《信息化时代智慧型教师的成长之路.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息化时代智慧型教师的成长之路.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、信息化时代智慧型教师的成长之路 教化发展的关键要素是老师，信息化时代的到来，实现了老师教化观念和手段的变革，更为老师专业成长供应了广袤的舞台。本站今日为大家细心打算了信息化时代才智型老师的成长之路,希望对大家有所帮助!信息化时代才智型老师的成长之路 老师专业成长主要包括学科专业学问的拓展和教化教学实践实力的提升。学科专业学问的拓展指的是教化学问的广博精深和技能的娴熟程度;教化教学实践实力的提升是指教化教学实践的反思、相识和提高，直到形成的富有特性的见解与创意。信息化是指培育、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并使之造福于社会的历史过程。并且具有浩大规模的、自上而下的、有组织的信息网
2、络体系，它变更着人们的生产方式、工作方式、学习方式、交往方式、生活方式、思维方式等，将使人类社会发生极其深刻的改变。信息化时代的到来，推动了我国教化的现代化，实现了老师教化观念和手段的变革，更为老师专业成长供应了广袤的舞台。一、信息化所带来的挑战首先，教化的环境有了变更。过去，多数老师靠一本书、一支粉笔、一块黑板包打天下，有电脑、投影仪的学校极少。现在，学校老师人手笔记本电脑，还有校内网、FTP等，使老师的教化环境发生了根本的改变。过去，学生的信息资源主要来自于书本，属于单媒体、非数字的固化资源。现在，教化信息资源实现了数字化、多媒化、网络化，展示出信息资源应用于教学的广袤空间。过去，教学双方
3、所占有的信息资源是极不对称的，老师是教化资源的垄断者。在信息技术环境中，随着全球信息化的到来，网络进入家庭、社会和学校，达到了资源共享，师生间信息对称成为可能，课堂不再是学生获得学问的唯一渠道。其次。对老师角色转变有了要求。一方面，由于教化环境的改变，师生关系也随之发生改变。老师要从资源的垄断者转变为资源的共享者。同时，也成为信息资源的询问者和供应者。另一方面，在信息化环境中，以老师为中心的教学模式被打破，老师要实行民主的教学模式，让学生成为学习的主子，老师从学问的传授者转变为学问的引领者，学习的指导者。还有，老师应打破传统意义上的老师学习的时空界限，可以进行网上培训、指导、诊断、评价，可以将
4、信息技术与校本教研相整合，提高自我反思的意识和沟通实力。再次，信息化要求老师具备更高的信息管理、整合、探讨、沟通、合作、应用的意识和实力。信息的积累是一项随时、长期、自觉的素养习惯，老师在平常，将各种有效信息进行归类、储存，运用时即可调取。还有，信息技术给校本教研注入了新的活力，老师必需具备肯定层次的信息素养适应信息技术环境中的校本探讨，同时把信息素养的提升体现在平凡的、反复的、常常的详细探讨活动之中。如：技能培训、教学观摩、案例沟通、教学反思、听课评课、集体备课、课题探讨、教法探讨、专题探讨等。二、信息化促进老师专业成长在信息化环境中老师要变更传统的文化传达者的角色，变更传统的学问传递者的角
5、色，老师要以终身学习者的角色出现，那么老师专业成长的策略必需从根本上加以变更。1、提升老师信息素养老师信息素养的提升是遵循认知体验反思理论实践螺旋上升的发展规律。由此看来，提高老师的信息素养，除了加强他们的信息技术培训以外，更重要的是在实际的教学、培训、教科研等各种环境，为老师创设一个高效率的边教学、边培训、边应用的信息化工作与学习环境，高度应用信息技术，高度共享信息资源，使全部人的智能潜力以及物质资源潜力都能被充分地发挥出来，使新技术就像黑板、粉笔一样，是不再须要强调的东西，而是一个很自然的存在。2、加强学科教学信息化实践信息技术与课程整合，是深化学科教化改革的根本途径，是实现教化现代化的必
6、由之路。而整合的思想是以整体的、联系的、发展的、改变的观点，去分析、探讨、解决学科教学中现存的问题。老师要将新的技术整合到日常的课堂教学过程中去，是一个特别困难和反复的过程，包括信息技术必需与学科教学过程的目标、内容、方法、形式和评价等诸环节相互整合，优化教学过程的各个环节。并且，老师要刚好进行自我反思和总结。分析自己教学设计和教学实践的胜利之处，总结有利于学生发展的整合模式，比较教学过程与教学设计的差距，谛视实际教学活动与自己的教学理念之间的差距，找出学生实际学习效果与预期教学目标之间的差距，发觉自己的教化观念和教学行为中存在的问题，在此基础上提出改进教学的详细设想，在总结反思的过程中，老师
7、将自己的教学实践上升到肯定的理论层次，从而促进老师的专业成长。3、信息化提高校本教研效率校本教研是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和老师行为，是一种以解决教学实际问题为目标的学校教学探讨制度。信息技术为同行沟通与研讨搭建了平台，老师可以从更广的视角和更大的范围分析问题，寻求解决问题的方案，形成良好的社会建构。同时，同行之间的持续沟通与合作有助于老师建立探讨共同体，做到资源共享。基于信息化平台，以促进每个学生和老师的共同发展为宗旨，以课程实施过程中老师所面对的各种详细问题为对象，以老师为探讨主体的校本教研制度，组织老师共同探讨和解决教学实际问题，总结和提升教学阅历，努力把学校建设成为学习
8、型组织，转变老师的教化教学观念，提高老师的信息素养，使每一个老师在信息化工作环境中成长。4、搭建老师专业成长平台对于一位追求胜利、擅长反思的老师来说，每堂课都是一个全新的体验，要设置不同的情景，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思索和创建。教学案例、教化叙事就是对老师的日常行为背后所内隐的思想，老师的生活故事当中所蕴涵的理念进行探讨。对于教化科研来说，这些从老师身边发生的案例、思索和阅历具有专业理论探讨无可比拟的针对性、真实性和情景性。在信息时代，随着博客、论坛等社会性软件快速崛起，正在变更着教化叙事的涵义。教化博客使老师的探讨突破了个人的小圈子，老师之间、读者与
9、探讨者之间可以绽开充分的沟通，进行头脑风暴，创建出更多的才智，也带动更多的老师主动参加，促进老师专业成长，也促进学习型学校的形成。信息化时代才智型老师的成长之路一.何为信息化时代的才智型老师通过对相关探讨成果的梳理，在对才智型老师的概念以及信息化时代教化教学变革的方向进行分析的基础上，思索得出信息化时代才智型老师的含义为：在信息化教学实践中表现出较高教化才智水平的老师。详细表现为：具有契合教化信息化与新课改理念的教学观;能冲破传统标准式课堂教学的束缚，运用信息技术拓展和延长教学的时间和空间;能依据学科内容、学生特点创建性地选用各种教学方法及支持性技术;能在反思批判中将信息化教学活动引向一个新的
10、高度。二.整合之路完善学问结构，解决劣性问题当前很多老师错误地理解了信息技术与教学整合的实质，生硬地将信息技术搬进课堂，这种为了运用技术而运用技术的教学观不仅没有充分发挥技术在帮助学生完成学问的建构，组织学生进行自主、合作、探究学习等方面的价值与功用，也引起了学生、家长对技术运用的质疑和反感，结果造成老师吃力不讨好。教学本身就是一个结构不良的、对情景具有高度依靠性、处于不断改变中的劣性问题，而信息技术的加入使得这一劣性问题变得更加困难，因此，为了同时整合信息技术与教学，使二者实现相容共生，老师应首先从完善学问结构动身，在自身的专业发展中开拓出一条整合之路。专业学问是老师专业素养的重要组成部分之
11、一，才智型老师在专业成长的过程中，须要始终保持专业学问的动态发展。信息化时代的才智型老师不仅须要同时具备学科学问、教学法学问和技术学问等三种单一型学问，也必需有效促进三种学问的互动、整合，以生成包括学科教学学问、整合技术的学科学问、整合技术的教学学问以及整合技术的学科教学学问在内的复合型学问。而四种复合型学问尤应当引起老师的重视。(一)学科内容和教学法整合中的才智将学科内容和教学法进行整合是一个将详细的学科内容转化为实际教学的过程，即对学科内容的深化、拓展、表征、改造以及生动化的过程。它须要老师在对学科内容进行深度理解以及对学生特征进行全面分析的基础上，能对学科学问进行重新组织与加工以适应详细
12、的教学情境;能清晰地了解学生的须要、已有的学问基础及在学习过程中可能遇到的困难;能依据教学内容选择合适的教学方法和策略;能选用有效的教学方法来引导学生对教学内容进行学习和思索;能对学生的学习进行合理评价。(二)学科内容和技术整合中的才智学科内容是实际被学习和教授的详细内容，它不仅包括各学科内的概念、理论、观点和组织结构，也包括学科内各种学问点之间以及学科之间的区分与联系，通常以课本为载体。信息技术的加入，使得学科内容的表征和传授方式更加直观化、生动化，也充分调动了学生对学科内容进行深度思索和主动建构的主动性。因此，老师须要在对各种技术的功能可供性和限制性了解的基础上，明确运用某种技术将会对学科
13、内容的传授以及学生的理解产生何种影响，并能够利用信息技术刚好拓展、更新学科内容，加强学科内容与学生生活实际的联系。同时，老师还须要了解如何运用概念图等技术处理单元、主题或学问点之间的联系，以促进学生对学问的迁移。(三)教学法和技术整合中的才智对教学法和技术进行整合须要老师深化把握教学方法和信息技术之间的相互作用关系。它要求老师能够理解运用特定的技术将会使教学和学生的学习产生何种改变，并且，在对技术的优势和劣势有所了解的状况下将技术工具与合适的教学策略进行整合，推动二者形成相互支持、相互制约、相互影响的关系。同时，才智型老师要擅长打破功能固着，创建性地运用技术或开发其他可用技术以支持教学。(四)
14、学科内容、教学法、技术整合中的才智对学科内容、教学法和技术进行动态整合是信息化时代老师才智的高度再现，是老师通过运用合适的教学方法和技术教授详细学科内容来直觉领悟三者之间关系的过程。它要求老师在对详细学科内容和学生特点充分了解的基础上，能敏捷、恰当地选择教学策略，并依据实际教学情境，创建性地运用技术来支持教学策略的实施，从而以学生易于理解的方式对学问进行表征、转化和传递。三.超越之路从教学中寻求突破教学的基本环节包括：备课、上课、作业的布置与批改等，其中的每一环节都须要老师才智的渗透。作为信息化时代的才智型老师，应当担当起课程设计者的使命，在升华教化理念的基础上，对现有教学工作的各个环节进行改
15、进和超越。(一)小备课体现大才智备课是老师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。在备课时，老师首先应当钻研教材，把握重点教学内容，依据自己的理解和在网络上搜集到的相关资料对教学内容进行适当地删减和扩充。其次，老师须要依据学科内容特点以及学生特征选择、组织合适的教学方法和技术，完成一份内容详实、方法明确、技术整合的教学设计。最终，在编写教案时，老师还须要借鉴他人才智。如：可以通过书籍、优秀教案、优质课光盘、网络上名师共享的教学视频等来把握教学的各个环节;也可以向身边的活资源即專家型老师学习，通过听取他们的建议来完善教学设计;还可以利用互联网建立网络学习共同体，与其他老师进行在线沟通，通过集体备
16、课的方式，以才智启迪才智。(二)课堂教学中的教化才智上课是教学工作的中心环节，老师的教化才智只有通过上课才能得以彰显。信息化时代的课堂正处于变迁中，随着开放教化的兴起，教学活动一方面突破了时间、地点的限制，另一方面也更加强调学生的自主性。然而，现实课堂存在的意义仍旧是不容忽视的，它是老师与学生、学生与学生才智集中的天地、思想碰撞的乐园。因此，为了使信息化课堂教学的优势能充分地呈现出来，老师更应当努力，让才智回来课堂。首先，为学生设置大目标。所谓的大目标，是既符合学生现有学问水平和实力又须要学生通过肯定努力，在他人的帮助和支持下才能实现的目标。这不仅是对维果茨基最近發展区思想的详细化，更是对信息
17、化时代敬重学生潜能、激发学生合作动机的诉求。在大目标设置后，还应将其分解为逐级递进的小目标，并使学生明确达到各级目标的标准及评价方式，以增加学生全力投入到学习任务中的信念。其次，在课堂教学过程中，老师应正确处理好以下三种关系：信息技术、教学法和教学内容之间的关系;提高效率与注意差异化教学的关系;学生已有阅历与课堂学习体验的关系。信息技术、教学法和教学内容间的关系在前面已有所论及，不再赘述。在既要提高教学效率，又要兼顾差异化教学方面，以组为单位组织学生开展合作式学习将会成为一种志向的选择。分组根据组内异质、组间同质的原则进行，每一组安排内容不同、难度相近的任务，组员根据实力水平的差异明确各自任务
18、，并建立相应的合作规范与问责制。老师可通过建立QQ群、微信群等方式实时指导与管理各小组内的活动，并对各组成员在完成任务中的参加性、主动性进行刚好反馈。同时，老师也须要激励学生通过社交工具建立各自的探讨群组，以便强化组员的归属感，推动组员间的合作思索和共同行动。国外有探讨显示，课堂教学须要对儿童和青少年在课内课外的阅历具有敏感性。学生并不是空着脑袋走进教室的，尤其是信息技术的发展给学生了解世界、丰富精神生活供应了极大便利。同时，网络上信息的检索、筛选、阅读以及共享也极大提高了学生的行动力，使学生更期盼从任务驱动和问题解决式教学中表现自己，收获新知。因此，信息化时代的才智型老师应懂得以退为进的教学
19、技巧，从讲坛上的学问权威者转变为学生学习的幕后指导者。信息化环境下的学习更像是一种健身式学习，其本质是做中学，学生可以依据自己的身体状况选择合适的运动方式，并通过持续不断地活动带来完备体型的塑造;同样，他们也可以选择与自身的实力、认知风格相契合的学习方式，通过自主活动与探究，完成对原有阅历的改造以及对新阅历的汲取。在这一过程中，学生的心情体验非常重要，它确定了学生能否对某一主题任务保持簇新感与长久的动力。因此，信息化时代的课堂更像是一个激励学生发挥想象、孕育将来的空间。最终，在对学生的学业进行评价时，老师应留意把握三点要求：刚好，即在每一阶段的目标达成后刚好进行总结、反馈;全面，评价内容包括学
20、生在小组活动中参加的次数和质量、对完成目标任务做出的贡献、组员评价及自我评价等;高效，老师应充分发挥电子档案袋的教学评价作用，对每一位学生不同学习阶段的表现性评价依据和最终提交的作品进行归类整理。(三)用才智为学生减负课外作业的布置是课堂教学活动的延长，当前国内中小学过于强调作业的量，而忽视了作业的质，虽然减负的口号已经被喊了许多年，但真正实行起来却是举步维艰，学生照旧拖着沉重的书包，迈着沉重的步伐走进教室。在学问爆炸的时代，仅仅靠有限的作业根本无法让学生获得无限的学问。因此，才智型老师应当增加运用信息技术为学生减负的意识，借鉴国外翻转课堂的做法，一方面引导学生在课下充分利用碎片化时间完成对学
21、问的驾驭，另一方面组织学生在课上通过小组合作、自主探究、成果展示来完成对某一专题的探究，以推动深度学习的实现。此外，作业的布置应注意多样性、实践性、生活性，使学生能从埋头故纸堆转向放眼大宇宙。信息化时代才智型老师的成长之路步入老师这个行业已有七个年头了，回首过去的时间，自己由一名初生牛犊的学生成为现在的一名老师，这其中，有领导的关切，有同事的帮助，也有我自己艰辛的努力。回顾自己的教学之路，快乐与辛酸同行，收获与缺憾同在。 今日，我有几点成长的感悟与大家一起共享。 一、以学促教 青年老师难免存在组织教学实力不强，课堂纪律松懈，实施课堂教学不尽合理等问题，要尽快彻底克服这些问题，我认为最好的方法是
22、多读书，读好书，书籍是人类文明的阶梯，一名合格的老师应当是爱书之人。给青年老师的五十个忠告让我走出了初为人师的迷茫，我们在为谁工作让我知道了工作的真谛是什么。每周背诵一篇英语名人演讲，让我能够轻松自由的在英语课堂上给学生创建良好的英语学习氛围，也让我能够常常引经据典，给学生以学问的充溢和心灵的震撼。 为了自己能够有更扎实的理论学问，我每天都坚持写五百字的教学理论或者一篇教学反思。只有有了更扎实的理论学问做指导，我们讲的课才能有高度和深度，才能把繁琐的学问简洁化，把简洁的学问好玩化。也只有把握了当下时代的教学理论，才更易于把握现阶段学生的心理活动，才能更轻松的调动学生的学习主动性和主动性。为了自
23、己能够有更扎实的专业学问，我背诵了初中英语三年的课本上全部的文章，这也让我在课堂上表现的更加游刃有余，能够更好的把握讲课的分寸。为了能够调动初中学生学习英语的主动性，我做全了从初一到初三的每一课的英语课件，这些课件都是根据五步教学法做的，这让我的学生每一节课都能很轻松自由的在良好的英语氛围当中去体验英语课听说读写的语言交际过程。俗话说，爱好是最好的老师，五步教学法的运用，把传统的填鸭式的学习转化为小组合作式的学习。影像化的教学夯实了语言基础。更好的把纸质的英语转化为动画的英语。让学生在形象生动地课堂上，真正的融入英语氛围当中。五步教学法分别是问题导入，自主学习，合作探究，展示与反馈和学问拓展。
24、这是一个特别受学生欢迎的小组合作的教学模式。五步教学法在很大程度上调动了学生的学习主动性，培育了学生的合作意识和团队精神，促进了学生相互学习，共同提高，也促进了课堂效率的提高。二、以爱促学 前些天，我们学校一位老师问我，你们班的学生为什么英语能学那么好，我说，因为他们基础扎实，他们每一学期都会挤时间把下一学期英语课本上的单词都背诵下来。并且，在我的影响下，我们每天上过的课文，他们都可以很流利自如的背诵下来。我觉得这给他们很强的英语语感以及学习英语的自信念。然后，老师问我，学生为什么那么听你的话呢?我说，因为他们信任我，而这全部的信任都来源于爱，爱是一种实力，是一种能够让你所爱的人反过来爱你的实
25、力。我认为，我们作为老师，尤其须要也应当具备这种实力。 闻名的教化家陶行知先生说，你的冷眼下有瓦特，你的教鞭下有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。我们作为老师，肯定要在敬重，赏识，接纳和同等的基础上，唤醒激发学生的自主性，培育学生的主题实力和主题人格。我爱我的学生，我信任他们，我情愿并且也很努力的在找准每一个契机帮助他们拜托害怕和羞涩，大胆的、自信的表现自我。我始终坚信，最宏大的教化是不漏痕迹的教化，我赞许的一个眼神，或许就可以让我的学生瞬间找到自信和欢乐。 三、以德育人 爱因斯坦曾说过：用专业学问教化人是不够的，通过专业教化，它可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。通过教化铸就人的精
26、神比灌输学问更重要，作为老师，身正为师，学高为范，更应当在生活中以身作则，给学生树立好的榜样。初中学生，正处于人生的黄金时间段，但也是孩子们的叛逆时期。有的学生思想纯正，品得优良，但是学习成果却长期处于班级和年级尾部;有的学生学习成果不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹是生非，由此可见，作为一名老师，我们在育人的岗位上，不只是要传授学问，也应当注意学生品德的修养。比如，让孩子们背诵弟子规，通过充溢人性光辉的古典文化教化孩子们要懂得仁义礼智信，温良恭谦让，让孩子们通过人文学问的熏陶，养成仁爱、忠义、礼和、睿智、诚信的道德品质。让道德教化既成为学问传授的过程，也成为一特性格、道德、理念形成的过程。师者，所以传道授业解惑也。一名合格的老师，肯定是一个得才兼备的人。无才无德，学生厌恶你;有才无德，学生疏远你;有德无才，学生怜悯你，只有德才兼备，学生才会真心拥护你。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，青年老师要通过自身不断的努力才能真正体验到成长的欢乐，也才能够更自信的在三尺讲台上书写人生的漂亮。