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1、 2023年义务教育小学数学新课标培训心得（通用25篇） 义务教育小学数学新课标培训心得 时间：2023-09-14 08:30:00 教育心得 投诉 投稿 义务教育小学数学新课标培训心得 推举度： 小学数学新课标培训心得 推举度： 小学数学新课标培训心得最新 推举度： 数学新课标培训的心得 推举度： 义务教育版数学新课标培训心得体会 推举度： 2023年义务教育小学数学新课标培训心得（通用25篇） 当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，好好地写一份心得体会，这样有利于培育我们思索的习惯。那么要如何写呢？下面是小编为大家收集的2023年义务教育小学数学新课标培训心得（通用25篇），仅
2、供参考，大家一起来看看吧。 义务教育小学数学新课标培训心得1 近段时间，我们学校全体数学教师通过各种形式自己翻阅了小学数学新课程标准（修订稿），在此根底上，我们开展了仔细的研讨与沟通活动。通过学习我有以下几点体会。 一、标准（修订稿）强调 “人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。”这个理念能让我熟悉到义务教育是“普及教育”，不同于“精英教育”。为此，在教学过程中我们要面对全体学生，关注并促进每一位学生的进展，尤其是那些学习上临时有困难的学生，同样应赐予足够的重视，而非岐视，要因材施教，允许他们用自己的方式学习，到达相应的水平。同时，这种敬重客观事实，认同学生个体存在差异的理
3、念，卸下了教师沉重的“人人获得必需的数学的思想负担，鼓舞了教师的自信念，有利于素养教育的实施。简单看出，这里的“人人”和“不同的人”是学数学的主体，每个人都有自己的特点，性格不同，所处环境也不同，因此造就的人格也不同，而现在大课堂式的教学并不能因人而异，不行能50个人就要设计出50种不同的教案，这就要求我们教师有很强的掌控课堂的力量，对于课堂中消失的突发状况有很强的应变力量。虽然教学设计不能随机应变，但是我们课堂上对于学生的表现、学生对学问的理解状况却可以做到心中有数。对每一个学生我们都应做到公正对待，从他们的性格特点动身，使他们人人都受到应有的教育。 二、标准（修订稿）是教材编写、教学、评估
4、和考试命题的依据。使我熟悉到标准（修订稿）在本次数课程改革中的主导地位和标准（修订稿）对教师教育教学行为指导的权威性。在仔细学习标准（修订稿）的根底上，在教学中我们有依据教学实际对教学内容进展适当改编的权利，我们还可以对制定的考试命题提出质疑和建议。 三、标准（修订稿）重新提及“教师要发挥主导作用”，并指出：“学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合”。同时又确定了“承受性学习”、启发式教学以及教师的讲授式教学。但要求教师的课堂教学要处理好讲授与学生自主学习的关系。也就是说教学除了学问传授之外，必需调动学生学习积极性，引发学生的思索。从整体上阐述数学教学过程的特征，教学活动是师
5、生积极参加、交往互动、共同进展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，既能培育学生良好的学习习惯，也能让学生把握有效的学习方法。 四、标准（修订稿）阐述了数学的定义，对于什么是“数学”？将原来“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论，并进展广泛应用的过程。”改为“数学是讨论数量关系和空间形式的科学。”恢复了它本质的数学定义，数学还是原来的数学。 五、标准（修订稿）在“双基”的根底上，提出了“四基”：即根底学问、根本技能、根本思想和根本活动阅历。对于问题解决力量方面，在原来分析问题和解决问题力量的根底上，进一步提出培育学生发觉问题和提出问题的力量。 六、研
6、读标准（修订稿）后的疑问与困惑：数学思想是指人们对数学理论与内容的本质熟悉，是从某些详细数学熟悉过程中提炼出的一些观点，它提醒了数学进展中普遍的规律，它直接支配着数学的实践活动，这是对数学规律的理性熟悉。课标（修订稿）指出，把“双基”转变“四基”，即改为关于数学的：根底学问、根本技能、根本思想、根本活动阅历。我明显能感觉到渗透数学思想方法的重要性。但是走进我们的教学，由于长期以来，很多教师数学教学只是单纯的“解题教学”，只讲步骤与结果，不去探寻来龙去脉。如计算教学中，虽然已经重视了算法的多样化，但是却无视了算法多样性背后的不变性算法所蕴含的数学思想方法。那么，这么多的数学思想方法，哪些是要在小
7、学阶段渗透的呢？什么时候去渗透数学思想方法呢？又该怎样去渗透数学思想方法呢？一系列的疑问与困惑使我无法思考。 义务教育小学数学新课标培训心得2 9月23日，在基地学校福山外国语小学，在带教育师指导下我初次研读了小学数学新课程标准，从专家教师们透彻的分析中了解到了课程目标和内容标准、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了初步的熟悉和体会。因此，我想在新课标自己解读的根底上谈谈我的看法： 一、致力于实现培育目标，表达根底性、普及性和进展性。 义务教育阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生共性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。
8、我认为是面对全体学生和关注各体差异的关系。强调我们的教学要面对全体学生，使每一个学生都能获得良好的数学教育。让每一个学生既能获得必需的根底学问与根本技能，也能获得数学思索的方法和解决问题的途径与策略。让每个学生都能形成良好的情感与态度，如“良好的学习习惯”、“克制困难的士气”等，让学生形成正确的价值观，不仅要让每个学生学会学问，更重要的是让学会做人的态度。 而对于学习有困难的学生，教师要赐予准时的关注与帮忙，鼓舞他们主动参加数学活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要准时的确定他们的点滴进步，急躁地引导他们分析产生困难或错误的缘由，并鼓舞他们自己改正，从而增加学习数学的兴趣和信念。
9、这就更加要求教师留意学生学习的情感态度，敏捷采纳有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上得到不同的进展。 为了实现良好的数学教育，教育工应着眼以下几个方面。第一，激发学生学习兴趣，关注学生学习需求。对待每一节数学课，我都要做好充分的预备，课件完备，设置不同的好玩的环节，让学生在欢乐中学习数学。其次，积极引导学生探究，关注学生学习过程。第三，关注数学思想方法，促进学生思索，促进学生思索。积极评价，帮忙学生建立自信。 二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。 小学低段学生正逐步把握个人与他人的关系，渐渐形成集体意识，自己意识、道德观念等。到了小
10、学高段，情感更为稳定，自己敬重，盼望获得他人敬重的需求日益剧烈，道德情感和认知水平也渐渐进展起来。因此教师要在这一过程中不断探究和把握儿童认知进展的规律，努力提高教育教学效果，教师要敬重儿童人格进展，在儿童各阶段的认知和人格进展过程中，不失时机的加以教育和引导，把培育学生的良好的行为习惯、学习习惯、优良的共性品质、良好的情感意志放在首位。也就是说“要教书，必先育人”，只有这样，才能取得教育教学的良好效果。 三、数学活动是师生共同参加、交往互动的过程，实现教师引导学生、教师与学生之间互动、以及师生共同进展。 这就要求教师在新课改的实施过程中，要努力转变角色，转变学生学习方式，使数学教学过程成为从
11、师生实际动身，整合课程资源，师生共创共生，富有共性化的制造性的过程，真正孕育出一个个兼备高尚品德与聪慧才能、创新精神与实践力量和有鲜亮共性且擅长合作的一代新人；催生出一名名观念更新与勇于创新、勤于学习与擅长实践和业务精良且乐于奉献的教育典范。数学教学应依据详细的教学内容，留意从学生实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通等，获得数学的根底学问、根本技能、根本思想、根本活动阅历，促使学生主动地、富有共性地学习，不断提高发觉题和提出问题的力量、分析问题和解决问题的力量。在数学教学活动中，教师要把根本理念转化为自己的教学行为，处理好与学生自主学习的关系，注意启发
12、学生积极思索；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者；激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与实践；制造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生供应丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的进展。 四、应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。 在当前的社会评价标准下，虽然有学生较为优秀，但也有学生是芸芸众生中平凡的。在日常的教育教学工作中，推断一个学生是否胜利，我们不能单纯地以分数的凹凸作为唯一的标准，事实上一个学生在学习的过程中，是否养成了良好心态应当更为重要。在日常的教育教学过程中，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要
13、关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮忙学生熟悉自己，建立信念。只要坚持这种做法，我信任，多数学生在教师的引导和自身的努力下，都会取得较为抱负的进步；固然，或许局部学生的数学成绩并不肯定有很明显的提高，但我信任，只要他们通过努力，提高自信念、敢于直面困难和挑战，在以后的学生和生活中肯定会表现得更为精彩。 五、信息技术的进展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。 教学实践证明：信息技术帮助数学教学，是一种行之有效的教学手段和方法。在学生学习新知、稳固练习时，教师假如能充分运用多媒体课件为学生创设一个良好的学习气氛与环境
14、，就会激起学生积极探究新知的兴趣。数学教学中运用多媒体在于呈现生活中无法办到的事，延长数学的思维，物化推理过程。网络上的资料，大大丰富了课堂教学的内容，使学生对学习内容有了更深刻的理解，并获得新课以外的大量信息，进一步拓展了他们的视野。学生在大量、快速、有选择地摄取新学问、新信息的过程中，始终处于主体地位。而当学生查资料时，教师适时地在学生中间巡察、点拨，成了学生“共同学习的伙伴”。由于信息技术为教育供应了多元化的信息渠道，一个人猎取必要学问所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力，去关注学生共性、习惯、品行的培育。 面对新课程的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系
15、，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生欢乐地学数学。课程标准作为根底和规律，需要每一位教师来探讨学习，为能更好地效劳学生，盼望通过此次的解读沟通来提高自己的业务力量。 义务教育小学数学新课标培训心得3 在当前教学改革的大背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，现在的小学数学对于学生来说，究竟是一门怎样的课程呢？这次通过参与王儒校长对新课标的讲读，我对小学数学新课标有了更深的理解，现结合详细的工作实践，谈几点体会： 一、比照理解新课程的根本理念，敏捷使用教学方法 我认为正确理解课程标准的根本理念是教好学的关键，由于根本理念是教学的导航。强调根底
16、性、普及性和进展性。注意的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师留意学生学习的情感态度，敏捷采纳有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的进展。 二、抓好“四基”是进展学生数学的关键 以前在卷面分析时，我们常常提到双基的落实状况，现在可要说四基了，新加进来的两基我觉得很有时代气息。我觉得抓好“四基”是进展学生数学的关键。由于，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思索问题，在实际操作中去体会数学，积存数学活动的阅历，为应用打下坚实的根底。 三、留意培育学生在生活中发觉数学、应用数学的习惯 数学来源实际生活，教师要培育学生从生活实际中动身，从平常看得
17、见、摸得着的四周事物开头，在详细、形象中感知数学、学习数学、发觉数学。教师除了让学生将书本中的学问与生活联系外，还要常常引导学生去发觉身边的数学，登记身边的数学，敏捷利用已有的数学学问去思索问题，养成应用数学的习惯。 总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必需正确、深入理解新课标思想，转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。 义务教育小学数学新课标培训心得4 今日通过学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展
18、性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受“欢乐数学”。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉： 一、备课：变“备教材”为“备学生” 教师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。教师留意到自身要有良好的语言表达力量（如语言应简明扼要、精确、生动等），留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对学生的组织治理，但对学生的学考虑不够。教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及
19、总结归纳力量的培育。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习力量的培育。 二、上课：变“走教案”为“生成性课堂” 教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、规划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要制造民主和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不答复，不予理睬，或立刻表现出不
20、快乐，不耐烦，那学生的学习积极性肯定大打折扣。 三、变“权威教学”为“共同探讨” 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是教师站在学生中间，与学生公平对话与沟通；过去由教师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮忙、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极
21、发言中，相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。 四、变“教师说”为“学生多说” 教学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简洁的推断、推理，从而把握最根底的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以依据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满意于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，教师不太留意。这样无助于学生思维力量的培育。数学教师要鼓舞、指导学生发表见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，教师不仅要了解学生说的结
22、果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的规律思维力量。 依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师制造了许多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活泼了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改
23、革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。 义务教育小学数学新课标培训心得5 我有幸参与了学校的组织的小学数学学科学问培训活动，受益颇深！ 在培训学习中，我倾听了来全市各行家的讲座，充分领会了专家们广博的学问积存和深厚的文化底蕴。每天的培训学习都给我带来了全新的视角和思想洗礼，每天的学习都引发我对自己教学和自己专业进展的不断思索。通过学习让我看到自己与同学们的还存在很大的差距，同时在实践中得到指导师的细心指导，让我有了连续前进的动力。8天的的理论培训与7
24、天的实践培训，学习虽然短暂，我的收获许多，现将学习心得体会总结如下： 一、丰富数学理论学问，更新教学观念 通过理论的学习使我对数学学科学问有了更清晰的熟悉，数学学科学问：包括空间与图形学科教学学问、统计与概率学科教学学问、应用问题学科教学学问、计算课学科教学学问、概念课学科教学学问、数学广角、实践与应用学科教学学问等学问。 通过对学科构造论的学习，给我今后的教学许多启发：教师要整体把握教材，沟通学科学问之间的联系，沟通书本世界和学生生活世界的联系，把教学的学问放在一个学问体系里，而不是孤立地学习，把学问串起来，形成学问链，学问树，形成一个学问网络。有构造的、有联系的学问学生就简单把握。所以在今
25、后的教学中要重视沟通数学学问本质之间的内在联系，使学问内容构造化。在教学中突出数学根本概念和根本原理在教学中的核心地位，重视数学概念、数学原理的早期渗透，用直观的形式让学生感知抽象的概念，重视原理和态度的普遍转移，注意激发学生对数学学科本身的学习兴趣。 在理论学习中，我也熟悉到自己学科理论还存在不少缺失和缺乏，今后要加强理论的学习，不断完善自己的学问构造。 二、感受名师魅力，寻求专业进展 1、能参与本次提高培训学习，我深受启发和鼓舞，我知道我将要做的，不只是教学好玩味的数学，有技巧的数学，还要教有文化的数学，有思想的数学，如吕志明主任的讲座中，作为一个数学教师肯定要讨论课题、讨论作业、讨论命题
26、，才能提高教学质量。通过不同的教育教学手段，把学生原来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来，让学生的路走得更远更长，向正常人方向进展更快。 2、跟岗学习，同伴沟通中，在导师项建达教师指导下，使我更加清楚地明白数学课的各环节的详细要求：导入得当，新课有序，练习扎实，突出重点，及进展学生力量等方面的重要性。以及一些评课的要领等。 三、不断加强学习，提高专业修养 通过此次学习，让我懂得了人才的培育，责任在于教师，教师的职业确实是光芒的、神圣的，但也是艰辛的。人们说：十年树木，百年树人。这是何等的不易。我们从事教育工作的每个人，都可以成为一名教育家，而不是教书匠。关键在于你本人对教育事业有没有独特的见解
27、，有没有持之以恒的抱负和追求，有没有信念和高度的责任心，有没有把自己放在仆人翁的位置上，有没有适应新形势下教育面临的挑战 总之，通过这次学习，作为教育工的我，思想开放了，观念转变了，工作的终点更足了。今后在教育教学中，我将把有限的生命投入到无限的教育事业中去，力争做一个人民满足的教师。 义务教育小学数学新课标培训心得6 经教育局安排，我有幸参与了“名师大讲堂暨小学数学名师教学艺术观摩展现活动”，时间是：3月12日和13日，地点：山西教育宾馆会议大厅。虽是短短的两天，但让我看到了一种全新的教学理念，不一样的教学模式，在思想深处冲击了我的传统教学观念，的确受益匪浅。在倾听名师专家的阅历传授的同时与
28、省内众位教师在一起学习、沟通，深刻的熟悉和理解了现代教育技术条件对小学五年级数学教育的影响和转变，也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用。 下面，就以下四方面谈谈自己的熟悉和体会： 一、学生才是教学过程的递进者 课堂教学有个层层递进的过程，尤其数学教学过程中这个递进程度的把握尤为重要，快之则学生无法消化理解所学内容，会感觉云山雾罩，朦模糊胧；慢之则影响教学进程规划的安排，使教师感到压力倍增，事半功倍。 培训中名师对于这个递进程度的把握从教师身上转移到了学生身上，使教学内容递进中合理科学。示范教学中，各位名师注意由易入难，层层深入，将学生的进展思维放在首位，使问题渐渐深入，既调动了学习的积极
29、性，又启迪了学生的进展思维。 譬如钱金铎教师的示范课百以内的加减法，钱教师在与学生沟通时，提了一个问题，当时自己以为只是钱教师与学生沟通的一个简洁内容，可没想到为课堂做了一个重重的铺垫。钱教师问学生：“大家猜猜我几岁了？”，学生们充分发挥自己的观看力量，积极答复有“32、45、50、59”。在这一过程中，笑声不断，课堂气氛非常活泼，学生的身心彻底放松，最终，钱教师将自己真实的年龄告知学生，在争论学生所说的年龄与实际年龄的差距时，随机引入了这节课的所学内容，让承受培训的教师觉得浑然一体，学生对新学问的了解水到渠成。 二、学生才是教学成果的实践者 名师在教学过程中，能科学转移学生的留意力，留意让学
30、生熟悉实践，而不是让学生们整个教学过程中讨论自己的名师身份，或者对新课程猜测和曲解。 譬如夏青锋教师的课熟悉面积，整个课程分为两个课时，在这两节课中，夏教师注意学生在实际生活中的实践力量。在第一课时，为了让学生直观熟悉面积的概念，通过让学生自己亲自动手用细线围成面积，稳固了图形的面积是封闭的熟悉，加深了对面积概念的理解。而其次课时，在熟悉面积单位中，更是让学生自己想一想，摆一摆，画一画，撕一撕，让学生直观熟悉一平方厘米，而后让学生用预备的学具摆一个，再随便画一下脑海中的一平方厘米，与实际相比拟，再画，再比，最终用纸撕一个，这样反复的手脑并用，学生们对一平方厘米有了直观的熟悉和理解。 三、学生才
31、是教学气氛的感受者 培训期间全部的名师和课堂上的学生接触时间虽然特别短暂，但整个教学过程特别融洽和谐，课堂气氛热忱活泼，这主要得益于名师在沟通和沟通中特殊留意观看课堂学生的临场感受。 譬如在刘德武教师讲课前，教学设备正在调试，一年级学生们在教学前由于等待的时间过长，课堂气氛有些松懈，刘德武教师在预备开讲前，不是严厉的掌握课堂秩序，急于讲课，而是重新调整学生的课堂心态。他先用亲切的口吻问大家：“大家是不是不耐烦了？”学生们实事求是答复“不耐烦了！”，刘教师说：“我也不耐烦了”，小同学们都笑起来了。面对这样的场面刘教师留意观看学生们的感受，适时引导，一问一答间让学生摆脱了不悦，积极投入到新课程的学
32、习过程中，使课堂上学生们感到自己成为了一个个小仆人公，积极主动发言，在谈笑中熟悉和把握了新的学问。 四、学生才是教学成果的展现者 学生的成果展现，也是名师教学培训过程中的一大亮点，将学生在课堂中的一些练习成果展现给大家看，通过对正确学习成果的讲解使学生建立了充分的自信和成就感，同时彼此相互学习，吸取养分。 譬如牛献礼教师的用表示数中，牛教师鼓舞学生不要怕课堂犯错误，通过犯错误改正错误才是课堂。因此，要让学生们找一个可代表无限数的代表时，学生们都展现了自己源源不断的思维情趣，牛教师将两位同学的成果展现给大家，一位同学的答案是“123456789987654321”。另一位同学的答案是“很多”。牛
33、教师不急于推断学生的正确与否，而是将答案代入到实际生活中，结果消失了一个又一个笑话。让学生在潜移默化中熟悉到了答案的缺乏，这样不仅加深了学生对新学问的稳固，而且激发了学生对数学学问在现实生活中应用的探究。 总之，能够参与这次培训我感到特别的荣幸，结识了很多来自不同学校不同地区的教师，学习了全新的小学数学教育理念，也积存了很多新的学问和阅历，更重要的是明白课堂不仅让学生可以学到学问，更应当让学生欢乐地学习。教学本身是一门艺术，一门学无止境的艺术，没有枯燥的学科，没有枯燥的课堂，只要教师布满激情，学生学习观念发生变化，不再厌学，不再乏味，教师也就能轻松教学了。在今后的教学中，我要将名师们的欢乐学习
34、理念融入每一节课，让我的学生更加爱学、乐学数学！ 义务教育小学数学新课标培训心得7 开学前，我参与了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。现就这次的培训活动谈谈自己的一些心得体会。 一、理解新课程的根本理念，转变教学方法。 新课程标准的根本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动”。根本理念之三是“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合”，教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，把握课
35、程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、精确地把握教材的重点、难点，制造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，敏捷自如地选择教法。 二、学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。 自主学习就是自己作为学习的仆人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培育学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过
36、学生自主独立地发觉问题猎取学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯。 三、健全新的评价机制。 不但有终结性的评价，还要有进展性评价，进展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步进展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮忙学生制订改良规划，促进更好的进展，这样，评价的鼓励功能、诊断功能才会有始有终科学的。 总而言之，新教材新理念，为我们教师供应了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。愿我们每位教师都能践行课标理念，复原数学本色。 义务教育小学数学新课标培训心得
37、8 读了开放的小学数学教学这本书，我感受很深。郑毓信作为一名哲学教授，以其独有的视角直面小学数学教学中的种种现象，并进展了深刻的剖析。开放的小学数学教学就是指小学数学教师应当保持头脑的开放性，在任何时候都不应当墨守成规，迷信盲从，而应坚持独立思索，努力学习各种新的理论思想与教学方法，积极地去进展新的探究，而这些正是我所缺失的。 （一）教师的学科素养是打算课堂有效性的重要因素。 文中提到了这样的一个案例，给我的触动很大。在可能性一课中，摸球是常用的一个环节。常规的设计是先摸球再依据摸到的两种球的数量比拟，得出：口袋里那种颜色的球多，摸到的可能性越大。而郑教授认为，在摸球之前，教师可设计这样一个情
38、境：向学生出示两个口袋并告知他们里面分别装有肯定数量的粉球和黄球，其中一个黄球较多，另一个粉球较多，但两者的总数是一样的。问题是：如何不用翻开口袋就能知道哪个口袋装有较多的黄球，哪个口袋装有较多的粉球？比拟可以明显的看出后者的设计更表达了活动的价值，活动的目的性，带着问题去活动比活动后解决问题的效率更高，实效性更强。 而我们设计教学活动时往往忽视了这一点。浮在外表的东西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是力量有限，想不到。还有关于情境设置的标准不应仅仅有益于调动学生的积极性，还应在课程的进一步开展中自始至终发挥肯定的导向作用，沟通日常数学与学校数学的联系。 反思自己的课堂设计，浮在外表的东西多一
39、些，不是不想去深入地挖掘，而是力量有限，想不到。还是李正太教师的观点，一节课的质量很大程度上取决于设计的质量。一句话提高教师学科素养是提高课堂课堂有效性的重要因素。 （二）数学教学中到处有哲学 如何实行合作学习、教师专业化的详细内涵、双基教学应强调的问题、课堂中的权力关系、学生如何由不自觉的学习者（新手学习者）逐步演化成自觉的学习者（成熟的学习者）等。这些渗透在各章节中操作性很强的学问，被郑教授深入浅出的阐述，自然的流露出肯定的哲理性，高屋建瓴，深受启发。共享两段：如一个优秀教师应当具有自己的独立思索力量，而不应盲目的去追随潮流，或是满意于在任何时候总能充当学习的样板；最大读书心得是什么？很多
40、事情，过去有过；很多问题，前人想过；很多方法，曾经用过；很多错误，屡屡犯过。懂得从前的事情，起码不至于轻信，不至于盲从。 数学不止是一种好玩的活动，仅仅使数学变得好玩起来并不能保证数学学习肯定能够获得胜利。由于，数学上的胜利还需要艰难的工作。课堂上在相应的活动或情境背后关于数学的东西，才是我们教学的关注点，才是我们教师需要努力开掘的。只有关注到了，挖掘出来了，数学课堂才有数学味。这就是我们数学教师应当努力的方向！ 看完这本书，最大的体会就是自己的浅薄，只有努力学习，积极探究，深刻反思，准时改良，才会不断的提高。 义务教育小学数学新课标培训心得9 自从来到小学任教以来，我才发觉：不仅是隔行如隔山
41、，就算是同一个行业的不同阶段工作方式也有着如此明显的不同。所以现在我只能算是一个新手，在教学方面存在许多缺乏的地方，缺少阅历，在这几年的时间里我得到了一些教训，熟悉到自己有许多缺乏，并且对小学教学工作有了一些体会和个人理念。 一、设计生活实际、引导学生积极探究： 这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维力量，培育学生探究问题的习惯和探究问题的力量。 1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进展合理的教学设计。注意开发学生的思维力量又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性
42、，给学生极大的吸引，抓住了学生熟悉的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。 2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视学生非智力因素的培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的积极性推动学生活动意识。 3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维力量，使学生积极主动查找问题，主动猎取新的学问。 4、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达力量，达成独立、主动地学习、积极协作教师共同达成目标。 二、积极提问，贯穿课堂始终： 要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或
43、不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧急起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，由于这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维力量；另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答下列问题的热忱消退的。 三、教师应供应学生合作、探究、沟通的时间与空间，鼓舞学生大胆创新与探究： 在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，教师既要注意培育学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留肯定的空间和时间给学生思索、合作与沟通，让学生有表现自已才能的时机。学生的潜力是可以挖掘的
44、，关键的问题是看我们教师愿不愿去开发。 四、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践猎取新学问。 1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。 2、重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用学生的才智力量，积极调动学生主动、积极地探究问题，培育学生自主学习的习惯。 3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动猎取学问。以学生为主体，每一个学问的学习和理解，应当做到：学生能做的肯定让学生做，学生能说的肯定让学生说。这样，才能表达学生是学习的仆人，教师是学生学习的组织者、引导着与合。在教学中，教师应当常常给学生供应能引起观看、讨论的
45、环境，擅长提出一些学生既熟识而又不能立即解决的问题，引导他们自己去发觉和查找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些讨论的时机，多一些胜利的体验，多一份制造的信念。 义务教育小学数学新课标培训心得10 教科研活动月开展以来，我校又进一步加强对新课程标准的学习，通过学习新课程标准，我感觉受益匪浅，对数学课程标准有了更新的熟悉，对今后的工作有更大的帮忙，下面简要谈一下我的体会。 通过学习，把握了新课程下数学教学的特点。 一、注意理论联系实际。 新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量实行 “ 问题情境 建立模型 解释 应用与扩展 ” 的模式绽开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生
46、在经受学问的形成与应用的过程中，更好地理解数学学问。新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的自然联系，感受数学的力气，体验数学的有用性与挑战性。 二、把学生放在了首要位置。 现代教育观念 迈向学习化社会，提倡终身学习 使学生学会认知、学会做事 让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，到达学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的力量，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达力量和理解承受力量。 都需要学生动手实践，观看思索，然后探究出结论。 三、 因材施教、面对全体学生。 “人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。 ” 这是新课程标准努力提倡的目标，要求教师要准时了解并敬重学生的个体差异，成认差异；要敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应当先了解所教学生的状况，依据学生的学问根底、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和力量、平常成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标