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1、2023年度幼儿园园长跟岗实习小结心得体 会3篇2023年度幼儿园园长跟岗实习小结心得体会，菁选3篇（2023 年）：大家投稿 幼儿园园长跟岗实习小结心得体会1 xxxx年n月17日，我受上级教育部门指派有幸参加了齐齐 哈尔市教育局基础二处选派的农村幼儿园园长跟岗实习培 训，我参训的幼儿园是我省著名的尚志幼儿园，通过此次活 动下面是我为大家整理的2023年度幼儿园园长跟岗实习小 结心得体会，菁选3篇（2023年），供大家参考。幼儿园园长跟岗实习小结心得体会1 xxxx年H月17日， 我受上级教育部门指派有幸参加了齐齐哈尔市教育局基础 二处选派的农村幼儿园园长跟岗实习培训，我参训的幼儿园 是我省
2、著名的尚志幼儿园，通过此次活动，让我们这些来自 农村基层的幼儿园园长有机会和名园的领导老师加强沟通， 寻找差距，从而提高我们农村幼儿园教育环境创设的能力。 与此同时，通过此次参训，我信任许多参训园长和我一样， 感受中不光有对此园的环境、管理的赞赏与喜爱，更多的是 深深的思考。尚志幼儿园始终把教育工作贯穿于幼儿园工作的全过程, 幼儿园除了立足于健康、社会、语言、科学、艺术五大领域 的教育教学活动外，他们更留意关注幼儿在生活中随时发现 可教育的素材，即开发课程资源，关注幼儿的爱好，随机生 来满足幼儿多方面进展的需要。在创设过程中，由于每个主 题课程都是根据教材统一预设的，因而每个主题也是有时间 上
3、的限制，虽然在主题开展中，有时会深层很多幼儿感爱好 的东西，但由于时间或其他原因，老师不得不放弃，并更换 下一个主题，创设其相应的环境。这就使得老师在创设主题 环境中，产生了冲突，失去了方向。四、主题活动环境创设的空间利用不够充分。环境创设 的空间也是一大重点，老师在创设的过程中一般只重视室内 和墙壁的布置，忽视了幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏 的作用，如区域活动、家长园地等，整个主题活动环境的空 间看上去有些分散，没有整体性。有的班级墙饰内容、区域 活动的摆设以及投放材料的数量、种类变化不多，影响了幼 儿对四周环境的爱好，从而导致幼儿的进展受到了抑制。其 次，创设手段及表现形式单调，失去了
4、环境创设应有的教育 意义和影响力。这两种环境的强烈对比，让我们找出了不足，主题活动 与环境创设是亲密联系的，主题创设环境，环境生成主题。 环境的创设也不是一朝一夕的工作，它随着主题活动的展开 逐渐进展和完善，并自始至终地贯穿整个主题，是老师和幼 儿集体才智的结晶。我们的主题必须依据环境才能更深入、 更详细地开展。通过学习我发现主题活动环境创设中存在着 一些问题。在以后的工作当中要根据以下几方面实施改善措 施。一、转变老师环境创设的理念，是通过环境教育促进幼 儿进展的前提。由于老师对幼儿园环境和教育的理解的片面 性和狭隘性，忽视了环境创设的整体性和教育性，同时缺乏 对环境创设的讨论和创新。这需要
5、加强老师学习纲要及 指南中有关环境创设理念，使她们领悟到环境不仅仅是 对幼儿实施良好教育的背景，而是一种特殊的、潜在的课程。 在园本课程互动式的学习活动中，通过相互探讨，针对所遇 到的问题准时解决，从而逐步实现教育理念向教育行为的转 化。二、遵循近期教育活动的目标和主题内容，创设相应的 环境。我们在实施教材的过程中不难看出，主题活动的内容 是以一个总的主题为线索展开的，活动的开展尤为留意从幼 儿的生活阅历动身，并通过主题情景让幼儿充分体验和感受。 因此，老师在设计过程中，应根据主题的核心内容与要求， 来确定主题展开的基本线索与内容。从以往装饰性的环境转 化为富有挑战性的环境，使主题活动的内容能
6、够融入到整个 活动环境中，同时，还要根据各主题的要求创设出与主题相 对应的各个小环境。这就需要老师时刻关注幼儿的活动，准 时、正确地把握主题的进程，记录幼儿在活动中有价值的信 息，为环境的布置提供素材。三、主题环境的创设应追随幼儿活动的需要而变化。环 境的创设是追随幼儿的需要的变化而创设的。幼儿在与主题 环境相互发生作用时，老师应激励幼儿以小主人的身份成为 环境设计的主动者、参加者，而老师则是以观察者、记录者、 指导者的身份介入的。环境的创设是一个动态的过程，并不 是以静止的形态而存在的。我们还应留意到事物是进展的, 动态的，并不是一成不变的，需要在各种各样的新鲜事物 产生疑问中进行有目的的选
7、择，并不断地采纳和汲取幼儿的 建议，最终将其融入到主题这一大环境之中去。在创设的过 程中反馈所学知识，使老师能准时关注幼儿的爱好和需求, 正确推断他们的进展水*,引导幼儿向更高的水*进展。四、从满足幼儿多方面进展的需要动身创设主题空间环 境。每个班除了创设主题墙，还根据幼儿多方面进展的需要 创设了小栏目，如小班创设了以提高幼儿生活习惯和技能的 墙面，记录幼儿吃假、喝水、睡觉等方面的情况，在开展主 题活动区时，既考虑到材料的丰富性，又考虑到环境创设对 多种教学形式的意义，把教育目标隐藏在环境和材料中，实 现个体操作和集体教学的互补。老师奇妙的将教育目标蕴含 在区域活动的材料中，孩子们在与环境和材
8、料的相互作用中 主动学习、主动探究，充分调动幼儿活动的欲望，为幼儿提 供了展现自我、进行实际操作、便于学习交往、进行制造性 活动的环境，从而促进幼儿多种能力的进展，获得情感的体 验。五、充分利用各种资源*台，使主题环境多元化。主题环 境的展现虽然只是物化的环境，但记录的却是孩子学习的过 程、受教育过程。在班级环境创设过程中，我们熟悉到只有让家长参加到 环境创设富有创意的活动中去，才能让家长熟悉到环境对幼 儿进展的意义，成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、 响应者、参加者、制造者。例如，将主题活动与家长园地相 结合，透过家园联系栏和温馨提示，帮助家长了解每个主题 的进展，以及所需协作的工作。另
9、外，我们的主题环境并不 只局限于幼儿园内，它还可以包括幼儿园外的一切自然环境 和社会环境。将家长、社区资源与主题环境三者进行互动, 成为孩子丰富的学习资源，从而形成一个不断增加、不断丰 富、不断延续的循环过程。总之，通过此次参训，使我感受很多，收益很多，我想 我们乡镇幼儿园和优秀幼儿园相比差距很大，但通过学习优 秀幼儿园的管理阅历和保教阅历后，我们将不懈努力、不断 改进与完善，加强幼儿园环境建设工作，使我们幼儿园教育 环境创设还是教育教学，都会有一个美妙的明天。幼儿园园长跟岗实习小结心得体会3 在许昌市教育局的 组织下，我与全国幼教界的100多名园长共同参加了上海市 华师大第37期幼儿园园长高
10、级培训班，这次的学习机会异 常难得，所以我格外地珍惜。参加此次培训，特殊听了园长、 朱家雄教授等专家的精彩讲座，真是受益匪浅，感慨颇深。 作为一名领导，首先要学会与人和谐相处，提高自己的品位。与人和谐相处一个最基本的素养就是懂得敬重别人。敬 重上级，既不阿谀奉承，又不任意贬低既不唯唯诺诺，又不 盲目听从。关爱老师，信任中层，爱惜青年。对同级多看优 点，见贤思齐，少看缺点，见不贤而自省。作为一名园长， 始终牢记：敬重上级是天职，敬重下级是美德，敬重对手是 风度，敬重全部人是修养。这是我努力的目标，我希望自己 在工作中能不断促进人与人之间的团结，在交往中能磨砺自 己的性格，在困难中能和领导、老师们
11、风雨同舟，在成功中 也能和大家共享欢快。把握好分寸，把握好尺度。孟子有句话:权，然后知轻重 度，然后知其长短物亦然，心甚然。这使我触动很大。幼儿 园，一个女性占优势的世界，在美丽温馨的同时也孕育出了 诸多的冲突，这是女性的天性所至。有时一件鸡毛蒜皮的事 会大动肝火，闹到园长这里，而我在处理起这类事情也会很 生气，我不希望老师出现不文明的行为，所以会进行严厉地 批判，不管是出于什么原因，一阵严厉的批判过后老师们不 再做声，但以后和我却再也没有亲近的语言园长告知我, “作领导的要多动脑少管事，更不要在小事上下功夫，要输 得起。老师生气我不气，她拍桌我不拍，她高声我低声，让 她产生怀疑”这，是一种策
12、略，假如我们能和老师吵起 来，能和老师一起生气，那只能说明一种现象：不成熟！我希 望自己能快快成熟起来！同时我还想到了家长问题，在幼儿 园，每一种活动的开展都会有部分家长的不理解，甚至有的 恶言相向，老师们常常会感到做幼儿老师很累、很难。对待 这样的问题我走过不少弯路，但以后不会了，遇事冷处理， 先礼后兵，晓之以理，动之以情，而后抓住重点，关键时刻 给予一棒，保护好自己，保护好老师。坚持原则，留意灵活。感情是一朵云，理智是一棵树。 坚定不移地根据上级的方针政策做事是一个园长义不容辞 的责任，尤其单位里的规章制度民主通过后，处理问题就要 按章办事。但是讲原则不能空泛，详细问题详细分析，尤其 在上
13、下沟通内外协调方面，更应留意才智引导、弹性调控。 既然上级把重任教给自己，那自己就应该学习多方面的知识, 吸取多方建议，灵活机智的去面对每一个问题。激励进取，安抚落后。每个单位都是一个小社会，在这 个社会团体中要容纳各种类型的人。而我比较得意的是在我 们幼儿园有相当一部分老师的业务过硬、品质高尚。对这部 分老师除了精神上多激励外，还应该在物质上给予刺Ji。假 如一味地让老师讲奉献，无私奉献，觉悟再高的老师也会有 思想倦怠，所以激励先进要有“Ji励机制”，物质与精神激 励相结合，能者多劳，多劳多得。“管理是硬科学，领导是软科学”，这句话我深深印在了 脑海。对待思想比较落后的老师，不能硬碰硬，不能
14、随便批 判，最好还是冷处理，个别沟通和谈话对落后的转化要学会 等待，要耐心等待这个过程。这次的培训还安排我们到各个幼儿园实地参观、观摩， 每到一处大家都专心记录，仔细倾听，用手中的照相机摄像 机留下了宝贵的第一手资料。实地参观、观摩感受多而深刻。首先：要转变思想和理念。先进的教育思想、理念是我们必 须思考的问题，反思我们在实际操作中存在的不足与欠缺。 在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定 和设计，同时决定着活动的质量和效果。假如能面对全体幼 儿，全面培育幼儿的创新精神和创新能力，培育幼儿的实践 能力以及自我学习的能力，那么这就是跟上了新理念的步伐 To活动中应敬重每一幼儿个性，
15、留意为幼儿创设自主宽松 的学习环境。在以往设计活动的时候，往往考虑到的只是“我 作为老师该如何教”，而忽视了 “幼儿该如何学”的问题。通过培训了解作为老师，要充分发挥引导作用成为一名 “指引者”，引导的目的主要是为了幼儿通过这种引导，让 幼儿学会自己去学习、探究。在活动中要擅长营造情感氛围。 有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程， 更是一个心灵交汇的心理场。假如老师在活动中的表现只是 *淡淡，没有Ji情，那么幼儿的情绪也不会特殊高涨。因 此我觉得在活动中Ji发幼儿的情感，老师自我的情感体现 是非常重要的，这直接影响到了活动的成功与否。要重视儿 童的心理进展规律，关注儿童的阅历与爱
16、好，并借助现代化 的学习手段，使幼儿的学习成为在老师指导下主动的、富有 个性的过程。由于教育是科学的，要求真实。这就需要自己 去经历，去提炼问题，因此通过活动要让幼儿自己去发现问 题的之所在。对于幼儿所提的问题要详细情况详细分析，多 让孩子说说自己的理由。非常感谢许昌市教育局为我们提供了一个这么好的学习 沟通机会，让我能学习别人的长处、学习各领域的知识，不 断拓宽自己的知识面。我一定以此次学习为契机，好好反思 自己的教育管理行为，把学到的知识运用到实际工作中去, 使幼儿园的各项工作不断迈上新台阶！成新的教育内容，即生成教育活动，抓住幼儿在某一个活动 过程中的瞬间表现确立个别教育内容，在参训中，
17、我还留意 到他们每位老师都能在教育活动中，依据幼儿教育的大目标 教会幼儿学会学习，学会制造，学会生存，对幼儿 进行品德情感等方面的陶冶，通过各种活动来开发幼儿的多 种智能，从而促进幼儿德智体美的全面进展。尚志幼儿园在环境创设方面以激发幼儿进行科学探究活 动为前提，留意引导幼儿将科学概念与探究过程紧密结合, 形成探究氛围，给幼儿提供可看，可听，可闻，可尝，可摸 的材料，让幼儿自主探究。每个班级投放的材料科学好玩, 创设不流于表面，老师能够根据大中小班幼儿的认知特点, 年龄特点、爱好及教育目标来设计活动区域，不难看出，尚 志幼儿园在区角创设方面有以下几大特点：一是让幼儿学会 自制与合作二是增强幼儿
18、的主人翁责任感与社会规范意识, 从而摆脱以自我为中心，学会合作与竞争三是幼儿可以以乐 观的方式解决交往中的实际问题，并促成道德观的形成。而 与之相比，我们农村幼儿园在环境创设方面却暴露出诸多不 足。一.主题活动环境创设的内容过于片面化。在实施主题活 动中，大多数老师已意识到创设与主题相对应的环境能帮助 她们更好地实施和完善主题教学活动。但在如何根据纲要 精神，为谁创设环境，创设什么样的环境这些问题上，就使 得老师无从下手，因此在创设环境的过程中，其内容主要表 现为简洁、零散，缺乏整体的布局意识，并给人一种不*衡、 不系统的感觉。例如：有时老师会为了环境的美观，会制作 一些与主题无关的、漂亮的装
19、饰物张贴到墙面上，这使得整 个环境的主题不够突出，从而忽视了所创环境的真正意义。 只留意物质条件的提供，不留意教育过程对环境利用的需要 进行创设，二.主题活动环境创设的形式过于留意*化，忽视了幼儿 的参加。主题活动的教学形式是具有综合性、开放性的，这 就要求所创设的环境内容要多样化、各版块的教学目标突出、 幼儿可操作性强。但在详细创设环境时，我们老师往往关注 的是墙面是否美观、环境是否面对集体操作等功能，班级中 的环境往往是由*“自编、自导、自演”完成的，幼儿则充 当旁观者、欣赏者，很少是由幼儿参加完成的。由于所创的 环境主要是为了装饰，完成布置任务，只追求外在的形式， 这就使得所创设的环境内
20、容不够深入，没有延续性，削减了 环境与幼儿之间的互动，教学目标不够突出，成效甚微。因 此，所创设的主题活动环境也就失去了在主题活动中的作用, 同时也让幼儿在思维的进展、个性和制造力培育等方面也错 失了良好的时机。三.主题活动环境创设的动态性不足。主题活动所创设下 的环境应与课程相结合，以丰富、互动、开放的主题环境， 来满足幼儿多方面进展的需要。在创设过程中，由于每个主 题课程都是根据教材统一预设的，因而每个主题也是有时间 上的限制，虽然在主题开展中，有时会深层很多幼儿感爱好 的东西，但由于时间或其他原因，老师不得不放弃，并更换 下一个主题，创设其相应的环境。这就使得老师在创设主题 环境中，产生
21、了冲突，失去了方向。四.主题活动环境创设的空间利用不够充分。环境创设的 空间也是一大重点，老师在创设的过程中一般只重视室内和 墙壁的布置，忽视了幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的 作用，如区域活动、家长园地等，整个主题活动环境的空间 看上去有些分散，没有整体性。有的班级墙饰内容、区域活 动的摆设以及投放材料的数量、种类变化不多，影响了幼儿 对四周环境的爱好，从而导致幼儿的进展受到了抑制。其次, 创设手段及表现形式单调，失去了环境创设应有的教育意义 和影响力。这两种环境的强烈对比，让我们找出了不足，主题活动 与环境创设是亲密联系的，主题创设环境，环境生成主题。 环境的创设也不是一朝一夕的工作，它
22、随着主题活动的展开 逐渐进展和完善，并自始至终地贯穿整个主题，是老师和幼 儿集体才智的结晶。我们的主题必须依据环境才能更深入、 更详细地开展。通过学习我发现主题活动环境创设中存在着 一些问题。在以后的工作当中要根据以下几方面实施改善措 施。一.转变老师环境创设的理念，是通过环境教育促进幼儿 进展的前提。由于老师对幼儿园环境和教育的理解的片面性 和狭隘性，忽视了环境创设的整体性和教育性，同时缺乏对 环境创设的讨论和创新。这需要加强老师学习纲要及指 南中有关环境创设理念，使她们领悟到环境不仅仅是对幼 儿实施良好教育的背景，而是一种特殊的、潜在的课程。在 园本课程互动式的学习活动中，通过相互探讨，针
23、对所遇到 的问题准时解决，从而逐步实现教育理念向教育行为的转化。二.遵循近期教育活动的目标和主题内容，创设相应的环 境。我们在实施教材的过程中不难看出，主题活动的内容是 以一个总的主题为线索展开的，活动的开展尤为留意从幼儿 的生活阅历动身，并通过主题情景让幼儿充分体验和感受。 因此，老师在设计过程中，应根据主题的核心内容与要求， 来确定主题展开的基本线索与内容。从以往装饰性的环境转 化为富有挑战性的环境，使主题活动的内容能够融入到整个 活动环境中，同时，还要根据各主题的要求创设出与主题相 对应的各个小环境。这就需要老师时刻关注幼儿的活动，准 时、正确地把握主题的进程，记录幼儿在活动中有价值的信
24、 息，为环境的布置提供素材。三.主题环境的创设应追随幼儿活动的需要而变化。环境 的创设是追随幼儿的需要的变化而创设的。幼儿在与主题环 境相互发生作用时，老师应激励幼儿以小主人的身份成为环 境设计的主动者、参加者，而老师则是以观察者、记录者、 指导者的身份介入的。环境的创设是一个动态的过程，并不 是以静止的形态而存在的。我们还应留意到事物是进展的， 动态的，并不是一成不变的，需要在各种各样的新鲜事物产 生疑问中进行有目的的选择，并不断地采纳和汲取幼儿的建 议，最终将其融入到主题这一大环境之中去。在创设的过程 中反馈所学知识，使老师能准时关注幼儿的爱好和需求，正 确推断他们的进展水*,引导幼儿向更
25、高的水*进展。四.从满足幼儿多方面进展的需要动身创设主题空间环 境。每个班除了创设主题墙，还根据幼儿多方面进展的需要 创设了小栏目，如小班创设了以提高幼儿生活习惯和技能的 墙面，记录幼儿吃饭、喝水、睡觉等方面的情况，在开展主 题活动区时，既考虑到材料的丰富性，又考虑到环境创设对 多种教学形式的意义，把教育目标隐藏在环境和材料中，实 现个体操作和集体教学的互补。老师奇妙的将教育目标蕴含 在区域活动的材料中，孩子们在与环境和材料的相互作用中 主动学习、主动探究，充分调动幼儿活动的欲望，为幼儿提 供了展现自我、进行实际操作、便于学习交往、进行制造性 活动的环境，从而促进幼儿多种能力的进展，获得情感的
26、体 验。五.充分利用各种资源*台，使主题环境多元化。主题环 境的展现虽然只是物化的环境，但记录的却是孩子学习的过 程、受教育过程。在班级环境创设过程中，我们熟悉到只有让家长参加到 环境创设富有创意的活动中去，才能让家长熟悉到环境对幼 儿进展的意义，成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、 响应者、参加者、制造者。例如，将主题活动与家长园地相 结合，透过家园联系栏和温馨提示，帮助家长了解每个主题 的进展，以及所需协作的工作。另外，我们的主题环境并不 只局限于幼儿园内，它还可以包括幼儿园外的一切自然环境 和社会环境。将家长、社区资源与主题环境三者进行互动, 成为孩子丰富的学习资源，从而形成一个不断增
27、加、不断丰 富、不断延续的循环过程。总之，通过此次参训，使我感受很多，收益很多，我想 我们乡镇幼儿园和优秀幼儿园相比差距很大，但通过学习优 秀幼儿园的管理阅历和保教阅历后，我们将不懈努力、不断 改进与完善，加强幼儿园环境建设工作，使我们幼儿园教育 环境创设还是教育教学，都会有一个美妙的明天。幼儿园园长跟岗实习小结心得体会2 20xx年n月17日， 我受上级教育部门指派有幸参加了齐齐哈尔市教育局基础 二处选派的农村幼儿园园长跟岗实习培训，我参训的幼儿园 是我省著名的尚志幼儿园，通过此次活动，让我们这些来自 农村基层的幼儿园园长有机会和名园的领导老师加强沟通, 寻找差距，从而提高我们农村幼儿园教育
28、环境创设的能力。 与此同时，通过此次参训，我信任许多参训园长和我一样, 感受中不光有对此园的环境、管理的赞赏与喜爱，更多的是 深深的思考。尚志幼儿园始终把教育工作贯穿于幼儿园工作的全过程, 幼儿园除了立足于健康、社会、语言、科学、艺术五大领域 的教育教学活动外，他们更留意关注幼儿在生活中随时发现 可教育的素材，即开发课程资源，关注幼儿的爱好，随机生 成新的教育内容，即生成教育活动，抓住幼儿在某一个活动 过程中的瞬间表现确立个别教育内容，在参训中，我还留意 到他们每位老师都能在教育活动中，依据幼儿教育的大目标 教会幼儿学会学习，学会制造，学会生存，对幼儿进行 品德情感等方面的陶冶，通过各种活动来
29、开发幼儿的多种智 能，从而促进幼儿德智体美的全面进展。尚志幼儿园在环境创设方面以激发幼儿进行科学探究活 动为前提，留意引导幼儿将科学概念与探究过程紧密结合, 形成探究氛围，给幼儿提供可看，可听，可闻，可尝，可摸 的材料，让幼儿自主探究。每个班级投放的材料科学好玩, 创设不流于表面，老师能够根据大中小班幼儿的认知特点, 年龄特点、爱好及教育目标来设计活动区域，不难看出，尚 志幼儿园在区角创设方面有以下几大特点：一是让幼儿学会 自制与合作二是增强幼儿的主人翁责任感与社会规范意识, 从而摆脱以自我为中心，学会合作与竞争三是幼儿可以以乐 观的方式解决交往中的实际问题，并促成道德观的形成。而 与之相比，
30、我们农村幼儿园在环境创设方面却暴露出诸多不 足。一、主题活动环境创设的内容过于片面化。在实施主题 活动中，大多数老师已意识到创设与主题相对应的环境能帮 助她们更好地实施和完善主题教学活动。但在如何根据纲 要精神，为谁创设环境，创设什么样的环境这些问题上， 就使得老师无从下手，因此在创设环境的过程中，其内容主 要表现为简洁、零散，缺乏整体的布局意识，并给人一种不 *衡、不系统的感觉。例如:有时老师会为了环境的美观，会 制作一些与主题无关的、漂亮的装饰物张贴到墙面上，这使 得整个环境的主题不够突出，从而忽视了所创环境的真正意 义。只留意物质条件的提供，不留意教育过程对环境利用的 需要进行创设，二、
31、主题活动环境创设的形式过于留意*化，忽视了幼儿 的参加。主题活动的教学形式是具有综合性、开放性的，这 就要求所创设的环境内容要多样化、各版块的教学目标突出、 幼儿可操作性强。但在详细创设环境时，我们老师往往关注 的是墙面是否美观、环境是否面对集体操作等功能，班级中 的环境往往是由*“自编、自导、自演”完成的，幼儿则充 当旁观者、欣赏者，很少是由幼儿参加完成的。由于所创的 环境主要是为了装饰，完成布置任务，只追求外在的形式， 这就使得所创设的环境内容不够深入，没有延续性，削减了 环境与幼儿之间的互动，教学目标不够突出，成效甚微。因 此，所创设的主题活动环境也就失去了在主题活动中的作用, 同时也让幼儿在思维的进展、个性和制造力培育等方面也错 失了良好的时机。三、主题活动环境创设的动态性不足。主题活动所创设 下的环境应与课程相结合，以丰富、互动、开放的主题环境，