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1、 2023年花学校课文教学反思3篇花的学校课文教学反思1 任勇先生所著的优秀教师静静在做的那些事儿中说“教学中，要有教材，要信教材，但不唯教材，而是要活用教材。”我特殊喜爱这段话，由于教材内容的编排究竟是有限的。但是只要我们敏捷的使用教材，适度的拓展教材，做教学的有心人，就肯定会收获别样的精彩。 语文教学的重要凭借是课文，它是现成的语言作品，可以说，语文教学活动就是凭借言语作品的开展以提高言语交际力量（听、说、读、写力量）为主要目的的言语活动。语文教学过程，包含听、说、读、写力量的训练，与求知者的思维严密联系在一起。在此过程中，学生的能动性起关键作用，他们需要主动地感知、思索、理解、消化和汲取
2、学问，才能获得语言学问和力量。 花的学校是印度闻名诗人泰戈尔写得一篇散文诗。它的特点是具有诗歌的音韵美和节奏感，但是又没有分行和押韵。然而形式的不同，并不影响诗歌带给我们的视觉和心灵的美的享受。文中想象丰富而奇怪，表达奇妙，布满儿童情趣，给予“雷云，东风，花朵”人的行为，运用“走过，吹着，一来”，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态和花朵们赶赴宴会的生动。这样的文字自然有助于学生思维力量的开发，有助于学生思维品质的提升。针对这一特点，我结合本单元的语文要素“阅读时留意有新奇感的词语和句子”，让语文要素成为操练学生思维力量的*台，即奇妙的想象和有效的仿写练笔让课本里长出小诗。 我先让学生熟读课文，
3、接着依据语文要素，画出自己认为有新奇感的文段。孩子很简单就找到了以下句子“雨一来，他们便放假了。”我顺势引导学生思索：“为什么雨一来，他们便放假了呢？”通过之前对课文的理解，孩子们不难知道，由于在雨水的滋润下，花朵们不断生长，越长越高，最终高出了地面，就像从地下跑出来了一样。为了进一步拓展孩子们的思维，鼓舞他们大胆想象，激发他们的表达欲望，提高他们的语言表达力量，我抛出课后小练笔： 清风一吹- 蝴蝶一来- 太阳一来- 通过小练笔的练习，孩子们的思维始终处于活泼状态，思索的积极性越来越高，表达的欲望越来越强，不知不觉中他们想得更多，更深，更奇。我们的小诗也不知不觉的长成了。 清风一来，他们便跳起
4、了欢快的舞来 蝴蝶一来，他们便开放了漂亮的笑脸 太阳一来，他们便羞红了脸蛋 小溪一来，他们便唱起了欢快的歌 小花一来，他们便多了一位朋友 花瓶一来，他们便有了幸福的家 雪花一来，他们便又回到了大地妈妈暖和的怀抱里 看着意犹未尽的孩子，我又抛出孩子们勾画的文中另一句有新奇感的句子“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”让孩子们仿照这句话接着想象东风还可能走过哪些地方？又会干些什么？孩子们这样写道： 东风走过田野，在稻田里画画 东风走过树林，在树叶间翩翩起舞 东风走过沙漠，带着黄沙去旅行 东风走过桃林，它让桃花变成了桃花雨 东风走过小河，它让河水唱起了欢快的歌 东风走过学校，它伸出小手，淘气的“
5、掀起了孩子们的衣角 其实，翻开三年级语文课本，我们不难发觉，每篇课文都有值得拓展和关注的点。这些点都能成为训练孩子们语文力量的有力*台。把这些闪光的，美妙的点，通过语文教学活动升华成孩子们对美的语言文字的制造中来，再由文本拓绽开，经由想象给孩子们一个无限宽阔的世界。这样才能真正的借助语文课本这个媒介，对孩子们的语文素养进展全方位训练，从而提高他们的语文素养。也只有这样扎扎实实教语文，认仔细真学语文，才能让语文教育成为一首最清爽的小诗。 花的学校课文教学反思2 花的学校是一首美丽而富有童趣的诗歌，用拟人手法，绽开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的漂亮、活泼、淘气。这首诗共有四节，诗歌的语
6、言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。对花的学校一文，我是特别宠爱的，我反复仔细地读了这首诗，依据课后要求，我也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要赐予帮忙。 站在孩子的角度读，也站在教师的角度读，在这样的阅读中，我被感动着，也被自己感动着。我想，作为一个语文教师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵漂亮的花，听我仔细地范读完后，孩子们好像刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒适劲，让人看着都艳羡。 在课堂上，与我
7、，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应当是我抱负中的灵动的语文课堂，我们的语文课应当是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望将来，为孩子的生命奠基的。 花的学校课文教学反思3 花的学校是印度闻名诗人泰戈尔写得一篇散文诗。它的特点是具有诗歌的音韵美和节奏感，但是又没有分行和押韵。然而形式的不同，并不影响诗歌带给我们的视觉和心灵的美的享受。文中想象丰富而奇怪，表达奇妙，布满儿童情趣，给予“雷云，东风，花朵”人的行为，运用“走过，吹着，一来”，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态和花朵们赶赴宴会的生动。这样的文字自然有助于学生思维力量的开发，有助于学
8、生思维品质的提升。针对这一特点，我结合本单元的语文要素“阅读时留意有新奇感的词语和句子”，让语文要素成为操练学生思维力量的*台，即奇妙的想象和有效的仿写练笔让课本里长出小诗。 我先让学生熟读课文，接着依据语文要素，画出自己认为有新奇感的文段。孩子很简单就找到了以下句子“雨一来，他们便放假了。”我顺势引导学生思索：“为什么雨一来，他们便放假了呢？”通过之前对课文的理解，孩子们不难知道，由于在雨水的滋润下，花朵们不断生长，越长越高，最终高出了地面，就像从地下跑出来了一样。为了进一步拓展孩子们的思维，鼓舞他们大胆想象，激发他们的表达欲望，提高他们的语言表达力量，我抛出课后小练笔，通过小练笔的练习，孩
9、子们的思维始终处于活泼状态，思索的积极性越来越高，表达的欲望越来越强，不知不觉中他们想得更多，更深，更奇。我们的小诗也不知不觉的长成了。 其实，翻开三年级语文课本，我们不难发觉，每篇课文都有值得拓展和关注的点。这些点都能成为训练孩子们语文力量的有力*台。把这些闪光的，美妙的点，通过语文教学活动升华成孩子们对美的语言文字的制造中来，再由文本拓绽开，经由想象给孩子们一个无限宽阔的世界。这样才能真正的借助语文课本这个媒介，对孩子们的语文素养进展全方位训练，从而提高他们的语文素养。也只有这样扎扎实实教语文，认仔细真学语文，才能让语文教育成为一首最清爽的小诗。 花的学校课文教学反思3篇扩展阅读 花的学校
10、课文教学反思3篇（扩展1） 花的学校课文教学反思范文3篇 花的学校课文教学反思范文1 任勇先生所著的优秀教师静静在做的那些事儿中说“教学中，要有教材，要信教材，但不唯教材，而是要活用教材。”我特殊喜爱这段话，由于教材内容的编排究竟是有限的。但是只要我们敏捷的使用教材，适度的拓展教材，做教学的有心人，就肯定会收获别样的精彩。 语文教学的重要凭借是课文，它是现成的语言作品，可以说，语文教学活动就是凭借言语作品的开展以提高言语交际力量（听、说、读、写力量）为主要目的的言语活动。语文教学过程，包含听、说、读、写力量的训练，与求知者的思维严密联系在一起。在此过程中，学生的能动性起关键作用，他们需要主动地
11、感知、思索、理解、消化和汲取学问，才能获得语言学问和力量。 花的学校是印度闻名诗人泰戈尔写得一篇散文诗。它的特点是具有诗歌的音韵美和节奏感，但是又没有分行和押韵。然而形式的不同，并不影响诗歌带给我们的视觉和心灵的美的享受。文中想象丰富而奇怪，表达奇妙，布满儿童情趣，给予“雷云，东风，花朵”人的行为，运用“走过，吹着，一来”，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态和花朵们赶赴宴会的生动。这样的文字自然有助于学生思维力量的开发，有助于学生思维品质的提升。针对这一特点，我结合本单元的语文要素“阅读时留意有新奇感的词语和句子”，让语文要素成为操练学生思维力量的*台，即奇妙的想象和有效的仿写练笔让课本里长出
12、小诗。 我先让学生熟读课文，接着依据语文要素，画出自己认为有新奇感的文段。孩子很简单就找到了以下句子“雨一来，他们便放假了。”我顺势引导学生思索：“为什么雨一来，他们便放假了呢？”通过之前对课文的理解，孩子们不难知道，由于在雨水的滋润下，花朵们不断生长，越长越高，最终高出了地面，就像从地下跑出来了一样。为了进一步拓展孩子们的思维，鼓舞他们大胆想象，激发他们的表达欲望，提高他们的语言表达力量，我抛出课后小练笔： 清风一吹- 蝴蝶一来- 太阳一来- 通过小练笔的练习，孩子们的思维始终处于活泼状态，思索的积极性越来越高，表达的欲望越来越强，不知不觉中他们想得更多，更深，更奇。我们的小诗也不知不觉的长
13、成了。 清风一来，他们便跳起了欢快的舞来 蝴蝶一来，他们便开放了漂亮的笑脸 太阳一来，他们便羞红了脸蛋 小溪一来，他们便唱起了欢快的歌 小花一来，他们便多了一位朋友 花瓶一来，他们便有了幸福的家 雪花一来，他们便又回到了大地妈妈暖和的怀抱里 看着意犹未尽的孩子，我又抛出孩子们勾画的文中另一句有新奇感的句子“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”让孩子们仿照这句话接着想象东风还可能走过哪些地方？又会干些什么？孩子们这样写道： 东风走过田野，在稻田里画画 东风走过树林，在树叶间翩翩起舞 东风走过沙漠，带着黄沙去旅行 东风走过桃林，它让桃花变成了桃花雨 东风走过小河，它让河水唱起了欢快的歌 东风走
14、过学校，它伸出小手，淘气的掀起了孩子们的衣角 其实，翻开三年级语文课本，我们不难发觉，每篇课文都有值得拓展和关注的点。这些点都能成为训练孩子们语文力量的有力*台。把这些闪光的，美妙的点，通过语文教学活动升华成孩子们对美的语言文字的制造中来，再由文本拓绽开，经由想象给孩子们一个无限宽阔的世界。这样才能真正的借助语文课本这个媒介，对孩子们的语文素养进展全方位训练，从而提高他们的语文素养。也只有这样扎扎实实教语文，认仔细真学语文，才能让语文教育成为一首最清爽的小诗。 花的学校课文教学反思范文2 花的学校是一首美丽而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔新月集。以儿童的眼光描绘了花孩子们的漂亮、活泼、淘气。本节
15、课围围着教学目标，我取得了以下一些效果： 联系生活想象画面。在教学其次自然段时，我和学生边读边想象画面，让学生走进文本。在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花假如让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、得意、向上，体会到童趣。 缺乏之处：三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，要细细地品读，才能读懂。诗人总能把*常的事物写得那么清爽自然，如同雨后新奇的空气，沁人心脾。但是学生会产生很多新颖的问题，如：“他们的教师是谁”？“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风”又怎么是“
16、簌簌”地响。但是我在备课时，有些地方没有关注到，所以教学效果并不是特殊好。 以后在备课时，要多从学生的角度考虑。 花的学校课文教学反思范文3 花的学校是一首美丽而富有童趣的诗歌，用拟人的修辞手法，绽开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的漂亮、活泼、淘气。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。 一、教学效果： 这是一篇特别美丽的文章，以清爽流畅的笔触，勾画出甜蜜纯洁的儿童世界。坚韧活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里电闪雷鸣、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出
17、地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿。大雨来时，花儿们便衣着艳丽地冲出学校度假了，而花儿们这么急迫地生长是由于要回家找他们的妈妈。奇妙地从孩子的眼中表达出花儿们的活泼、得意、漂亮、向上，布满了儿童情趣。教学中我注意学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼得意、英勇顽强、活泼向上、童真童趣。同时也注意培育学生的问题意识。 二、胜利之处： 1.增加表象，扩展想象空间。教师在教育教学活动过程中要创设条件，采纳多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储藏，改良表象的质量，以提高学生的制造想象。如“各色艳丽的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样
18、的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。再如：“想一想，在花的学校里还会发生哪些好玩的事？说一说，写一写。看谁想得奇异，写得奇妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简洁重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参加感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必需要加强直观教学，为学生供应丰富的感性材料。 2. 鼓舞学生的想象力，鼓舞多角度思索。一个人被确定，受到别人的观赏，其心情是不言而喻的。学生的想象力被教师确定，其心情更是快乐无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的确定，利用表扬、鼓舞或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以
19、激起学生的想象、兴趣，他就会以开心的心情主动地绽开想象，这也是激发学生阅读时绽开想象的有效手段。 三、缺乏之处： 课堂的讲解只是集中在文本的解读上，未能超越课堂联系学生实际。 四：改良措施： 引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进展多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，争论及沟通”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼得意、积极向上。 花的学校课文教学反思3篇（扩展2） 课文花钟的教学反思3篇 课文花钟的教学反思1 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间
20、不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其
21、中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 回忆整个教学过程，以下意图根本得到表达： 一、读中悟 花钟第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，鼓舞学生带着自己的想象和动作读。 二、适当的运用多媒体 语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必需为学生的学习效劳。确实，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问构成了一个美仑美奂的语
22、文课堂，而这一切都应从课堂需要动身，从学生的心理需要动身，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如：导入中激发学生的情感见识一下现实生活中的花钟;熟悉各种花;这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。 三、给学生供应“自由的学习空间” 本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以依据兴趣爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”;可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭;可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感教师在课堂中是引导者、倾听者、合。学生们在合作学习，讨论探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由
23、的学习空间。 安排了学生课后观看搜集花的学问是有意培育学生观看四周事物的习惯能及搜集资料的力量。 四、注意学法的指导 本课中写到的花许多，那我们学生固然要熟悉这些花，但这不是重点，由于不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色?这在课设计之初就是我始终苦苦思考的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手： 学生自读课文说说你知道了些什么？ 读本课的“生字新词？ 让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么?(其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么?适时的提示同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放
24、进句子里去读一读，许多时候我们就会知道这个词的意思了。) 通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比拟，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新奇，但我觉得比拟适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。 本课的缺乏之处有许多，如施教过程中，曾有学生说明丽的蔷薇开放了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水*说把蔷薇比作了笑脸未尝不行，但是从教师的阅历来说这就是错误的，由于这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告知学生呢?假如不告知那万一考试时遇到又怎么应对呢?告知吧，
25、以学生的理解力量，他们能承受吗?迟疑不决，课堂时间可是有限的，只有模糊其辞课后再说。 缺乏之二：每次提出的问题有肯定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个特别大的圆满，而且是特别要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思索的时间。 课文花钟的教学反思2 教学中我根本是依据教学目的让学生了解到不同的花开花的时间是不同，以及为什么不同的花开放的时间不同等学问。 重点体会了鲜花开放的特点，会用不同的说
26、法表示同一个意思。所以我的重点放在第一自然段。了解不同的说法展现花开的样子和形态，并应用上比方和拟人的修辞手法。并抓住这个句子的写法进展训练比方：太阳出来了，太阳_出来了等题对学生进展训练，学以自用在最终让学生观看了花钟的课件，形象直观的让学生看到了各种不同的花分别在哪个时间里开放的花钟的样子 教学中缺乏的地方有许多： 1、教学中朗读训练不多，而且形式单一。没有充分的指导学生的朗读，以及让学生在朗读中感悟。 2、时间安排的不是很合理，第一段虽然是重点，但是还是占时过多。 3、学问点的教学不够细致，比方比方和拟人的手法在教学中只是过一遍，学生未能正确把握。 今后的教学中要总结阅历和教训，在课前作
27、好细致精妙的教学设计。在课堂上充分利用每分每秒的时间对学生进展教学。 课文花钟的教学反思3 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时
28、间不同”。感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 回忆整个教学过程，以下意图根本得到表达： 一、读中悟 花钟第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，鼓舞学生带着自己的想象和动作读。
29、 二、适当的运用多媒体 语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必需为学生的学习效劳。确实，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要动身，从学生的心理需要动身，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如：导入中激发学生的情感见识一下现实生活中的花钟;熟悉各种花;这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。 三、给学生供应“自由的学习空间” 本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以依据兴趣爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”;可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭;可以身临其境徜徉
30、在百花园中观看花儿绽放的美姿;还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感教师在课堂中是引导者、倾听者、合。学生们在合作学习，讨论探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。 安排了学生课后观看搜集花的学问是有意培育学生观看四周事物的习惯能及搜集资料的力量。 四、注意学法的指导 本课中写到的花许多，那我们学生固然要熟悉这些花，但这不是重点，由于不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色?这在课设计之初就是我始终苦苦思考的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手： 学生自读课文说说你知道了些什么？ 读本课的生字新词？ 让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写
31、花，你知道它写出了花的什么?(其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么?适时的提示同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，许多时候我们就会知道这个词的意思了。) 通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比拟，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新奇，但我觉得比拟适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。 本课的缺乏之处有许多，如施教过程中，曾有学生说明丽的蔷薇开放了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水
32、*说把蔷薇比作了笑脸未尝不行，但是从教师的阅历来说这就是错误的，由于这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告知学生呢?假如不告知那万一考试时遇到又怎么应对呢?告知吧，以学生的理解力量，他们能承受吗?迟疑不决，课堂时间可是有限的，只有模糊其辞课后再说。 缺乏之二： 每次提出的问题有肯定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个特别大的圆满，而且是特别要不得的，以后即使冷场也要给
33、学生留足思索的时间。 花的学校课文教学反思3篇（扩展3） 课文花钟的教学反思 课文花钟的教学反思 作为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积存我们的教学阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是帮大家整理的课文花钟的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 课文花钟的教学反思1 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据文本的
34、特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 回忆整个教学过程，以下意图根本得到表达： 一、读中悟 花钟第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美
35、，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，鼓舞学生带着自己的想象和动作读。 二、适当的运用多媒体 语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必需为学生的学习效劳。确实，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要动身，从学生的心理需要动身，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如：导入中激发学生的情感见识一下现实生活中的花钟;熟悉各种花;这样的
36、教学设计，使课堂流露出一种自然的美。 三、给学生供应“自由的学习空间” 本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以依据兴趣爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”;可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭;可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感教师在课堂中是引导者、倾听者、合。学生们在合作学习，讨论探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。 安排了学生课后观看搜集花的学问是有意培育学生观看四周事物的习惯能及搜集资料的力量。 四、注意学法的指导 本课中写到的花许多，那我们学生固然要熟悉这些花，但这不是重点，由于不是常识
37、课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色?这在课设计之初就是我始终苦苦思考的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手： 学生自读课文说说你知道了些什么？ 读本课的生字新词？ 让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么?(其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么?适时的提示同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，许多时候我们就会知道这个词的意思了。) 通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比拟，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不
38、是很新奇，但我觉得比拟适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。 本课的缺乏之处有许多，如施教过程中，曾有学生说明丽的蔷薇开放了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水*说把蔷薇比作了笑脸未尝不行，但是从教师的阅历来说这就是错误的，由于这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告知学生呢?假如不告知那万一考试时遇到又怎么应对呢?告知吧，以学生的理解力量，他们能承受吗?迟疑不决，课堂时间可是有限的，只有模糊其辞课后再说。 缺乏之二： 每次提出的问题有肯定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启
39、发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个特别大的圆满，而且是特别要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思索的时间。 课文花钟的教学反思2 【教学目标】 、熟悉“怒、暮、燥”等个生字。会写“斗、艳、内”等个字。能正确写“争奇斗艳、芳香迷人”等个词语。 、能正确、流利地朗读课文，结合语境把握词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己宠爱的局部。 、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 【教学重点】 在把握课文内容的根底上，懂得不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说
40、法。 【教学媒体】 、生字词卡片。 、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。 、学生整理自己知道的.花草名称，观看自己所宠爱的植物开花的时间。 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，激趣导入 、语言引述：鲜花是我们都宠爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。沟通一下你知道哪些花，喜爱什么花，为什么，好吗？ 、直观感受：教师搜集了一些有关花儿的资料，想观赏一下吗？（展现多媒体课件） 、读题引疑：这些花儿不仅漂亮，而且在它们身上还隐藏着很多神秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？ 二、逐段朗读，探究发觉 、朗读、理解第一自然段。 自读第一自然段，读准字音，用自己喜
41、爱的方式理解新词，读通句子。 朗读展现。营造乐读的气氛，鼓励学生用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读） 引导发觉。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿肯定有很多新的发觉，能和大家沟通一下吗？（沟通要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可依据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜爱哪一句，然后说说这方面的感情发觉并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。） 感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、惊诧、宠爱等）再入情地朗读全段课文
42、。 再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”） 、顺势深入，探究解惑。 默读课文其次自然段，画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。 沟通并朗读“植物开花的时间，与有着亲密的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，”等句子。 用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 三、据理推想，合抱负象 、在四人小组内沟通一下自己熟识的花什么时候开放，推想一下这是什么缘由。 、全班沟通。 四、当堂作业 、学习生字，沟通学法。 出示生字卡片，观看生字，沟通写字阅历。 书写生字。 、填写句子，体会表达。 填写课文中用不同说法来表
43、达鲜花开放的句子，并自己仿一句。 五、课后延长 、学生自由结合，连续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作预备。 、抄写词语表中列出的本课的新词。 课文花钟的教学反思3 本课是一篇说明文，我在教学本课的指导思想上做了逆向思维，把教学重点落在观看事物的活动环节。课前我仔细看了课文，文中的花名及特点在我们山村，孩子们接触较少，就是我也没见过有些花。于是我并没有提醒要上新课，就是让学生搜集或观看自己所熟悉的花，喜爱的花，了解这些花的特点。即，开花时间，相宜哪种环境，花形，花色等。通过看、闻去发觉大自然中有许多奇异的东西。 班上学生完成较好，有许多孩子采了标本。孩
44、子们能说出花的花瓣有多少，几根花蕊，什么时候开花，闻起来的感觉等特点。教室里很喧闹，孩子们争先恐后地介绍自己的收获与发觉，我借机出示新课内容花钟。然后出示自己预备好的文中鲜花图片，而且涂了颜色，修剪成圆形，让学生认读花名，按时间挨次排列，一个美丽的“花钟”呈现眼前。学生对主题的理解就不困难了，有许多学生恍然大悟，原来“花钟”就是这样产生的。 本课的生字较多，生僻词语较多，学生不易理解，这得在生活中，语言环境中去理解。如“欣然”“吻合”“含笑一现”等。在语言环境中学生简单理解。比方“妈妈欣然同意了我的要求。”这下就能理解“欣然”是开心的意思。 根据以上思路，学生能理解课文内容，根底也把握不错。假如说，这样也算学语文，那我有以下反思。 本文主要是写了观看后，发觉一天之内，不同的花开放的时间不同，以及这种不同的缘由，表现出了擅长留心观看事物，擅长思索的好习惯。本人的指导思想是激发学生从植物的特点去感受大自然的魅力，激发学生的观看兴趣。本文是一篇说明文，从理解文本的过程中实行了“弃轻取重”，就是选取文中重点局部进展“精读”“精练”“精讲”。 一、阅读感悟写法。学会运用多样的句式表达，学生初步接触说明