七年级生物上册教案8篇.docx

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1、 七年级生物上册教案8篇 教学目标 举例说出影响生物生存的环境因素。 举例说诞生物之间有亲密的联系。 体验探究的一般过程，学习掌握试验变量和设计对比试验。 形成爱惜试验动物的情感，能够仔细观看和记录，并与小组其他同学合作和沟通。难点和重点 重点： 说出影响生物生存的环境因素。 体验探究的一般过程，学习掌握试验变量和设计对比试验。 难点： 形成爱惜试验动物的情感，能够仔细观看和记录，并与小组其他同学合作和沟通。 课前预备 学生：各小组预备鼠妇1016只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透亮本夹），表，笔，一份试验报告用表。 教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。 教学过程： 1、影响生物生存的环境因素 引导学

2、生依据阅历举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮忙或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。 各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、争论、归纳出探究的一般过程。 2、制定试验方案及设计试验方案 各组争论并制定方案，依据方案中消失的问题引出变量和对比试验。 充分放权，让学生自学，但留意把握学生对变量和对比试验的理解。 试验探究 结果沟通 教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进展后面的结果沟通。 总结：教师选出有代表性的小组进展沟通，并引导其他同学发觉问题，吸取阅历。除了探究光这个条件外，还有无其他条件？ 布置课后作业： 有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进展探究。 教学反思：

3、 对于有些班，捉鼠妇的兴致比拟高的，可以利用这样的班级多捉几只，在其他没有捉到的班上可以作为示范。也可以叫这些捉鼠妇力量介绍阅历，让学生了解到鼠妇的生活环境。每个班预备鼠妇状况不一样，有些一个班只捉到一只鼠妇，很难开展活动。但这节课还得上。只能利用课内非常钟让他们到一些易找的地方找，假如没找到，这个试验只能通过画图和想像完成了。但也得尽量提示学生利用课余时间组织学生到校园查找，既可以了解到它们生活的环境，又可以让学生亲身体验捉鼠妇的过程，培育他们的科学兴趣。 人教版七年级生物上册教案 篇二 教学目的： 1、理解种子萌发的条件 2、了解有机物在种子萌发时的转化和利用。 3、了解种子休眠、寿命，以

4、及选种、测定发芽率在农业生产上的应用。 教学重点： 1、种子萌发的条件 教学难点： 1、种子萌发需要的外界条件的缘由。 教学环节 教师活动 学生活动 复习 图示：学生说出种子的根本构造： 胚的根本构造： 引导学生说出探究试验的一般过程 种皮、胚 胚根、胚芽、胚轴、子叶 1、提出问题2、作出假设3、作出规划4、实施规划5、分析结果、得出结论 创设情境，学生对种子萌发的条件作出假设 很多作物是在春天播种的，天寒地冻不适于播种。 在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿，假如刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了，但是过于潮湿使种子霉烂。 播种前往往要松土，使土壤中有充分的空气。 依据情境作出什么样的

5、假设？ 假设种子萌发需要的条件有相宜的水分、温度、空气 分析 1、给种子萌发选择了哪几种环境？ 瓶子1：没水、相宜的温度、空气 瓶子2：适当的水分、相宜的温度、空气 瓶子3：适当的水分、严寒的温度、空气 瓶子4：适当的水分、相宜的温度、没空气 分析对比组、试验组 试验中作为对比试验的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，为什么把它们叫做对比试验？ 1、变量是水，并且只有一个，构成一组对比试验2、变量是温度，并且只有一个，构成一组对比试验 3、变量是空气，并且只有一个，构成一组对比试验 ： 2号瓶子是用于作比照的，其条件都是满意种子萌发的，叫对比组。 1，3，4号瓶子是用于试验不同的

6、条件对种子萌发的影响的，叫试验组。 练习 书本P92： 试验中，哪些组是试验组？哪些组是对比组？ 结论： 相宜的温度、肯定的水分和充分的空气都是种子萌发所需要的条件。 外界条件； 除了我们探究的外在条件，对种子本身有什么要求？ 1、干瘪的种子或被昆虫咬坏的种子都不能萌发2、死亡的种子不能萌发。 3、休眠的种子不能萌发。 小组争论 设想你是一个农夫，从种子站买了一袋种子。要测定它的发芽率，如何？ 1、选怎样种子？ 2、选多少粒种子 3、求发芽率的公式？ 4、试验次数？ ：种子萌发的条件 环境条件：相宜的温度、肯定的水分和充分的空气、还有阳光 自身条件：活的胚 教学反思： 由于这节课需要学生把种子

7、萌发的试验先在家里做过后再讲，这样学生有了体验后再做，效果会比拟好，但许多学生没有做，这样就要先把试验过程讲解，这节课内容比拟多，所以要抓紧时间，把重点、难点讲到对比组和试验组时，学生不易理解，这个内容需要多加点时间讲讲，由于种子萌发的条件学生也比拟清晰，而对比组和试验组的概念由于第一次接触，感觉比拟难。而后面的种子萌发的自身条件学生易理解，由于这节课内容比拟多，授课最终留意把本节课的内容帮学生做一个，让学生把整节课的内容充分回忆、理解，便于他们复习。 人教版七年级生物上册教案 篇三 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是生物学人教版七年级上册其次单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导

8、学生在细胞水平上熟悉生物体，教学上会有肯定困难。这是由于细胞构造微小，距离学生的生活阅历较远。因此，应当多给学生供应用显微镜观看细胞的时机，增加学生对细胞的感性熟悉。本节课尽管内容比拟抽象，但是学生有了前面的植物细胞的观看作为根底，学起来还是比拟简单的。 2、三维目标 学问目标 进一步娴熟制作临时装片和使用显微镜观看细胞，说明人口腔上皮细胞的根本构造。 区分动植物细胞构造的主要不同点。 力量目标 提高制作以及观看临时装片的技能。 情感态度价值观 设计试验、改革试验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探究的思想和方法是不断进展的；连续形成“胆大心细”的心理素养；在“模拟制作”活动中，提高学习生物

9、学的兴趣。 3、重点和难点 重点：说明人口腔上皮细胞的根本构造，比拟动植物细胞的一样点和不同点；提高试验力量和观看力量。 难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观看自己身体上的细胞，学生感到既新奇又奇怪，取材关系到试验效果） 细胞构造的观看（与植物细胞相比不易观看，略有难度）； 设计试验（应用以往的学习阅历，是较高层次的学习）。 二、学情分析 七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经观看了植物细胞的构造并有肯定的了解下，这节课采纳敏捷的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的构造。而且在学生试验力量没有得到充分的熬炼下，还不是很强，所以只有充分的感性熟悉才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点

10、。 三、设计理念 新课程标准提出“提高学生科学素养”，就是要把我们在教学中只注意对学生科学学问的传授转向全面提高学生科学素养的教育，强调学生在生物学学问、科学探究技能、情感态度与价值观等领域的全面进展。因此，我在教学中遵循“从做中学，学中做”的原则，运用试验法、比拟法、多媒体演示法等方法进展教学，学生在教师的指导下可以运用小组合作法、比拟法、观看法等方法学习。 四、教学环节 (一)创设情境，引入新课 复习：临时装片的制作方法；植物细胞的根本构造。 温故而知新，提出问题： 想看看自己身上的细胞吗？ 人的细胞与植物细胞有什么一样和不同之处？ 引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境，引入新课。 (

11、二)组织试验，合作沟通 出示题目，沟通：“看到题目，你有何疑问？ 疑问:人的口腔上皮细胞在哪？怎样取材？引导、分析。 设计：依据已有的阅历，设计试验方案（留意取材、方法、染色剂的变化）； 制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加比照性。 观看自己制作的临时装片，然后同学间交换观看。 (三)归纳反思，学以致用 绘制细胞的根本构造图，感知动物(人)细胞的形态构造，留意绘图要领。多媒体演示不同种类的动物细胞。 (四)模拟制作，力量拓展 策略：根据书中方法分组制作。 策略：改良。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。 (五)稳固练习，检测反

12、应 1、人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，根本构造却是一样的，都有_、_和_。 答案：细胞膜细胞质细胞核 2、动物细胞与植物细胞相比拟，没有_、_和_构造。 答案：细胞壁液泡叶绿体 3、回忆所做的观看植物细胞和观看人的口腔上皮细胞的试验。 （1）试验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作的玻片标本叫_。 （2）在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞试验中，开头在载玻片上分别用滴管滴一滴_和_。 （3）洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞相比，共同的构造是_、_和_。洋葱鳞片叶表皮细胞还具有_和_以及黄瓜表皮果肉细胞的_是植物细胞特有的构造。 （4）观看植物细胞和观看人的口腔上皮细胞的试验中染色

13、使用的染料都是_? （5）回忆制作动物细胞模型的过程，你认为细胞是平面的还是立体的？ 答案：(1)临时装片(2)清水生理盐水(3)细胞膜细胞质细胞核细胞壁液泡叶绿体(4)稀碘液(5)立体的 4、实行人的口腔上皮细胞时，需要用的工具是 A.消毒牙签 B.消毒棉球 C.消毒镊子 D.消毒玻璃棒 答案：A 5、制作人的口腔上皮细胞装片时，在载玻片上先滴一滴 A.清水 B.稀碘液 C.生理盐水 D.盐水 答案：C 6、动植物细胞共有的构造是 细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡叶绿体 A. B. C. D. 答案：B 五、板书设计 观看动物细胞 （一） 制作人的口腔上皮细胞的方法步骤 擦滴刮涂盖染吸 （二）

14、观看人的口腔上皮细胞 （三) 动物细胞的构造(细胞膜、细胞质、细胞核） 人教版七年级生物上册教案 篇四 一教学目标 1、学问与技能 a.说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。 b.说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进展光合作用的原料。 c.说明绿色植物的光合作用。 d.通过本节试验，培育学生的动手力量、观看力量以及分析问题的力量。 1、教学重点： a.说明绿色植物光合作用产生淀粉。 b.说明绿叶在光下制作淀粉的同时还释放出氧气。 c.说明二氧化碳和水是绿色植物进展光合作用的原料。 2、教学难点： 光合作用产生淀粉和释放出氧气的试验操作。 二、教学流程（第一课时） 课前预备：把一盆生

15、长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜。 （一）激趣导入 师：同学们，今日我们学习第三节植物光合作用的实质，上新课前，请同学们思索一个问：题：叶片的哪些细胞含有叶绿体？ 答复：叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体。 师：很好，叶绿体能进展光合作用，制造有机物，那我们如何去验证呢？下面我们一起来做试验证明。 （二）解疑导拔，合作探究 试验指导： 1、剪取你所喜爱的外形的黑纸片（小于叶片），从上下两面将处理过的天竺葵叶片遮盖起来，然后放于光下照耀30分钟。 2、摘下叶片，去掉黑纸片（观看叶片的颜色的变化），把黑纸片放入盛有适量酒精的小烧杯里，水浴加热，观看叶片的颜色变化。 3、用自来水冲洗叶片，再向叶片滴加碘液

16、。 4、稍停片刻，用自来水冲洗碘液，观看叶片的颜色变化。 请同学们依据试验现象，思索争论以下问题： 1、为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？ 2、水浴加热后，叶片变为什么颜色？ 3、加碘液后，叶片变为什么颜色？能否推断叶在光下制作的是什么物质？ 学生试验 答复1：把天竺葵放到黑暗处一昼夜，将用于试验的植物叶片中的淀粉除去。不至于影响试验想象。 师：很好，在黑暗处叶片不能再进展光合作用，叶片中原有的淀粉一局部通过叶脉运输到其它部位，还有一局部被呼吸作用消耗掉。 答复2：水浴加热后，叶片变为白色。 师：为什么变为白颜色呢？ 答复：略。 师：由于酒精溶解了叶绿素，从而去除了叶片中的绿色。 答复3：加碘

17、液后，叶片四周变为了蓝色，而被纸片遮住的地方颜色没变，从这可以推断光合作用产生的有机物是淀粉。 师：淀粉遇碘液变蓝色是我们推断淀粉存在的有力证据。那为什么有上面现象产生呢？ 答复：由于叶片被黑纸片遮住后，就不能承受光进展光合作用了产生淀粉，所以加碘液后四周显蓝色，而中间不显蓝色。 （三）明理强化，实践探究 师：很好，从今日的试验我们能得到什么结论？ 答复：光合作用能产生有机物，有机物主要是淀粉。 师：淀粉是一种贮藏大量能量的有机物，玉米、小麦、水稻等种子含有大量的淀粉。 （四）引深探究 师：通过今日的学习，你们能提出什么新的问题呢？ 答复： 1、二氧化碳和水是怎样形成淀粉的？ 2、光合作用能否

18、产生其它有机物？ 师：请同学们带着这些问题回去思索，并查找有关资料去探究。 人教版七年级生物上册教案 篇五 教学目标 1说出枝芽的主要构造以及枝芽与茎的关系。 2举例说出茎的根本构造及各局部的作用。 3说出导管和筛管的位置和功能。 教学重点 1举例说出茎的根本构造及各局部的作用。 2说出导管和筛管的位置和功能 教学难点 1举例说出茎的根本构造及各局部的作用。 2说出导管和筛管的位置和功能 教学过程（2课时） （一）、导入新课 引导学生读第68页题图参天大树， 思索问题：植物要汲取的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的？(茎) 这说明茎具有什么功能？（输导功能）从今引发学生的奇怪心，激发学生探究的

19、兴趣。 CAI展现课题植物茎的输导作用 （二）新课讲授： 芽:就是未绽开的枝或花 一、枝芽发育成茎 1芽的种类 按芽着生位置 顶芽（位于枝条的顶端） 侧芽（位于枝条的侧面） 按芽发育类型 枝芽：指将来发育成枝条（枝和叶）的芽。 花芽：指将来发育成花的芽。 混合芽：指将来既可发育枝条，又可发育成花的芽。 2枝芽的构造 3枝芽发育成茎 生长点使芽轴不断伸长 叶原基发育成幼叶 幼叶发育成叶 芽轴发育成茎 芽原基发育成新芽 二、茎的根本构造 CAI展现木本植物茎构造横切图 观看：木本植物的茎的构造 自主学习： 1、木本植物的茎有几个局部组成？ 2每局部有什么样的构造？有什么作用？ 教师巡回指导学生进展

20、观看，引导学生争论，共同得出结论。木本植物的茎从外到内由树皮、形成层、木质部和髓四局部组成。 教师引导学生观看显微镜下木本植物茎的构造示意图，回答下列问题。 1树皮的外侧局部的功能是什么？内侧局部是什么？内有什么构造？属于什么组织？ 2木质部使植物茎很坚硬，内有什么构造？属于什么组织？ 3位于中心颜色较浅的是髓，其细胞比拟大，有什么功能？属于什么组织？ 4位于木质部和韧皮部之间的构造叫什么？有什么特点？是什么组织？ 5形成层的细胞分裂，向内形成新的木质部，向外产生新的韧皮部，所以其作用是使茎怎样？ 6草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我们可以推断，它没有什么构造？ CAI展现年轮图，描述年

21、轮形成的过程，发表意见，各小组相互补充。 小资料：请你算一算，据一位老护林员讲，一棵松树要生长3040年，才能到达直径12cm，问每年约长多少？(0304cm)。谈一谈自己受到的启发和感受，进一步明确爱护森林、爱惜绿色植物的重要意义。 三、茎的输导作用 学生阅读教材70页试验功能茎的输导 学生明的确验器材。目的等。 CAI展现试验视频“植物茎的输导作用” 师生争论：得出茎的木质部内的导管运输水分和无机盐。 CAI展现带有瘤状物的枝条图片 引导学生阅读教材P71内容。 争论引导学生得出结论“韧皮部的筛管能输导有机物”。 人教版七年级生物上册教案 篇六 一、教学目标： 学问性目标： 1举例说明植物

22、在呼吸作用中能够产生二氧化碳。 2说明植物的呼吸作用消耗氧气。 3举例说出呼吸作用的实质和意义。 二、教学重点： 重点： 1呼吸作用产生二氧化碳的试验分析。 2呼吸作用需要氧气的试验分析。 3呼吸作用的实质和意义。 难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的试验分析。 教学过程： 引言：我们知道人和动物每时每刻都在进展着呼吸运动，呼吸是维持生命的根本生理活动，那么植物也进展呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进展的？本节课让我们一起来探究。 提问：你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？ 试验：请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气体，观看石灰水的变化。 提问：这个试验说明白什么？ 试验：植物呼吸作用产生

23、二氧化碳。 将100克新奇的和烫过的蔬菜（沸水烫23分钟）分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。 请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。 争论： 1试验用的塑料袋为什么是黑色？用白色的塑料袋可以吗？ 2黑色塑料袋有的装新奇蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们怎样区分？ ： 1试验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进展呼吸作用不进展光合作用。 2说明植物体只有活细胞才能进展呼吸作用。 提问：你们观看到的试验现象与我们的推理全都吗？ 叙述：通过以上的试验我们可以得出，植物的呼吸作用产生二氧化碳。 ：植物体的全部活细胞都

24、能进展呼吸作用。 叙述：呼吸作用需要氧气，已经被很多科学试验所证明。 演示试验：将新奇的植物和烫过的植物分别放入密闭的锥形瓶中（锥形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗处放置一昼夜。把两根燃烧的小木棒分别伸入两锥形瓶中，观看现象。 提问：你能解释其中的缘由吗？ ：新奇的植物进展呼吸作用消耗了锥形瓶中的氧气，因此燃烧的小木棒伸入时会熄灭；而烫过的植物已死亡，不能进展呼吸作用，锥形瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧的小木棒仍旧连续燃烧。 播放FLASH：植物呼吸作用的意义。 叙述：植物在进展呼吸作用时，汲取氧气，分解淀粉，产生二氧化碳和水，并释放出能量。 提问：植物为什么要进展呼吸作用呢？ ：植物体的各

25、项生命活动，如细胞分裂、根汲取无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。 补充：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动能量。 人教版七年级生物上册教案 篇七 第一单元第一章熟悉生物 第一节生物的特征 【教材分析】 本节教材的主要内容有两点：（1）区分生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学进展水平的角度介绍生物的根本特征，而是从学生的生活阅历和认知水平动身，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区分于非生物的特征。在教学中不能直接叙述，而是通过观看、争论等活动，由学生自主获得关于生物特征

26、的根本学问，以到达培育学生的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量、增加喜爱大自然、爱护大自然的情感。【教学目标】 1学问目标：初步熟悉生物，区分生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。 2力量目标：通过观看、比拟和争论，使学生积极、主动地参加到课堂中来，培育学生观看力量、散发思维力量、分析问题力量和表达力量。3情感态度价值观：通过学习使感受世界的奇异和美妙。【教学重点】 1能够举例说明生物具有的共同特征。2增加喜爱生命、爱护自然的情感。【教学难点】 培育学生的发散型思维力量、观看力量和分析问题的力量。【课时安排】 本节课安排：1课时【教学预备】 多媒体课件或一些动、植物挂图及学生

27、自带的一些生物和非生物实物（例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等）。教法学法准备以观看争论为主，辅以阅读、讲授等法，要留意观看方法的指导，还要留意与生产生活实践相联系，解决实际问题。【教学过程】学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评 联系实际在三十亿年前我们的地球一片 引导学生荒漠，寸草不生。而今日我们争论沟通 思索，唤起导入新课的星球如此漂亮，你知道是什 学生对生 么将我们的环境装饰的如此美 命的喜爱。 丽吗？ 一什么是生物 在你的四周有许多生物，你能 教师组织和引导 新授学问说出它们的名字吗？ 学习内容 学生活动观看，分组争论、意图、点评引导学生新授学问 1、观看教师供应的图

28、片和实 物，说出哪些是生物，哪些是 非生物。2、结合自己的学问和 生活阅历，争论怎样区分生物 和非生物。 小结：但凡有生命的物体叫做生物。教师答疑：1、细胞是生物体构造和功能单位，一个细胞不能算作一个生物体。固然只有一个细胞组成的生物体除外。 2、像一片树叶、一个苹果是组成果树这一生物体的一局部，不能算作一个生物体。 沟通总结 学生可能提出问题： 1、细胞是生物 吗？ 2、一片树叶、 一个苹果能算作一个生物体吗？ 初步熟悉到观看是科学探究的一种根本方法以及观看的根本要求。培育学生的问题意识 学习内容 教师组织和引导 二生物的主要特征 请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活

29、问题1：植物需要的有机物从哪里来？（关于光合作用可学生活动 观看书上的图片13，思索争论回答下列问题，并总结：意图、点评 通过观看新授学问 新授学问考虑把握到：植物通过光合作用制造有机物，通过有机物不断积存表达出植物由小到大的生长）动物如何获得养分？问题2：动物能呼吸，植物也能进展呼吸吗？（例如：在晚上卧房内不能摆放过多的绿色植物） 问题3：人是有生命的，能进展新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？问题4：图4-5说明白什么问题？请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与四周的叶片相比，有何不同？说明白什么问题？让学生连续观看

30、教材插图并思索问题。 问题5：图8说明白什么问题？想一想，生物还有那些生殖方式？动物、植物、细菌是怎样生殖的。？ 问题6：生物还有其他的特征吗？ 特征1：生物的生活需要养分； 特征2：生物能进展呼吸； 观看书上的图片45，争论总结： 特征3：生物能排出身体内产生的废物； 特征4：生物能对外界刺激做出反响； 观看书上的图片6-7，分析归纳：特征5：生物能生长和生殖。 特征6：除病毒外生物都是由细胞构成的。 彩图和联系实际，让学生归纳生物的六大特征。 前五大特征巧记忆：一需四能。 补充第六大特征。 学习内容 小结 教师组织和引导 问题7：你能精确地表达诞生物有哪些共同的特征吗？师生共同整合得出结论

31、 问题：你自己是否也有上述这些特征？请任举一种你熟识的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上表达？假设有人问你“什么是生物？”你会怎样答复呢？ 学生活动 表达沟通、记忆：生物的6大特征。并使学生们熟悉到生物具有养分、呼吸、排泄、对刺激作出反响、能生长和生殖等特征，具备这些特征的物体才是生物。 学生争论哪个是生物，并说明理由。 观看过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家争论后得出答案 意图、点评 把重点学问系统化，加深学生印象。 稳固练习 多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫；教师指导学生依据生物的特征去分析。 引导学生思索、争论。 对平常仔细观看生物的同学赐予表扬，并说明观

32、看环境对学习生物学的意义。 【板书设计】： 一、观看的一般方法和根本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要养分；2、生物能进展呼吸； 3、生物能排出身体内产生的废物；4、生物能对外界刺激做出反响；5、生物能生长和生殖。 6、除病毒外生物都是由细胞构成的。 其次节调查我们身边的生物 【教材分析】 调查我们身边的生物旨在通过调查，熟悉我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟识的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。 课程标准提倡探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生熟悉并把握调查的一般方法，使之具有科学性、合

33、理性，便于后续探究活动的进展。【学情分析】 初一学生对生物的了解有肯定根底，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对学生把握科学调查方法的一次指导与训练。【教学目标】 1学问方面：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类。 2力量方面：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培育调查实践以及和同学分工合作的力量。 3情感态度价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，熟悉到爱护环境要从爱护我们身边的生物开头。【教学重点】 1说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2初步培育学生调查实践以及和同学分工合作的力量。

34、【教学难点】 1描述身边的生物和它们的生存状况。 2如何引起学生关注四周生物的生存状况，从而留意爱护生物资源。【课时安排】 本节课安排：1课时【教学预备】 教师：多媒体课件、录像、调查范例等，帮忙学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。 学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）并设计调查表。【教学过程】学习内容教师组织和引导学生活动意图、点 评 1通过引导学生举例，分析出1学生依据阅历举例， 什么是调查，再以调查我们身分析什么是调查。以小 边的生物为实例，以小组为单组为单位拿出调查我们明确什么 是调查及位拿出各自的方案，最终和书 身边的生物的方案，最 调查的一上

35、比照，总结出调查的一般方 一、调查的后通过比照总结、归纳般方法法及留意事项一般方法 2以人口普查为切入点，引同出调查的一般方法和注（通过实 及留意事学们依据阅历说出我国在进展意事项例）项（如何进人口普查时都做了哪些比拟详2依据学生阅历，分析行调查）细的工作，从而帮忙学生归纳出我国在进展人口普查 出调查的一般方法及留意事时，都做了哪些工作（或项。 人教版七年级生物上册教案 篇八 教学目标： 1、由宏观到微观的方法观看叶片的构造，培育学生探究力量。 2、通过查找相关的资料，培育学生收集资料的力量。 3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的意义，初步形成节省用水，爱护森林的意识。 教学重点难

36、点： 1、叶片的构造、气孔的开闭与蒸腾作用的关系，以及植物体是怎样参加生物圈水循环 的内容是本节教学的重点。 2、徒手切片的制作是本节教学的难点。 课前预备： 1、学生预备：收集资料。 2、教师预备：课件，试验预备收集资料。 教学设计: 学生活动教学内容教师活动 尝试答复观看水循环课件演示，启发 动手试验叶片构造指到试验 探究气孔构造气孔构造引导试验分析 观看尝试答复气孔开闭机制课件演示 联系实际蒸腾作用与水循环范例法 教学过程设计： 教学 环节教学过程学生活动教师活动 导入 消失绿色植物及课题的画面，播放音乐观看，进入情境引言导入，引起学生留意 植物在生物圈中生存，维持正常生命活动应具备哪些外界因素？ 这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用，请仔细观看图片并思索沙漠中什么地方会有植物生长？ 思索答复 观看思索 答复 引导，建立联系 展现图片 适时提示