《2023年5加减法大班数学教案3篇（范例）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年5加减法大班数学教案3篇（范例）.docx（56页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023年5加减法大班数学教案3篇（范例）5的加减法大班数学教案1 设计意图： 本学期，大班的孩子已经开头学习数的分合和10以内数的加减了，针对孩子们形象思维占主导地位，规律思维几乎没有的状况，我将数学的学习融入故事、图片、嬉戏等活动中，收到了比拟好的效果。孩子们在这种学习气氛中学得轻松自如，教学目标在不知不觉中完成。由此设计了这堂数学活动。 活动目标： 1、复习5的分合，在把握5的分合的根底上，学习5的加减、 2、进一步理解加减的实际意义，会解决生活中的简洁的加减问题、能依据分合式说出加减法算式、 3、在活动过程中体验算式的乐趣 活动预备： 物质预备：背景图一幅，活动动物卡片（小兔子5只）
2、，5的加减算式2+3=53+2=552=353=2，5的分合式、幼儿书写用具 物质预备：幼儿已有5的分合学问、 活动过程： 一、复习5的分合。 1、出示5的分合式，请幼儿认读。 2、嬉戏：碰球（复习5的分合）师：嘿嘿嘿，我的1球碰几球？幼儿：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合起来是5。（依次说完5的分合） 二、新授5的加减。 A1、出示背景图，教师边操作边讲解：草地上先跳来了2只小兔子，又跳来了3只小兔子，现在，草地上一共有几只小兔子？ 2、指定幼儿答复。 3、启发幼儿说出用什么方法算出来的？ 4、请幼儿口头说出算式。 5、教师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。；（2+3=5）6、提问：假如草地上
3、先跳来3只兔子，后跳来2只兔子，应当怎样说出算式？ 7、请一名幼儿说出相关的算式（3+2=5）8、比拟两道加法算式的异同。 9、拓展练习：8+9=17 B1、教师再次出示背景图，操作并讲解：草地上的5只小兔子，有2只玩累了，先回家了，现在草地上有几只兔子？ 2、指定幼儿答复并说出用什么方法算出来的？ 3、请幼儿口头说出算式。 4、教师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（52=3） 5、提问：假如先跳走了3只兔子，还剩下几只兔子？ 6、请幼儿沟通、争论并答复。（53=2）7、比拟两道减法算式的异同。 C嬉戏：你问我答师：小朋友，我问你，23=？生：教师，告知你2+3=5依次说完全部的算式。嬉戏熟识
4、后，可以让孩子们相互提问答复，稳固加减法计算、 D抢答：看谁最快？ 教师预备一些口头的加减法应用题，师读生抢答，比一比，谁最快？例如：河里游来了3只鸭子，又游来了2只鸭子，一共有几只鸭子？（答得多又对的为胜，可以得到教师的嘉奖教师总结：表扬积极回答下列问题的小朋友，鼓舞相对不积极的幼儿，再次带着幼儿稳固学问、 活动延长：请小朋友把今日学到的加减法与自己爸爸妈妈或者好朋友一起共享。 活动反思： 该活动教师能依据纲要的精神，创设数学情境，供应直观形象可操作的材料，采纳形式多样的教学手段，引发幼儿观看、思索、探究、操作，有效地训练了幼儿的多向思维，调动了幼儿学习的积极性和主动性。 5的加减法大班数学
5、教案2 活动目标 1. 让幼儿来理解加法减法的含义。 2. 让幼儿把握5的加减法。 3. 使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析 问题的力量。 4. 能积极思索，提高理解与运算力量。 5. 使幼儿体会到生活中到处有数学。 教学重点、难点 使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析 问题的力量. 活动过程 一、谈话导入，引起孩子的兴趣。 二、复习5的组成 三、出示直观教具 四、引导幼儿口述5的加减法应用题 五、玩“谁最快”嬉戏 六、书写算式 七、教师进展小结 教学反思 1、 联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。 2、学生的生活实际，让学生体会到加减法
6、就在我们的身边。 3、要使学生正确、快速地口算，还必需常常地通过多种多样的练习形式进展训练。我积极提倡算法的多样化，为学生供应了数学沟通的.时机，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维力量。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。这些算法都是学生依据自己已有的根底学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进展了发散性思维训练。 5的加减法大班数学教案3篇扩展阅读 5的加减法大班数学教案3篇（扩展1） 大班数学教案9的加减法5篇 大班数学教案9的加减法1 活
7、动目标： 1、通过动手操作学具，进一步熟悉9的组成与分解。 2、把握9的加减法的计算，能依据一幅图的图意，列出两个加法算式和两个减法算式。 3、通过学习，培育小朋友的观看力、分析问题的力量和语言力量。 4、培育幼儿对数字的熟悉力量。 5、喜爱数学活动，愿意参加各种操作嬉戏，培育思维的逆反性。 活动预备： 1、与课本相应的挂图。 2、计数器、110数字卡片。 活动过程： 一、复习9的熟悉。 教师展现下列图：数一数有几个苹果？用几表示？（幼儿答复） 教师：好，大家一起数一数1、2、3、4、5、6、7、8、9、。一共有9个苹果。用9表示。 二、复习9的组成和分解 教师：谁能上前来边拨珠子边说9能分成
8、几和几？几和几组成9？ 三、9的加、减法 教师展现下列图问：从图中你看到了什么？（幼儿答：一棵苹果树，树上有8个苹果。） 教师：想一想假如把树上的苹果凑成9个，应当画几个？请你先画出来再填算式中的。然后再说说你是怎么想的。 幼儿：由于树上有8个苹果，8个再添上1个就是9个。所以要添画1个苹果。里应填81=9 教师：假如要求把树上的苹果凑成9个，下面三幅图各应添上几个？请你先画出来，再填算式中的。然后说一说，你是怎么想的？ 四、动脑筋摆一摆 教师：小朋友动动脑筋，看谁想得快？ 先说一说：摆1个三角邢用了多少根火柴？摆3个三角形用多少根火柴？ 自我反思： 熟悉数是计算的前提，反过来，计算又可加深对
9、数概念的熟悉和理解，两者是亲密联系的本节活动通过数的组成把10以内数的认数和计算有机地联系在一起。10以内的每个数，都通过动手操作，使孩子渐渐形成数的概念，把握数的组成、分解、进而到达正确计算。幼儿已经学过10以内数的加减，但幼儿并不非常了解每个数的含义，本节活动消失了8个添上1个是几个？使他们了解每个自然数是怎么形成的及它与前面各数的关系，最终通过摆一摆稳固他们对算式的运用。既加深幼儿对10以内组成、分解和运算。 大班数学教案9的加减法2 教学目标： 1、让幼儿学会依据图片内容进展口述并正确的列出算式。 2、把握9的加减法运算方法。 3、培育幼儿的观看力量和口语表达力量。 教学重点： 1、把
10、握9的加减法运算。 2、培育幼儿分析问题和解决问题的力量。 教学难点： 1、把握依据组成和分解的方法计算。 2、依据图片内容正确列出算式。 教学预备： 图片两幅、磁性卡、小卡片每个幼儿一份、计算卡片 教学过程： 1、幼儿听音乐表演，走进活动室。 2、教师与幼儿对数，说出9的分解和组成。 3、请幼儿计算8以内任意的加减法。 4、教师导入新课，出示图片，并说题，冰山上面有3只企鹅，冰山下面有6只企鹅，问一共有几只企鹅？边说题边用卡片代替操作，然后请幼儿动手摆一摆，并像教师一样口述图片内容。 5、请幼儿列式计算6+3=9，并说一说你为什么要这样算。然后教师板书。 6、请幼儿看另一张图片，并说题，这9
11、只企鹅预备回家了，现在只能观察3只了，问冰山后面有几只？边说题边用卡片代替操作。 7、幼儿动手操作，并列式计算93=6。 8、教师讲解9的加法其它算式，幼儿动手操作。 9、教师渗透加法的交换律。 10、教师讲解9的减法其它算式，幼儿动手操作。 11、教师利用磁性卡编题，请幼儿列式计算。 12、教师与幼儿一起进展手指嬉戏。 13、依据组成和分解方法反复说练9的加法和减法。 14、幼儿口算练习。 15、听音乐完毕本课。 大班数学教案9的加减法3 教学内容：8和9的加减法 教学目标： 1、会娴熟口算10以内加减法，能正确解答 2、能用10以内加减法解决生活中简洁问题，初步感知数学与日常生活的严密联系
12、。 3、在计数过程中，初步培育学生数感 教学重难点：初步建立数感，培育学生心算计数 教学预备：课件 教学过程： 一、创设情景 出示花果山和孙悟空， 小朋友，今日我带你们到花果山去观光好吗？ 二、探究学问 1、8的加减法，独立思索。你们看，咱们的山上风光不错吧，看小猴子们都下山来欢送呢，出示课件图 聪慧的小朋友，你能算一算吗？说出你的算式，你用什么方法计算？ 写加法的理由是什么？学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？ 评价，你认为谁写的好？理由呢？ 小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。 2、9的加减法 小朋友们上山肯定口
13、渴了吧，前面就有一棵桃树，结子许多又大又好吃的桃子。课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子。 请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。 谁情愿向大家说出你的算式， 评价：你认为哪个组写的好？ 三、练习稳固 1、动画演示，小男孩踢足球，最终定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？ 2、学生分组拿出数字卡片，同组两人相互拿出相加得8，相加得9的两个数。 用“小青蛙找家”的嬉戏来完成。 四、课堂小结 大班数学教案9的加减法4 教学目标 1、通过观看操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。 2、通过课堂活动初步培育学生的观看力量
14、、想像力量、表达力量。 3、培育学生的合作意识、探究意识、评价意识和创新精神。 教学内容：第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。 教具、学具预备：课件、圆片（7个红的、2个白的）；7个红色圆片、3个白色圆片。 教学设计 创设情境，尝试计算8的加减法 教学目标确实定，立足双基，注意进展，力求创新。创设情境，让学生尝试计算，有效地开掘了学生已有的计算阅历。为学习8、9的加减法计算做好了铺垫。 1、看图说话。 （课件：出示恐龙图画） 师：美丽吗？图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？ （让学生充分说自己的看法，不阻挡学生联想一些童话情节。） 看图说话有效地培育了学生的表达力量，搜集数据
15、的力量和想像力量。并为下一步尝试计算供应了丰富的数学情境。 2、让学生看图写算式。 要求：小组分工合作。 3人写算式，1人记录。 这里要求小组合作活动，旨在通过合作学习初步培育学生的合作意识和评价意识。同时，学生对8的加减法的尝试计算，有利于学生再现已有的计算阅历，为下一步的学习做好铺垫。 3、汇报沟通，相互评价。 操作悟理，感受加、减法之间的关系 1、小组合作，进展操作活动（1人记录算式） A、摆9个红圆片，2个白圆片 （教师领着学生整齐地摆出来） 师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目： （教师边写算式边表达） 7个添上2个是几个？（72） 2个添上7个是几个？（27） 从9个里面去掉2个剩几
16、个？（9-2） 从9个里面去掉7个剩几个？（9-7） （板书：72=9-2= 27=9-7=） 操作学具对学生的计算很有启发，但初入学的学生独立操作学具还有肯定难度，故适当进展操作性指导是必要的。 B、摆6个红圆片，2个白圆片。 计算：62=8-2= 26=8-6= C、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生说算法）。 大班数学教案9的加减法5 设计说明 1、教学内容在安排上要有利于学问的迁移。 这局部内容在编排上与6、7的加减法根本全都，不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的加减法计算中消失了“一图两式”，而在本节课则只消失了“一图四式”。另外，在教材55页7题中渗透了统计思想，以及
17、在练习中安排了比多比少的内容。 2、充分发挥了学生的想象力。 在设计8和9的组成环节中，教材只给了一局部分解的内容，其他的都让学生自己去完成，这样充分发挥了学生的自主性，使学生在探究与沟通中经受学问的形成过程。 3、加强了操作与观看活动的目的性。 结合一年级学生的特点，在设计时通过让学生分一分、摆一摆、想一想等活动，让学生在丰富的实物背景中更好地理解8和9的组成与加减法的计算方法。 课前预备 教师预备 PPT课件 学生预备 8个五角星 9张圆形卡片 9根小棒 教学过程 自主操作，引入新课 1、请同学们拿出8个五角星，自由分成两份，然后写出8能分成几和几。 2、小组内相互沟通，你们小组共有多少种
18、分法？ 3、根据上面的方法，请同学们拿出9张圆形卡片，分成两份，看一看有多少种分法。 4、导入：之前我们学习了8和9的组成，现在我们来学习8和9的加减法。(板书课题) 设计意图：通过动手操作、组内沟通等学习方式，使学生在实际操作中发觉问题，培育学生总结和归纳问题的力量。 学问迁移，发觉规律 1、刚刚同学们在小组内已经沟通了你们的分法，现在谁能代表你们小组来汇报一下你们的分法？ 2、完成教材53页“做一做”，教师指导。 设计意图：在之前的学习中，学生已经对这方面学问有所了解，所以教师可以放手让学生自主进展探究，帮忙学生查找规律，发挥教师的引导作用，提高学生的自主学习力量。 探究8和9的加减法 (
19、一)学习“一图四式”。 1、依据一幅图写出两道加法算式。 课件出示8个笑脸图，左边5个，右边3个。 师：你能看图提出问题并写出不一样的加法算式吗？(学生观图，提出问题，并依据问题写算式：538 358) 师：为什么依据同一幅图，你们却写出两道不同的加法算式呢？请大家观看一下，这两道加法算式有什么特点？ 2、依据一幅图写出两道减法算式。 让学生依据教师的板书编题，其余学生写算式。 (853 835) 5的加减法大班数学教案3篇（扩展2） 4的加减法大班数学教案3篇 4的加减法大班数学教案1 活动目标： 1、体验加减法运算的乐趣。 2、学习4的加减法。 3、能娴熟地完成4以内的加减法运算。 活动预
20、备： 多媒体课件。 活动过程： 一、随音乐我是汽车小司机幼儿做开汽车动作入室。 1、教师引导语：“今日邹教师要开着小汽车搭小朋友去一个好玩的地方。请跟随我来吧。 2、“瞧瞧，我们来到哪里了?“播放多媒体课件，幼儿观看画面，引导幼儿说出：“农场“。教师带着幼儿参观农场。 二、学习4的加法。 1、播放课件，带着幼儿进入马棚，幼儿观看动画，引导幼儿列出相关算式题：1+3=4，教师引导幼儿看算式，交换其中两个数，得数不会变，还可以怎么列算式?。3+1=4，教师告知幼儿，交换前面两个加数的位置，它的得数不变，这种方法叫加法交换律。 2、播放课件，带着幼儿连续往前走，来到奶牛栏，幼儿观看动画，引导幼儿列出
21、相关算式题：2+2=4， 三、学习4的减法 1、播放课件，带着幼儿来到羊棚，幼儿观看动画，并依据动画写出相应的算式题：4-1=。 2、播放课件，带着幼儿前往鸡舍，幼儿观看动画，并依据动画写出相应的算式题：4-2=2. 3、播放课件，带着幼儿前往猪棚，幼儿观看动画，并依据动画写出相应的算式题：4-3=1. 四、嬉戏“给动物喂食“，复习4以内的加减运算。 1、播放课件，“由于农场里太多动物了，饲养员实在忙不过来，请我们帮他给动物们喂食，你们情愿么?“请幼儿观看画面，并说出有哪些动物需要喂食，它们是吃什么食物的? 2、嬉戏规章：依据动物要吃的食物，给动物喂食，没种食物身上都有一道算式题，只要把算式题
22、算出来，可以给所需要的动物喂食了。 五、送动物们回家，复习4的加减运算。 播放课件，“天晚了，动物们要回家了，我们帮饲养员把动物们送回家吧。“幼儿观看图画，每个动物的家都有一把锁，动物身上都有一个密码，只要把动物身上的密码解开了，动物们就可以回家了。 六、完毕活动： 天快黑了，我们也要完毕一天的农场生活了，开着我们的小汽车回家吧! 教学反思 本次教学活动，教师以嬉戏贯穿整个教学过程，让幼儿在相互启迪、互动互学中促进幼儿不断思索，不断获得有益阅历，促进其“善”学。幼儿的兴趣被引发了，他们都争抢着参与各种嬉戏，教师供应了丰富的教学材料，让幼儿通过实物演示、操作、能形象直观地理解加减法的含义。教师也
23、积极地参加活动中去，师幼协作得很好，教师能够依据幼儿的状况准时地调整教学，是整个教学过程通顺、流畅。“喧闹”而不“杂乱”，当时听课的教师赐予了很高的评价，赞美这次活动很胜利。 4的加减法大班数学教案2 一、通过嬉戏活动复习4以内的分合。 二、引导幼儿看教师操作，感知4的加法。 1、教师带了4本书，分给xx1本，分给xx3本，可以怎样提问呢？为什么要问还剩下根本呢？（让幼儿说出由于是从总数中去掉一局部，所以用还剩下。） 这是一道什么应用题？可以怎样列式？ 2、幼儿集体列算式，然后说说各符号及各数所表示的意义。 三、引导幼儿看图，学习4的减法。 1、出示范例一，引导幼儿观看叙述。 小朋友看看，第一
24、幅图上的小兔和其次幅图上的小兔一样吗？有什么不一样？（让幼儿自由说说,目的是让孩子知道两幅图上的小兔跑的方向不同） 2、这三幅图讲的是一件事情，谁能按它的意思编出一道应用题呢？请个别幼儿列出算式，然后说出各数及其各符号的实际意义。 3、（出示图二）问：图上有谁？它在干什么？你能看图编出一道应用题吗？ 1）幼儿叙述，集体沟通。 2）请幼儿列式计算，然后集中沟通。 3）分析理解算式的实际意义。 3、带着幼儿齐读算式。 引导幼儿观看分析算式与分合式的关系。（让幼儿明白总数中去掉一个局部数，等于另外一个局部数，两个局部数合起来与总数一样多）。 四、引导幼儿沟通，进一步稳固对减法的.理解。 为什么这几幅
25、图都用减法计算呢？（引导幼儿知道这几幅图都是先告知我们总的数量，再告知了我们走掉了一局部，问我们还剩下的另一局部，所以用减法计算） 五、幼儿操作 1、介绍材料，讲解操作要求。 2、教师口编减法应用题，幼儿摆题算式。 六、完毕活动 1、展现、评价幼儿作品。 2、组织幼儿整理用具，完毕此次活动。 4的加减法大班数学教案3 教育目标： 初步建立数字分和的概念，感知整体与局部的关系，熟悉分合号。 教学预备： 4条小鱼卡片 2个鱼缸卡片 圆点卡片14各2个 数字卡片14若干个 教学过程： （一）教师出示4条小鱼，问幼儿，要把小鱼养在两个鱼缸里可以怎样请幼儿动手操作；当幼儿想出一种方法后提示幼儿想想还可以
26、怎样分，想的方法越多愈好。 教师有意将幼儿的不同分合方法，按两种方式排列；按挨次分和无挨次随便分，然后，引导游儿观看分析，得出结论；按挨次将一个数分成两局部数，一边的数越来越大，另一边的数越来越小，每分一次，一边数增加1，别一边的数削减1，两个局部数和起来都是4。 （二）幼儿操作练习，按挨次分合4。 幼儿每人拿出纸笔和实物，首先在桌子上用实物摆出4的分合式，（按挨次分）然后在纸上记录数字4的分合式，看谁分得又快又正确。 （三）嬉戏找朋友 幼儿手中拿13数字卡片，音乐响起时在场地内走动，当音乐停时，每位幼儿快速找到与自己卡片合起来是4的做朋友，最快找到朋友的为赢，即此嬉戏后，相互交换卡片，重新开
27、头嬉戏。 5的加减法大班数学教案3篇（扩展3） 5以内的加减法大班数学教案3篇 5以内的加减法大班数学教案1 活动目标 1、能用表象进展5以内数的加减运算，并能用语言表达运算过程。 2、进展表象思维。 3、培育幼儿对数字的熟悉力量。 4、让幼儿学习简洁的数学题目。 重点与难点 1、重点：理解加减法的意义。 2、难点：用语言表达运算过程。 材料及环境创设 1、材料：塑料小动物，雪花片等物品。1-5的数字卡。加减法图意的图片卡。印章。 2、环境创设：在数学区放置以上材料，让幼儿操作摆布，进展探究和复习稳固活动。 设计思路 口头加减法是幼儿学习加减运算的开头，活动的重点让幼儿熟悉加减法的意义。教学中
28、要避开使幼儿形成错误的思维定势，即题目中有“一共”就是加法，有“还剩”就是减法。设计时可以通过图示或直接演示让幼儿接触不同的表述方法，如加法，一种是把两个局部数“合并起来”，另一种是在一个局部数的根底上“增加几个”。又如减法，一种是从总数中去掉一局部，求剩余局部，另一种是已知总数和剩余的局部，求削减的局部。用详细形象的方法帮忙幼儿把合或分的心理运算活动与加减运算相结合，使幼儿真正理解加减法的意义。 本活动的另一个目标是进展幼儿的表象思维。由于，表象是详细形象思维向抽象规律思维过渡的中介，幼儿把握加减法要经过操作摆布、运用表象进展计算。最终才能到达对抽象数字的计算。所以，设计时首先要让幼儿积存丰
29、富的表象，然后通过解答口头应用题促使幼儿运用表象进展运算。此外，要求幼儿将计算过程用语言表达出来，也是提高幼儿表象思维水*的一种有效方法。但开头时幼儿会有肯定的困难，教学中可以适当出示直观教具，帮忙幼儿理清思路。 活动流程 操作体验争论理解复习稳固 1、操作。 （1）实物操作。让幼儿用塑料小动物、雪花片等物品进展加减运算，并用相应的数字卡表示计算结果。如计算三只小白兔与二只小灰兔合起来是几只小兔？ （2）看图计算。让幼儿依据图意进展加减运算。要求幼儿先叙述图意，然后再计算结果。 留意：供应的图意要有不同的加减法的表述方法。如加法，有的是计算两个盘子里的水果合起来是几个。有的是几个小孩在玩，又走
30、来了几个， 2、争论。 （1）出示直观教具帮忙幼儿理解加减法的含义。 （2）教师口编应用题，幼儿用表象计算，并说出计算过程。 （3）幼儿口头编应用题。 3、复习。 幼儿用动物、水果等印章制作加减法的图片卡，并解答同伴制作的卡片上的加减题。 活动反思 “5以内的加法”是在学生熟悉了5以内的数和初步理解了加法意义的根底上教学的。标准认为：“由于学生生活背景和思索角度不同，使用的方法必定是多样的，教师应敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化。”所以依据学生特点，我设计以下教学环节： 1、复习铺垫。让学生摆学具，先摆3个，摆5个，再把3个分两堆，把5个分两堆，分别说说怎么分的。让学生回
31、忆学过的5以内的组成，为5以内的加法做预备。 2、探究新知。利用多媒体课件的动感画面，吸引学生留意力。在让学生说出图意后，让学生拿出小棒代替气球摆一摆，让学生知道把小丑两只手上的气球合起来要用加法，边说边用手势表示合起来，学生很想表现自己会了，争着要边说边做“合起来”，这时多让一些学生说一说，加深印象。再请学生列出加法算式，并指导学生熟悉加号。算式列出后，再请学生说说算式中每个数字代表什么什么意思，为学习解决问题作预备。在计算出结果时，问问学生是怎么算的。学生有的说想的分合式，有的说数数算出来的.，对此不强调某一种想法，对每一种都表示确定，鼓舞学生有不同的方法,待到以后进展大一些数的加法时再由
32、学生自己选择最便利、最适宜的方法，留给他们思索的空间。 3、分层练习。先让学生左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，问合起来一共有几根，体验把两只手的小棒合并在一起就是3+2=5、这样的嬉戏进展几次后，让学生看书p24“做一做”，说算式表示的意思。对于第三幅图，有的学生会从图上的人物来说算式的意思，有的会从桌上的纸鹤来说算式意思，都赐予确定。 本节课力图表达“敬重学生，注意进展”的理念，通过学生观看、自主探究、操作、表述，使学生从中感受、理解学问的产生和进展过程，尝到发觉数学的乐趣。同时教学后觉得在练习多样性、趣味性上还需要再改良。 5以内的加减法大班数学教案2 活动目标： 1、复习5以内的加减法，
33、连续学习加减法算式。 2、理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用“还剩下”表示少了的意思。 3、在书写的过程中留意保持正确的坐姿。 活动预备： 幼儿人手一份操作纸，图片若干 活动过程： 一、小老鼠买面包圈。 1、师：小老鼠去给大老虎买面包圈当点心，我们看看它买了几个面包圈。出示三幅图，引导幼儿逐一观看并说说每幅图的意思：第一幅图小老鼠买了1个面包圈；第2幅图小老鼠又买了4个面包圈；第3幅图小老鼠一共买了5个面包圈。引导幼儿了解“一共”表示把两次买的面包圈合起来的意思。 2、教师：你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗？鼓舞幼儿尝试列加法算式。 3、引导幼儿看算式说说数字与符号的意思，推
34、断算式是否正确。 二、大老虎吃点心。 1、教师：大老虎可喜爱这个点心啦，瞧它吃得多快乐。出示三幅图，引导幼儿观看并叙述每幅图的意思：第一幅图大老虎有5个面包圈；其次幅图大老虎吃了1个面包圈；第三幅图大老虎还剩下4个面包圈。引导幼儿了解“还剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。 2、教师：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗？鼓舞幼儿尝试列减法算式。 3、引导幼儿看算式说说数字和符号的意思。 三、小组操作活动。 1、看图列5的加减算式。引导幼儿认真观看操作纸上三幅图的变化，并学习运用“一共”和“还剩下”的词语，大胆叙述3幅图的含义。鼓舞幼儿依据画面含义列出5的加减算式。 2、看图形记录图形特征。
35、看算式进展5以内的加减运算。 3、看算式写得数。读一读算式，并用雪花片演示算式数量变化过程，写出得数。 5以内的加减法大班数学教案3 活动目标 1、能用表象进展5以内数的加减运算，并能用语言表达运算过程。 2、进展表象思维。 3、培育幼儿对数字的熟悉力量。 4、让幼儿学习简洁的数学题目。 重点与难点 1、重点：理解加减法的意义。 2、难点：用语言表达运算过程。 材料及环境创设 1、材料：塑料小动物，雪花片等物品。1-5的数字卡。加减法图意的图片卡。印章。 2、环境创设：在数学区放置以上材料，让幼儿操作摆布，进展探究和复习稳固活动。 设计思路 口头加减法是幼儿学习加减运算的开头，活动的重点让幼儿
36、熟悉加减法的意义。教学中要避开使幼儿形成错误的思维定势，即题目中有“一共”就是加法，有“还剩”就是减法。设计时可以通过图示或直接演示让幼儿接触不同的表述方法，如加法，一种是把两个局部数“合并起来”，另一种是在一个局部数的根底上“增加几个”。又如减法，一种是从总数中去掉一局部，求剩余局部，另一种是已知总数和剩余的局部，求削减的局部。用详细形象的方法帮忙幼儿把合或分的心理运算活动与加减运算相结合，使幼儿真正理解加减法的意义。 本活动的另一个目标是进展幼儿的表象思维。由于，表象是详细形象思维向抽象规律思维过渡的中介，幼儿把握加减法要经过操作摆布、运用表象进展计算。最终才能到达对抽象数字的计算。所以，
37、设计时首先要让幼儿积存丰富的表象，然后通过解答口头应用题促使幼儿运用表象进展运算。此外，要求幼儿将计算过程用语言表达出来，也是提高幼儿表象思维水*的一种有效方法。但开头时幼儿会有肯定的困难，教学中可以适当出示直观教具，帮忙幼儿理清思路。 活动流程 操作体验争论理解复习稳固 1、操作。 （1）实物操作。让幼儿用塑料小动物、雪花片等物品进展加减运算，并用相应的数字卡表示计算结果。如计算三只小白兔与二只小灰兔合起来是几只小兔？ （2）看图计算。让幼儿依据图意进展加减运算。要求幼儿先叙述图意，然后再计算结果。 留意：供应的图意要有不同的加减法的表述方法。如加法，有的是计算两个盘子里的水果合起来是几个。
38、有的是几个小孩在玩，又走来了几个， 2、争论。 （1）出示直观教具帮忙幼儿理解加减法的含义。 （2）教师口编应用题，幼儿用表象计算，并说出计算过程。 （3）幼儿口头编应用题。 3、复习。 幼儿用动物、水果等印章制作加减法的图片卡，并解答同伴制作的.卡片上的加减题。 活动反思 “5以内的加法”是在学生熟悉了5以内的数和初步理解了加法意义的根底上教学的。标准认为：“由于学生生活背景和思索角度不同，使用的方法必定是多样的，教师应敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化。”所以依据学生特点，我设计以下教学环节： 1、复习铺垫。让学生摆学具，先摆3个，摆5个，再把3个分两堆，把5个分两堆，
39、分别说说怎么分的。让学生回忆学过的5以内的组成，为5以内的加法做预备。 2、探究新知。利用多媒体课件的动感画面，吸引学生留意力。在让学生说出图意后，让学生拿出小棒代替气球摆一摆，让学生知道把小丑两只手上的气球合起来要用加法，边说边用手势表示合起来，学生很想表现自己会了，争着要边说边做“合起来”，这时多让一些学生说一说，加深印象。再请学生列出加法算式，并指导学生熟悉加号。算式列出后，再请学生说说算式中每个数字代表什么什么意思，为学习解决问题作预备。在计算出结果时，问问学生是怎么算的。学生有的说想的分合式，有的说数数算出来的，对此不强调某一种想法，对每一种都表示确定，鼓舞学生有不同的方法,待到以后
40、进展大一些数的加法时再由学生自己选择最便利、最适宜的方法，留给他们思索的空间。 3、分层练习。先让学生左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，问合起来一共有几根，体验把两只手的小棒合并在一起就是3+2=5、这样的嬉戏进展几次后，让学生看书p24“做一做”，说算式表示的意思。对于第三幅图，有的学生会从图上的人物来说算式的意思，有的会从桌上的纸鹤来说算式意思，都赐予确定。 本节课力图表达“敬重学生，注意进展”的理念，通过学生观看、自主探究、操作、表述，使学生从中感受、理解学问的产生和进展过程，尝到发觉数学的乐趣。同时教学后觉得在练习多样性、趣味性上还需要再改良。 5的加减法大班数学教案3篇（扩展4） 5以
41、内的减法大班数学教案3篇 5以内的减法大班数学教案1 活动目标 1、能用表象进展5以内数的加减运算，并能用语言表达运算过程。 2、进展表象思维。 3、培育幼儿对数字的熟悉力量。 4、让幼儿学习简洁的数学题目。 重点与难点 1、重点：理解加减法的意义。 2、难点：用语言表达运算过程。 材料及环境创设 1、材料：塑料小动物，雪花片等物品。1-5的数字卡。加减法图意的图片卡。印章。 2、环境创设：在数学区放置以上材料，让幼儿操作摆布，进展探究和复习稳固活动。 设计思路 口头加减法是幼儿学习加减运算的开头，活动的重点让幼儿熟悉加减法的意义。教学中要避开使幼儿形成错误的思维定势，即题目中有“一共”就是加
42、法，有“还剩”就是减法。设计时可以通过图示或直接演示让幼儿接触不同的表述方法，如加法，一种是把两个局部数“合并起来”，另一种是在一个局部数的根底上“增加几个”。又如减法，一种是从总数中去掉一局部，求剩余局部，另一种是已知总数和剩余的局部，求削减的局部。用详细形象的方法帮忙幼儿把合或分的心理运算活动与加减运算相结合，使幼儿真正理解加减法的意义。 本活动的另一个目标是进展幼儿的表象思维。由于，表象是详细形象思维向抽象规律思维过渡的中介，幼儿把握加减法要经过操作摆布、运用表象进展计算。最终才能到达对抽象数字的计算。所以，设计时首先要让幼儿积存丰富的表象，然后通过解答口头应用题促使幼儿运用表象进展运算。此外，要求幼儿将计算过程用语言表达出来，也是提高幼儿表象思维水*的一种有