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1、小学英语教师教育随笔9篇精选 学生在英语上课时，在最初的新奇与爱好之后，学生就为驾驭英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的长久爱好？这一问题不容忽视的摆在我们英语老师的面前。明显，英语教学仅仅*枯燥的仿照和.下面是我收集整理的小学英语老师教化随笔9篇精选，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学英语老师教化随笔 篇一学生在英语上课时，在最初的新奇与爱好之后，学生就为驾驭英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的长久爱好？这一问题不容忽视的摆在我们英语老师的面前。明显，英语教学仅仅*枯燥的仿照和机械的记忆是确定不行的。针对小学生好动、新奇、喜爱亲身经验的心理特征
2、，本人认为在教学中应尝试创设各种情境，给学生亲身体验的机会，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语。 第一次给小学生上英语课时，学生们可能就会不停地用“Hello， Miss Chen！”“Hello！”热忱地向老师招呼。他们所表现出来的对英语的热忱好像很高。然而刚起先的新奇与爱好之后，学生就为驾驭英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的长久爱好，明显*单纯地枯燥地仿照和机械记忆是不行的。德国教化家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”英语课程标准强调英语课程应从培育学生的学习爱好入手，最大限度地发挥学生
3、的潜在实力，使学生主动主动地参加学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、兴奋的事，让学生做学习的主子。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富好玩味性，以吸引学生的爱好。 因此，针对小学生好动、新奇、喜爱亲身经验的心理特征，本人认为在教学中应可能多的创设各种情境，使学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。小学英语老师教化随笔 篇二记得有一本书上这样说：“假如一个孩子生活在激励中，他就学会了自信；假如一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”因为学生心理的发展很简单受四周的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受“师道尊
4、严”的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏沟通和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心须要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教化、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过：“假如学生不情愿把自己的快乐和苦痛告知老师，不情愿与老师开诚相见，那么谈论任何教化都终归是可笑的，任何教化都是不行能的。”我觉得，师生之间心灵彩桥的建立，要求老师不仅应是学问的传授者，才智的启迪者，更应如慈祥的父母、知心的挚友。而要成为这种多元角色，老师与学生的沟通就不应
5、局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的沟通，而要走进学生的生活，熟识、驾驭他们的年龄特点、思想状况、爱好爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教化活动。在工作中，我用看、聊的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动中的表现，了解学生的思想、爱好；聊就是通过与学生闲聊的方式，了解学生的喜怒哀乐、内心世界、爱好和语言。俗话说，眼睛是心灵的窗口，语言是心与心沟通的桥梁。通过这两种方法，让我对每个学生有了肯定的了解，而我在与学生沟通的时候，也从不把自己当成老师，而是以一个大挚友、一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐，这样也拉近我与学生之间的距离，让学生感觉到没有距离感，情愿跟你
6、说真心话，情愿让你去了解他们的内心世界。然后我将这种了解运用到教化教学中，就有种得心应手的感觉，师生的协作也就特别地的默契，从而完成了教学目的。比如跳绳活动，当学生看到老师也参加到他们之中，他们的主动性也就极大的被调动起来了，在自由活动的时候，学生们就自动地、创建性地活动起来，有的跳花样、有的双人跳、有的编成小组跳追人，而我这时候也下放到学生中间，与他们一起活动，一起探讨其它的花样，一节课的教学内容特别顺当地就完成了，而且经常会收到一些意想不到的效果。正是由于我的这种真心相对，真诚地与学生交挚友，既缩小了我与学生之间的距离，也让我从容地完成了教学任务，达到了一箭双雕的目的。小学英语老师教化随笔
7、 篇三作为一名小学英语老师，如何在此刻的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教化教学中有太多的东西值得我去深思，去探究。透过八年的工作实践，我相识到，小学英语教学不就应只满意于对单词、句型的概念化说明和程序化分析，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的爱好和信念很快丢失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等协助手段来帮忙学生理解教学资料；并且在教学过程中创设各种情
8、景对话，透过干脆的语言沟通来帮忙学生建立语感。透过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培育学生干脆用英语思维、表达的习惯。、英语作为一种语言，其教学就应融入必需的情境之中。可透过课堂表演来创建必需的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生带给自主学习和沟通的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。、激励学生透过参加体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合潜力和整体素养。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行沟通；在课外，也要激励孩子们尽可能运用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为
9、生活的一部分，让生活成为学习的持续。、反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练必需要做到反馈刚好。在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不刚好巩固，不仅仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到刚好订正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。二、 关注学生情感，创建宽松、民主、和谐的教学氛围。、敬重每个学生，激励他们专心尝试，刚好发觉他们的进步并赐予相应的表扬，爱护他们的自尊心和专心性。、创设各种合作学习活动，促进学生相互学习、相互帮忙、体验胜利、合作发展。、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们带给正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。、建立融洽的师生
10、关系，常常和学生一齐沟通和探究，了解学生所想所需，做到教学相长。三、加强学习方法指导，帮忙学生学会学习。、专心创建条件，让每个学生都参加到学习活动中来。、结合语言情境，让学生透过实践和运用来深化学习。、进行自我评价，依据各自的不一样状况进行查漏补缺。四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信念。、注意老师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步赐予刚好的确定和激励。2、重视学生的主观性评价，让学生透过分析，透过比较，相识自我的优势和不足，明确努力的方向。小学英语教学的目标是要透过听、说、读、写训练，帮忙学生学会如何正确运用英语，并具备必需的英语口头表达潜力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听
11、、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。他们喜爱玩，喜爱唱歌、画画，喜爱表演和嬉戏；他们喜爱动手操作，喜爱探究和想象。所以，英语教学务必依据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探究、不断实践、不断反思，这样才能在教化教学中不断进步和完善。小学英语老师教化随笔 篇四作为一个小学英语老师，尤其是三年级英语老师，倘如仅满意于对单词、句型的概念化的说明和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的爱好和想学好英语的良好愿望就会很快
12、丢失殆尽。所以我们应当多多汲取干脆教学法的特长，重视情景教学。孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起学生的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会快速领悟驾驭；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种簇新感，留意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出
13、。这样解除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。同时，老师正确的身势语也是重要一环。老师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的说明性和提示性，它不仅有助于老师更精确更生动地表达自己的思想和观点，也是解除母语为中介，把事物与英语干脆连接的有效手段。如在进行猜谜嬉戏时，请小挚友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小挚友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小挚友不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的主动性。要使学生具有创新意识，老师必需要有创新精神，敢于对教材进行新的探究与探讨，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教
14、学数字时，请小挚友自己编数字儿歌，于是就有了One，two，three， I can read；Four，five，six， I can write； Seven，eight，nine， I can jump； Ten，leven，twelve， I can draw。这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习爱好大大增加。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新学问的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you got？”and “What have I got ？”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想
15、应贯彻始终。小学英语老师教化随笔 篇五今日早上带早操运动的时候，只带了在这边学习灵感写作的学生，而我带的灵感英语的一个男孩子，我支配他在另外的教室记单词。其实之前也是带他在做运动的，后面问他想不想跟我们一起做运动，他是摇头的。因为他是比较偏阴一点的孩子，不爱说话也不情愿表达自己的感受，反正你支配他做什么他就做什么，即使是自己不想做的事情也会去做，不敢说什么的。我们支配他去做运动，其实目的是想通过运动把他的阳刚之气给调动起来。后面我之所以有改变调整，是不想让他去做自己不乐意的事情，这样压抑自己不太好，所以有意去问他的意愿，然后敬重他的选择，让他略微有点自我。后面我们的彭老师看到他没运动就把他给叫
16、出来了，然后让他跟我们来做运动。在进门之前我问他是否情愿来跟我们运动，他还是表示摇头，所以我拒绝了他的加入，并让彭老师送他回去。拒绝一个缘由就是敬重他的选择，而不是强迫他来，即使是为了他好。另一个就是彭老师没跟我商议，突然变更原来我对他的支配，我担忧后续的支配会不够有次序，让孩子有点混乱的感觉。当然我也知道彭老师的意思也是想让他运动起来，把身体弄好，然后让自己变的阳起来。之后我也因这点做了思索，我们是在做教化，当然一切的行为都是以如何能让孩子健康成长来做选择。但是成长是要付出努力的，像早上的运动是会让身体酸痛的。人性是简单堕落的，所以一般学生的选择当然是能躲避就躲避。孩子们要成长就要逆着人性的
17、弱点来才行，而像我那个学生我就是顺着他的弱点走的，就失去了成长的机会。我想想对他的这个调整的思路也没错，因为我背后的思维是成长是你自己的事情，假如你不情愿那我也会敬重你的选择。后面彭老师今早这个举动，又让我觉得还得对他做点什么。终归这孩子还是小学生，内心还不懂为啥要运动等，也没人引导过他要如何更好的学习生活。这部分终归也是我们老师须要去引导学生的，或许跟他说清晰了，他还是情愿运动的呢，终归每个人内心的渴望还是想成长的。所以后面在运动完之后我简洁跟他说了下运动的重要性，然后要求他下次早上跟我们一起运动如何？这回的表示是点头，不知道一下子是哪根筋通了。最终再简洁说下这孩子来我们机构几次的一些小改变
18、，由之前的不想记单词，特别抗拒学英语到今日的单词记忆量到达一百个。说话声音略微大了点，虽然还是不是很大。另外也间或会跟我来点小淘气的互动，有点小活跃了。在相处过程中其实这家伙脑子还是蛮聪慧的，只是不说话而已。喜爱去自己摸索了解一些东西，例如音响的喇叭为什么只有一个有声音，另一个没有，在休息的时候安宁静静的在那里找缘由，我在一旁静默的看着。我觉得这也挺好，人嘛不肯定要十全十美嘛，把自己的擅长的事情做到极致就好。做不了演说家，做个独创家也挺好的。小学英语老师教学随笔 篇六小学低年级阶段，英语教化的关键是让学生体会学习英语的乐趣，使英语成为低龄儿童心智发展的一个部分，这就要求我们在小学英语教学中，应
19、当着重强调学生的学习爱好，即进行趣味教学。运用趣味教学，可激发学生的爱好。老师在平常的英语教学中，应突破传统的讲授式教学，设计出形式多样的教学手段进行教学。如通过运用嬉戏趣味教学，学生就会在真实的生活情景中自然学会单词、词组和句子。从而达到强化英语单词、词组的记忆。总之，小学生的特点是好动、新奇，自控实力和耐性较差。要让小学生坚固驾驭所学的学问，就须要提高他们的学习主动性，在英语课堂中进行趣味教学。通过英语趣味教学，培育学生对英语学习的爱好，让学生轻松学会英语中的单词、词组和句型，从而提高学生的英语语言交际实力。英语教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，依据学生们的生活体验
20、,如喜爱什么食物、喜爱什么颜色等引发孩子们的学习爱好，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培育学生的爱好和实力。组织形式多样的竞赛和嬉戏激发情景。嬉戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐;竞赛则恒久是一剂课堂的兴奋ji，培育他们合作协调实力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。我推出了人人争做小明星的竞赛项目，详细有：朗读小明星培育他们正确的语音语调;词汇无敌星积累丰富的词汇量;多才多艺星训练他们创建英语的主动性和团队合作的实力;诗歌天王星培育他们学英语、说英语的爱好。他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充溢成就感，更自信，也就更喜爱英语了。 低年级的
21、英语教学主要以培育孩子们对英语的爱好为主绽开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简洁的英语，并尝试着用简洁的英语口语进行日常的沟通。小学英语老师教学随笔 篇七转瞬间担当小学英语老师已经有三个月了，在这三个月的时间里，我体会到了当一名小学英语老师的乐趣。俗话说：老师是人类灵魂的工程师，阳下最光辉的职业。老师是我憧憬的职业，我觉得当一名人民老师特别光荣。作为一名英语老师，要把一堂课上好，上胜利，那么必需在上课前仔细做好打算，俗话说：台上三分钟，台下十年功。要在讲台这个“舞台”上站好，就得做好充分的打算，要了解学生，钻研教材，探讨教法，这样才能在教学过程中不断组织学生，引导学生，帮助学生达到教学目标
22、教学中，我投入了极大的热忱，打破了传统的以老师为中心的教学模式，从而使课堂教学中师生形成多向的，多中心的互动关系，想方设法培育学生对英语的爱好，让学生以最好的状态学好英语。在近几年的教学过程中，虽然积累了肯定的阅历，但也遇到了一些阻碍,发生过一些处理不当的事情。记得有一次我班有一个很内向的女生，由于她的发音有问题，所以在英语课上总是羞于回答。作为老师，我觉得应当同等对待每个孩子，所以课上总是创建机会给她回答。但是有一次在同学的笑声中她哭了。除了这件事，在日常教学中，还发生了许多值得我反思的事。如对学习不仔细、爱捣乱的学生实行一味的指责是否恰当；全班五十几个学生，如何才能让每位学生都有发言的机会
23、，让每位学生都能大胆的说出英语；如何激励学生开展正值的良性的竞争，而不是瞎起哄；做嬉戏或竞赛的时候，学生的纪律该如何更好的限制。这些全都是我始终在思索，并希望找寻到解决方法的问题。经过一段时间的反思，我总结出以下几点：一、不要急于求成，要渐渐渗透，持之以恒。有时急于求成只会让事情失去原来的意义。特殊是英语这个对他们来说完全生疏的语系。在采纳一些英语嬉戏或是chant活动的时候，应以让孩子体会到嬉戏的欢乐为主，不要因为嬉戏而嬉戏。小学英语教学的宗旨就是：以培育学生学英语的爱好为目的，组织教学。心理学家认为：爱好具有动力作用，也就是说爱好可以转化为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿期的儿童，由于留
24、意力等心理因素发展不够成熟，他们的学习在很大程度上带有明显的心情化倾向，当儿童对学习有深厚爱好和新奇心时，便会产生情感上的需求。对孩子来说，英语学习是新的认知点，采纳生动活泼、好玩味的形式来吸引他们。小学英语课应成为孩子的天堂，千万不要逼他们去做什么，只有他们觉得快乐了，才是真正达到效果了。否则，不管硬塞给他们多少英语，他们也不会主动汲取。被动的学习总是会事倍功半。二、调整好心态，表扬或指责要恰当，适当的赐予激励，让他们有种胜利的满意。老师不应让自己不好的心情影响上课，而要学会限制。在课堂上，老师是几十双眼睛的焦点，千万不能出现心不在焉，或是将课外的不好情愫带到课堂中来的状况。那样会干脆影响正
25、常的教学。同时，严厉的指责和强制性的措施都会使学生对英语的学习产生畏惧感，从而学不好英语。因此，爱心对于老师来说也相当重要。爱好不是一朝一夕就能培育起来的。老师们不该操之过急，而应循循善导，用自身的魅力和设法调动起来的主动活泼的课堂气氛来吸引学生，切忌死板枯燥的教学。三、对孩子多一点了解，让每个孩子都能欢乐地成长比如刚刚提到的那个女孩的问题就是我对孩子还不够了解。以为给她机会，赐予她激励就能够帮助她，其实他们须要老师更多的了解。在那堂课后，我找了那位女生谈话，她说每次她回答问题，总有同学笑她，所以她不想回答。今日是她的生日，所以她不想被人笑。我对自己的疏忽深深自责。我找到笑她的孩子，跟他们讲明
26、道理，然后激励她英勇面对困难。现在，她已经能微笑着回答我的问题了。我们应当尽可能地让学生感受到胜利欢乐,让学生发觉自我价值,从而树立学习的信念。这对今后教小学英语会大有收获,而学生也会领悟“学英语，悟其乐”。让小学英语教学越来越完善，是我们义不容辞的职责。每个小学英语老师都应参加其中，融入其中，让其发展成为自己的事业，使学生在同等、和谐、师生合作的教学环境中努力地学习英语，主动地去说英语，敏捷地、创建性地运用英语进行交际，实现英语课堂教学中师生间多向的、多中心的互动关系，提高教与学的效率。小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有肯定的口头表达实力，它如同一根主线贯穿整个教
27、学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。经过不断探究与实践我总结出以下几个途径：一、用英语组织教学，创设语言环境。1、我在英语教学过程中尽可能少地说中文，尽量尝试通过手势、眼神、动作和口令等协助手段来组织教学。（用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培育学生干脆用英语思维、表达的习惯。）例如：当某个教学环节要结束时，老师说“One，two，three”或者以chant的形式“Closeyourbook，closeyourbook！”，让学生边chant一边快速坐端正“Situpstraight，（repeat）”。2、我要求学生在公共场合尝试用英语打招呼；凡
28、是英语课上，就要求学生尽可能用英语进行沟通，假如学生迟到了，就必需说“Sorry，ImlateMayIcomein?”老师也会有礼貌地回应“Comein，please！”二、创设情境，角色扮演。英语作为一种语言，必需融于肯定的情境之中。课堂表演就是要创建肯定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色调和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色调和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，常常请几人一组运用所学的学问表演，成效较大。通过学生之间的策划沟通和生动的表演，学生在快乐开心的情境中学会了该重点句型，达到了人人能说的目的，使学生在不知
29、不觉中提高了听、说实力。三、反馈信息、即时巩固。英语的听说训练反馈肯定要刚好。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但假如不刚好巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学习中的错误与偏差得不到刚好订正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必需刚好。例如，在学完三年级Unit2ALetsdo时运用竞赛的方法，让全体学生参加，我说：“Touchyoureye”“Touchyourmouth”“Touchyournose”等，学生立即做出相应的动作。当某个小组代表最快速地做出正确的动作时，该小组可以得分。实践告知我，英语听说训练中，这几步是亲密相连的，是一条有效途径。在训练中，充分发挥学生的主
30、体作用，启发、激励学生之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生驾驭所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。小学英语老师教学随笔 篇八十月份，我的主要探讨工作是以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的爱好，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己他人的课堂表现,课堂行为进行评价,促进学生的学习兴学习爱好与效果。自主学习的目标定义为1：在课堂上自主地说。课后自主地复习。我事先没有给学生布置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。而是拿一节课出来给显学生熟识
31、我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行预习，这比老师强压着预习效果好得多。这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来这个班的学生学习爱好不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。自从当了小老师后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生特别欢迎自己的学习自己做主的学习方式，课堂气氛从新活跃起来。学生自己能教的单词由刚起先能教一个，到渐渐地大部分单词都由小老师来教，直到学生教不了了，我才教。课文里的句子几乎都不用
32、我翻译，学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得特别轻松，学生也学得很欢乐。有一个叫梁云的学生改变最明显。这个学生刚起先对英语课并不感爱好，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到小老师的甜头后，她变得仔细听课了，还争先恐后地当起小老师来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这小老师的背后确定是勤奋自主得预习。我想这得益于教学方式的转变，学习重心的下移，学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了欢乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。小学英语老师教学随笔 篇九先说说背单词。有的同学为了学好英语，每天背单词，不惜把大量的时间都用到了背单词这上面来，早也背晚也背。其结果不外乎两种：.背会
33、了，但很快又忘了。如此反复几次，最终得出结论：本人太笨，不是学英语的料。.背会了，也记牢了。但就是不会用，不能完整、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论：英语太难了，不好学。不管是前者，还是后者，都是殊途同归放弃英语学习。词汇学习当然特别重要，但肯定要结合课文去学习，做到“词不离句，句不离篇”。不仅如此，还要尽可能阅读大量的文章。只有这样才能巩固和驾驭词汇，也只有这样才能学会运用词汇。有的同学在阅读英语文章时，边看边查单词。这样，也能理解文章。然而，这还远远不够。学习英语和学习数学不一样。对于数学，只要理解了就算会了。而学英语和学语文很类似，假如你弄懂了夏衍的一篇报告文学，是不是就意味着你
34、能写一篇类似的文章呢？否！这就要求我们对英语要反复研读，并不断体会，同时还要勤于练笔。因此，学习英语不能只满意于“懂了”、“理解了”（好多同学由于只满意于听懂而不能进步，最终酿成憾事），更不能满意于对单词,或只言片语的理解，而要主动创设英语的学习环境，不断地去练习，去运用，甚至要学会用英语思维。可见，单纯地记单词和垒词而学是不科学的，并且运用重于理解。运用小组活动与提高英语课堂教学的关系.目前，一些地方的英语课堂教学模式还是习惯于“填鸭式”，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这 种传统的以老师讲授为主的英语课堂教学，不符合新大纲要求，不利于学生敏捷运用所学学问，不利于发展学 生的独立思维，尤其是难以使学生的特性、主子翁精神得到充分的发挥。近年来，一些国家为了改革外语课堂 教学，试行了外语课堂教学中的分组教学法。采纳这种新的教学模式不但提高了学生的言语交际实力和自信念 ，而且也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作。学生的各种实力都得以熬炼和发展，学生成果能够大面积 提高。课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主子，主动主动的协调者和创建者。 老师从传授者变为指导者、参加者或视察者。老师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求学生在自己开 展活动时所须运用与驾驭的语言学问。