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1、2022年03岁婴幼儿早教理念暨亲子活动课程与指导03岁婴幼儿早教理念暨亲子活动课程与指导新昌县试验幼儿园何霞萍第一课时目标：介绍国内外03岁早期教化发展状况及早教探讨的重大理论依据，引发家长对这一新兴教化事业的关注爱好、认同感及高度重视。主要内容：一、介绍国内外03岁早期教化发展概况。1经济发达国家对早期教化的高度关注。2上世纪末，婴幼儿早教起先在中国兴起。二、支持03岁早教事业发展的重大科学发觉及理论依据。1哈佛高校加登纳博士对脑科学的探讨为03岁早期教化供应了最新的科学依据。脑科学探讨发觉的关键词：突触连接、大脑养分细胞及髓加登纳博士由此提出了与婴幼儿教化相关性的理念：对03岁婴幼儿进行
2、丰富、适度的有益刺激，可帮助婴幼儿建立良的早期阅历。2蒙泰梭利早年对婴幼儿身心发展的视察探讨，所提出的关于婴幼儿成长九大敏感期问题。蒙氏语：很多事实表明，天赋优越只供应了发展优秀才能的基础，天赋优越的婴幼儿长大以后不肯定能成为卓越的精英，而那些卓有成就的人，大都在婴儿期深深受益于良的早期教化。3婴幼儿时期的心理发育与成长后期的心理健康相关亲密，在现代社会中，特别引起人们关注。试议儿童焦虑症、多动症及自闭症的早期发觉，早期干预。其次课时目标：让父母或抚养者了解早期教化的真正内涵，明白做父母是须要学习的，同时订正一些社会上对早期教化的错误理解。主要内容：一、03岁早期教化的实际内涵1帮助父母了解婴
3、幼儿身心发育特点，理解孩子，获得良的教养学问和技巧，从而与之建立健康的依恋关系。知道做父母是须要学习的，婴幼儿有自己生长发育规律和特点父母要读懂这本书。2赐予婴幼儿丰富、有益的环境刺激，帮助婴幼儿积累早期阅历，促进其身心健康发育。二、订正误会与偏见要区分三个不等同 早期教化提早教学早期教学幼儿教化 早期的丰富刺激过度刺激第三课时目标：依据3岁前宝宝身心发育特点和规律，了解3岁前的宝宝须要进行全方位的学习，以及成人的支持方法及看法。主要内容：一、三岁前宝宝具有主动学习的巨大潜能因为三岁前儿童的学习是生存、成长发展的须要，可以说是与生俱来的实力，所以他们须要全方位的学习。1运动身体，发展动作。运动
4、实力发展是婴幼儿成长和健康的主要表征。运动帮助孩子奠定健康心理基础，促成欢乐成长。实例：婴幼儿的爬行，对其身心发育促进，脊椎颈椎部位健康发育，前庭平衡发育，四肢及躯干动作协调，有益语言发展。2运用感官探究世界。视、听、嗅、触摸觉的发展和运用各种感官的运用刺激神经末梢，作用于大脑，使孩子更聪慧早期阅历获得的最佳途径。越小的孩子越是由行动确定思维，思维存在于行动之中，激励婴幼儿触摸各种物品，发觉婴幼儿的练习性嬉戏。3学听学说，表达自我。婴幼儿在仿照中习得语言 语言的学习早从胎教时起先 成人用规语句与婴幼儿沟通 如何发觉婴幼儿的语言障碍4学习生存，尝试独立16个月龄（左右）的宝宝，起先有独立进餐的需
5、求。2岁的宝宝起先表达自己的需求。3岁半左右进入第一个心理抗拒期，这些都表明婴幼儿的成长，为日后的独立自理做打算，作为抚养者要放手让孩子学习，不要替代孩子的生活需求。举列：让宝宝自己学习进餐5学习基本礼议，学习简洁社会生活规则一岁半是婴儿（事物）秩序敏感期，它和婴幼儿的生活规律，事物进行依次记忆相当亲密，教会孩子学习先做什么再做什么（如先敲门后进门）二岁半是社会规则敏感期，在该时期帮助孩子学习简洁社会生活规则，如与他人共处，先来后到的意识对帮助宝宝进入集体生活非常重要。第四课时目标：依据3岁前宝宝身心发育特点和规律，了解三岁前宝宝须要进行全方位的学习，以及成人的支持方法及看法。主要内容：一、亲
6、子活动课程介绍1实施早教的社会途径以社区为中心的家庭指导以幼儿园为基地向03岁拓展的早教部分专业的早教机构2早教课程例举关于对课程理论基础的相识:不管你赞许哪种教化流派，推崇哪种教化理论，首先，现代早教要建设03岁婴幼儿早教课程，共同基于两个方面，即现代脑科学的发展和实施，探讨的发展成果及对婴幼儿身心发育特点和规律的相识（一）以本土化早教理念指导为基础的课程（1）03岁婴幼儿教养方案的教养理念是：l以亲为先，以情为主，关爱儿童，给予亲情，创设良的环境，让婴幼儿快乐、开口、开窍。l关注发育顺应发展，强调全面关切、关注、关怀婴幼儿的成长过程。l重视婴幼儿在发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与
7、社会性等方面的发展差异，提倡更多地实施个别化教化，供应相宜刺激，诱发多种阅历，开启潜能，推动发展。（2）介绍新昌试验幼儿园绿太阳早教亲子学苑与宝宝玩科学：课程内容与教材主要有以下几方面汇编综合而成。早期引进澳大利亚Gymbaoo运动训练中心的阅历，强调儿童体能发育，感官和神经系统的刺激，溶肢体训练、器械运动、益智活动为一体，婴幼儿的身体运动贯穿始终。l借鉴南京亲子教材的精华，进行五块组合。l结合园本课程特点，编制22.5岁幼儿宝宝玩科学教材，活动案例简介。（二）婴幼儿多元智能课程多元智能理论提出了人类智能发展的八大领域，而八大智能对每个人来说有优势和滞后的差异。评价儿童的聪慧与否，不再以单纯的
8、数学、语学业成果来衡量，加登纳教授“零岁安排”的实施探讨，更为早教供应了优秀例。l课程特性1、理论支持的多元性和统一性。多元智能理论是指导核心，吸纳蒙氏儿童早期阅历的理论和IY早教家庭指导要素，融合于婴幼儿潜能开发课程中，保证课程实践的可行及丰满。2、课程实践的先进性和新奇性。课程核心教学活动的模式、内容、操作材料初步构成完整序列。3、教学模式的并列性和互动性。作为婴幼儿成长的支持者，在课程教学中，老师与父母在并列的角度，亲密视察婴幼儿的学习，除了设在课堂的教学活动外，供应针对个别婴幼儿设计的成长方案，建立行之有效的家庭安排。即IY家庭指导阅历。我们的口号：指导婴幼儿，即指导父母。老师、父母与
9、婴幼儿进行多纬度的沟通互动，呈如下状态：（三）金珍宝育乐课程和音乐课程3幼儿园亲子活动指导要点l充分利用场地及活动设施的有利条件，为亲子活动供应最大空间及适度的空间变换。l婴幼儿亲子活动强调个别化，任何一项活动嬉戏材料均需人手一份，可由专人打算，婴幼儿共用，刚好反馈看法，改进提高。l亲子课程涉及内容既要考虑能促进宝宝的身心发育，同时兼顾亲情沟通、互动及生生互动。l早教指导师的双重指导性非常重要，切记指导父母即指导婴幼儿（方也哥哥的现场指导阅历）l活动过程的指导语包括三个要素：对家长的行为组织指导；该活动针对婴幼儿身心发育的详细意识及现场评价；与婴幼儿的对话沟通。l助教应依据活动须要，随时变换角
10、色身份，以呼应主教者的教学流程改变（扮演父母、孩子及其他角色、帮助组织）。l对参加亲子活动的家长制订必要的规章制度。l设立家长学校，开展03岁婴幼儿专题讲座，提交询问，提高早教的理论指导及品牌意识。二、成人的看法1在观念上需明确，支持婴幼儿发展绝不是包办，在孩子的人生道路上始终创导“儿童在先，父母在后”要学会放手。2保证每天有肯定时间与孩子共同玩耍，支持孩子的嬉戏，充当玩伴。这是最的教化方法。3在孩子的成长过程中，有时必要对他说“不”！不要因为他小。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页