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1、七年级生物教案2篇 第三章细胞怎样构成生物体 第一节动物体的构造层次 一、细胞分化形成组织。 1、在发育过程中，某些细胞各自具有了不同功能，它们在形态、构造上也渐渐发生了变化，这个过程叫做细胞分化。 2、组织的定义：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相像，构造、功能一样的细胞联合在一起形成的，这样的.细胞群叫做组织。 3、人体的四种根本组织： 上皮组织：由上皮细胞构成，具有爱护、分泌等功能。 肌肉组织：由肌细胞构成，具有收缩、舒张功能。 神经组织：由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。 结缔组织：支持、连接、爱护、养分等功能。 二、组织进一步形成器官。 1、器官的定义：不同的组织根
2、据肯定的次序结合在一起构成器官。例如：大脑、胃、心脏、肝、肺、肾、眼、耳等。 三、器官构成系统和人体 1、系统的定义：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官根据肯定的次序组合在一起构成系统。 2、人体的八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。这八大系统协调协作，使人体内各种简单的生命活动能够正常进展。 其次节植物体的构造层次 一、植物体是由受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，最终形成植物体。 二、绿色开花植物的六大器官。 1、六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子 三、植物的几种主要组织。 1、分生组织：位于根尖的分生区就是分生组织。
3、2、另外几种：爱护组织、养分组织、输导组织。 第三节只有一个细胞的生物体 一、单细胞生物：身体只有一个细胞的生物。大多数生活在水里，有些生活在我们身上。 二、单细胞生物的构造和生活。 以草履虫为例：如图。草履虫的构造和生活。 三、单细胞生物与人类的关系。 有利的一面：1、多数浮游生物是鱼类的自然饵料。 2、草履虫对污水净化有肯定作用。 有害的一面：1、人体内寄生虫危害人类安康。如：疟原虫、痢疾内变形虫等。 2、单细胞生物大量生殖造成赤潮，危害渔业。 七年级生物教案2 教学目标 1、以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。 2、设计并完成酸雨对生物的影响的探究试验。 3、培育
4、学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作沟通等多种力量。 4、提高环保意识，增加关怀爱惜生物圈的情感。 教学重点和难点 1、重点：酸雨探究试验，其他环境污染的缘由及其带来的影响。 2、难点：设计酸雨探究试验的方案，把握试验的留意要点，进一步提高试验探究的力量。 课前预备 （1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的学问、成因、危害的图片、资料，有关废电池的资料。 （2）设计并制作课件（图片、资料、探究提示、练习设置、数码相机拍摄的试验前后材料变化状况）。 （3）依据学生汇报沟通的需要，预备投影或多媒体设备。 教学方法 探究解决式教学法。 课时安排 1课时（培育、观看、
5、记录等过程利用课外活动时间）。 导入 向学生展现一些“温室效应”与“酸雨”带给环境危害的图片和没污染环境图片，以比照的形式呈现，呈现出环境污染对生物的影响之大，引起学生对环境污染危害的共鸣。从而引出本节课的课题“探究环境污染对生物的影响”。 教学过程 教师：同学们，你们心目中的北极是什么样子的呢？ 学生：白雪茫茫，北极熊、 教师：冰天雪地，就像图片这样对吧？但是啊，它也有可能是这样子的，雪地溶化掉了，北极熊的栖息地受到了严峻的破坏。我们想象中的森林应当是这样子的，茂盛葱郁，但是它也有可能是这样子的。在欧洲的建筑上他们常常会采纳一些雕塑使到建筑更加华美美观，大家看一下这些雕塑，经过了60年的变迁
6、，已经可以说是面目全非了。还有我国闻名景点乐山大佛，特别宏伟、壮丽，但是随着时间的迁移，它从当时的炯炯有神变得千疮百孔。有些同学可能会说“教师是你的翻开方式不对吧”，并不是，人类社会的快速进展有时候却牺牲了环境作为代价，同样环境也将反作用于我们，大家刚刚看到的图片就是“温室效应”和“酸雨”带给我们危害。这节课我们来探究一下环境污染对生物的影响。 采纳小组竞赛的课堂形式，答对一题加一分，答错一题倒扣一分。让学生阅读试验探究和PPT图片上的信息，完成给出的两道填空题。 教师：讲解PH值（酸碱度）的相关学问，并对两种溶液作酸碱推断。结合图片描述酸雨的形成原理以及过程，普及我国酸雨类型以及分布地区。分
7、析探究“酸雨对生物的影响”的试验原理。适当提问学生，并且与学生一起探究试验原理。再让学生了解完整试验过程，鼓舞学生有兴趣可以回家去做试验。提问“假如将试验中的20颗绿豆改为5颗好不好？为什么？”。 学生：不好，由于5颗绿豆试验结果有随机性。 教师：结合试验数据表格，带着学生一起分析试验结果得出的结论酸雨对植物有抑制作用。讲解酸雨的危害以及掌握酸雨问题的相关措施。提出问题让学生思索争论。 1、模拟的酸雨和真实的酸雨有什么差异？ 2、酸雨肯定是由本地区的有害排放物造成的吗？ 学生： 1、成分有差异，真实酸雨由水、硫酸、硝酸所构成。模拟酸雨由水和食醋构成。 2、不肯定，那些物质会随着大气流淌，到其他
8、地区形成酸雨。 教师：点评答案，再用两道练习稳固。 学生：积极举手发言，分析答复。 教师：讲解废旧电池给环境带来什么危害，还有如何掌握废旧电池污染的措施。随便丢弃废旧电池的危害，以及普及两个废旧电池危害的例子（水俣病、痛痛病）。教育学生环境与我们息息相关，爱护环境就是爱护自己。赐予练习稳固。 学生：积极举手发言答复。 教师：除了刚刚说的全球性污染问题“酸雨”和“废旧电池污染”，还有大气污染“温室效应”和“臭氧层破坏”。讲解“温室效应”的成因和其导致的危害。再赐予同学两个思索争论问题，增加学生对学问的运用力量，学生答完之后点评答案。讲解“臭氧层破坏”的成因和它导致的危害，再给出练习稳固。 学生：积极举手回答下列问题。 教师：对整个课堂进展课堂总结，让学生从表格填空中重新回忆所学的学问内容。播放“爱护环境公益视频”，对学生进展情感教育。对整个课堂的表现赐予点评，赞扬第一的小组并鼓舞其他小组连续努力。 课堂完毕，布置作业。