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1、2023 年上半年中学教师资格证考试真题教育学问与力气一、单项选择共 21 题，每题 2 分，共 42 分1.前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统争论教育问题，总结前苏联20 世纪 2030 年月教育正反两方面阅历，并对我国有着广泛影响的教育专著是。A.一般教育学B.大教学论C.民主主义与教育D.教育学2.打算教育性质的根本因素是。A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术3. 在教育争论中，通过考察事物发生和进展的过程，提示其本质和进展规律的争论方法是。A.调查法B.访谈法C.历史法D.试验法4. 学校教育与生产劳动相脱离始于。A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会D.资本
2、主义社会5. 我国 2023 年修订后公布的义务教育法规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由 。A.地市级人民政府为主治理的体制 B.县级人民政府为主治理的体制C.乡级人民政府为主治理的体制D.镇级人民政府为主治理的体制6.在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于 。A.学科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.社会课程7.编写教材教科书的直接依据是 。A.课程打算 B.课程目标 C.课程标准 D.课程说明8. 以美国教育家杜威为代表的现代教育派提倡的“三中心”是。A.儿童、教材、活动B.教师、活动、阅历 C.儿童、活动、阅历D.教师、阅历、教材9.在
3、学校教育中，学生对客观世界的生疏主要借助的是。A.生产阅历B.生活阅历C.直接阅历D.间接阅历10.明确提出“教学永久具有教育性”的教育家是。 A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.赞可夫 11.“桃李不言，下自成蹊”所表达的德育方法是。 A.典范示范法B.说服教育C.留意分散D.留意转移12. 杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能认真听讲，这属于。A.留意安排B.留意广度C.留意分散D.留意转移13. 王教师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也例举了棉籽、橡树籽等不行食果实的例子。这种教学方法称为。A.变式B.范式C.原型D.演绎 14.“一题多解”的教学方式主要用于训练学
4、生的哪一种思维？。A.直觉思维B.发散思维C.动作思维D.集中思维15. 某中学一次教学考试中，陈鹏是唯一总分值的学生。当教师宣布考试成绩时，陈鹏内心格外愉快， 但他却表现出假设无其事的样子。这反响了青少年心情进展具有。A.稳定性B.长期性C.掩饰性D.短暂性16. 肖晓活泼好动擅长交际，思维灵敏，易承受事物，兴趣广泛，留意力简洁转移。他的气质类型属于。A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质17. 某生近期心情低落、思维缓慢、活动削减，简洁自我否认、甚至产生念头。他的主要问题是。A.焦虑B.强迫C.抑郁D.恐惊18. 心理辅导教师通过帮助李晓明建立焦虑等级，让他想象引起焦虑的情境，进展放松训
5、练，从而缓解他的考试焦虑。这种心理辅导方法是。A.强化法B.系统脱敏法C.理性-心情疗法D.来访者中心疗法19. 学生能信任并承受他人的观点，从而转变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德进展到。A.听从阶段B.依从阶段C.认同阶段D.内化阶段20.学生兴趣小组的纪律主要属于。A.教师促成纪律B.群体促成纪律 C.任务促成纪律D.自我促成纪律21. 李教师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热忱。这主要反映了他具有很高的教学。A.认知力气B.监控力气C.操作力气D.效能感二、辨析题本大题共四小题，每题8 分，共 32 分推断正误，并说明理由。22. 动物界也存在
6、教育。23. 学问多少与力气凹凸成正比。24. 学习迁移是学校过程中常见的现象，它对学问、技能的学习起促进作用。25. 个体的道德认知与道德行为是全都的。三、简答题本大题共 4 小题，每题 10 分，共 40 分26. 简述课程打算的含义和内容。27. 在学校德育工作中，运用说服教育法有哪些要求？28. 简述学习策略的类型。29. 简述埃里克森的人格进展阶段论。四、材料分析题本大题共 2 小题，每题 18 分，共 36 分阅读材料，并答复以下问题30. 材料：我就英语 cock 这篇材料进展了认真备课，对上好这节课布满了信念。当我给学生板书单词“cock公鸡”时，一个意想不到的事情发生了。班上
7、一个男孩子突然站了起来，恶作剧式的怪声怪气地向我问道： “教师，有没有母鸡啊？”全班马上哄然大笑当时我窘迫极了，作为一个教师，从未遇到这种状况，真想找个地缝钻进去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了方法。我沉静地看 着这个学生，连续对全班同学清楚地说：“同学们，在英语中，同样有cock公鸡，也有hen母鸡， chicken小鸡”，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。 我接着说道：“这位提问的同学觉察问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要批判你，一是发言不 举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗？”我又给同
8、学们举出了几 个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的讲课格外顺当，同学们屏神静气的听讲， 连那位顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我赔礼。问题： 材料中的“我”贯彻了哪些教学原则？试加以分析。18 分31. 材料： 学生张琼进入青春期后，格外关注自己的相貌，但她认为自己长相难看，不被人宠爱。看到同学聚在一起咯咯的笑，她就认为她们在笑话自己；在寝室里，假设听到同学在谈论某某长得秀丽，会以 为是在影射自己；上课未被教师点名发言，也会认为教师嫌自己难看不情愿点自己。全部这一切致使她郁 郁寡欢，不情愿与同学沟通沟通，学习效率低下，学习成绩明显下降。问题： 请运认真
9、理学学问分析案例中张琼的问题，并提出合理建议。18 分2023 年上教师资格证考试真题中学教育学问与力气答案解析一、 单项选择1. 【答案】D.解析：凯洛夫是前苏联著名教育家。他主编的教育学系统地总结了苏联 20 世纪 2030 年月的教育阅历，批判地吸取了教育史上进步教育家的思想，对我国产生过很大影响。2. 【答案】A.解析：干扰项是 C，政治经济制度是打算教育性质的直接因素。3. 【答案】C.解析：考察教育争论方法中历史法的概念。4. 【答案】B.解析：由于原始社会生产力水平很低，所以，教育还没有从生产劳动和社会生活中分化出来。而在奴隶社会，学校教育同生产劳动相脱离并且相对立。5. 【答案
10、】B.解析：义务教育法第一章第七条规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主治理的体制。6. 【答案】A. 7.【答案】C.解析：课程标准是教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据。8. 【答案】C.解析：杜威反对教育以学科为中心，提倡教育要以儿童为中心，并提出了“儿童”、“ 活动”、“阅历”的“三中心论”。9. 【答案】D.10. 【答案】B.解析：赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。他明确指出， “不存在”无教学的教育”这个概念，正如反过来，我不成认有任何”无教育的教学”。11. 【答案】A.12. 【答案】C.解析：留意分
11、散是指留意离开了心理活动所要指向的对象，转到无关对象上去的现象。13. 【答案】A.14. 【答案】B.15. 【答案】C.16. 【答案】A.解析：多血质的典型特征是活泼好动，反响快速，宠爱交际，能说会道，适应性强， 具有明显的外向倾向，粗枝大叶。17. 【答案】C.18. 【答案】B19. 【答案】D.解析：品德的形成要经受依从、认同、内化三个阶段。内化指在思想观点上与他人的思想观点全都。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。20. 【答案】B.解析：学生兴趣小组属于非正式群体，非正式群体促成的纪律是在集体舆论和集体压 力的作用下形成的群体行为标准，属于
12、集体促成的纪律。21. 【答案】D.二、辨析题22. 【答案】。解析：教育有广义和狭义之分，狭义的教育是教育者依据确定的社会要求，有目的、有打算、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向进展的活动。教育是一种有目的地培 养人的活动，这是教育区分于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。由此可知，教育是人类所 独有的社会现象，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进展培育的过程。动物界所谓的“教育现象” 只是动物的一种生存本能，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。23. 【答案】。解析：学问是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观 事物的特征与联系的反
13、映。力气是直接影响活动效率，使活动得以顺当完成的共性心理特征。从本质上讲， 学问属于生疏的范畴，而力气属于实践活动的领域。学问与力气是互动的，力气的形成和进展离不开学问 的积存，学问的积存会更好地促进力气的形成和进展，但力气又不是简洁的学问积存。学问是力气转化的 根底与前提，没有学问的吸取与积存，力气也就成了无源之水，无本之木。因此，学问是力气形成的根底， 并能促进力气的进展；力气对学问的获得又起着确定的制约作用，力气越强，获得学问越快、越多。机械 地说学问与力气成正比，说法有失片面。24. 【答案】。解析：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的阅历对 完成其他活动的影
14、响。学习迁移依据不同的分类标准，会有不同的分类结果。如依据迁移的性质和结果来 划分，可以把学习迁移分为正迁移和负迁移，其中正迁移对学习起促进的乐观作用，负迁移对学习起干扰、 阻碍的消极作用。由此，笼统地说学习迁移对学习学问起促进作用是不准确的。25. 【答案】。解析：道德生疏亦称为道德观念，是指对道德行为准则及其执行意义的生疏，是个体品德中的核心局部。道德生疏的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。道德行为是个体在确定的道 德生疏指引和道德情感谢励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，它是道德观念和道德情感 的外在表现。道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响，有了好的道德生疏，不
15、愿定能形成正确的 道德行为。所以二者不愿定完全全都。三、简答题26. 【参考答案】课程打算是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。课程打算的根本内容包括：教学科目的设置；学科挨次；课时安排；学年编制与学周安排。其中，教学科目的设置是课程打算的中心内容。27. 【参考答案】说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高生疏、形成正确观点的方法。说服教育的方式多种多样，一般都相互协作、综合运用。但是无论承受哪种方式都必需遵循以下根本要求：（1） 说服教育要有针对性。这是提高说服教育实效性的前提和条件。针对性即从学生的思想实际、年龄特点、共性差异及心理状态的实际动身，有的放矢地进展说服教育。
16、（2） 说服教育要有感染性。感染性是指能激发学生内在的乐观情感，以到达师生双方心理相容，提 高教育效果的目的。要使说服教育具有感染性，一要从疼惜和关心中学生动身，抱着敬重和信任的态度， 设身处地地为中学生着想，循循善诱、推心置腹、坦诚相见，而不能以惩罚等手段强迫对方承受自己的观 点。二要使说服富有学问性和趣味性。说服要留意给学生以学问、理论和观点，使他们受到启迪、获得提 高；同时选用的内容、表述的方式要生动好玩，使他们喜闻乐见，留下深刻的印象。三是使说服真诚自然， 不能言不由衷或装腔作势。（3） 说服教育要讲究科学性和艺术性。所谓科学性，即阐述的道理必需符合客观真理、符合实际， 要对学生讲实话
17、。所谓艺术性，即要灵敏运用说理的方法和方式。这就要求讲的道理符合客观实际，所举 事例是真实的，而不是杜撰或歪曲的；留意营造适宜的环境和气氛，留意选择适宜的方式方法；加强语言 修养，讲究言词和方式。28. 【参考答案】学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的简洁方案。依据迈克尔等人 1990 年做出的分类，可将学习策略分为三局部：第一类是认知策略，认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。包括复述策略、精细加工策略、组织策略。其次类是元认知策略，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进展调控的策略，包括对自己认知过程的了解和把握
18、策略，有助于学生有效地安排和调整学习过程。包括打算策略、 监控策略、调整策略。第三类是资源治理策略，是指有效地治理和利用环境和资源，以提高学习效率和质量。包括时间治理策略、环境治理策略、努力治理策略、资源利用策略。29. 【参考答案】埃里克森将人格进展分成各有侧重、相互连接的八个进展阶段，埃里克森认为个体在每一个进展阶段上都会面临一个确定的主题，或是说一个特定的心理危机。第一阶段：018 个月左右为婴儿期，这一时期的人格冲突是根本的信任感对根本的不信任感，该阶段的目的是进展信任感，抑制不信任感。其次阶段：18 个月4 岁是儿童早期，这一时期的人格冲突是自主对羞怯与疑心，该阶段的目的是培育自主感
19、，抑制羞怯与疑心。第三阶段：46 岁是学前期，这一时期的人格冲突是主动对内疚，该阶段的目的是培育主动感，抑制内疚感。第四阶段：612 岁是学龄期，这一时期的人格冲突是勤奋对自卑感，该阶段的目的是培育勤奋感， 抑制自卑感。第五阶段：1220 岁是青年期，这一时期的人格冲突是同一性对同一性混乱，该阶段的目的是建立同一性，防止同一性混乱。第六阶段：2024 岁是成年早期，这一时期的人格冲突是亲切对孤独，该阶段的目的是进展亲切感， 避开孤独感。第七阶段：2450 岁是成年中期，这一时期的人格冲突是充分感对颓废感，该阶段的目的是获得充分感，避开停滞感。第八阶段：50 岁以后是成年晚期，这一时期的人格冲突
20、是完善对无望，该阶段的目的是获得完善感， 避开无望与懊丧。四、材料题30. 【参考答案】教学原则是依据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的根本要求。 首先，该教师既将备课学问系统地传授给了学生，还对课堂上学生的“刁难”灵敏处理，对该生起到了很好的教育作用，表达了科学性与教育性相结合的原则。此外，该教师擅长利用提问的方式，将词语语气使用的学问通过启发性教学原则很好的表达了出来。31.【参考答案】青春期是人生中的一个感动而且混乱的时期，是人的行为、性格和智力等心理素养快速进展的关键时期。处于这一特别的发育阶段的青少年，由于生理、心理方面疾风骤雨式的千变万化， 加之文化学问及社会阅历的缺
21、乏，很简洁产生担忧康的心理，导致心理问题或心理疾病。材料中张琼的典型心理问题是猛烈的自卑意识和失落感，常常把别人无意的话、不相干的动作当做对自已的轻视或赞扬。自我意识猛烈，自尊的要求迫切，产生了猛烈的担忧、焦虑和恐惊，造成神经过敏、 多疑，最终严峻影响自己的学习成绩。对怀有自卑感的人，应摆脱孤立无援，单独苦恼的状态，将自己的困惑向四周人诉说，帮助分忧解愁， 体谅，理解其苦恼心情，争取四周人及家属的“共鸣性理解”，对消退自卑感具有良好作用。同时，要针对自己的弱点制订一个逐步训练的打算，并坚持不懈地执行，提高语言技巧及社交手段。也可观看一下四周的人，觉察别人也不像自己所认为的那样十全十美，对自己又并无卑视之意，也就不再 “自惭形秽”了。