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1、 2023年在天晴了时候教学设计,菁选3篇（2023年）在天晴了的时候教学设计1 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2.引导学生通过自学，运用已把握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。 3.通过学习课文，激发学生喜爱生活、喜爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。 教学重点 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。 教学难点 引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生喜爱生活、喜爱大自然的思想感情。 教具预备 课件 教学设计 一、导入课题，介绍 1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这
2、组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。 2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经受吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍） 3.*现代闻名诗人戴望舒的诗歌在天晴了的时候。（读课题）（板书：在天晴了的时候） 4. 戴望舒简介，学生初步了解。【出示课件3】 戴望舒（19051950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代*诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。*现代派象征主义诗人，为*现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富共性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在*新诗进展
3、史上占有不容无视的地位。他的雨巷狱中题壁我用残损的手掌等诗篇，堪称*新诗的杰作。 二、初读诗歌，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜爱的方式熟悉生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。 【出示课件4】 润过 凉快 温顺 炫耀 害怕 绽透 饰彩 曝着阳光 涉过 赤脚 涉过 圆晕 读准字音 留意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qi）”“曝（p）”。 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 理解“炫耀、尘垢、害怕、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）【出示课件5】 炫耀：卖弄夸耀。 尘垢：尘埃和污垢，
4、比方微小缺乏道的事物，也指尘世。 阴霾：1.天气阴晦、昏暗。 2.比方人的心灵上的阴影和不快的气氛。 （二）读懂诗意 1.指名朗读，订正。要求读通顺。 2.想一想，诗歌写了什么内容呢？【出示课件6】 （雨过天晴的时候，风景很美，告知大家可以到大自然中去走走） 三、深入研读，观赏美景 1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反应。（小路、小草、小白菊、凤蝶）（板书：小路、小草、小白菊、凤蝶）【出示课件7】 2.找出相关的诗句，读一读。 3.指名说说自己最喜爱的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。 4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小
5、白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？【出示课件8】 预设： 小路：潮湿的、凉快的、温顺的、散发泥土芳香的、松软的、空气新奇的、让人心旷神怡的、有生命的 小草：新绿的、布满生气的、洁净的、顶着小雨滴的、戴着珍宝的、欢乐的、得意的、活泼的 小白菊：当心翼翼的、文雅的、漂亮的、自信的、绽放的、幸福的 凤蝶：自由拘束的、漂亮的、穿着五彩衣服的、欢乐的 （板书：泥路：温顺 小草：新绿 小白菊：绽放 凤蝶儿：自由拘束） 5. 师导：同学扪，雨后的风光是多么的漂亮而清爽！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。由于（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读） 6.在读了诗人描写天晴后的小
6、路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发觉了诗歌在表达上有什么特点？【出示课件9】 小组合作争论沟通，教师总结：拟人 回忆拟人手法：就是把事物人格化，将原来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。 四、拓展思维，丰富画面。 1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、拘束闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。 2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？【出示课件10】 （雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。
7、（板书：新阳 溪水 云儿） 3.拓展思维：你留心观看过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。 五、品尝诗句，总结全文 这首诗描绘了一幅清爽的雨过天晴自然风光图，景物清爽自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起观赏这幅图，来品尝诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读） 同学们，生活中到处都有美，我们只是缺少了一双发觉美的眼睛。教师盼望大家能够和戴望舒一样喜爱自然、喜爱生活，留心观看，拥有一双能够发觉美的眼睛。（板书：喜爱自然 喜爱生活）【出示课件11】 六、拓展练习 【出示课件12】 1说说你最喜爱哪句诗，为什么喜爱？读了这首诗有怎样的心情？ 2你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并仿
8、照这首诗的写法，把你观看到的雨过天晴的景象写出来。 3最终有感情地朗读全诗，背诵诗歌。 （1）熟读诗歌，依据自己对诗歌的“理解有感情朗读诗歌。 （2）教师提示，学生尝试在熟读的根底上背诵诗歌。 （3）依据教师板书提示，试着背诵诗歌。 课后反思 胜利之处： 本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的漂亮。学生可能是刚开学，学习心情很高涨，都能够依据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学胜利的地方有以下几点： 1.学生们对于新字词到达了会写的程度，依据上下文也能理解。 2.在理解熟读的根底上到达了会背的程度，就连很差同学也能背下来 3.对修辞手法的教学很胜利。如：
9、诗中：“不再害怕的小白菊，渐渐地抬起它们的头”学生们依据以前的阅历根底知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进展练说。我想假如我们连续这样学习的话，信任我们的作文水*会在不知不觉中有一个新的提高。 缺乏之处： 另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对朗读的指导比拟少，在以后的教学中要留意教学时间的合理安排。 在天晴了的时候教学设计2 教学目标： 1.引导学生通过自学，运用已把握的识字方法自主识字，正确认读7个生字。 2.朗读诗歌，感受现代诗的音律美，理解诗意，体会诗中意象。 3.抓住诗歌中诗意的表达，体会专心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。 教学时间： 1课时 教学过程： 板块一：单元
10、回忆，提醒课题 1.谈话导入，复习“现代诗”。 出示课题：繁星绿白桦 回忆本单元学习过的现代诗歌。和古诗相比，现代诗歌有哪些独特之处？ 要点： 格式上，分行，富有节奏感 内容上，富含想象 情感上，动人的情意 2.提醒课题，明确学习任务。 今日我们就来结识“雨巷诗人”戴望舒，让我们一起跟随诗人来到雨后那清爽润泽的郊外小径，共同共享诗人特殊的发觉和体验。 板块二：检查预习，梳理脉络 1.课前我们预习了课文，谁来分小节朗读？ （1）读准“炫耀、尘垢、害怕、曝着、阴霾”等词语。 （2）提示多音字“晕”（yn），依据字典释义，选择“晕皱”的读音；结合图片理解“小径”。 （3）指导读句子“看山间移动的暗绿
11、云的脚迹它也在闲游。”留意读出破折号的不同表达语气。 2.在天晴了的时候，诗人邀请我们去哪里？ 3.小径中有什么吸引着诗人？自由朗读，圈画出雨过天晴时的景物。 出示：小径、泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云。 4.画一画，在天晴了的时候，诗人看到的画面。 板块三：深入研读，观赏美景1.对比绘画，在小组里沟通，这些景物构成了怎样的画面？ （1）“给雨润过的泥路，肯定是凉快又温顺；” 为什么泥路会给诗人“凉快又温顺”的感受？ 经过雨的洗礼，一切变得清澈，初晴时，会让人感觉凉爽许多。拟人化的描写，雨水温润了泥土，让泥路也变得松软。赤脚走过，泥路仿佛有了母亲一样温顺的情怀。请你来读一读这凉快又
12、温顺的泥路。 （2）“炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；” 你见过雨过天晴的小草吗？诗人的眼里小草有什么不同？ 小草像人一样洗净尘垢，焕然一新，而拟人化的炫耀更进一步突显了雨后的小草绿得旺盛，生气勃勃。你想用什么样的语气读出小草的炫耀？ （3）“不再害怕的小白菊，渐渐地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；” 经过雨的润泽，小白菊有了什么变化？ 天晴了，低垂了头的小白菊缓缓地迎着阳光，挺直了身子，花瓣一一伸展，极致绚烂。寥寥数语，把小白菊“害怕低头渐渐抬头试寒试暖瓣瓣绽透”的过程描摹清晰，富有动态美和生命力。试一试，什么节奏可以把小白菊生命的力气呈现出来？ （4）“抖去水珠的凤蝶儿
13、，在木叶间拘束闲游，把它的饰彩的才智书页，曝着阳光一开一收。” 你看到了一幅怎样的画面？“书页”指什么？ 凤蝶儿自由拘束，悠闲闲适地飘舞。在阳光的映照下，那装饰了斑斓颜色的翅膀，水痕点点，非常刺眼。不，那不仅仅是翅膀，那一开一收的清楚就是才智的书页在诗人眼里，雨后的一切都变得灵动、鲜活。 2.雨后初晴的小径，给你带来怎样的享受？带着你的感受读一读。 3.啊！那清爽，清爽又怡人的小径！第一小节中，哪些句子写得特殊生动？ 诗人运用了拟人、比方手法，给予景物以生命，一切都是鲜活的、有生命的。 板块四：拓展思维，丰富画面1.在天晴了的时候，诗人召唤我们去做什么？ “到小径中去走走”，满眼是温顺的泥路，
14、新绿的小草，绽透的小白菊，闲游的凤蝶儿满心是赤脚踏过新泥的放松，携手涉过溪流的无忧走走，是一种抛却烦忧的闲逛，在这鲜活的雨后微晴里，一切都是自由拘束的。 2.这样的召唤在全诗消失了几次？ 通过回环的修辞手法，表达出“在天晴了的时候”和“到小径中去走走”的微妙联系，前后两次的召唤，让读者不由得对雨后的小径心憧憬之。 3.让我们一起跟随戴望舒来到雨后那清爽润泽的郊外小路。你还会看到哪些美景？或做什么乐事呢？ 仿写 板块五：介绍背景，深化理解 1.诗人还看到怎样的景象呢？齐读第三小节。 板书 新阳 溪水 云 2.想一想，戴望舒仅仅在写在天晴了的美景吗？ 3.小组内沟通你搜集的诗人背景资料，仔细倾听，
15、留意精简自己的资料。 4.小组汇报沟通，教师强调搜集的资料可以删减、概括，更有利于我们沟通运用。 这首诗写于1944年6月，抗日战斗马上成功，怀有一颗心在悄悄等待以一种在盼望之中守望的精神姿势。 5.说一说，了解了诗歌的创作背景，你对诗句有了什么新熟悉？ 引导学生理解“新阳、阴霾、温风、云”的象征意，体会诗人喜爱自然，唱歌光明和*的思想。 6.有感情地朗读诗歌。 7.把在天晴了的时候积存在小诗集中。 在天晴了的时候教学设计3 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2.引导学生通过自学，运用已把握的识字方法自主识字，会认会认“炫垢”等7个生字及其新词，联系上下文理解词语。 3.通
16、过学习课文，激发学生喜爱生活、喜爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。 教学重点与难点： 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入新课 1，师：雨过天晴。空气清爽，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经受吗？向大家介绍一下吧。 3、*现代闻名诗人戴望舒的诗歌在天晴了的时候。（读课题） 二、初读课文 1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词、句。 2.检查自读状况。 （1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。 润过凉快温顺炫耀尘垢害怕绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕 （2）提出不理
17、解的生字、词，作上记号。 （3）指名朗读，订正。 3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告知大家可以到大自然中去走走。） 三、品词析句，观赏美景 1.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。（教师板书） 预设：小路小草小白菊凤蝶儿 2.雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美妙的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜爱哪一样景物？为什么？可以写一写自己的感受。 （1）默读，写感受 （2）同桌沟通 （3）大堂沟通 小路：凉快又温顺 师：走在这样凉快而又温顺的小路上，呼吸着野外的新奇空气，孩子们，你想说些什么呢？
18、指导朗读 小草：新绿 师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生气勃勃，听一听，小草在说些什么呢？ 指导朗读 小白菊：不再害怕，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透 理解“绽透”（看图片） 指导朗读 凤蝶儿：拘束闲游（看图片）指导朗读 小练笔： 抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间拘束闲游。 瞧， 有的落在娇艳的花朵上, 在和花儿说着静静话呢； 有的_, _； 有的_, _； 3.美读诗歌的第一自然段 4.雨过天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景物，你觉得还会有什么呢？（小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶） 你会学着诗歌的样子，也来当一回小诗人吧。 师：勤劳得意的小蚂蚁， 在泥路上来回穿梭， 亲昵地拥抱着， 欢乐地问候着； _， _， _， _； 四、学习其次自然段 孩子们，你们的想象丰富极了，你们用最纯真的心灵写着属于自己的诗歌，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。让我们一起读一读其次自然段。（齐读） 五、小结这节课，我们随着诗人戴望舒去观赏了大自然，我们也用自己的想象让大自然更丰富起来，这个周末，孩子，你想去哪里呢？我们也来写一首在天晴了时候，然后在周末怀着欢乐心情动身吧！