《2023年声音的产生与传播的教案声音的产生与传播说课课件(8篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年声音的产生与传播的教案声音的产生与传播说课课件(8篇).docx（34页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023年声音的产生与传播的教案声音的产生与传播说课课件(8篇)声音的产生与传播的教案 声音的产生与传播说课课件篇一 1、通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。 2、通过试验、观看，知道声音是由物体振动产生的，振动停顿，声音消逝。 3、倾听不同动物的发声，熟悉动物不同的发生方式。 观看和发觉物体发生的共同特征，分析和归纳物体发生与振动的关系。 将物体发生时的振动现象可视化 教师材料：试验记录表、教学ppt。学生材料：塑料袋、钢尺、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。 一课时 一、激趣导入，感知声音可以传递信息 1、谈话：同学们，在我们四周，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，刚刚
2、叮铃铃的铃声告知我们上课了，生活中处处都有声音，接下来让我们一起来听一听，这些是什么声音，传递了什么信息？ 2、播放音频：闹钟声、汽车喇叭声、狗叫声、打雷声。 3、提问：这是什么声音，这个声音表达了什么意思？ 4、学生汇报所听到的声音，以及这个声音表达的意思。闹钟声-起床时间到了汽车喇叭声-有汽车来了，留意安全狗叫声-有生疏人来了 5、小结：看来，声音可以向我们传递信息，不停的声音传递着不同的信息。我们生活在一个布满声音的世界里，我们的生活离不开声音，今日这节课就让我们一起走进奇异的声音王国，去探究有关声音产生的神秘。 6、板书课题：声音的产生 二、探究声音是如何产生的 （一）通过让塑料袋发出
3、声音，初步熟悉声音的产生与物体运动有关 1、提问：（出示保鲜袋）同学们，刚刚听了那么多声音，现在你能用保鲜袋制造一个声音吗？ 2、提问：你有什么方法？ 3、（示范）学生代表说一说：预备用什么方法让塑料袋发出声音？ 4、全班活动，要求：看谁的发觉最多；制造声音时留意声音的大小。 5、教师掌握：开头！停！ 6、提问：谁能把你使用的方法展现给大家看？用一个“动词”概括使塑料袋发出声音的动作方式，是什么？ 7、学生汇报，教师板书“动词”。 8、沟通：通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都可以使物体运动产生声音，那么声音究竟是怎么产生的呢？。 （二）通过探究不同物体发声的
4、运动，归纳声音是由物体的振动产生的 1、追问：现在你认为物体必需怎样才能发出声音？ 2、学生沟通争论 3、谈话：（出示试验器材）为了讨论这个问题，教师给大家预备了几样试验器材。认真看看都有些什么？这些物体不动时，它会发出声音吗？你有什么方法分别让它们发出声音呢？ 4、学生观看试验器材并思索，由学生介绍试验材料，并演示让它们发出声音的方法。讲解试验方法并出示试验记录表 5、教师随机指导，完善并讲解正确的试验操作方法。 6、提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观看讨论这些物品发出声音时的共同特点。因此，要留意在试验过程中观看和总结：一个物体发声时，它的运动轨迹有什么变化？ 7、讲解
5、试验记录单并举例示范。举例：摸着喉咙，发出“啊”的声音，用手感受。我们可以用简笔画的形式画出喉咙在发声时的运动轨迹。 活动二：通过探究不同物体发声的运动，归纳声音产生的缘由我的验证过程 出示试验要求：看，发声物体有什么现象产生？摸，对于现象不明显的发声物体，用手摸一摸，感受一下它的运动。画，画动身声物体发声时的运动轨迹。说，不发出声音时的状态和发出声音时的状态。 9、试验：按要求进展下面5个发声试验，观看物体发声时的现象，并跟着它发声时的运动轨迹来画图，完成记录单。 10、小组汇报，教师适时作出引导，使学生留意观看发声物体运动轨迹的变化。 11、提问：通过这几个活动，对于“物体必需怎样才能发出
6、声音？”你有什么想法？ 12、学生思索并答复。（预设学生答复，上下左右快速运动） 13、小结：物体受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地来回往复运动，我们称之为振动。声音是由物体振动产生的。全部的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动。 14、谈话：既然声音是由物体振动产生的，那么停顿物体的振动，声音就会消逝吗？是不是这样呢？怎样转变上面的试验去证明？哪位同学来试试？ 15、学生示范如何使发声中的音钹、钢尺、喉咙、矿泉水瓶停顿振动。 16、沟通：通过刚刚试验，你观看到什么现象？这说明白什么？ 17、小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停顿，声音消逝。 三、运用
7、“声音是由物体振动产生”的原理，解释音叉激水和水鼓现象 1、描述：物体的振动产生声音，这些振动有时还能带来很奇异的现象（展现音叉和水鼓） 2、演示1：依次走到局部同学耳朵边，用锤子敲击音叉的侧面。演示2：用鼓槌敲击鼓面 3、提问：你听到了什么？ 4、学生答复。（声音） 5、思索1：敲响音叉后，接近水面，会有什么状况发生呢？思索2：在鼓的外表倒上一点水，用鼓槌敲击水鼓又会有什么现象发生呢？ 6、教师演示音叉激水，敲击水鼓 7、追问：物体的振动带来了什么奇妙现象？你如何用我们今日所学的学问解释刚刚的现象呢？ 8、学生汇报。 9、小结：声音是由物体振动产生的，发声的物体都在振动。 四、熟悉动物不同的
8、发声方式 1、谈话：物体振动能够产生声音。那么，大自然中的动物又是通过什么方式发出声音的呢？ 2、播放视频动物的叫声。 3、沟通：通过刚刚的视频，你了解到了什么？ 4、学生汇报，教师ppt总结哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇类、鱼类发声的方式。 5、小结：无论人、动物、还是生活中的各类物体，声音都是由物体的振动产生的。 五、拓展应用 1、拓展练习：解释贝多芬的的故事：晚年利用振动感受音乐。 2、提问：通过今日的学习，你最大的收获是什么？ 3、谈话：声音是怎样传到我们耳朵里的？声音的变化有什么特点呢？ 六、课堂小结 声音的产生与传播的教案 声音的产生与传播说课课件篇二 1、让小朋友对身边的现象产生兴趣，
9、关注四周的事物。 2、声音产生和转播的原理，并有爱护耳朵的意识。 小股和鼓槌，小提琴，三角铁，水槽，水，白纸，少许沙粒 在试验之前对小朋友提出要求，请小朋友仔细的听，细心的看： 1、 你看到什么？ 2、你听到什么？ 试验一、声音的产生 1、 先请小朋友看清晰在教师没有拉响小提琴的时候琴弦是怎样，然后教师拉响小提琴的时候请小朋友留意听到什么，看到什么？（假如小朋友答复不出来，可以提示观看琴弦）。 2、 把一些小物体，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，请小朋友听声音，观看鼓面的小豆颗粒有什么现象发生？（小豆都在跳动，缘由是鼓面的振动引起小豆的跳动） 3、 教师敲响三角铁，然后请一两个小朋友触摸三角铁，然
10、后告知小朋友们有什么感觉（有震惊）在请小朋友用手摸之前说清晰要求：“请你摸摸三角铁，有什么样的感觉。”然后教师再敲响三角铁，请小朋友用力按住三角铁，阻挡它的振动，请小朋友听还有没有声音？（没有） 告知小朋友，声音是由于震惊而产生的，假如阻挡物体振动声音就立刻消逝了。 试验二、声音的传播 1、 请小朋友全部把耳朵都趴在桌子上，然后用手挠桌底或者敲桌面，请问小朋友有什么发觉？（声音可以在桌子这样的固体传播） 2、 教师在水中敲响三角铁然后请一两个小朋友把耳朵贴住水槽，然后问他能不能听到声音，请他把结果告知全部小朋友；教师再在水中敲响三角铁，请全部小朋友倾听，能不能听到声音？（告知小朋友声音可以在水
11、这样的液体传播） 3、 教师播放一段音乐，请小朋友听，能不能听到声音？（声音可以在空气中传播）可以提示小朋友，我们四周有什么是看不见的？（空气） 4、 引导小朋友思索声音在空气中是向什么方向传播的教师讲话是不是只有前面或者后面的小朋友才能听见啊？我们平常起床的铃声是不是在全部角落都能够听到啊？那么声音是响什么方向传播的呢？（四周八方） 试验三、声音怎样在物体中的传播 把一个小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一个纸屏，在纸屏上吊一个小球，教师敲鼓的左面，请小朋友观看纸屏和小球有什么现象发生？（告知小朋友，当物体振动发声时，会引起四周空气的振动形成声音的波浪，声波从鼓的左面传到右面引起鼓
12、右面的振动，又传到纸屏从而引起小求的振动，所以就看到这样的现象了）。 最终，请小朋友留意爱护我们的耳朵，由于声音传到我们的耳，我们才能听到。 声音的产生与传播的教案 声音的产生与传播说课课件篇三 小朋友每天起床都会听到起床的铃声，但是不是每个小朋友都会留意这个现象，有一次小朋友告知我全部小朋友都能听到起床铃的，但是他们不知道为什么。于是我想把声音的产生和传播一些原理告知小朋友。 1、让小朋友对身边的现象产生兴趣，关注四周的事物。 2、声音产生和转播的原理，并有爱护耳朵的意识。 预备材料：小股和鼓槌，小提琴，三角铁，水槽，水，白纸，少许沙粒 在试验之前对小朋友提出要求，请小朋友仔细的听，细心的看
13、： 1、你看到什么？2、你听到什么？ 试验一、声音的产生 1、先请小朋友看清晰在教师没有拉响小提琴的时候琴弦是怎样，然后教师拉响小提琴的时候请小朋友留意听到什么，看到什么？（假如小朋友答复不出来，可以提示观看琴弦）。 2、把一些小物体，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，请小朋友听声音，观看鼓面的小豆颗粒有什么现象发生？（小豆都在跳动，缘由是鼓面的振动引起小豆的跳动） 3、教师敲响三角铁，然后请一两个小朋友触摸三角铁，然后告知小朋友们有什么感觉（有震惊）在请小朋友用手摸之前说清晰要求：“请你摸摸三角铁，有什么样的感觉。”然后教师再敲响三角铁，请小朋友用力按住三角铁，阻挡它的振动，请小朋友听还有没有声音
14、？（没有）告知小朋友，声音是由于震惊而产生的，假如阻挡物体振动声音就立刻消逝了。 试验二、声音的传播 1、请小朋友全部把耳朵都趴在桌子上，然后用手挠桌底或者敲桌面，请问小朋友有什么发觉？（声音可以在桌子这样的固体传播） 2、教师在水中敲响三角铁然后请一两个小朋友把耳朵贴住水槽，然后问他能不能听到声音，请他把结果告知全部小朋友；教师再在水中敲响三角铁，请全部小朋友倾听，能不能听到声音？（告知小朋友声音可以在水这样的液体传播） 3、教师播放一段音乐，请小朋友听，能不能听到声音？（声音可以在空气中传播）可以提示小朋友，我们四周有什么是看不见的？（空气） 4、引导小朋友思索声音在空气中是向什么方向传播
15、的教师讲话是不是只有前面或者后面的小朋友才能听见啊？我们平常起床的铃声是不是在全部角落都能够听到啊？那么声音是响什么方向传播的呢？（四周八方） 试验三、声音怎样在物体中的传播 把一个小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一个纸屏，在纸屏上吊一个小球，教师敲鼓的左面，请小朋友观看纸屏和小球有什么现象发生？（告知小朋友，当物体振动发声时，会引起四周空气的振动形成声音的波浪，声波从鼓的左面传到右面引起鼓右面的振动，又传到纸屏从而引起小求的振动，所以就看到这样的现象了）。 最终，请小朋友留意爱护我们的耳朵，由于声音传到我们的耳，我们才能听到。 声音的产生与传播的教案 声音的产生与传播说课课件篇四
16、 1、表达初中物理的启蒙性，留意创设情景，激发学生学习物理的兴趣。 2、突出物理的学科特点，引导学生体会物理试验是猎取物理学问和学习科学探究活动的重要手段。 3、重视学生的生活阅历和亲身感受到，留意引导学生主动参加的科学探究，培育学生亲近物理和喜爱物理的情感，树立能够学好物理的信念。 4、学生对声音的产生与传播过程的探究 5、利用试验去探究影响声音特性的缘由。 6、噪声掌握的途径 7、了解现代技术中与声有关的学问的应用。 教学重点： 1、对学生进展化物理学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶和培育，引导学生学习科学探究的方法方法。 2、学生对声音的产生与传播过程的探究 3、利用试验去探究影响声音
17、特性的缘由。 4、噪声掌握的途径 5、了解现代技术中与声有关的学问的应用。 教学难点： 1、引导学生主动参加科学讨论的科学探究的过程和方法等方面的教学。 2、设计探究的试验，验证声音是怎样产生的，又是如何传播的。 3、利用所学学问对声现象的分析、解释。 4、噪声的危害以及提高学生的环保意识 5、设计探究的试验，验证声音的三个根本特性与什么因素有关。 本章共6节，规划用9课时 引言科学之旅1课时 第一节声音的产生与传播1课时 第三节声音的特性2课时 第四节噪声的危害和掌握1课时 第五节声音的利用1课时 第一章单元复习与检测1课时 声音的产生与传播的教案 声音的产生与传播说课课件篇五 （一）学问目
18、标 1 声音是由物体振动产生的。 2 声音的传播需要介质。 3 声音在不同介质中传播速度不同。知道15的空气中的声速是340 m/s。 （二）力量目标 通过试验与探究，培育学生的观看力量和初步探究物理规律的力量。 （三）情感体验目标 1 丰富多彩的声现象，激发学生学习兴趣，使学生乐于探究物理学原理。 2 通过争论沟通、试验探究，增加学生之间的合作意识。 1 重点、难点、疑点 （1）一切发声的物体都在振动。固体、液体、气体都可以振动发出声音。 （2）声音的传播需要介质。声音的传播实际是声波的传播，声音要靠气体、液体、固体物质作为介质传播出去。 2 课型及根本教学思路 课型：新授课。 根本教学思路
19、：本节课试验较多，采纳以直观为主的综合启发式教学，初步渗透探究式学习方法。 真空罩试验仪、钢尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音*、白色泡沫塑料球、蜡烛、火柴、录音机。 （一）引入新课 “风在吼，马在叫，黄河在咆哮”在倾听歌声中让学生进入声音世界，今日我们讨论关于声音的问题。 （二）进展新课 1、整体感知 声音是由于物体振动而产生的，一切发声的物体都在振动，振动停顿声音消逝，气体、液体、固体都能振动发声，正在发声的物体叫声源。 声音的传播需要介质，一切气体、液体、固体均能作传声物质。声音是以声波的形式向外传播的，通常我们听到的声音是靠空气传来的，真空中不能传播声音。 声音在不同介质中传播速度不同，同种
20、介质当温度发生变化时，声速也会转变。15时空气中的声速为340 m/s。 2、教学互动 互动1：观看物体发声的特征。 明确 在同学争论根底上动手做一些活动（如拨动钢尺，敲击桌面等），观看、总结物体发声的共同特征：发声的物体都在振动。 互动2：体验哪些物体能发声。 明确 通过拍打水面、吹口哨等活动，体会除了固体能振动发声，液体、气体也能振动发声。开头歌词中“空气、马的声带和黄河水”都是发声体。 互动3：声音是怎佯从发声体传播出去的。 明确 先让同学们大胆猜测，进而设计试验讨论（如做土电话，把闹钟密封好放入水中）声音的传播条件是需要介质。一切气体、液体和固体都能传播声音。 互动4：声音是以什么方式
21、传播的。 明确 用槌击鼓，观看旁边的烛焰在摇摆，引导学生推论空气传声时形成了波动，也就是声波。 互动5：你知道声速吗？为什么打雷时先看到闪电而后听见雷声？ 明确 打雷时总是先看到闪电而后听到雷声，说明声音传播需要时间，声音每秒内传播的距离叫声速。由其他学问过渡感知声速，了解声速跟介质的种类和温度有关。15时空气中声速为340 m/s。 3、达标反应 （1）一切发声的物体都在振动。通常声音是通过空气传播到人耳的，空气中声音是不能传播的。 （2）在生活中常说“风声、雨声、读书声、声声入耳” 说明：气体、液体、固体都能发声；空气能传播声音。 （3）某人在一根装满水的钢管的一端敲击一下后，在另一端的人
22、能听到 3 次响声，第一次是由钢管传来的。 （4）打雷时一人看到闪电后5 s 听到雷声，则此人到雷击处的距离为1700 m。 声音的产生与传播的教案 声音的产生与传播说课课件篇六 教学目标 学问与技能 1、通过观看和试验，初步熟悉声音产生和传播的条件。 2、知道声音是由物体振动产生的。 3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气（15时）中的传播速度。 4、知道回声现象和回声测距离。 过程与方法 1、通过观看和试验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。 2、通过学习活动，熬炼学生初步的观看力量和初步的讨论问题的方法。 情感态度与价值观 1、通过教师、学生
23、的双边教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培育学生对科学的喜爱。 2、使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 3、留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。 教学重难点 【教学重点】通过观看和试验，探究声音的产生和传播。 【教学难点】回声测距离。 教学工具 音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话 教学过程 我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听教师讲课，可以获得各种学问，听电台播送可以知道天下大事，声音是我们了解四周事物的重要渠道。那么，声音是怎样产生的？它是怎么传到我们耳朵？ 1、声音的产生 （1）课本图1、11中各是什么物体在发声？他们有什么共同特征？ （2）
24、试验：学生观看音叉发声时叉股在振动。敲打音叉音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音立刻停顿。 （3）试验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。 （4）试验：现在我们来做一个活动，我这个活动，需要全体同学来协作一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。 小结：归纳以上试验，引导学生自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。 指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。 由学生列举一些奇怪的发声现象：蝉、蚊子、笛子。 机械唱片的简洁原理。 2、声音的传播 （1）试验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清楚的敲击声。固体也能传声。 （2）试验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到
25、岸边人的谈话声；钓鱼时要保持周边环境的宁静；渔民们常用电子发声器发出鱼喜爱的声音，将鱼诱入鱼网；把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。液体也能传声。 （3）试验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。气体能传声。 小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去声音的传播需要介质。 （4）试验：1、14（有条件的可以做，也可观看视频。）：声音不能在真空中传播。 我们平常交谈都是靠空气传声。 思索：图1、15月球上的宇航员能正常交谈吗？如何解决这个问题？ 分析图1、16：声音是靠声波这种形式传播的。 3、声音的传播速度 声音每秒传播的距离叫声速。 学生比照表中的一些声速并找出空
26、气中15时的声速：340m/s。 读作：340米每秒。含义：声音在空气中每秒传播340米。 请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并答复以下问题： 问题1：声音在15 和25 的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？ 15 时空气中的声速为340 m/s，25 时空气中的声速为346 m/s、说明声速跟介质的温度有关、 问题2：声音在25 的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？ 25 时空气中的声速为346 m/s，25 时蒸馏水中的声速为1497 m/s、说明声速跟介质的种类有关、 问题3：比照表中的数据，你可以发觉什么？ 声速与介质的种类
27、有关，还与温度有关。 一般来说：声音在固体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢。 4、回声 （1）回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。 叙述为什么有时候能听到回声，有时又不能。 原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远？ 解：3400.1/217米。 （2）利用回声测距离 例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远？ 解：3401.5/2255米。 “想想做做”请同学们分组争论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进展实际测量，看看哪个组的方法更适宜，测得的声速更接近当时的真实值。 1
28、、以下乐器是由于空气柱振动发声的是（） a、架子鼓b、笛子c、小提琴d、口琴 2、关于声现象，下例说法正确的选项是（） a、在钢铁中的声速小于在水中的声速b、在水中的声速小于在空气中的声速 c、声音的传播不需要介质d、人唱歌时是声带振动发声的 3、桌子上的鱼缸中有若干条金鱼，敲击桌子，鱼马上受惊，这时鱼接收到声波的主要途径是（） a、空气水鱼b、桌子空气鱼缸鱼 c、桌子鱼缸水鱼d、桌子空气水鱼 4、站在桥洞里说话时听不到回声、这是由于（） a、桥洞两端是开口的不反射声音b、桥洞窄小回声与原声混在一起听不出来 c、桥洞反射的回声从桥洞跑了d、桥洞两侧反射的声音刚好抵消 5、以下事例中能说明液体可
29、以传播声音的是（） a、我们听到雨滴打在雨伞上的嘀嗒声b、我们听到树枝上小鸟的唧唧声 c、把戏游泳员在水下随着音乐翩翩起舞d、人们在小溪边听到哗哗的流水声 6、一人对着一座高山呼喊，经过10s听到回声，那么人离高山（） a、1700m b、3400m c、170m d、340m 声音的产生与传播的教案 声音的产生与传播说课课件篇七 声音的发生与传播 ：1课时 1.知道声音是由物体振动发生的，声音的发生与传播。 2、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，熟记声音在空气中的传播速度。 3、知道回声现象和回声测距离原理。 回声测距离的计算 ：声音的发生和传播过程，声速 试验演示、引导
30、学生探究 音叉一对、乒乓球、铁架台、透亮塑料杯 一、引入 请一位学生朗读课本p31带？的文字，提问：同学门是不是都听见了？他朗读的声音是怎么发出来的？他的声音是怎样钻进每个人的耳朵的？ 今日我们就一起来讨论声音的发生和传播过程，学习声现象的根本学问。 二、声音的发生 我们每个人从诞生起就听到各种各样的声音，这些千千万万的声音究竟是怎样发生的呢？ 通过试验和讨论我们发觉：一切发生的物体都在振动（解释何为振动） 举例：讲话发声是声带在振动、吹口哨、打雷是空气在振动、打鼓时看到鼓皮在振动 演示试验验证：音叉发声，弹开乒乓球。 音叉发声，溅起水花。 得到结论：一切发声的物体都在振动。 提问：反过来，是
31、不是一切振动的物体都在发声呢？ 学生争论，教师归纳总结：一切振动的物体都会发声，只不过有些振动发出的声音我们人耳听不到。（听不到的不肯定是不存在的） 提问：振动就会发声，发声就肯定有振动，那假如振动停顿，声音会怎样呢？ 手握音叉演示试验说明：振动停顿，发生也停顿。 三、声音的传播 举例：教师讲课，每个同学都听得见，声音是怎样传到你们的耳朵的呢？ 声音能通过空气传播，物理教案声音的发生与传播。 演示试验证明：音叉共鸣，另一音叉弹起乒乓球。 提问：除了空气可以传声外，还有哪些物质可以传声？ 学生争论、举例，教师归纳：其他气体、液体、还有固体都可以传声。 举例说明：钓鱼、潜水员喊话，铁道游击队听轨等
32、等 学生试验：将耳朵贴在桌面上，能听到各种各样的声音。 我们把全部可以传播声音的物质（媒介）叫介质 气体、液体、固体都是介质。 提问：假如没有气体，也没有液体和固体，没有介质，还能不能传播声音？ 没有介质不能传声，即真空不能传声。 请学生查看课本p33声速表 得出结论：一般而言，声音在固体中比在液体中传播快，在液体中比在气体中传播快 （由分子密集程度打算） 找出15c时，空气中声速为：340m/s要求学生识记。 一般空气中，如无另外说明，都认为声速是340m/s。 练习题：铁道游击队队员卧轨听火车，如离火车距离为s，问能听到几个声音，声音 之间间隔是多久？ 四、回声 回声：声音在传播中遇到障碍
33、物反射回来的现象。 教师讲课，为什么没有听到回声？ 回声存在并被听到，只是人耳不能区分-和原声时间间隔太短。 人耳区分原声和回声最小时间间隔为：0.1秒 组织学生计算听到回声的最短距离： s=vt=340ml=s/2=17m 五、回声的利用 1、测距离：l=vt/22、测深度：h=vt/2 六、思索题:一小车以40m/s速度向山脚行驶，在某地按了下喇叭，1s后听到回声，问小车按喇叭时离山脚多远？ 七、小结:作业：p43页3题，4题。 七、板书设计： 第四章声现象第一节声音的发生和传播 一。音的发生 1、一切发声的物体都在振动。 2、振动停顿，发声也停顿。 二。声音传播 1、声音靠介质（任何气体
34、、液体和固体）传播。 2、声速（15）340m/s 3、声速由大到小排列：固体、液体、气体。 三。回声 1、回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。（听到回声条件：0.1s以上，17米） 2、利用回声测距离：s=1/2s总=1/2vt。 声音的产生与传播的教案 声音的产生与传播说课课件篇八 学问与技能 1、知道声音是由物体振动产生的； 2、知道声音传播需要介质，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质； 3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。 过程与方法 1、运用观看和试验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。 2、通过学习活动，培育学生初步的观看力量、试验力量和科学抽象力
35、量，使学生把握初步讨论问题的方法。 情感态度与价值观 1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。 2、通过合作和沟通，培育学生主动参加且与他人合作的精神。 重点: 1、声音是由物体的振动产生的。 2、声音的传播需要介质以及声是以波的形式传播的。 3、声速与介质种类以及介质温度有关。 难点:声音在介质中以声波的形式传播。 教师预备:多媒体课件，鼓，音叉，纸屑若干，盛有水的烧杯，钟罩，抽气机，闹铃，气球。 学生预备:音叉、纸片、梳子、乒乓球、水杯、小铃铛、广口瓶、声音芯片。 创设情景，提出问题 （1）教师播放自然以及生活
36、中常见的某些声音。 例如:电铃声、钢琴曲片段、工厂的电焊声、丛林中的鸟语、夏日的蝉声、瀑布声等。 教师提问:同学们，你们能听出刚刚都是什么声音？是哪些物体在发出声音？ 学生答复 教师:从本节课开头我们将讨论自然界中声音的有关学问。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的学问？ 学生答复 教师在欣赏确定的同时有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课讨论的主题就是学生刚刚提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中渐渐探究，也可以课后去查找资料，自己先行讨论。 教师明确教学的讨论目标: （1）声音是怎样产生的？ （2）我们人耳是怎样听到声音的？ （3）声音是怎样传到我们耳朵的？ （4）声音传
37、播的快慢。 探究性活动一 这个活动过程分为三个步骤进展:探究性活动小结事例沟通。 1、探究性活动。 组织学生活动:怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意，介绍桌上的器材，特殊是音叉。 活动过程中要求学生: 体验:你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。 思索: 物体发声时与不发声时有什么不同？ 物体发声时有什么共同的特征？ 活动:用桌上的器材讨论如何发声，教师参加争论。然后教师请学生代表上台表演讨论结果，对独特的发声方法欣赏和鼓舞。并对上述问题提出自己的见解。 共同体验:摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。 学生得出结论:振动的
38、物体能发出声音。 问题:是不是物体发声就肯定在振动？ 活动:敲打桌子 思索:听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么方法来证明桌子的振动？ 演示:击鼓 问题:鼓面在振动吗？假如在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。 演示:敲击音叉 问题:你能想出什么方法来证明音叉在振动？ 从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？ 2、小结:在以上感性熟悉的根底上总结物体发声的缘由，即物体发声是由于物体的振动引起。 3、沟通:物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比拟奇怪的发声方法吗？比方动物间好玩的沟通方式。 说明: 1、学生的发声活动是在开放的互动式形
39、式中进展，教师在学生的沟通汇报中应尽可能多地让学生展现发声方法，汇报体验和感受，例如学生把发声的音叉接触水面可激起水花，利用树叶吹奏发声等，更应当鼓舞，并让学生在现象中归纳问题的本质。假如学生不能对桌上的器材进展试验，教师可做肯定的提示和演示。 2、沟通好玩的发声方法时，假如学生难以调动，教师可提出好玩的发声问题让学生争论。例如， 动物的发声方法:蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么沟通的等等。 同一物体不同的发声方法:怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发声？能否一试？可让学生争论发言，增加学生对学习物理的兴趣。 探究性活动二 情景创设:
40、医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？ 猜测:声音的传播可能需要什么东西作媒介。 做个最简洁的小试验验证一下你的猜测。就用我们的课桌当作传声物。这个试验需要供应什么条件？（联想医生听到病人身体器官运动的条件）如何操作？学生争论后答复。教师也可提示:发声体（源)人耳(接收体），中间为传声物体（课桌）。 活动:两个学生合作，一个学生小扣桌面或抓桌子，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进展试验，前后比照。 从以上的活动中你可以得出什么结论？（固体可以传声）你还可以想出其他的生活实例或者试验方案来支持固体可以传声这个观点吗？（让学生举例，例如小学
41、里曾经制作的土电话、“隔墙有耳”） 问题:那么液体是否也可以传声呢？ 争论:你能否用桌上的器材设计一个简洁的小试验来体验一下？假如你得到了确定的答案，你能否举一些生活实例来证明你的观点？（路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人） 这时，让学生利用桌上的器材进展设计和探究，在设计试验过程中，教师让学生对比固体传声的小试验，提出问题:用什么做发声物体比拟简洁？传声物是什么？该把发声物体放在什么地方比拟适宜？ 活动:方案设计好以后，学生利用桌上的器材进展试验。教师辅导。并让学生列举生活实例。 问题:空气可以传声吗？列举事实说明。听到铃声；听到人的说话声；听见脚步声；等等。 进一步猜测:假如连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜测，最好做试验试一试。 联想:大家一起出谋划策，想一想这个试验怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要供应一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小电铃）放入这样的环境里，前后比照。思路理清晰后，由于试验器材的局限性，这个试验由教师演示，让两个学生上台帮助，学生进展观看比照: （1）抽去空气前和抽气后铃声的比照。 （2）抽气后再通入气体，两种状况铃声的比照。准时订正猜测的谬误，最好推理得出“声音不能在真空中传播”的正确结论。 引导:通过刚刚这一段的学习，同学对声音的传播有了怎样的熟悉，能不能请