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1、 2023年小乌龟找老师教学反思小乌龟找工作的教案(三篇)小乌龟找教师教学反思 小乌龟找工作的教案篇一 一、通过理解语言文字增加学生的感悟力量 教学中，通过比照品析“100、3、只”；演示理解“轻轻一蹿”；联系生活实际理解“转圈圈”；表演感悟“能说会道、结结巴巴”这些词语及每段中的重点句子的品析，培育了学生理解语言、积存语言、感悟语言、运用语言的力量，从而增加学生的语感力量。在课堂实践活动中，学生在品析语言文字过程中感受着祖国语言文字的魅力，体会着用词的精确，感悟着标点符号在字里行间的作用。朗读方法不是教师强加给学生的，而是学生通过理解、品析、感悟语言文字发自内心的布满共性的朗读。例如：“轻轻
2、一蹿”这个词语，学生们通过亲身体验实践，体会了词语的含义，因而读出了自己对词语的理解。还有“小袋鼠一天送100封信，小乌龟一天只送了3封信。”这句话的品析朗读学生能较好的把握语感。 二、通过以点带面提高阅读品质，抓重点语句，走入情境 课文的前三个自然段虽然构段方式不同，但每个自然段各有侧重点。第一自然段，我抓重点句子：“小袋鼠一天送了100封信，小乌龟一天只送了3封信。”通过品析数字“100”、“3”、和“只”理解小乌龟不适合这份工作。在理解品析的根底上对学生进展朗读指导。其次自然段我抓重点句子：“小乌龟不会上树，急得围着大树转圈圈。小猩猩轻轻一蹿就上了树，立刻把火浇灭了。”通过品析“转圈圈”
3、和亲身演示、体验“轻轻一蹿”，理解小猩猩上树很轻松，进而明确小乌龟不适合这份工作。在第三自然段的教学中，我设计了让学生通过情境表演来理解课文。请各学习小组先读读课文，再把小乌龟和小狐狸竞聘的情景参加自己的想象演一演。通过学生的表演就把“狐狸的能说会道、讲解清晰，受到游客表扬；小乌龟的结结巴巴，声音又小，游客很有意见。”表现出来，使学生入情入境地感受到小乌龟不适合这份工作。 三、扎实训练学生的表达力量 在课堂教学中我到处留意创设情境，激发学生的表达欲望。在初读课文时，对学生进展简练语言概括文章内容的训练。实践证明：学生经过教师的引导，能概括出文章的主要内容，并意识到了运用顿号能简练概括语言的作用
4、。在处理每一个自然段时，我有意识的让学生说完整话。在第一自然段的教学中，让学生明确用“由于所以”说话，表达会更清晰，体会这种句式的好长。在接下来的各个自然段教学中，学生渐渐会用“由于所以”的句式把话说完整。 在小乌龟三次找工作失败后，我设置了让学生劝慰小乌龟、鼓舞小乌龟的情境。这个建议点燃了学生心中的火把，他们不断地劝慰、鼓舞小乌龟，给小乌龟提建议、想方法、出办法不仅激活了学生的语言，还大大地促进了学生情商的进展。 整节课，我力求为学生创设宽松、民主、和谐的课堂气氛，使学生在读、说、演、议、品、悟等语文实践活动中，理解语言、感悟语言、积存语言、运用语言、进展扎实根底学问的训练，从而培育学生的语
5、文力量，提高学生的语言素养。 在本次课堂实践中也消失了很多问题：在品析、感悟语言文字的根底上，对学生进展有感情的朗读好每一自然段时，训练的不够扎实。品析每一段的时候应遵循“先整体到局部再回归整体”的原则，但在实际的课堂实践活动中，品析完，由于时间安排不合理，所以没有回归整体；调控课堂的力量，教师的评价语言还有待提高。 小乌龟找教师教学反思 小乌龟找工作的教案篇二 本节课开头，我由一个谜语导入激发学生的奇怪心，激发学生学习课文的兴趣。然后引入课题让学生对课题质疑后，生带着问题读文。 学习第一段，我出示如下问题引导学生朗读课文后答复： 1、小乌龟和谁找工作？到哪儿找工作？找到什么工作？ 2、谁被录
6、用了？谁没有被录用？为什么？ 我引导学生齐读第一段，逐一解决上面的问题。 当学生答复小乌龟送信少，没被录用时，我抓住时机问：为什么小乌龟送信少，小袋鼠送信多？学生答复：“由于小乌龟爬的慢，小袋鼠跑的快，跳得远。”我准时总结：小袋鼠跑的快，是它的特长，邮递员工作适合它，而小乌龟爬的慢，不适合邮递员工作。 接下来的二、三自然段，我放手让学生根据上面的问题自主学习。我适时点拨，学生学的透彻明白。教给学生学习的方法，学生学会自主学习。培育学生的自学力量。二、三自然段学完后，我让学生想象小乌龟还会到哪儿找工作？没有被录用的缘由是什么？让学生绽开想象，目的是培育学生的想象力量。第四自然段的学习主要引导学生
7、通过看图来理解小乌龟的重要位置。点拨、引导使学生明白，小乌龟壳硬、扁平，承受重物稳定等是它的特长。因此，适合当杂技团演员。最终，进展思想教育，每个人都有特长和短处，只要发挥优点，就肯定能把事情做好。 小乌龟找工作一文这样设计教学，主要是从课题动身，借助课题能够很好地促进和深化学生对于文本内容的理解。本节课也有缺乏，应抓住时机，鼓舞学生多朗读，加强朗读训练，通过朗读体会小乌龟的心情。更深的理解每个人都有特长和短处。 小乌龟找教师教学反思 小乌龟找工作的教案篇三 小乌龟找工作是一篇童话，通过生动的想象，叙述了小乌龟找工作的过程和结果，形象地刻画了小乌龟鲜亮的特点，也提醒了肯定的道理。故事情节很生动
8、，也很曲折，因而很吸引人。在本课设计上，我采纳谈话导入法，板书课题后，又由学生质疑课题，带着奇怪来读本文。通过朗读直接提问小乌龟最终找到工作了吗？课件展现，并通过充分阅读解析本课；以小乌龟三次找工作失败的缘由为总线，以小乌龟的心理及他人评价话语为辅线，又通过图画出示，配音讲解，更加清楚地表现了小乌龟的优缺点，为学生反省自我拓展思维打下良好的根底。 本课导入我采纳了谈话导入法，“小乌龟经受了龟兔赛跑后，认为自己长大了，想找份工作”。板书课题后学生质疑答复踊跃，如：小乌龟怎样找工作的？他找到工作了吗等。这样的语言过渡显得就很精彩。 在教学环节上我以大量阅读为主，让生在读中感悟。本文的切入点极好，在
9、自由读通句子，攻破词语难关之后，又找生分读课文，直接抛出问题：“小乌龟最终找到工作了吗？”引出文章最终一段，反复练读，从“最终”一词你体会到了什么？直截了当引出“小乌龟好不简单找到工作。朗读训练与情感熏陶融为一体，我又用自然流畅的语言连接“是啊，小乌龟在找工作中肯定遇到了很多困难，我们先来看课文第一段，（自由读）想一想小乌龟找到工作了吗？（没有）小乌龟找工作失败的缘由是什么？”学生在此处回答下列问题积极踊跃。通过反复的读在读中感悟课文所要表达的内涵，轻而易举就被找到，孩子从出示的句子中自己就轻松总结出“教师的板书：爬得慢”。这种以读为主自学探究学习方式的效果良好，我的问题一环扣一环，毫无拖沓之
10、感，使学生在探究过程中表现得更主动，并有实际效果。接下来我引导学生自学小乌龟在消防队、旅游公司找工作失败的缘由，又通过出示句子反复诵读体验情感，不断强调比照，提出问题“你从哪个字看到小乌龟想去救火又办不到？为什么小乌龟三次找工作都失败了？是小乌龟不好好工作吗？引出小乌龟的缺点（爬得慢、不会上树、说话结巴），总结上三段，显得连贯合理。而我又适时地让学生找三个地方负责人说的一样一句话，有感情朗读，又一次强调了小乌龟只是不适合这三个工作，并没有否认小乌龟，再一次让学生设身处地的体验情感，显得自然稳妥，能让学生走入小乌龟的内心世界。 在给图配音叙述这一环节设置上显得惟妙惟肖，学生的留意力全部集中在图上
11、了，发自内心地赞扬太棒了，我适时出示“话语”，语言连接过渡自然，引出小乌龟的优点，并通过板书展现再一次提出“假如你是小乌龟，你有什么想法？”和前文遥相照应，对此反思，学生真实地体会到小乌龟的心理变化，由此引出：小乌龟最终找到了能发挥自己特长的工作。再次出示课文最终一段，提醒本文蕴涵的道理：每个人都有自己的优点和特长，也有缺乏，只要找到适合自己的位置就能充分发挥特长，只要擅长发挥就肯定可以胜利。随机引生说说自己的特长与缺乏，今后该怎样做。 在最终的拓展延长一环节中，我精彩的引入：杂技团的演出由于小乌龟等各位演员的精彩表演大获胜利，几个月后，杂技团要离开这座城市，小乌龟面临失业，它又要出去找工作了，这一次它去哪儿找工作了么？它胜利了吗？谈谈你的想法。学生依据小乌龟的优缺点，又一次续编故事，体验情感，为写话打下坚实根底。本问整体设计合理，课堂效果良好，整个课堂处于一种流淌的状态，所设计的每一个环节符合肯定的规律关系及事物认知规律。教师注意引导学生围绕“小乌龟失败的缘由”绽开一系列有效的比照探究，使学生解读本文时熏陶了情感，进展了思维，培育了语感。