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1、六年级科学（自行车上的简单机械）说课设计教材分析：这是本单元最后一课，让同学通过观察，研究他们所熟悉的综合运用简单机械的交 通工具自行车，将自身所学的机械原理运用到实际生活中去。通过本课教学，可以评价 同学综合运用简单机械知识的能力。学情分析：六年级同学对自行车已经很熟悉了，但真正深刻去观察它的构造、研究运动原理还 是头一次。因此，就会发生浓厚的研究兴趣，但是同学刚刚对简单机械有所认识，对觉 察自行车上的简单机械并加以解释会较难。（科学）课教学越来越提倡动态教学，在教学本节课中，我主要从以下几个方面让 同学“动起来，让课堂“动起来的。一、认真分析教材，研究学情，确定“动因。本节课是在同学已经认
2、识了几种常见简单机械的根底上，综合运用所学知识，通过 观察自行车的结构，运动情况，分析自行车的机械原理，从而提高同学的运用知识解决 生活问题的能力。而六年级同学几乎没有不会骑自行车的，他们大多也爱骑、经常骑, 但很少有同学去主动观察研究。因此，必需想方法让课堂“动起来，才能引起同学主 动探究的兴趣。二、做好课前打算，寻找“动点。在分析教材、学情的根底上，我开始精心打算“优秀教案、教具、学具，为课堂 寻找“动点。首先在优秀教案上突出同学的主体性与主动性，尽力减少教师的讲解, 每个环节都以同学活动为主，同学分析、商量、交流在前，教师总结在后。其次，在教 具打算上，考虑到同学（农村不简单找到变速车，
3、我就打算了一辆三档变速自行车, 只让同学分组18个组打算一辆小自行车（便于携带搬动）。用实物替代图片，给同学 “行动的支点。中国小学 LSPjy三、解放同学的脑、口、手，让同学“动起来。在科学课堂上，要想让同学真正“动起来，就必需解放同学的“脑、“口、 “手。1、解放同学的脑，让同学的思路）维活起来。上课一开始，我用谈话的形式问 同学，“自行车是怎样动起来的，这个问题对同学并不难，加上每个小组又打算了一 辆自行车。同学很简单联想到自身骑车的情形，并进行初步的思维加工，有了想说的欲 望。再如，在研究链条和齿轮前，我向同学提问：“在自行车上的各个局部中，你最好 奇的是哪个局部？ 用“好奇两字激活同
4、学思维，使同学很快在头脑中考虑并搜索自 身的骑车经历或者去主动观察眼前的自行车。2、解放同学的口，让同学敢说能说。本节课我屡次让同学自主地谈自身的想法、 看法、做法，给同学在小组内交流的时机，这不只为同学提供了发表个人见解，倾听他 人意见，相互交流相互比较的时机，而且表示了个人的自信，觉察自身的缺少和他人的 优点，比方在让同学观察前后两个齿轮中，先让同学在小组内说说自身的觉察，然后记 录，再到全班交流。再如分组观察自行车上的各个部件，觉察“简单机械后的小组交 流和全班汇报，都是给同学充分展示自我的时间，学习交流的时间，使同学的思维得到 拓展、提升。3、解放同学的手，让同学动手做“科学。只有让同
5、学动手做，通过他们的实践 和亲身经历去猎取科学知识，去体验科学，感受理解科学，才能使同学学科学，爱科学。 本节课安排了3处让同学动手操作的内容。第一是研究链条和齿轮的运动情况，第二是 研究变速车的原理，第三是寻找自行车上的简单机械。每一次探究活动，我都做到保证 给同学探究时间，前两处我重点给予指导，到各小组观察同学如何动手的，和时改正不 正确的方法，提示思路，比方有的同学在数齿数时简单数错，我就提示可以做记号，对 于第三处活动，主要以同学相互交流补充为主。比方有的同学说车把是杠杆机构，我就 请同学动手指一指“支点、用力点、阻力点”分别在哪儿。同学就会在找“三点的过 程中，逐渐改变想法。总之，在科学课堂教学中，教师必需理解科学课程改革的新理念，扎实进行“行动 研究，真正处置好让同学“动起来的每一个环节，才能完成让课堂”动起来的目标。