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1、利用分班契机转化后进生 利用分班契机转化后进生 新学期高一分了文理科，不久，有个熟人打电话来向我求救：她的侄儿因为淘气，新班主任不想要他了，要他的父母到学校来解决问题，要么转班，要么退学。我一听就明白了，孩子确定是个学习成果不好又不遵守纪律的后进生。在现行的以分数给班级排名的评价机制下，这样的学生分到自己的班级，班主任心里当然是不兴奋的，一旦违反了纪律，很简单成为班主任发脾气的导火索。然而，新年伊始，学生刚来到新班级，班主任就下达了封杀令，而且叫家长来，我却又是不赞成的。我想作为一个学生，新到一个班级，即使有些淘气，犯了一些过错，但学生终归是学生，他确定是不想有意成为一个坏学生的。班主任应当利
2、用分班的契机，努力使这样的学生向好的方面转化。在我当班主任的历程中，遇到过不少全校闻名的双特差生：有的学生是被其它学校开除了的，有的学生是被其他班主任坚决不要的，有的学生的家长曾与原班主任发生过冲突。然而，他们到了我的班级后，顺当地读完了中学，基本上都考取了高校，大多到现在还与我保持着良好的关系。在转化差生的教化过程中，我有这样几个深刻的体会：首先，不管学生如何淘气，既然到我的班来了，我都是欢迎的看法，并且想努力将他们转化为好学生。我会多次跟他们沟通，了解他们的症结，激励他们重新做个好学生。只要他们有一点可取之处，我就大力表扬他们。班主任不要怕多表扬了差生，礼多人不怪，有时要表扬到他们都觉得不
3、好意思不好意思，他就会努力变更自己，努力去达到。学生受到了表扬，他就觉得新班主任敬重他，没有看不起他，他确定就情愿变更。其次，对淘气生要有特别的评价尺度，不能一起先就与好学生有同样的要求。既然是双特差生，他们确定有许多坏毛病，而且不是一朝一夕形成的，确定也不会一朝一夕就会变更。所以，对待这些学生，尺度起先要低，让他们渐渐变更。不能一起先用同一杠杆来衡量他们。他们有时迟到早退了，自习课讲话了，玩手机了，看课外书了即使被班主任现场抓住了，也不要轻易指责他们。班主任什么也不说，他们也能理解这样的学生，什么样的指责话没听过？用得着每天给他们思想教化吗？何况他们其实都是聪慧人，他们自己知道什么是对的，什
4、么是错的。接着表扬他们做的好的地方，让他们愧疚吧他们心里一愧疚，自然就想变好了。当然，有时也要指责他们，表扬不意味着纵容，适度的指责也有促进作用。什么时候指责呢？假如他们的确做了什么不指责不足以平民愤的错事，班主任再也不能包庇掩饰了，班主任就要指责。指责的时候，不能打击讽刺，要让他们觉得他们的确是自己错了，班主任也是为了自己好，不得不指责了。（后进生转化 ）指责双特差生班主任切忌：不要唠叨，不要提旧事，揭伤疤。有的班主任一生气，在指责学生的时候，简单把陈芝麻烂事一一列出，用以证明自己证据确凿，教化得多么深刻。其结果的确打击了差生，只是自己也前功尽废了，引起学生的抗拒、叛逆。另外，要教化好双特差
5、生，还要借助他人的力气。我们班有个学生，高一时差点被班主任赶回家，到我班后，我将他分到一个纪律严明的优秀小组，结果他表现得特别好。原来，小组长安排他当政教副组长，让他来管理小组的纪律，并且让他挨自己坐。这个学生的转化，就得益于班干部的教化有时候，同学之间的教化比老师的教化要强得多。在转化差生的过程中，他们的父母的作用也不行小视。这些年来，我与我们班的双特差生的家长关系都还不错，在与他们交往的过程中，我把自己的想法都告知他们，与他们坦诚相待。没有哪个家长不情愿协作想教化好他孩子的班主任啊！有了家长的协作，有时教化就简单多了，效果也好一些。我还有一个体会，就是不跟双特差生斗狠。学生淘气，老师很简单想到以力胁迫之。双特差生其实最争强好胜，是不吃这一套的。对待他们，我尽量好言相待，看法亲善。我觉得老师在学生面前妥协不丢丑。我记得我们读书的时候，我的一个同学要打我的班主任，但是后来我们都很敬重那个班主任。学生终归是孩子，他们迟早会明白老师对他们的好。我接受的双特差生中，有的学生的确读不进书，特性难以调教，人各有志，我就不强迫他们读书，哄着他们到中学毕业他们能平安读完中学，功莫大焉。