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1、（杨氏之子）观课议课一、为什么学习文言文？2022版课标在课程理念中提到：义务教育语文课程 围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠 基作用，以促进学生核心素养开展为目的。义务教育语文课程内容的主体与载体形式之一是： “中华优秀传统文化中提出：主要载体为汉字、书法、 成语、格言警句，神话传闻、寓言故事、历史故事、民间 故事、中华民族团结一家亲的故事，古代诗词、古代散文、 古典小说，古代文化常识。传统节日、风俗习惯等。统编小学语文教材共编选了 14篇文言文。小学文言 文应表达两个根本价值取向：一是培养初步的文言语 感。学生在小学阶段形成了初步的文言语感，就能为日 后进一步学习文言文打下
2、很好的根底。二是传承优秀的 传统文化。小学文言课文，以古代著名人物故事为主， 虽然篇幅短小，但是内涵丰富，无论是故事中古代贤人 名士的优秀品质与高洁情操，还是故事中所传递的思维 方法与感情态度，乃至文言文本身所独具的言语美感， 都是优秀的中华传统文化。小学文言文课要完成语感培 养和文化传承这两大价值，则应通过朗读来加以完 成。二、怎样学习文言文？叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。张田假设先 生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是 读。学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课 文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。王老师通过“通读、悟读、化读的方法来逐渐达 成目标。通读：环节1初读课
3、文，正确、流利地有感情读课 文。朱熹说“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一 字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字王老师通过生练读、指名读、师范读等多种形式来 达成A类目标2前半局部：正确、流利地朗读课文，读 好句子中的停顿。师重点强调“为、应、诣、禽，其 中要注意“为、应的字音确定：据义定音。为设果， 应声答曰。包含节奏的停顿：未闻孔雀是夫子家禽。中 “家禽的断句。建议可以再变换多种朗读方法：去掉标点读，分角色孔君平和杨氏之子）朗读。悟读：环节2引导点拨、理解文意。王老师通过让学生回忆梳理理解文意的方法：借助 注释、联系上下文、扩词法等理解文意。达成学习目标 B类中的1：能借助注释了解课文大
4、意。表达了 “学语 文、用语文的理念，给学生的学习搭建了学习文言文 的支架。在学生的学习活动中，学生小组合作的形式。在这 里我们先思考一下？1 .为什么要组织合作学习？美国学习专家爱德加-戴 尔提出过学习金字塔理论，他把学习分为被动学习和主 动学习。他说，被动学习知识在大脑中的留存率小于 30%,而主动学习知识在大脑中的留存率可以到达50% 以上。主动学习的方法有商量、实践、讲授。商量是学 了一个知识，拿出来跟他的同学去商量碰撞。2 .什么时候合适进行合作学习？ （1在具有放开性 问题出现时开展合作学习。（2在动手操作时开展合作 学习。3在发生争论时开展合作学习。4）在整理 复习或评析作业时开
5、展小组合作学习。3 .开展合作学习有哪些根底性前提条件？ 其一，学生对学习商量的内容要有根本的阅读了解；其二，合作交流前，学生要先有自己的思考，带着 自己的思考与同学共同分享、探究，如此才能防止用集 体的思考和声音替代个体独立自主的思考。综合上面的分析，在学生合作前要先自己的预学， 独学，而后再进行群学。在交流汇报时，应该是重难点的交流。老师不需要 一句句带着学生串讲诗意。可以对重点句“孔指以示儿 曰 “儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。边交 流边点拨释义的方法。王老师在这一环节中，让学生在理解意思的根底上 去分角色朗读、配乐朗读。这样在理解根底上的朗读更 深化了对文本的理解。化读：环节3聚焦对
6、话，感想机智。在这一环节就是在落实“体会杨氏之子的机智聪明 和他答复的巧妙之处。本单元的语文要素：感受课文幽默的言语。（杨氏 之子）这一课属于思辨性阅读与表达任务群。第三学段 的要求是阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，感受 其中的智慧，学习其中的思维方法。“思维是看不见摸不着的东西，怎样讲思维可视 化呢？王老师给学生搭建了学习支架：表格，纵向分析 孔君平的思维：杨梅一杨氏一君家果。推导出杨氏之子 的思维：孔雀一孔君平一夫子家禽。从而体会出杨氏之 子的“甚聪明。体会杨氏之子答复的巧妙。紧接着，又将“孔雀是夫子家禽和“未闻孔雀是 夫子家禽比照，进一步体会杨氏之子答复的委婉、得 体、有礼貌。学生在
7、王老师一步步地点拨下理解了 “甚聪明的 含义。建议：王老师在设计问题时再明确一下，从文中找 出一个中心词“甚聪明，而后再找证据。而且也可以 从“梁国杨氏之子九岁中的“九岁看出杨氏子的聪 明。这么小的年龄能反映这么机敏，足见其聪明。诵读：环节4：熟读成诵。落实目标A类目标2。朱熹说“只是要多诵数遍，自然上口，久远不 忘。这一目标的落实在前期“通读、悟读、化读的 根底上应该很简单达成。王老师以填空形式搭建支架， 试着背诵。建议可以再转换一下方法：繁体字出示、各 种字体书写出示、空白。逐渐完成背诵，也表达了各种 的汉字美。三、“教一学一评 一致性：2022版义务教育语文课程标准在“评价建议中提 出：
8、教师应树立“教一学一评 一体化的意识，科学选择评价方法，合理使用评价工具。课堂的理答也是一种 有效的评价，王老师在课堂理答上具有针对性，建设性 和启发性。但是这种课堂口头评价，面对的只是个别问 题的个别人，对于学习目标的整体达成情况还不够全 面。建议在目标的达成上，要注重课堂教学评价。科学 合理使用评价量规：评价体系、评价指标。譬如关于“正确流利地朗读课文、背诵课文学习目标的达成效 果可以使用如下量规：等级优秀要求1 .能正确通 顺地读课文。2 .能读好句 子中的停顿。3 .能背诵课 文。自我评价：良好合格1 .能正 确通顺地读 课文。2 .能读 好句子中的 停顿。1 .能正确通顺地读课文。四
9、、课本无非是个例子语文课程是一门学习言语文字运用的综合性、实践 性课程。我们要在学语文中用语文。上面我们提到了王 老师在学生理解杨氏之子的机智之后，可以设计学生的言语交际情境：如果是李君平、黄君平，在运用中 学习古人的智慧。王荣生教授指出“引子范本意味着将课堂学习的文章作为引子，引出其他的文章，促使学生阅读同类作 品或者是相似的作品。这样就能让学生将课堂内外联通 起来，进而促使学生在扩展阅读中进一步印证课本阅读 中获得的知识，从而完成超文本阅读，提高学生的阅读 效率。王老师由一篇课文拓展到（世说新语.言语）（徐孺子赏月），进一步激发学生阅读文言文的兴趣。很好地落实了 C类目标。总之，小学生文言
10、文的学习就是落实了立德树人根本任务，是在传承了中华优秀传统文化，又是为了培养学生 文言语感，为后续的学习奠定根底。我们这次教研的主题就是在探究文言文教学的教学 有效路径，在这次观课议课中，通过王经老师的授课，可 以看出我们很好地落实了学习目标与环节的一致性，注重 了学习策略的运用，但在学习的评价上要引起重视，有待 于进一步的学习，这将成为下一步集体备课的重点。五、为大家推举阅读：1 .三本书：主打阅读：（促进学习的课堂评价）王少非等著辅助阅读：（促进教学的测验与评价）赵德成著）（促进学习的课堂评价）赵士果译2 .扫瞄以下文章：运用有效评价增强课堂效果如何理解与实施素养导向的表现性评价指向核心素养的工程化学习评价