用的人。为此，我们要不断提高自身的师德师风，修身养性，努力提高自身的综合素养。我觉得应当要做到以下几点：一、树立事业心，增加责任感酷爱教化事业。老师的职业有苦也有乐，平凡中见宏大，只有爱岗敬业，老师才能主动面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教化活动中有所收获。老师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在吸取，在更新，在升华。老师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。老师最大的乐趣就是照亮了别人，充溢了自己。正是这种成就感、华蜜感，激励着千千万万的老师不辞辛苦地为教化事业献身。二、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子
22、的人，才能教化孩子。”师爱是老师必需具备的美德，也是老师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教化工作中，我把信任和期盼的目光洒向每个学生，倾听学生的看法和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的暖和。三、用规范的言行，净化每个学生的心灵。“无德无以为师。”真正优秀的老师。肯定是以身作则、领先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和将来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。领先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教化。作为小学老师的我们，肩负着培育教化下一代，为祖国的将来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有肯定的人格魅力，而这种人
23、格魅力表现为老师必需要有敬业精神，必需具备健康的价值观和高尚的道德情操。四、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不行能成为一名好老师，也决不行能为人民的教化事业创建业绩，作出贡献。老师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能强壮成长，芳香世界。还有人将老师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，静默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此老师应当是无私的。总体而言，师德师风教化活动的学习中，我用先进的理论来警醒自己，激发对教书育人的热忱，警示工作中的不足，更让我体会到人生的价值所在，即工作是欢乐的，奉献是华蜜的！篇六 师德师风心得体会近来，打开电视机，在很多
24、频道各种节目上都能常常看到有关提到幼儿园老师师德师风的问题。作为一名老师，假如不具备良好的师德师风。我们影响的是将来社会的精英，国家的栋梁。为此，我园开展了师德师风演讲。提倡老师敬业爱岗的奉献精神，组织老师重温学习家是职业道德规范，使老师有较高的思想觉悟，增加工作的事业心、责任心感和服务意识。一名优秀的幼儿园老师应做到“二、三、五”。即：“二在岗”人在岗，心在岗。工作尽心尽职。“三满足”办求做到家长满足、自己满足、同事满足。“五颗心”对工作要“热心”，对幼儿要有“爱心”，对幼儿生活要“关切”。教化幼儿要“耐性”，保育工作要“细心”。使自己从思想到行动上践行“德高为师，身正为范”的理念，让“园兴
25、为己任”的观念牢牢地扎根在我们教职工的思想深处。形成团结、勤奋、爱岗敬业的良好园风，树立我园老师良好的师德风范。园以班为单位，在我就职的大大二班，是一个活泼欢乐的集体。课堂上与孩子互动、学习。课间与孩子沟通，玩耍。班上有个小挚友叫徐俊杰，他是一个比较内向的小男孩，很少与其他小伙伴沟通，早上来园也不好意思跟老师问好。总是独来独往。看到这以后，我和班上的林老师在课堂上多激励他回答问题，常常请他扮演。课间也与他沟通，经过几个月的努力，现在的在课堂上竟然都会大声回答问题。课间也与小伙伴们玩的快乐。由此可见，老师的关切、细心、爱心、耐性、热心对一个孩子的成长起了多大的作用。在学生心灵中栽下一棵敬重的幼苗
26、，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这就是我这样一位一般老师的高风亮节！雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜蜜的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，老师所从事的就是这种事业平凡而宏大。“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德，不是简洁的说教，而是一种精神体现，一种深厚的学问内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教化教学工作中，我们老师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德须要培育，须要教化，更须要的是每位老师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教化的蓝天。经过这次师德师风学习，我受益良多；信任付出爱
27、就会有爱的收获，即便是坚冰也会溶化，在爱的环境中学生才能健康强壮成长。篇七 师德师风心得体会随着信息技术新课程试验的推动，各地取得了一些阅历，也发觉了一些问题。为了解决教学中存在的问题，各地又接连起先了新一轮老师培训。如何让本轮培训取得实效？笔者作为一名受训者和培训者在这里谈谈自己的看法，希望对开展新一轮培训有所启发。笔者认为，本轮培训应采纳专家解析问题、教材编写者或有阅历的老师对教学内容进行再梳理、骨干老师讲（说）课、优秀教案沟通等形式，形成理论与实践相互结合、相互补充的立体化培训模式，对实际问题的解决、先进阅历的推广进行全方位促进。专家讲座应重点解析理论与实践结合问题。新一轮培训工作不能照
28、搬以往培训的模式与内容，因为老师对专家所讲的基本教化思想、教学思路已经有了初步的了解，在教学中已经有了初步的实践，所以须要变更讲座模式。专家应当以教化理论与课堂实践为主，着力解决老师们在实践中已经出现的问题：一方面，深化介绍教化思想、方法在教学中的落实效果，以及目前有何新的突破；另一方面，解答一线老师在思想、方法、教材等方面产生的实际问题，以及出现的优秀案例。对教学内容进行再梳理，在如何提升上多下功夫。信息技术新课程与九年义务教化阶段的内容相比较发生了很大改变，无论是教学内容，还是内容的组织方法都有了更强的综合性，其教学目标与教学方法也有相应的改变。要请教材编写者或者对教材把握较深的老师对教材
29、中的内容与方法进行总结介绍，突出试验基础上的内容梳理，能与已有教学经验的老师产生更多的共鸣。对教学内容进行回顾性梳理，应当在如何“提升”上多下功夫。新课程强调教学方法是多样化的，也强调每一种先进的教学方法有其相对性，而不是认定一个模式套用。比如，以前任务驱动法比较流行，则全国上下都用任务驱动法，后来主题教学时兴，而又大都向主题教学靠拢。事实上，每一种方法本身也是发展的，只有扬长避短才能符合教学实际，提高教学效益。骨干老师讲（说）课应起到详细指导作用。经过一个学期的试验，各地出现了一些优秀的教学案例和教学阅历，通过详细的现场讲（说）课或者播放课堂实况录像，结合案例分析教学内容、教学方法，能够达到
30、阅历沟通的目的，起到详细指导作用。在选取课例时，须要留意两个方面的问题：一是要照看内容特点，既要选取学问类内容，又要选取技术类内容，以便简单看出两类内容是如何处理的；二是要照看教学方法，尽量选取教学方法不同的课例，以便开拓老师的思路。沟通优秀教案，推动新课程实施。优秀教学设计的教案沟通具有三个方面的意义：第一，可以展示丰富的教学设计方法和教学处理；其次，可以为老师取长补短供应全面的参考；第三，可以通过经典的点评，指出教学中出现的问题和解决的方法。这项活动须要提前通知老师打算，在培训的过程中通过分组探讨切实沟通，不能形成老师提交了教案后没了下文的局面。在培训过程中，选取优秀、经典的教案进行点评，其他的可以作为培训的后续沟通，通过网络进行互评、学习。实践证明，用过全员优秀教案的沟通可以发觉许多好的课型，可以更简单让老师了解更大范围内的老师是如何把理念、方法、内容进行统一，如何实施新课程的。