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1、探根求源，让思维的火花绽放一圆柱的认识观课报告圆柱的认识这节课是让学生认识圆柱的特征，这节课是建立 在学生已有的知识经验基础之上。看了这节课，我看到了教师对学生 各个方面的关注，从而促进了学生知识的生长。1、关注学生的学习过去教学概念知识，往往通杰老师简单的讲解让学生掌握这种概 念，这是一种应试的手段、一种静态呈现知识的方式，不利于提高学 生个体的学习动力和能力。有人说过未来的文盲不再是不识字的人， 而是没有学会怎样学习的人。因此，在这节课中杰老师紧扣教学中 有利于发展学生思维的因素，在培养学生的学习能力上下功夫。放手 让学生自己参与学习活动，引导学生在动态的过程中感悟规律，从而 在这些过程中
2、获得积极的体验，学会思考，如在揭示长方体相对的2 个面形状相同，大小相等的特征时，杰老师运用观察一思考T 作一验证一再实践的形式，把过程体验放在首位，以学生的实际为 切入口，从而展开教学，真正关注学生的学习过程。2、关注学生的自我反思意识数学学习过程的自我把握、自我反思和自我调控，是学生形成学 习能力，形成良好学习习惯的有效方法。杰老师重视引导学生根据自 己的学习期待，强化自我反思。在自我反思、自我调控中， 不断修正自己的错误，改进学习行为。如当有个学生发现有的圆柱侧 面展开是正方形时，为避免使学生产生错觉，杰老师及时实施反思和 调控，让学生自我思考：我的理解正确吗？还有没有不同的见解或更 有
3、说服力的答案？能不能换个角度或方法想想、做做？以此调整深化 学习活动，使学生对圆柱的特殊之处的理解，在自我反思和自我调控 中，逐渐深入，逐步全面。教学中学生提出的问题，力求由学生解答， 杰老师及时抓彩，根据学生的思维动态转化和生成的过程来开发学生 的创新潜能，整节课学生你一言、他一语，生动活泼，其乐融融。3、关注学生间的合作学习孔子日：三人行，必有吾师。在充分承认学生之间存在差异的情 况下，杰老师实行分组学习，通过学生间互相合作，剁顷听他人的声 音，去感受不同的思维方式和解决问题的策略，学生的学习会更有效。 因此在教学中杰老师注意激起小组讨论的活力，使自己成为小组讨论 中的一员，力求创设一种民
4、主和谐的课堂气氛，把所有学生的特长调 动起来。如探究圆柱的特征时，多次开展四人小组合作学习，小组交 流得出结论，又在全班交流，扩大了学生的交流面，促进了生与生、 生与师之间的交流。通过合作交流，让学生发现其他同学在理解思维、 方法等方面的独特之处，寻找自身的不足及原因，并获得调整思路、 修正认识、改进方法的启示，达到集思广益、相互启发、互相提高的 效果，最后在各自发现和补充的基础上，学生领会了长方体的特点。在这一过程中，学生的主体地位得到尊重，学生从被动接受知识变为 自主探索、合作学习。整节课在教师的不断关注中，学生之间、师生之间不断地进行着 知识上的交流和碰撞，长方体和正方体的知识的种子不断地在学生的 脑海中生根发芽。