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1、 2023初中物理教师心得3篇初中物理从教心得 11月份在重庆举办的第九届全国中学物理青年教师教学大赛，我校何德华、李阳春、叶青教师现场观摩了初中物理教学的30节竞赛课。全国中学物理青年教师教学大赛是我国中学物理教学领域两年一度的盛大赛事，通过层层评比选拔和决赛，会聚展现了近年来全国性课程改革试验讨论的丰富成果。 本次大赛各参赛教师课堂教学精彩纷呈，展现了不同学校物理学科集体教研的才智和成果，各参赛教师在表达新课程理念和要求的根底上，注意联系实际，注意学生在学问、力量等方面学有所得，课堂教学突出了实效性。很多教师的试验设计独具匠心，操作简便，效果明显，突出了物理学科教学特点。 详细有以下几方面
2、的感受： 一、课改新理念普遍被承受 师生互动，以学生进展为本，课堂中充分调动学生的积极性，注意全体学生的动手、动脑，表达新课程理念。本次大赛，教师们的讲课，均注意突出学生的主体地位，从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培育学生，注意学生的全面进展与学问的意义建构;教学方式多样化，注意学生自主学习，并与合作学习、探究式学习等方式相结合，注意培育学生的科学素养、科学态度、科学精神和科学探究力量;教学内容与学生生活、现代社会及科技进展相联系，培育学生的社会参加意识和责任感;适当采纳分组合作的学习方式，课堂上争论气氛深厚，同学之间互助合作，沟通思想，注意培育学生的团队意识和合作精神，较充
3、分地表达了新课程的根本理念。有些课不但引入好、试验好，一步步引导学生，在学生理解根底上，深入浅出。 二、试验设计独具匠心，自制试验教具突破教学重点、难点。 物理教学过程中试验教学过程的重要性，试验技能，表达物理学科本色。本次大奖赛有许多精彩的试验制作，自制和改良的试验器材，为课堂教学增加了不少的亮色。 三、表达新课程所提倡的情景、探究、应用的要求。 引入新课时，联系日常生活中的亲身体验或相关物理现象，既符合中学生的认知规律，又能提高物理课堂的趣味性。让学生感受到课堂与生活是严密联系在一起的，生活中的细琐小事隐含着大玄机，这些都等待着自己去发觉。物理教学提倡情景教学，用情景吊起学生积极性、兴趣、
4、化兴趣为情趣，去发觉问题、思索问题，把情趣转为志趣。 四、重视教学设计的重要性。 重视教学设计的重要性，包括课堂的预设提问应依据学生的学问现状，层层递进，恰到好处。课堂提问是提高课堂教学效益，促进学生进展的有效方法。教师应当充分重视课堂提问，细心设计问题，合理选择提问方式，并不断优化问题的设计，以激发学生学习兴趣，引导学生自主思索、探究、感悟，成为学习的仆人。 总之，各位参赛教师在教学中敢于让学生探究、体验，给了学生最大的自由运用和探究规律的时间和开阔空间，充分表达了教学活动中学生主体地位。通过教师有序的引导、学生积极的参加、体验、合作、争论与沟通，培育学生具有主动、负责、开拓、创新的共性特征
5、和科学的思维方式，让每一位学生都有收获，都得到胜利的体验。 2023初中物理教师心得2 日子过得真快，转瞬间，一个学期就要过去了。回忆这一学期的教学工作，既劳碌，又充实，有很多值得总结和反思的地方，现将本学期的工作做一个小结： 一、求实创新，仔细开展教学工作 教学是我工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新教材，实践新理念。”力求让我的物理教学更具特色，提高物理教学质量。 我任教初二年级的1至4班的物理课程。在日常教学中，我坚持做好课堂教学“四仔细”：课前“仔细”作好充分预备，“仔细设计教案，并结合各班的实际，敏捷上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成
6、，课后仔细批改学生作业，使学生对物理更有兴趣，同时提高学生的探究科学水平。另外，课后依据得失准时仔细的写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积存阅历。同时，我还积极和学生进展沟通，了解学生，改良教法，突破学法。 在课堂教学，我都以培育学生力量，提高学生的素养为目标，努力的查找器材完成演示试验、分组试验，力求让教学对学生的成长和进展起到较大的作用。 二、加强学习，不断提高思想业务素养。 “学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。一学期以来，我到七中听取了几节区级优质课评比、到青岛即墨28中学习，在网络上也牢固了几位博友同行，尤其是潘教师的教学随笔
7、，让我受益匪浅。另外，我还利用书籍、网络仔细学习了物理新课程标准，以及相关的文章如教育的转型与教师角色的转换、教师怎样与新课程同行等。通过学习让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。平常有时机我积极参加学校的听课、讲课活动，通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的学问和见识、为自己更好的教学实践作好了预备。 三、加强反思，准时总结教学得失。 反思本学年来的工作，顺当完成的同时，也在思考着自己在工作中的缺乏： 1、对于物理新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思索得还不够多，不能准时将一些教学想法和问题记录下来，进展反思; 2、虽然仔细学习了一些有关教科研方面的理论书籍
8、，但在教学实践中的应用还不到位，做得不够细和实，没到达自己心中的目标; 3、物理教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些物理教学的特色点，让自己的教学水平更进一步! 2023初中物理教师心得3 想要克制一个困难，首先要明白问题所在。那么，怎么样才算是学困生呢?物理学困生什么表现 是什么缘由导致了学困生的形成 该如何才能改善这种状况呢? 一、初中物理学习中学困生的表现和分类 学困生详细表现为： 1、对物理学问的学习缺乏主动性，积极性。 2、对物理学问概念不能用自己的思维去理解。 3、对课本学问找不到重、难点，不能理解。 4、对物理学问知其然而不知其所以然，不积极思维，学习困难，持
9、消极态度。 5、不能理解、把握简洁的物理试验操作，不能迁移旧学问、旧技能，去解决新问题。 总体表现为缺乏自主性、自信念、目标性、久而久之，先是厌恶后是放弃。将学困生分为以下几种类型： 1、学习临时困难型;该类型学生主要是学习根底力量较好，学习中所遇问题，主要由非智力因素造成。 2、 学习力量缺乏型;这类学生主要特点为：思维力量、语言、表达力量、解题力量，都较低，但学习行为习惯较好，意志比拟顽强。 3、学习动力缺乏型;这类学生的力量总体水平处于中等或偏上水平，但学习习惯、学习意志低于上述两类学生，主要由于自身学习动力缺乏而导致学习困难。 4、学习整体困难型;这类学生的思维力量、语言力量、动手力量
10、、分析力量均较差，求知欲低，意志和好胜心不强，所以总体力量和共性进展水平均较低。 二、学困生形成的缘由 学困生形成的缘由是多方面的，有学生自身因素、学校因素、家庭因素，还有社会因素造成，这里仅谈教学过程中的失误或缺点所致的三个缘由。 1、教学思想有偏差导致教不得法，学生学习情感难于建立。 这个问题突出表现为片面追求升学率，不顾学生的全面进展要求，忽视多数学生实际水平，违反教育客观规律，教学精力主要集中在培育学优生上;师资力气主要集中在重点班级;注意统考学科而忽视常识科目，使学生的爱好特长得不到进展和培育;忽视了学生的德育、体育及美育，身心得不到全面进展，精神面貌和身体素养也受到影响，这样一来学
11、生学习的愿望重视不够，无法调动学生积极性而失去学科吸引力，学生丢失学习信念，产生厌学、弃学心理，学习情感无法正确建立，最终成为学困生。 2、教学过程中缺乏适应学生进展规律的教学手法和教学艺术，从而导致学生学困方面的最终形成。 (1)教学过程中，缺乏感性材料的铺垫，使学生未形成或形成不完整的理体抽象物理感念或规律的情景。 中学生抽象思维规律力量较弱，形象直观思维占有相当比例，恰当地给学生供应，较丰富的感性材料，主要是利用教具、课件、录象、实物等感性材料，减缓学问坡度，逐步使学生的熟悉水平与学问同步。例如：讲到“惯性”内容时，可以通过课件或录像展现一些生活中的例子，如：汽车在高速行驶中刹车，车连续
12、向前滑行一段距离;人坐在汽车中，车启动人向后倒;拍打身上的灰尘等 (2)新课教学过程中学问迁移和联系的无视，使学生未形成良好学问体系，也是形成学困的主要缘由 新课教学前，对学生已把握的已有的根底，选择恰当的时机进展必要的学问铺垫，有利于学问的迁移，但是假如即使抓不住新学问，生长点和支撑点，不能从学生已有的学问根底和事例寻求联系点，会造成新旧学问脱节，不能使学问更加系统化，会造成新学问的学习和接收造成困难。例如：讲“电流的形成”内容时，可以比照水流的形成,加强学问概念铺垫，迁移和形成。欧姆定律公式的讲解时I=U/R可以与速度公式V=S/t联系讲解。 (3)教学节奏过快或教学要求过高，使学生学习学
13、问兴趣冲减， 高质量的物理课是高效率、高密度的，这并不代表节奏快则效率高，假如片面追求教学进度，欲速则不达。使学生思维无法与教学内容同步，学生学习过程中的主体地位和作用不能真正发挥，学习不求甚解，整个吞枣，思维受到压抑，久而久之，丢失学习物理兴趣，学困生也会随之而生，同理，若忽视学生熟悉水平，凭借教师对学问把握程度，拔高教学要求，增大学问容量，使多数学生无法达标，结果是个别优生表演，多数学生当观众，严峻挫伤多数学生积极性，使其丢失学习兴趣，演化为学困生。 3、教学中缺乏正确了解学生个体进展了解忽视学生自身因素 (1)无视学生学问与力量的结合 由于受传统教学观念的影响，面对严峻的考试形势，高密度
14、、高难度的题海战术;讲试验、背试验等单一枯燥的教学模式，为考试、为做题而学习、而教学，禁锢了学生制造思维的进展，使学生成为考试的工具，缺乏开拓钻研精神。这样既有悖于大纲培育学生综合力量的要求，又造成学生思想僵化，观念淡泊，反响迟钝，因而成为学困生。 (2)学生未正确树立学生观、学问观，简单产生自卑心理 教师对学生的不公平对待，反差剧烈，偏爱学优生，卑视学困生，对学困生少提问少过问，指导缺乏急躁，使学生对教师产生逆反意识，并逐步对学习物理丢失信念。缺乏克制困难士气，丢失学习乐趣，最终放弃对物理的学习，成为学困生。 三、学困生如何进步 在实际物理教学中立足教学实际，实现学困生转化。 (1)激发学困
15、生学习兴趣，抓住有利学习时机，积极开展思维，提高学生学习物理兴趣，要深入学生学习实际，依据学生平常、听课、作业状况，以及学生学习习惯、心理特征、智力水公平状况，结合测验考试成绩，分析找出学困生成绩差的缘由后，有针对性地帮忙学生克制困难，擅长捕获学困生身上的闪光点，培育、鼓励他们的学习兴趣，并准时赐予确定和表扬，从而树立能够好的信念，努力搞好学习，从而走上正常学习轨道 (2)熬炼学困生的意志，培育良好的学习习惯，增加学习物理的信念，学困生学习过程中，心情波动大，意志薄弱，缺乏毅力、畏惧困难与挫折，学习本身就布满了困难挫折与挑战，因而要引导学困生战胜困难，压倒挫折，在练习中克制重重阻力，在情景中循
16、序渐进，不断磨练，逐步养成习惯，提高自我克制困难力量，逐步提高学好物理信念。 (3)教师要热忱关心，严格要求，对待学困生要有急躁和爱心，消退学生学习上心理阴影，使他们自尊、自信，让潜藏在内心的热忱激发出来，兴趣才会产生，同时鼓舞同学们亲近、信任、关怀、热忱帮忙，要动之以情、晓之以理，突出人文关心特点，形成教学相长的和谐进展气氛。 综上所述从教学角度分析，学困生形成的主要缘由是教学过程的某些失误或不当而造成的，而预防学困生的产生是一个长期而又简单的艰难工作，要求物理教师不断地改良自身的教学方法和教学艺术手段，注意教学小节，才能最大限度地减小学困生形成与进展，为教育学生素养整体提高努力做出自己的奉献。