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1、幼儿园中班主题探究说课稿蔬菜好吃有营养含反思 中班主题探究说课稿蔬菜好吃有养分含反思适用于中班的主题教学活动当中，让幼儿按不同的食用部分给蔬菜分类(根类、茎叶类、果实类)，发展幼儿的分类实力，通过相识蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分，蔬菜好吃有养分，教化幼儿不要挑食，快来看看幼儿园中班主题探究说课稿蔬菜好吃有养分含反思教案吧。 导读：在活动中我们主要是通过幼儿猜谜、动手操作、分类、制作等活动，在看一看、摆一摆、玩一玩、尝一尝等幼儿自主参加的过程中突破重难点。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教化于生活情境、嬉戏之中。一、说教材1、教材来源：此活动选材来源于生活。众所周知，蔬菜是幼儿常常
2、接触的一种食物。在春夏秋冬四个季节里，蔬菜随处可见，它们种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种来。如：常见的番茄、土豆、黄瓜、白菜、辣椒等。虽然他们知道的不少，但对蔬菜的食用部分及其养分对人身体的好处不是很了解。因此通过视察.探讨.猜谜.制作等一系列活动,让幼儿了解蔬菜特性的同时,知道蔬菜的养分价值使幼儿对蔬菜有正确的相识，加深对蔬菜的宠爱，激发幼儿爱吃蔬菜的情感，并形成良好的饮食习惯。因此我觉得选择本次教学内容有肯定的必要性。又如纲要中所说既符合幼儿的现实须要又有利于幼儿的长远发展;贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活
3、。2、目标定位：活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况以及布卢姆的教化目标分类学为依据，确立了认知、实力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：(1)、通过相识蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。(2)、按不同的食用部分给蔬菜分类(根类、茎叶类、果实类)，发展幼儿的分类实力。(3)、蔬菜好吃有养分。教化幼儿不要挑食。活动重点：通过猜谜、多媒体课件、嬉戏体验及品尝蔬菜沙拉，让幼儿能按不同的食用部分给蔬菜分类活动难点：提高幼儿的分类实力，明确蔬菜好吃有养分。教化幼儿不要挑食。在活动中我们主要是通过幼儿猜谜、动手操作、分
4、类、制作等活动，在看一看、摆一摆、玩一玩、尝一尝等幼儿自主参加的过程中突破重难点。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教化于生活情境、嬉戏之中。为此，我们作了如下活动打算：3、活动打算：纲要指出供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。依据纲要我做如下三方面的打算。(1)学具打算：、胡萝卜、黄瓜、白菜、土豆、花菜等实物若干、蔬菜宝宝图片数量与幼儿相等(2)阅历打算：幼儿对蔬菜有肯定的阅历。(3)教具打算：展示各种蔬菜的多媒体课件、二、说教法纲要中指出老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者在活动中力求合作式的探究学习方式。因此在本次活动中体现了老
5、师与孩子的交互主体性，实行相互敬重、协商、沟通、共同构建的方式，并共同学习与成长。采纳的教法有：1、情景创设法：利用卡通飞飞这个幼儿喜爱的动画形象，将幼儿引入到活动中，特别适合中班幼儿的年龄特点，极大地调动起孩子探究的欲望。使幼儿主动探究，主动思维，达到科学素养的提高与特性发展的统一。2、演示法:老师在通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，帮助他们获得肯定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画植物的生长过程，让幼儿对植物的生长有全新的相识，在这一过程中，现代教学协助手段的运用发挥了传统教化手段不行替代的功能，使理解和相识更透彻。3、视察指导法：此教学方法是针对幼儿在活动过程中出现的状
6、况，老师可以实行随机指导的方法，它体现了老师对活动的调控实力。4、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教化性、消遣性、创建性。本次活动的第四环节中，我就引导幼儿找挚友扮演蔬菜娃娃，共同体验分类的欢乐。由于我利用了轻松、活泼、诙谐的音乐，这给嬉戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅能正确地对蔬菜进行归类，更是创建了一个个可爱的蔬菜形象。老师的适时赏识，把幼儿的创建之花点燃，显示了无穷的力气。三、说学法以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有：1、多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出，(幼儿)能用多种感官动手动脑，探
7、究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此，活动中我引导幼儿看一看、比一比、分一分、尝一尝、玩一玩、说一说等多种感官的参加，不知不觉就对蔬菜发生了爱好。2、尝试法：陶行知先生说过在做中教，做中学，做中求进步。在其次个环节操作活动中我就激励幼儿对蔬菜进行分类，引导幼儿按蔬菜的是食用部分进行分类。3、体验法：心理学指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。为了让幼儿对蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采纳了嬉戏体验法，利用了轻松、活泼、诙谐的音乐，这给嬉戏活动注入了新的活力，在唱唱演演中引导幼儿体验蔬菜分类的欢乐。与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，
8、表达着各自的丰富、多样性的相识，体现着以幼儿发展为本理念。四、说教学程序我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发爱好猜谜嬉戏操作分类嬉戏体验品尝沟通制作延长(一)设置情景，激发幼儿探究爱好。(情境：小飞飞来和小挚友嬉戏)爱好是最好的老师。活动一起先老师就利用幼儿最喜爱的小飞飞和蔬菜宝宝来做客，引起幼儿爱好。1.小挚友最喜爱的小飞飞和一群蔬菜宝宝来做客了。2、幼儿观看各种蔬菜图片或实物：提问：你们相识这些蔬菜宝宝?你喜爱吃哪一种蔬菜?这些蔬菜中，可以吃的部分是什么?3、出示一副完整的植物生长图，知道植物的身体是由(根、茎、叶、花、果实、)五部分组成。以上我为幼儿创设了语言情境和物质(蔬菜)
9、情境，引发幼儿视察蔬菜特征的爱好。在以下的环节中，我都是以小飞飞作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子(二)猜谜嬉戏(课件演示法)：逐一出示各种蔬菜宝宝，通过猜谜嬉戏了解蔬菜能吃的部分不一样。1、红漆桶,地下埋,绿的叶子顶上栽,切开红漆桶,凉爽可口好小菜.(胡萝卜)说一说胡萝卜的样子?(形态、颜色、可以生吃也可以做菜)老师告知小挚友胡萝卜还有土人参之说。因为胡萝卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身体健康，吃胡萝卜可以补充维生素。提问：(1)我们应当吃它的哪一部分?(根)(2)还有什么蔬菜我们可以吃它的根?2、猜谜语：瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。(黄瓜)那
10、我们应当吃黄瓜的哪一部分?(果实)还有什么蔬菜是吃它的果实部分?(番茄.茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、豆荚)。3、看图中是什么蔬菜?(白菜)，老师可以说说白菜的样子。我们该吃它的哪一部分?(叶)还有什么蔬菜我们吃它的叶。(菠菜、油菜)4、提问：这是什么?(土豆也叫洋芋或马铃薯)。土豆发了芽时有毒，不能吃，假如芽很小，可以把芽和四周的肉削干净，才可以吃。我们吃它的茎。5、考考小挚友：小挚友们，平常吃我的哪一部分(屏幕)三、了解蔬菜的养分价值，教化幼儿不要挑食蔬菜养分丰富，含有多种维生素，多吃蔬菜有助于身体健康，能使我们长得更高更快更聪慧，因此。平常不能挑食。四、嬉戏体验：分类嬉戏：找挚友给每个幼儿供应
11、一个蔬菜宝宝，让幼儿依据蔬菜的特征找挚友。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什么部分的，然后听音乐去找挚友。利用轻松、活泼、诙谐的音乐，让孩子们在表演的过程中不仅能正确地对蔬菜进行归类，并能自由地、夸张地表现可爱的蔬菜宝宝形象。五、品尝沟通：蔬菜沙拉：老师出示用番茄.黄瓜.红萝卜做的沙拉,请幼儿品尝,沟通蔬菜沙拉的制作方法。让幼儿吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，逐步意识到多吃蔬菜养分好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体汲取更多养分，使身体长得更捧。六、延长活动：请幼儿回家和爸爸.妈妈一起做做蔬菜沙拉，巩固对蔬菜的相识。活动结束，关键是引导幼儿持续不断地对蔬菜产生爱好。小挚友知道了蔬菜还有许多吃法，使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满意。老师通过制作蔬菜沙拉，引发幼儿创作欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。还可以从中生成更有价值的活动。教学反思：从执教的状况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中须要关注的一个重要方面。