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1、学前教育宣传月活动总结我园以关于开展2023年学前教育宣传月活动的通知、 关于开展2023年全省学前教育宣传月活动的通知及3-6 岁儿童学习与发展指南要求，认真做好我园学前教育宣传 月工作。大力宣传学前教育发展成果、政策，学前教育管理 制度和科学育儿的知识，营造全社会共同关心和支持学前教 育的浓厚氛围及有利于幼儿健康成长的良好社会环境，确保 学前教育宣传月活动的扎实开展，取得成效。现将我园学前 宣传月活动做如下总结：一、高度重视，责任到人领导高度重视宣传月活动，园长召开了专门会议，部署 审定了学前教育宣传月活动日程和要求，成立了以园长为组 长，副园长为副组长，中层干部及年级组长为成员的领导小
2、组，分工合作，积极配合，开展宣传月工作。二、明确宣传重点1 .大力宣传我市、区学前教育的发展成果。结合本园的 工作实际，展示幼儿园的发展情况；开展丰富多彩的活动展 示幼儿的成长和进步，以看得见的成果把先进的教育思想逐 步浸入到家长的心中，让广大家长知道普及学前教育的重要 性。意孩子的学习特点和年龄特点，采用一些具体形象的方式, 促使孩子积极主动地参与学习活动，养成积极向上的健康心 态。(2)加强幼儿与小学之间的沟通把小学生请到幼儿园与幼儿游戏、聊天，帮助幼儿了解 小学生活；幼儿也深入到小学课堂与小学生共同听课，熟悉 学校生活。(3)幼儿与学校的沟通针对幼儿的问题，设计好相应的目标，让幼儿带着问
3、题, 有目的地去参观学校，接触教师和小学生，有针对性地打消 幼儿由于不了解学校而造成的畏惧的心理，从而产生向往学 校生活的愿望。2 .加强合作交往能力的培养(1)交往能力的培养大班幼儿注意的广度提高了，交往能力也增强了，它们 不仅注意了自己的活动，也注意了同伴的活动，有了主动向 别人学习的愿望。教师应及时抓住这点，通过主题活动，引 导幼儿在参观、活动中有目的的向别人进行提问，体验在寻 找探究答案的过程中与人交往的快乐，并提供不同材料，让 材料去刺激幼儿合作，体验合作成功后的快乐等等。扩大幼 儿的活动范围，抓住契机，引发幼儿与他人主动交往。(2)合作能力的培养让在幼儿交往过程中不断的体验合作的意
4、义，抓住时机 以赞许的目光、肯定的语言强化幼儿合作的行为。对于一些 比较自私的幼儿，引导他们认识到怎样与别人交往，让他们 明白在与人交往的过程中，要改掉自己的毛病和不良的行为 习惯，才能更好的与人交往。3 .进一步培养良好的规则意识在规则意识上，要培养幼儿养成遵守规则的良好习惯。 在调查中，发现有部分幼儿在上一年级后，对于学校的规则、 教师要求不能主动的遵守，需要别人提醒。为此，我们需要 采取有效的方法培养他们主动去遵守规则，让幼儿在幼儿园 养成遵守规则的习惯。4 .加强家园共育，转变家长的教育观念。家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园需进一步重视家 园合作，争取家长对幼儿园工作的支持和理解。在
5、此基础上, 帮助家长改变教育观念，更新教育方法，家园互相配合，共 同培养幼儿的良好习惯。六、对“倾听儿童”工作的新思考通过以前的研究，我们体会到一个非常重要的问题，倾 听儿童中最主要的问题是心理能力的衔接；再有，制约孩子 入小学后以至将来上中学、大学的最关键的因素是对学习活 动的兴趣和良好的习惯。因此，倾听儿童问题不仅仅是幼儿 园大班与小学一年级所涉及到的，也并非一朝一夕的事，需 从小班开始，我们也在进行进一步的探索。同时，在研究中我们不断地体会到许多方面研究越深入, 需要解决的问题就越多，倾听儿童并不只是一些表面问题 （指家长一年级教师所关心的问题）的衔接问题，而需要教 师在教育观念、教育方
6、式方法、教育内容、教育要求等诸多 方面的衔接，在能力、习惯等的培养方面也不仅仅是几种具 体能力的培养，而是一项大的工程，是一个关系到孩子一生 的可持续发展的大工程，还需要不断分析现阶段社会教育、 家庭教育等多方面因素，是一个值得深入研究的问题。我们 将会根据这些问题进一步的深入思考、尝试，寻求解决的办 法。2023年学前教育宣传月活动方案为认真贯彻落实学前教育宣传月活动精神，以“倾 听儿童，相伴成长”，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围， 融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一 个文明、安全、和谐、愉快充满爱与尊重的良好精神环境中 生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。疫情常态
7、化 回园后我们教师有目的，有计划的进行指导。进入小学后， 儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依 赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，培养大班幼儿的自 我管理、自我服务的能力十分重要。加强纪律教育。幼儿入 学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要，能控制冲 动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。特指定本方案一、活动主题倾听儿童，相伴成长二、目的意义从幼儿园进入小学对学前幼儿来说是人生的一大转折, 有教育家甚至认为这种转变的跨度是人生中最大的一次，要 比高考、中考都要变化巨大。这个阶段的家长和孩子在短时 间内有着太多的不适应，作为家长面临孩子人生的第一次考 核，诸多家长有着太多
8、的无奈和困惑。对于幼儿来说从幼儿 园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求也变了， 小学和幼儿园的生活又存在着一定的差异，如活动的组织形 式，学习的习惯等，面临着许多不适应，所以幼儿园应进行 有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在 入学前具有良好的心理准备，养成良好的生活能力和学习习 惯，认真做好幼儿园与小学的衔接工作，帮助孩子们顺利度 过这个转折期，为孩子顺利适应小学的学习与生活打下良好 的基础。三、指导思想1 .倾听儿童活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小 学两个不同阶段教育的平稳过渡，让幼儿建立自信心，能健 康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展。2 .倾
9、听儿童活动的开展，要充分尊重幼儿的年龄特点和 身心发展规律，并体现后继学习和未来社会对儿童发展的要 求。3 .倾听儿童活动，应充分体现科学性、整合性和趣味性, 并与幼儿园的新课程实施有机结合。4 .倾听儿童活动与小学“学习准备期”综合活动做到 有机结合，尤其在儿童发展的评价问题上，体现价值取向的 一致性。1 .有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极 的情感体验。2 .初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各 类学习活动形成好奇心和求知欲。3 .初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、 生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），以及建立初 步的规则意识、任务意识。五、活动时
10、间2023年5月20日至6月20日六、活动对象大班组全体幼儿、教师、家长。七、活动形式1 .专家专题讲座。2 .幼儿外出参观。3 .模拟小课堂。4 .宣传园地。5 .家园共育。八、具体工作（一）环境准备。1 .心理环境：关注良好氛围的营造。为幼儿创设一个良好的心理氛围, 融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一 个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中 生活。同时，着力培养幼儿自我服务及自控能力。进入小学 后，儿童的生活条件和教育条件发生新的变化。在幼儿园中， 幼儿的一日生活多由老师提醒和引导，进入小学后，更多的 是幼儿的自我管理，能控制冲动，不做小动作，坚持完成规 定
11、的任务。因此，从思想上让大班孩子知道自己马上要升入小学， 需要不同于幼儿园的“自我管理”，加大力度培养大班幼儿 的自我管理、自我控制、自我服务的能力十分重要。2 .物质环境：注意适当调整活动室的布局。将集中围坐式的环境改变 为分隔式区域型环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式 教学环境，促进幼儿身心的发展。组织幼儿到小学去参观小 学生升旗仪式，早操活动、课间活动，把他们带进小学生的 课堂，参观小学生的学习，课间活动等。（二）知识准备。1 .注意水平的衔接小学生上课时需要的有意注意，即有 意识地控制自己把注意指向教师。而幼儿园的孩子需要老师 的提醒与引导，多为无意注意，容易游离。针对这一变化，
12、教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平。 教师要慢慢减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注 意发展为有意注意。可通过教师的要求，活动的规则，幼儿 间的竞争来实现。2 .思维能力的衔接学习活动说到底是一种思维活动，学 习成绩的好坏在一定程度上反映的是学生思维能力的高低。 入学准备，其中很重要的方面是思维能力的准备，即学习活 动中不仅有感知、记忆的过程，更要有归纳、概括、推理活 动的参与。从“拉动幼儿发展”的角度出发，精心策划教学 活动。大班幼儿思维异常活跃，好奇心强，教学的内容要有 适度的挑战性。3 .知识点的衔接在知识点的衔接上，教师应根据幼儿学 习的特点和愿望，把握分寸。如
13、：语言课上和幼儿玩一些口 语化的、感受四声的语音游戏。根据汉字、字母、数字的基 本笔画进行前书写练习。幼儿上学后如果掌握一些零星的知识，上学后容易引起认知共鸣，产生强烈的上学愿望。（三）实施内容。1 .幼儿园与小学的互动实施：（1）组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式、早操活 动、课间活动。（2）把幼儿带进小学生课堂，比较两者教学氛围与组 织形式的不同。2 .时间、内容上的衔接与调整实施：（1）内容与技能上的衔接：学会整理。学会生活。学会自主。学会劳动。善于倾听。自主阅读。握笔训练。（2）物品上的准备。每位幼儿坚持每天背小书包来上幼儿园，选择每天要带 的生活用品。3 .结合新课程学习活动的衔接实
14、施：（1）模拟小学课堂教学，在区域活动中创设“小学生 之家小课堂”等区域，创设与小学接近的学习环境，模仿小 学生上课、写字等活动，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级 式教学环境，促进幼儿身心的发展。（2）根据主题活动“我要上小学”，组织幼儿生活、 学习、游戏、运动。4 .我们毕业了实施：大班毕业典礼家长方面为增加衔接工作的实效性，做好 家长工作是非常重要的，因为只有幼儿园、学校、家庭、社 会多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果。 具体形式有：（1）家长会向家长宣传和教育倾听儿童工作的重要性。 使家长们能够主动、积极的参与到此项工作中来。从而让大 班的家长们能够初步了解并充分意识到自己的
15、孩子在入小 学前的各种准备工作，除了物质上的，更重要的是身体和心 理方面的各种准备，并能让这些家长有针对性的为自己的孩 子进行各种有目的性的训练和培养。（2）家长园地、成长快乐利用家长园地、幼儿每月一 次的成长快乐手册，向家长们宣传和沟通本班在倾听儿童方 面所开展的每一项工作，并向家长们提出一些相应的配合与 支持的要求，如要求家长配合幼儿园在家督促自己的孩子能 在指定的时间内完成某项具体的任务。培养幼儿做事的效率 性，为入小学的学习提供在时间上的保证；培养幼儿责任性, 使幼儿进入小学的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习 上的虎头蛇尾。(3)家园互动充分运用好家园互动这一平台，增加与 家长沟通
16、的频次，把幼儿的情况及时用QQ、微信群中进行反 馈与呈现，让家长及时了解幼儿在园的情况，根据孩子的具 体情况进行针对性的家园合作与培养，以求发挥其优势，改 正其习惯等各方面的不足。(4)其它时间与形式利用家长来园接送幼儿、电话交 谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解 和掌握自己的孩子在倾听儿童方面所存在的问题，准确把握 自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育 和训练，使家园能更进一步的配合，相互理解和支持，使每 一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。5 .教师方面:(1)结合教研活动开展倾听儿童研讨活动。(2)加强幼儿安全意识和自理能力的培养。(3)与
17、小学老师座谈，了解历届我园幼儿升小学后存 在的突出问题及幼儿园需要注意的倾听儿童的问题，并及时 调整自己的教学策略。(4)开展相关主题活动，加强幼儿对小学生知识的学习和热爱上小学的情感培养，做好幼儿心理疏导。2 .宣传教育行政部门颁发的有关学前教育的政策及法 律法规，明确幼儿教育的方针政策。向社会各界、家长大力 宣传各级发展学前教育的政策，了解加快发展学前教育的重 大意义。3 .宣传科学育儿知识，纠正“小学化”倾向。学习先进 的学前教育理念和科学育儿知识，鼓励家长树立起让幼儿快 乐生活，健康成长的思想，摒弃学前教育以学习技能为主的 观念，禁止学前教育小学化。三、多渠道，全方位加大宣传力度通过多
18、渠道、多形式开展宣传活动。召开专题会议，制 定了幼儿园宣传月的活动方案，根据实施方案要求，广泛开 展社会宣传，通过悬挂宣传标语、发放宣传册、宣传单、现 场解答家长问题等方式，积极宣传学前教育政策；通过家长 开放日、家教园地、家园联系册、家长意见箱等途径与家长 共建交流的平台，在宣传学前教育理念的同时，解答家长的 各种困惑，树立科学的育儿观念。组织学前教育宣传队走进 社区和家庭，重点宣传幼儿园教育指导纲要、3-6岁儿 童学习与发展指南、幼儿园收费管理暂行办法、关于防 止和纠正学前教育“小学化”现象提高保育教育质量的意 见等一学前教育法规、规章制度及各地的相关管理文件， 让家长、社会了解幼儿园坚持
19、科学保教，规范办园的行为。 组织开展了幼儿园“庆六一”亲子会操表演、大班毕业汇演, 宣传科学的育儿观念，进一步增进家园沟通与理解。召开了 以学前教育宣传月活动为主题的全园家长会，家委会会议， 介绍规范办园、科学保教的科学办园理念。举行了家长开放 日活动，征求家长和社会的意见，不断创新工作思路。同时 通过宣传报道，宣传相关政策，及时报道宣传月的各项活动。在宣传月期间，园领导带领全体教师深入学习指南 和幼儿园教师专业标准等学前教育政策文件，进一步提 高了教职工的综合素质。用请进来，走出去的方式组织骨干 教师到XX幼儿园观摩名师教学、参加教学研讨。组织全园 教师分年级组围绕指南进行交流，并结合指南开
20、展 教学试水活动。组织教师开展教学理论测试、教学案例设计 等教学基本功比赛，开展户外游戏设计活动，促进幼儿园户 外游戏的有成效开展。开展片区音乐教学“同课异构”活动, 增强示范辐射作用，提高片区幼儿园整体教学水平。骨干教 师走进XX幼儿园，送教、评教，帮助姐妹园提高教学水平。 除此之外，幼儿园还开展区角活动研讨、青年教师教学展示、 交流教学反思、师徒对话等活动，开阔了教师的教学视野， 丰富了教师的教学经验，给教师提供了展示自我的平台。通过学前教育宣传月活动，使社会各界进一步了解和理 解学前教育发展政策，引起家长和社会对幼儿教育关注和重 视，使科学的学前教育走进千家万户，为学龄前儿童的健康 成长
21、创造良好的社会环境，进一步推动了学前教育事业的发展。我园将继续加大学前教育宣传力度，发挥骨干教师的带 头示范作用，促进青年教师专业成长，提高教师的教学实践 能力。注重户外活动的开展和幼儿游戏的有效性，携手家长 共同促进幼儿健康成长。2023年学前教育宣传月活动方案按照宣传月工作要求，我校领导高度重视，幼儿入小学 是教育过度的关键期，应做一些适当的准备，这已经是小学 教师、幼儿教师和家长们的共识。做好“倾听儿童”，不仅 有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学 习乃至终身学习打下良好的基础。我们将尝试通过教育教学、 班级工作、家长工作等多方面多途径实施“倾听儿童”活动 方案，将学前教
22、育宣传月“倾听儿童”工作真正落实到实处。 特制定本方案。一、指导思想近些年来，由于入学年龄提前、小学课程加深、父母对 子女过高的学业要求、过分包办儿童自己能做的事等等，严 重影响了儿童的责任感、独立性以及有关能力形成，这些都 加大衔接的“坡度”。因此，为了处理好倾听儿童的连续性 与阶段性问题，倾听儿童工作在指导思想上要坚持面向全体 幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。二、研究过程本课题研究初步确定三个阶段层层递进、深入展开。第一阶段：确立课题、启动探索阶段1 .加强对相关教育科研理论的学习，为下阶段开展研究 做好思想上与知识上的准备。2 .通过学习、讨论、辩论等形式，使教师对倾听儿童有 进
23、一步的认识，分析并确定倾听儿童的内容，讨论其可行性。3 .召开家长会，家园共育，了解幼儿入学后不适应的具 体情况，初步探索倾听儿童的模式。第二阶段：实施与调整提高阶段1 .对倾听儿童进一步调查，讨论修定倾听儿童工作计划。2 .课题小组对各班计划进行分析，提出指导意见，教师 进行修改，并着重准备环境与材料。3 .开展倾听儿童活动，根据自己的经验进行研讨，进一 步验证倾听儿童的功能与价值。4 .观摩与研讨，集中讨论并尽力解决教师在教育策略上 发生的困惑。（交流各自在倾听儿童中的观察记录与反思）5 .课题小组成员观摩倾听儿童活动，发现问题并及时与 教师进行反馈与交流，帮助寻找解决方法。6 .通过与学
24、校沟通，一日生活中采取多种方式方法的教 育活动，培养幼儿的相关能力和习惯。7 .分享交流，教师们将自己积累的关于倾听儿童活动指 导策略的心得进行分享。第三阶段：反思与总结阶段1 .根据幼儿的入学去向，对入小学后的幼儿进行跟踪调 查，从教师、家长及幼儿三个方面的不同角度了解幼儿入学 后的情况。2 .在前阶段深入研究与实践的基础上，获取相关信息资 料和数据材料，进行整理分析，从理论与实践两个层面入手, 得出课题研究结论和报告，相关论文、随笔集结成册。三、研究方法以行动研究为主，以实验法、访谈为辅的研究方法以相 互参观、相互听课、家园相互联系为研究途径U!对我园历届大班毕业并升入小学一年级的幼儿的具
25、体 情况进行调查，了解孩子们入学后不适应的具体情况。即每 年6月末对幼儿的入学趋向进行记录留档，新学期的9月末 10月初，根据幼儿的入学去向，到相关的小学对一年级教师 和幼儿家长进行问卷调查，也对孩子进行访谈调查，从教师、 家长及幼儿三个方面的不同角度了解幼儿入学后的不适应 情况。通过与学校沟通、一日生活中采取多种方式方法的教育 活动培养幼儿的相关能力和习惯。具体方法是：1 .组织教师之间的观摩与交流，帮助教师了解幼儿园和 小学两大教育机构的特点，从教育观念、教育方法、教育形 式、教学要求等多方面进行沟通。2 .针对调查中存在的问题，结合上学年研究过程中所取 得的一些经验采取多种方法，在幼儿一
26、日生活各项活动中幼 儿进行培养，帮助幼儿从心理上、能力上、习惯上及身体素 质上进行衔接。召开家长会，让家长了解有关有关倾听儿童 的具体教育计划，更好的做到家园一致，相互配合倾听儿童 工作。主要措施是：（1）对幼儿进行交往能力和生活自理方面的培养和加 强。（2）在一日生活的各项活动中，利用恰当有趣的方法， 向幼儿进行汉字的渗透，培养幼儿早期阅读的能力。（3）结合幼儿实际活动需要，培养幼儿的规则意识。（4）贴近幼儿生活引导学会分工合作，培养幼儿的任 务意识。（5）结合主题活动培养良好的书写习惯。（6）以“主题活动”的方式帮助幼儿了解学校、了解 小学生的生活、了解小学教师。五、讨论与分析通过以前的一
27、些研究，我们体会到“倾听儿童”问题是 一个需要长期研究的问题，我们在工作虽然取得了一些相应 的成果，使幼儿在入学的衔接上获得了不少的帮助，但仍存 在不少的问题。（一）目前存在的主要问题1 .幼儿园老师和小学老师之间的沟通仍然不够这主要是指在教育观念上的沟通不够。由于时间有限等 多方面因素，在教学方法、教育目标等方面还没有很好的沟 通与研讨，而且教师们在教育观念上仍存在着较大的分歧, 主要是对待孩子在活动中出现的问题，幼儿园的教师多是在 自己的教育方法上找问题，而小学教师多是以教学内容和课 堂要求为中心，找孩子和家长方面的问题，这是造成许多幼 儿入学后不适应的主要问题。2 .幼儿对学校了解不深入
28、，情绪情感落差较大幼儿在幼儿园中可随意选择多种材料进行探究，每个孩 子都能找到适合自己能力发展的活动，在活动中感到快乐。 教师给予每名幼儿自主表现的机会，在日常生活和游戏中及 时关注幼儿的情绪反应，并教给幼儿调控的方法，在这种宽 松、轻快的环境中，幼儿情绪愉悦。这与上学后的比较紧张、 较有压力的环境形成了对比，造成了部分幼儿情绪低落，思 想负担较重的现象。3 .家长观念需要进一步更新多数家长认为孩子多读几首诗歌、认几个汉字、做几道 题比提高孩子自身的能力、形成健康的心态来的实惠，只注 重孩子的“学习”技能。对于影响孩子一生的各种习惯的培 养不很重视，包办代替，冷暖呵护，是父母认为对孩子的爱 的
29、表现。因此，改变家长的教育观念势在必行。4 .合作交往能力培养不够交往能力培养不够，是主动与别人交流方面不够，这些 与幼儿自身的思想意识和行为习惯有关，需要教师的进一步 引导。5 .规则意识等非智力因素培养不足在遵守规则方面，幼儿园的规则多是非常具体的，针对 某个活动的，并且多是幼儿自己制定的，既具体又形象。幼 儿在遵守之前，首先了解为什么，怎么做，便于幼儿遵守。 而学校规则多是事先定好的，学生必须遵守的，很抽象，有 些孩子不理解，因而幼儿刚入学后不适应，造成了部分幼儿 在学校的规则遵守方面的不够。(二)下一步的研究设想6 .进一步加强幼儿园与小学的沟通(1)加强教师之间的沟通首先是幼儿园教师方面，需要帮助小学教师了解孩子在 幼儿园时的表现，特别是每个孩子的长项是什么，使小学教 师尽快的发现孩子的优点，给他们更多的鼓励，使孩子入学 后保持积极上进的心态，尽快适应小学生活。同时，小学教 师要注意多向幼儿园靠拢，给孩子创造宽松自由的环境，注