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1、 一年级语文老师教学反思5篇 一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注意对学生学习习惯的培育，注意对学生学习兴趣的激发。 在本课的教学过程中，我的胜利之处在于： 一、以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音根底，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展现生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清楚的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。 二、注意书写姿态的指导和要求，为学生夯实根底。现在的孩子大多不注意书
2、写姿态，不注意握笔姿态，写着写着，姿态就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复订正学生的错误习惯，并对学生进展正确的引导。 在本课的教学过程中，我的缺乏之处在于： 关于课内文字书写的时间安排的不够合理，应前奏快些，书写练习多些，课堂时间的利用效率不高。 以本课的教学实际动身，我认为我需要改良的地方还有许多。上写字课时，可用一课时去熟悉理解字，再用半节课去练习书写，不要把时间挤压在一起，那样虽然课程讲完了，但学生承受的效果不是很抱负，尤其对特别儿童和承受事务慢的学生来讲，更为重要。 一年级语文教师教学反思篇2 在备所见一课时，我在最终设计了“续编故事”这一环节。如何才能激发学
3、生的兴趣，让他们绽开想象的翅膀呢？在思索了一番后，我打算在上课伊始就创设一个讲故事的气氛，让学生觉得学古诗是很好玩的事。首先，我说：“同学们，教师知道你们非常爱听故事，所以今日这节课上，我们就来讲故事、听故事，大家喜爱吗？”学生齐答：“喜爱！” 接着，我出示教学课件，请学生认真观看后编故事。我是这样启发的：“同学们，这是一幅画，这幅画画了一个故事，你们能讲讲吗？请认真看这幅画，把这幅画所画的故事讲出来。这是大家的强项，信任大家肯定能讲好的，我就等着听故事啦！”于是学生开头自己练习讲。几分钟后，大局部学生举起了手，我请了两个人来讲。这两个人既把画面上的情景全讲了出来，而且还非常流利，这是我没有料
4、到的，或许是我的启发起了作用。在表扬了一番后，学生想讲的兴致更浓了。紧接着，我引出了和诗题，我是这样说的：“清代有一位诗人叫袁枚，他来到乡间，正好看到了这一幕，就用诗把它记录了下来，题目叫所见。”我就介绍了诗人，开头学诗。由于有了前面的铺垫，我就放手让学生两人小组自学，效果很好，学生对诗句理解得很到位。 最终，我让学生续编故事：“这个好玩的故事我们通过看图和读诗已经弄明白了，可故事好像还没有讲完，接下来会发生什么事呢？你能发挥合理的想象，编下去吗？”学生开头轻轻地说，慢慢地声音大起来了，我知道学生已经进入了情景。不一会儿，有学生跃跃欲试了。我等几乎没有声音后请了五个学生讲，有的说蝉被牛的叫声惊
5、跑了；有的说牧童很聪慧，回家拿工具把蝉捉住了；有的说牧童很性急，徒手去捉蝉，结果吓跑了蝉；有的说蝉被牧童捉住后又放了。说得头头是道，条理清晰。我不禁感慨：学生的想象力需要教师去激发、培育。我还追问学生：“那你盼望看到什么结果呢？为什么？”大局部学生都说蝉逃走了，由于他们不想看到蝉被人捉住后的可怜样，盼望人和动物和谐相处。多么好的理由啊！我想：这教书又育人的目的应当到达了。 一年级语文教师教学反思篇3 这个学期我担当一年级语文教学工作。很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，反思一学期的教学经受，也有一些收获和问题。一年级教材编写的意图在于注意人的进展，用生活的情景呈现学习内容，让学生感受学问
6、与生活的联系，体会学学问的目的在于用学问解决问题，这就对以往没用的内容进展删除，所学的全是对以后步入社会有所帮忙的，教材中的生活场景自然就许多，内容看似简洁，实施起来却很难。 在教学方面，我仔细学习语文课程标准。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建立开放而有活力的语文课程，在反复研读课程标准的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 1、创设公平、和谐的课堂气氛。 教师在新课程中的是角色的变化，教师将不再只是学问的传授者和治理者，更是学生进展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从
7、传统的承受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮忙孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调到达目标的途径；知道学生养成良好的学习习惯，把握学习的策略和进展力量；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。在教学活动中，教师与学生是公平的，不是听从与被听从的关系，教师应敬重每一个学生，多一些鼓舞。 2、结合多元智能更好理解文本。 智力作为一个整体，是熟悉活动的综合力量。通常人们的熟悉活动并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程。因此，不能只用熟悉智力去衡量学生的力量，而要切切实实地去培育和开发学生的多元智力，使教育教学真正地面
8、对全体学生，培育出全面进展的创新型人才。 3、把语文学科和其他学科融合起来。 全日制义务教育课程标准（试验稿）中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。” 标准中明确地指出：提倡跨学科教学，与其他课程相融合。这是由于要培育有创新意识和实践力量的学生仅靠语文教材内容和传统教学方法，已远远不够。而需要各学科在教学方法、教学内容、思维方式、学问背景等方面相互渗透，再通过有创新地教学才能到达培育目标。如把作文教学与各学科融合起来。 一年级语文教师教学反思篇4 培
9、智一年级的孩子，对他们来讲，从一个熟识的环境中，突然走进另一个完全生疏的环境已经是很难让他们承受的了。可是接下来又要面对新的挑战学会笔画和熟悉词语的学习。孩子们能和自己协作好吗？给自已的课能交上一份比拟满足的答卷吗？ 班上共有十二名学生，都是轻度智障的孩子。有一个学生是在其他班级中学过两到三年的孩子，他们上课回答下列问题时的声音很小，有一个根本就没有语言功能的，无论你问他什么他只会点头，还有一名学生，只要一上课就处处乱走，其余的学生还好，有的会说两个字的词语，有的可以说简短的一句话。 转瞬开学快一个月了，由于新生刚入校，学生得逐步适应校园生活、学习，所以到月底为止才学习了两课。大多数学生能图文
10、对比熟悉汉字“人、头、手、足、口、耳、目、舌、鼻、牙”，能指出相应的部位。我每节课在黑板上板书不同的汉字，盼望他们能脱离图画记住汉字，对大多数学生来说效果还可以，_开头的时候记得不是很清晰，随着后面的稳固效果好多了。不过_、_能指出相应的部位，字形记不住，陈某某，没有语言功能，但能理解，能听懂教师的指令指出相应的部位。 虽然学生的自身条件有限，比方，他们的记忆力差，前学后忘，分析理解力量弱等。但是，为了让他们能多学习一些学问，多熟悉一些字，我在每学一个新的笔画和词语时，我都要领着学生反复的读记，直到多数学生都能认读下来为止。他们的表现程度不一，我不能焦急，只能依据每个学生状况分层教学，降低标准
11、，让每个学生都有所进展。 在教学简洁句子时，我会让学生尝试自己先说，我适当提示。学生说一遍后，我就领着学生一遍遍的朗读。这样可以熬炼学生的口语表达力量。 经过以上的努力，一个学期下来，孩子们都有不同程度的进步。我想：经过这样不懈的努力，学生的学问也将存储的更多！ 一年级语文教师教学反思篇5 作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是特别重要的。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作开头的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿态到疼惜学习用品，都需要教师不厌其烦地说，通过一学期来的培育，我班学生根本都能养成良好的学习习惯。 在教学方面，首先汉语拼音学
12、问是学生学习语文的根底，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并常常引导学生对已学拼音学问活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”嬉戏等形式激发学生学习的兴趣。识字是阅读和习作的根底，也是低年级语文教学的一个重点。所以特殊注意引导学生主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟识，同时加强了课外阅读。学生在阅读实践中反复屡次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进展阅读训练，使学生渐渐熟悉汉字，然后以适当的方法强化刺激，到达识字的目的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。 在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技
13、能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特殊是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿态，这些往往简单忽视，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注意学生有良好的写字习惯。在读书的训练上我采纳了当天阅读最仔细的小朋友就可以当隔天的小教师进展带读的方法，或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进展屡次阅读的兴趣。 课前我要求每天学生需预习课文，在学习课文的开头阶段，教师不需要过早给学生加以引导提示，让学生先行感知课文，那么这第一次的感受能训练学生的理解力量，就算有理解偏差、有错误，经过之后的共同争论、共同订正、理解课文，都能够解决。先学后教，表达了以学生为主体，重视学生主动参加，有利于课文的感知和学习。课后要求不定时复习，稳固原有学问，承上启下帮忙新学问的把握。关注差异，并准时和家进步行沟通，帮忙家长解决辅导上的难题，也同时认清自己教学上各个方面的缺乏。 经过大半个学期的学习孩子们情愿读了，课文中的、课外的故事也情愿读了，不仅增加了他们识字量，而且熟悉的词语也越来越多。组词训练不再是单调的了，总听到“我还有”“我还会别的”这样的话，课堂生动多了，有更多学生情愿展现自己。 要在评价中促进学生的成长，由于“兴趣是最好的教师”，只有学生想学爱学主动学了，那么，教师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。