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1、 三位数乘两位数教学反思范文 三位数乘两位数笔算乘法是四年级上册第三单元的内容，在教学本单元内容时，我转变了教学方式，引导学生自主学习、小组合作沟通的学习方式，帮忙学生把握本单元的学问。 一、三位数乘两位数的笔算分两段教学 第一段教学三位数乘两位数的笔算，使学生把握笔算三位数乘两位数的根本方法； 其次段教学相应的乘数末尾有0的乘法笔算，并结合笔算引导学生自主把握相关的乘法口算。 在教学三位数乘两位数笔算的根本方法时，由于学生已把握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，因此在探究三位数乘二位数的计算方法时，我引导学生独立思索，充分调动学生原有学问的阅历，将探究三位数乘二位数的思路和方法迁移到新
2、学问的学习中来。对于如何笔算14415，我赐予学生充分的时间，让其在独立思索的根底上，相互争论、启发，共同探究，使每个学生都能够以自己特有的思维方式主动地、自由地去解决问题。在沟通过程中，我鼓舞学生用自己的话说一说14415的计算过程，使他们懂得如何有序的操作与思索。小组内的学生相互学习，相互帮忙，使每个学生都很快把握了三位数乘两位数的笔算方法。整个教学过程，我只是一个组织者、引导者，学生是主体，是探究者，由于学习方式具有开放性和探究性，学生的学习活动积极了、主动了。从作业和测验状况来看，本节课内容学生把握得不错。 在教学乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算时，学生具有乘数末尾有0的乘法的阅历，
3、所以在教学例题时，我放手让学生尝试独立列竖式计算，并通过沟通，帮忙学生把握两个乘数末尾各有一个0的三位数乘两位数的简便笔算方法。让学生独立完成第5页的“想想做做”1，然后组织学生沟通、探究一个乘数末尾有一个0、两个0、三个0，两个乘数末尾各有一个0，一个乘数末尾有一个0、另一个乘数末尾有两个0的状况下，怎样简便笔算。 本节课内容学生学得快，但作业的时候错误特别多，缘由是有的学生没有娴熟简便笔算，有的学生没有用简便算法的竖式，有的学生总忘在积的末尾添够0，有的”学生在算乘的时候，不应当消失0的地方消失了0，不能彻底地理解“0先不看”的做法。针对这种现象，我多加了一次特地练习，并当面批改加强个别指
4、导。 上完这节课后我反思了这节课比拟胜利的三个方面： 1、计算教学中的学问迁移可以将整个计算学问体系中相关连的学问融会贯穿。本节课将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做一个学问迁移，快速的将三位数乘两位数的竖式计算的算理和方法两个重难点突破，学生既简单理解把握又提高了课堂教学效率。 2、大量的计算练习是学生把握计算学问的必要手段和途径。 3、为课堂教学中的和谐、高效作初步的探究。教学设计经过反复修改，学问的迁移和不同层次的反复练习，每个教学环节的不断调整只为一个目的提高有限时间内教师教学与学生学习的有效性。教学开展过程中把教师与学生放在同一水平位置共同学习共同进步，大量
5、的鼓励语言和适当的教师幽默为课堂营造一个宽松、和谐的教学气氛。 二、这节课缺乏的三个方面： 1、追求课堂的高效而忽视了学生学习学问过程中的学问生成环节。在将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做学问迁移过程中我参加的程度太大，应当将更多的时间和空间留给学生，让学生大胆的说说自己的想法，并总结三位数乘两位数的竖式计算方法。 2、我的教学才智没有得到充分呈现。教学环节预设太多我放不开手，比方：假如将：“你能用竖式计算出精确答案吗？”这一提问换一种方式提问“你能用完可能多的方法计算出精确答案吗？”，那么最终的学生给我们所展现的结果将是百花齐放，学生的学习和我的教学都将提升一个层
6、次。我放不开手，究其深层缘由还是我教学才智的贫乏。 3、所学学问的深度拓展不够。由于时间不够，“思维训练”环节在课堂上被临时删除，导致学生的思维训练进展的一个很好的时机没有得到发挥。 总之，这单元的教学所实行的教学方式恰当，学生学得快乐，学得快。至于计算的精确性，只能靠加强练习。 三位数乘两位数教学反思范文2 三位数乘两位数的估算在本节课的教学中，依据课程标准，立足于学生在已有学问的根底上感知新知，注意学生相互沟通、启发、探究力量的培育。鼓舞学生勇于动脑，敢于质疑，大胆探究，给学生供应了大的思维和探究的空间。 1、 创设情景，富有吸引力，激起学生的学习与探究兴趣。本课一开头就出示秋游活动图片，
7、将学生的兴趣调动起来，由问题背景“应当预备多少钱”引入估算的学习。 2、留意了赐予学生充分的时间，让其在独立思索的.根底上，相互争论、启发，共同探究，真正把学习的主动权还给了学生，使每个学生都能够以自己特有的思维方式，主动地、自由地去发觉问题，提出问题，解决问题。从而培育了学生开放性、制造性思维的力量。在解决49104 的估算和计算时，先安排独立计算，在小组争论的根底上全班沟通，这样把时间充分留给学生。在争论谁的估算好一些时，强调应依据要解决的详细问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近精确值，引导学生在沟通、比照中把握估算的方法。 3、从学生已有的学问力量和阅历动身进展教学，注
8、意创设与学生生活联系亲密的情境，从选取学生最熟识的大事作教学素材，使数学学习变得生活化，最终培育了学生运用所学到的数学学问解决生活中的现实问题的力量。 三位数乘两位数教学反思范文3 核心提示：一、说教材 三位数乘两位数笔算乘法是四年级上册第三单元的内容, 本节课的教学目标我定为：1、使学生把握三位数乘两位数的笔算方法，培育学生类推迁移的力量和口算的力量。2、使学生在小组内经受笔算乘法计. 一、说教材 三位数乘两位数笔算乘法是四年级上册第三单元的内容, 本节课的教学目标我定为：1、使学生把握三位数乘两位数的笔算方法，培育学生类推迁移的力量和口算的力量。2、使学生在小组内经受笔算乘法计算的全过程，
9、把握算理和计算的方法3、让每一个学生在合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中体验到学习带来的.喜悦，培育学生仔细计算的良好学习习惯。 二、说教法 学生已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算，有了笔算乘法的根底，因此我在课一开头就先出两道笔算题让学生独立完成，并说一说是怎样笔算的，唤起学生对旧学问联系，为学习新课作预备。接着创设情境出例如题，“李叔叔从哈尔滨乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京约有多少千米？”学生列出算式145X12=，先让学生估算:李叔叔家大约离北京有多远？学会估量生活中较大的数，对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些把握较好的同学沟通下自己的
10、估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用。使他们在别人的帮忙下渐渐的学会。接着，让学生用自己已有的学问阅历进展竖式运算，有了课前的“温故”和教师的引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，学生通过仔细的思索与合作沟通得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。并且让学生试说出算理，我适时板书。从学生运用已有学问解决问题，探究笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经受了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的仆人。 三、这节课缺乏的三个方面： 、追求课堂的高效而忽视了学生学习学问过程中的学问生成环节。在将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做学问
11、迁移过程中我参加的程度太大，应当将更多的时间和空间留给学生，让学生大胆的说说自己的想法，并总结三位数乘两位数的竖式计算方法。 2、我的教学才智没有得到充分呈现。教学环节预设太多我放不开手，比方：假如将：“你能用竖式计算出精确答案吗？”这一提问换一种方式提问“你能用完可能多的方法计算出精确答案吗？”，那么最终的学生给我们所展现的结果将是百花齐放，学生的学习和我的教学都将提升一个层次。我放不开手，究其深层缘由还是我教学才智的贫乏。 3、课堂上加强学生的口算练习。 三位数乘两位数教学反思范文4 三位数乘两位数的内容是四年级下册第一单元的内容，练习一为其稳固复习课，上完这一节课的感觉是，书上的教学任务
12、根本完成了但学生的把握不是很好，课后反思了一下这一节的教学，我发觉自己的许多问题。 这不仅仅是一节练习课，更是一节第一单元的复习课，将第一单元的学问点进展有效的整理与复习时很有必要的，上课开头的时候，我直接让学生进展了竖式的练习，题型包括了这一单元必需把握的，学生根本上都能正确地做出来，但并没有到达复习整个单元的目的，在讲完竖式的时候，应更多地让学生总结一下这一单元的内容，举一些详细的例子来复习学问，再让学生自己总结，这样才能知道自己的问题出在哪里，才能更好地把握。所以说开头的复习阶段很重要。 在教学的过程中，应大胆的放手让学生独立去完成练习，特殊是许多简洁的解决问题的题目，不必每一题都带着学
13、生读题分析再解决问题，比方今日的第3题和第5题，学生有做出这些题目的力量，就应当信任他们。 在教学第6题的时候，没有到达预想的教学后果，后来我找到了这里教学上的.失误，在教学这样的比照练习题的时候，在教学之前应理解好这些练习题的目的，而这一题的目的就是让学生比照之后发觉，三位数乘两位数的简便算法，为第7题的简便计算效劳，在反思之后我是这样教学的，先让学生计算出每组题的积，再观看，发觉乘法算式的一样点与不同点，之后再进展小组争论，总结发觉，最终全班沟通。在其次节课中，我这样教学了以后，学生根本已经理解了三位数乘两位数的简便算法，同时学生对这样的沟通总结很感兴趣，小组内每一个人都有发言的时机，这样
14、的活动应当更多的开展。 三位数乘两位数教学反思范文5 本节课是学生在充分理解两位数乘两位数的算理，并会敏捷正确计算两位数乘两位数的根底之上的学习任务。因此，在教学时，应充分关注学生应有的学问阅历和认知进展水平，教师应当为学生供应有旧知迁移到新知的宽阔情境。所以在课堂上我已学生学过的两位数乘两位数的学问和阅历作为铺垫，唤醒学生已有的学问根底。我在这节课中充分扮演了引导者的角色，让学生在新知中估算、用已有的根底试算，算完之后展现学生的计算过程，分析、沟通计算过程，沟通算理。让我很快乐的是我班的孩子在表达计算法则时表现的.很淡定，而且很清晰、流利，这给不明算理的同学制造了一个很好的学习时机。在展现、
15、沟通的环节突破了本节课的重难点。 本节课的教学，还存在肯定的缺陷：比方乐在计算的过程中遗忘了十位上的数字相乘后积的末位应当和十位对齐；还有个别同学在计算时没有把数位多的数字放在首位；在讲授解决问题时忘了提示孩子们解决问题所要留意的细节问题，如单位、答语等，这些还需要以后不断改良，以提升学生的学习兴趣和笔算力量。 三位数乘两位数教学反思范文6 这节课是以学生已有的学问阅历为起点，通过学生开放的自主探究较好地完成了这节课的教学目标。学生通过新旧学问的联系，独立探究和小组合作把握了笔算方法，可以进展正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算法和算理。 一、利用新旧学问的联系，创设学生熟识的教学情境。
16、计算教学的引课一般比拟平淡，几乎都是以旧引新的方式。但略微转变一下，变成学生自己编以前学过的题，再让学生自己改成要探究的题目，这样比拟能调动学生想探究的欲望，提高他们的积极性。 二、通过学问迁移，让学生自主探究新学问。 通过两位数乘两位数笔算的算法算理，引导出三位数乘两位数笔算的算法算理，注意学问的迁移类推作用，这样不但让学生更简单理解和把握，又培育了学生的数学推理力量。 三、注意口算、估算和笔算的联系，培育计算意识。 在数学课堂中培育学生的计算意识是计算教学的一个重要任务。这节课三位数乘两位数由于数字较大口算较困难，所以学生会想到估算一下它的值，然后我们再引出笔算，得到它的精确结果，并且还可
17、以利用估算验证笔算结果。这样口算、估算和笔算三者有机结合，相互验证，不但提高了计算力量，而且培育了计算意识。 四、利用获得的学问解决实际问题，生活数学相联系。 学问的获得不能只是纯粹的为了“获得”而“获得”，而应当是通过学问帮忙我们解决生活中的问题，到达学以致用。所以在本节课中供应了生活中的实际问题，提高生活与数学的联系。 但是这节课中也有缺乏的地方，首先思路可以再简洁清楚一些，总觉得某个地方有点混乱，但都讲完两天了还是没找到详细的缘由，可能是我讲的太多，或者是总担忧学生理解不透所以课堂没放开。其次是在新授时用时太多，可以再紧凑一些，这样可以把省略的“课堂小练”环节加上。另外在面对学生群体方面
18、不够宽广。 我会在以后的课堂中留意这些地方，同时多听、多看、多想、多思、多学习，争取做一名学生喜爱、家长信任、同事认可的教师！ 三位数乘两位数教学反思范文7 三位数乘两位数笔算的根本方法，是在学生把握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的根底上安排的。这样安排进一步完善和提升整数乘法的笔算力量，为以后进步学习乘法计算打好根底。 教学时先复习已有学问，三位数乘一位数，帮忙学生学问复苏，引导学生进展学问迁移。出示三位数乘两位数的横式，从口算、估算、计算三方面让孩子算出得数。我认为竖式是乘法的一种计算方法，对其他方法也不行无视。在估算时，根本上全部的估算方法都消失了。我设计的”问题“说出精确值的
19、范围”难度相当大，目的是可以帮忙验算精确值，还能培育学生的抽象思维。让孩子探究算出精确值的方法，孩子想出的方法出乎我和听课教师的意料，有的方法和估算相结合，有的用了拆分法，口算法，笔算法，让大家体会到了算法多样性。固然我们这节课的重点还是笔算过程，说出先算，再算，通过沟通，帮忙学生明确三位数乘两位数笔算的根本方法。在45123计算时不妨列12345的竖式，对计算技巧进展了指导。但是因时间关系，只做了小结没有进展稳固练习，就直接当堂检测了，导致成绩不是很抱负。在学生的作业中，反映出很多的问题。主要是计算力量不过关，还有第一课时，学生还没把握内化为自己的技能等缘由。在今后要加强训练强度，使之形成技
20、能，到达娴熟把握的程度。 从小组合作来说，我认为小组沟通的形式还是比拟单一，此课没有发挥出小组合作的优势。学生在怎么合作和沟通方式、关注弱势群体方面还有改良的空间，在今后的课堂教学还要连续探究。 三位数乘两位数教学反思范文8 我教学了三位数乘两位数，现作出如下反思： 一、比拟好的几方面： 1、备课时把握住了学问的前后联系。小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是把握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开头，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。由于两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，假如娴熟把握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用学问的迁移，学生确定会很快的把握三位数乘两位数
21、的笔算。 2、教学中胜利创设了预习问题。在学生的预习过程中，让学生有目的”的进展学习，对于问题，通过学习之间的争论，沟通得出问题的答案，学生的学习效果比拟明显。 3、有效的培育了学生仔细书写乘法竖式的习惯。（1）教学的板书做到以身作则； （2）要求明确，包括数学间的间距、一样数位如何对齐以及横线的画法； （3）严格要求，作业批改中要求学生按要求书写 二、缺乏之处 1、教学中没有将新旧笔算进展很好的对接。特殊是在复习两位数乘两位数的笔算乘法，没有利用好学生已有学问根底学习新知，过高估量了学生对两位数乘两位数笔算的把握，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对
22、齐”这个算理，结果导致局部学生在书写其次步乘积时，数位对错。 2、没有考虑到学生口算力量的薄弱。学生出错的另一个重要缘由是口算出错，缘由之一是乘法口诀背错，比方：三六十二、四八三十六等等；缘由之二是100以内的进位加法出错，比方24+8、54+7等等。 三、今后改良方面 1、教学中复习铺势要到位，唤起学生已有的学问，关注数学学问本身的规律联系，充分的利用已有学问学习新知，旧知迁移效果会更好。 2、课堂上加强学生的口算练习 （1）必要性。相比之下，笔算乘法比笔算除法更简单把握一些，进位加法的口算比退位减法的口算更简单把握。在学习时，先让学生口算几道题，特殊是进位的加减法，因此，在学习下一个单元笔算除法时，学生遇到的困难确定会更多。因此，必需从现在开头加强学生的口算练习。 （2）可以实行课前听算的形式，每天的题量可以少一些，但要细水长流，每天必练。