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1、 2023年失物招领教学反思【10篇】失物招领教学反思1 失物招领一文主要讲了一年级一班的唐教师带着学生到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，教师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱惜环境卫生的好习惯。 当讲到文中的小学生都把垃圾捡回垃圾箱去时，我环顾教室，说：“我们班也有许多失物需要招领，你们瞧，许多同学的桌子底下，脚底下就有许多垃圾”正值我要进展一番长篇大论的教育告知学生我们班级也是我们学习和生活的大家庭，我们要象爱惜自己的家一样爱惜自己的教室，保持干净洁净的环境，而大家也心情舒服。可还没等我接下去说，只见我们两位小女孩不约而同地弯腰捡起旁边
2、的废纸，走向了垃圾篓。全班同学观察了，大家都蹲下来把地上和抽屉里的垃圾捡起来，排起了长队，纷纷把废纸扔进垃圾篓。 我感到很意外也很惊喜，脑海中出现出一首古诗的两句“随风潜入夜，润物细无声。”“典范的力气是无穷的，”同学们在读文中感悟到乱扔垃圾的惭愧，爱惜环境卫生的珍贵，他们以自己的实际行动说明他们都情愿为环境爱护尽一份自己微小的力气。 失物招领教学反思2 有句俗话，“人犯错误不行怕，怕的是不能改正自己的错误。”走出今日的课堂，我才发觉，自己并没发觉其中的问题，或是很晚地才发觉。虽然选在了月初讲课，但是预备的并不仓促，是动身点出了问题。 这节课，我依旧选在我们班讲，主题是让大家学会写“lost
3、and found”-失物招领。是的，我只是把主题定在了写，而并没有涉及到说的问题，更可怕的是，竟然连写的局部都进展的那么仓促。很失败，只能这么说。 这学期四次汇报课都已经完毕了，我没想到，我还停留在自己的那个小圈子里面转来转去。这次课，一首“do re mi”拉开了帷幕，课前，高潮迭起，同学们唱的起劲，拍子打的欢快。当上课铃一响的时候，我发觉，自己却慢慢失去了鼓舞他们说的热忱。第一环节检查作业的局部，说要检查，可是紧跟着冒出了一句不检查，做练习。之前我并没有料到这会由于我的语言组织不当，造成了大家的误会。其次环节的单词朗读局部，为了节约时间，又觉得大家都会了，我选择了小组成员共同朗读，挑了极
4、个别读的程度不是非常好的学生单独再读一遍。讲到铅笔盒“pencil case”一词时，我使用了自己上学时用的那种很旧的铅笔盒在屏幕上做了展现。原来是想自己拿学生的铅笔盒稍作比拟，简洁评价。但突然想问问学生的意见，见许多人举手，就每个都试着说了一下，耽搁了不少时间。这看起来好像就没什么必要了。 从第一次上汇报课，始终到现在，我都没有落实一个我最应当在课堂上实施的问题，那就是让每一个学生大声地说英语。今日同样，我又一次地犯了这样的错误。第三环节，出示了一则招领启事和一则寻物启事，这是本节课的中心，也是重点。只言片语，朗读，翻译，将出了写作中需留意的地方，又跳到了下一环节。莫非我不是在限制学生们的语
5、言表达力量吗？他们每个人好像都失去了他们看似珍贵的时机。而我却始终在心底认为，他们都已经能够说明白了，说了是铺张时间，耽搁后面的环节 是的，我剥夺了六年级的孩子在初学英语的课堂上最需要的东西。长此以往，他们以后会不会慢慢走向哑巴英语？我深深地感到自责。 假如说一节中有一个最大的亮点，那么我到是找到了这节课中最大的一个缺乏，甚至是缺点。第四环节的小组争论，我把自己固定在了小组模式中。大家虽然争论的特别剧烈，但是后来让大家练习书写失物招领时，我却听到了一个学生在偷偷地问其他同学：“教师是让写汉语，还是英语啊？”毫无疑问，不是他的错，问题根原来源于我。小组争论的问题，我之所以是用汉语呈现的，是考虑到
6、学生的词汇量和阅读理解力量。但是后面的答复却也像是依据这些问题“量身定做”的。我评价中的罗嗦，学生中的汉化答复，真是一场“别开生面”的语文课。 我从未设想过，45分钟的英语课竟然脱离了初学英语者的需求，英语教学中的主渠道。在课堂上，有些时候，为什么我总是慎之又慎，生怕学生学不会，所以固定在过多的汉化，过多的解释之中，我应当更多地信任他们能够习惯成自然？慢慢地使他们感觉到，一节课，他们确实进入了英语的世界。 我想，或许我真的该重新定义英语课堂分别给予教师，和学生的含义。我盼望他们每个人都能够大声的把英语说出来，每个人都能在笔下挥洒他们美丽的英文字体。要想真的到达如此地步，我要重新端详每一个45分
7、钟给我带来的思索题。我会努力地想出各种方法，突破重重难关，真正让学生感到“四位一体”的英语课堂原来是如此的好玩。 失物招领教学反思3 本课教学把语言训练列入教学目标，作为教学重点，贯穿教学的全过程。而且，用了较多的时间和精力，使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的漂亮时，让学生用“很很”说短语，说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果既表示强调，又增加了生动性。在理解“失物”在课文中的意义时，把词语和标点结合起来，让学生在理解词义的同时顺带着悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中，而且引导学生联系语言环境去理解，这样显得更为亲切自然。进展思维也是语言训练的重要内容。让
8、学生探究唐教师和张爷爷发出会心微笑的原由，设想他们的谈话，这样，既能让学生更深刻地理解本课的主旨，也有利于学生的想象力量。 本课中存在的问题也有很多。如，当我要求学生们再读一次课文，并理解“失物”的意思。孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。” 失物招领这一课中的“失物”其实是有其特别意义的，要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。当提醒课题时，学生答复错了，明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了，而物品在这里并没有准时纠错，把“食物”写在黑板上， 让学生来朗读辨析。由于提醒课题时学生没有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思与课文中的“失
9、物”更是有所不同。 本节课自始至终朗读占的比重太大了，这应当是过分敬重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本，更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的！新课程理念下的语文课还是应当姓“语”、姓“文”，课文中如“植物园很大很大，花草树木许多许多”、“他们三个一群，五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：唐教师，我没丢东西！”等都是很好的语言文字训练材料，可以让学生从中读出韵味、悟出方法、仿照说话、学着写话，从而让读为理解感悟、学以致用效劳。朗读是必需的，但在以后的课堂上也应当定一个不变的练习环节，让孩子们更全面、实
10、在地面对“语文”。 失物招领教学反思4 一般在下午上语文课，是我最头痛的，由于孩子们在这个时间要么萎靡不振，要么小话不断。而那天正好在下午第一节上失物招领。怎么办？我毫不迟疑地实行了小组竞赛的形式。“我们比一比哪一小组能夺得今日得最正确小组，好不好？”“好！”一番鼓励之后，孩子们的好像已经预备好进入学习状态，我开头了正常的课堂教学。 齐读课题，初读课文，多种形式读准生字字音后，我让学生采纳小组争论的方式沟通记忆生字的方法。“好，最精彩的竞赛开头了！赶快把你们小组最简便，最好玩的记字方法告知大家，你们组就得一个小苹果啊！”一时间，学生个个跃跃欲试，小手如林。加一加，减一减，合一合，猜字谜，编故事
11、种种方法纷纷涌现。看看时间已过去一半，我还有读通课文的任务没有落实呢，不禁有些急躁。“我用变一变的方法记同。”其次小组代表徐威威站起来说，“我们前两天刚学了 向，把向的一撇去掉，在里面加一横，就变成了同。”“对！”我在黑板上写下“向”这个字。“向，方向的向，同，一同的同。”徐威威还区分了它们组了词。我在他兴奋的目光下给他们这组加了一个小苹果。“教师，我们有，回去的回，把下面一横搬到中间这个口的上面来，变成了同，同时的同。”方仔宁的答复让我有些意外，我立刻写上了“回”，欣喜之余不忘给他们加上一个小苹果。“好，其他字可以怎么记呢？”我急于完成教学任务紧追了一句，况且“同”字的字形也实在是简洁。“教
12、师，教师，我们还有”“教师，我也有别的方法。”当时，学生好像对这个很感兴趣，竟有学生站起来，把手举得高高的。我有些无奈地看着他们。“好，你说。”我点了第三小组的钱地。“树洞的洞字，把它去掉三点水，就成了同，同学的同。”真没想到，你们这组的课外识字还真多，用这种减一减的方法，也记住了这个字。”我立刻给他们组加上了一个小苹果。“教师，我们组也有自己的识字方法，织网的网，去掉里面的两个 ，加上一横和一个口，就是同，同意的同。”周欢已经迫不及待地冲口而出了。我不禁有些惊愕，备课时我可没有想到这么多啊！甚至我还不知道学生熟悉“回”“洞”“网”这几个字！课本中还没学呢！ 失物招领教学反思5 在失物招领的教
13、学中，我就注意了细心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活泼了起来，跟随着学生的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，学生的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我欣喜不已，他们结合到校园环境的建立来熟悉到了自身行为的缺乏及今后的努力方向。 之前我总以为一年级的小朋友熟悉不到问题的要害，喜爱代言，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了课堂上没有发不起言的学生，只有不细心设计备课的教师才会消失课堂的冷场。预设中“探讨乱扔垃圾的害处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过学生答复得起，只是想假如他们熟悉不到，到时直接告知他们就行了，原来这个问题就有
14、肯定的难度。 可他们不仅想到了，而且熟悉还那么深刻，这更让我坚决了一个信念：精彩的教学源于细心的“预设”！生成之花在预设的土壤中绽放异彩！ 失物招领教学反思6 本课教学把语言训练列入教学目标，作为教学重点，贯穿教学的全过程。而且，用了较多的时间和精力，使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的漂亮时，让学生用“很很”说短语，说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果既表示强调，又增加了生动性。在理解“失物”在课文中的意义时，把词语和标点结合起来，让学生在理解词义的同时顺带着悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中，而且引导学生联系语言环境去理解，这样显得更为亲切自然。进展思维
15、也是语言训练的重要内容。让学生探究唐教师和张爷爷发出会心微笑的原由，设想他们的谈话，这样，既能让学生更深刻地理解本课的主旨，也有利于学生的想象力量。 本课中存在的“问题也有很多。如，当我要求学生们再读一次课文，并理解“失物”的意思。孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。”失物招领这一课中的“失物”其实是有其特别意义的，要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。当提醒课题时，学生答复错了，明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了，而物品在这里并没有准时纠错，把“食物”写在黑板上， 让学生来朗读辨析。由于提醒课题时学生没有真正理解“失物”的意思，而“失物
16、”的真正意思与课文中的“失物”更是有所不同。 本节课自始至终朗读占的比重太大了，这应当是过分敬重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本，更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的！新课程理念下的语文课还是应当姓“语”、姓“文”，课文中如“植物园很大很大，花草树木许多许多”、“他们三个一群，五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：唐教师，我没丢东西！”等都是很好的语言文字训练材料，可以让学生从中读出韵味、悟出方法、仿照说话、学着写话，从而让读为理解感悟、学以致用效劳。朗读是必需的，但在以后的课堂上也应当定一个不变的练
17、习环节，让孩子们更全面、实在地面对“语文”。 失物招领教学反思7 爱惜环境，爱护地球是个人人皆知的话题，小朋友是最纯真的，所以上这一课对他们会有很大的反响。在失物招领的教学中，我就注意了细心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活泼了起来，跟随着学生的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，学生的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我特别欣喜。当我教到：“不，有不少同学掉东西了”的时候，停下了问：他们有没有丢东西呢？他们丢了什么？学生们不仅答复了我的问题，他们还结合到校园环境的建立来熟悉到了自身行为的缺乏及今后的努力方向。之前我总以为一年级的小朋友熟悉
18、不到问题的要害，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了小朋友他们不仅纯真而且也懂得不少道理。 课堂上也没有发不起言的学生，只有不细心设计备课和很好引导的教师才会消失课堂的冷场。预设中“探讨乱扔垃圾的害处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过学生答复得起而且还能从中反思自己，只是想假如他们熟悉不到，到时直接告知他们就行了，原来这个问题就有肯定的难度。可他们不仅想到了，而且熟悉还那么深刻，这更让我坚决了一个信念：精彩的教学源于细心的“预设”和教师的“课堂引导”！生成之花在预设和引导的土壤中绽放异彩！ 失物招领教学反思8 在失物招领的教学中，我就注意了细心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下
19、子就活泼了起来，跟随着学生的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，学生的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我欣喜不已，他们结合到校园环境的建立来熟悉到了自身行为的缺乏及今后的努力方向。 之前我总以为一年级的小朋友熟悉不到问题的“要害，喜爱代言，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了课堂上没有发不起言的学生，只有不细心设计备课的教师才会消失课堂的冷场。预设中“探讨乱扔垃圾的害处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过学生答复得起，只是想假如他们熟悉不到，到时直接告知他们就行了，原来这个问题就有肯定的难度。 可他们不仅想到了，而且熟悉还那么深刻，这
20、更让我坚决了一个信念：精彩的教学源于细心的“预设”！生成之花在预设的土壤中绽放异彩！ 失物招领教学反思9 一、教学前的苦恼 眼看到了讲课失物招领了，正想怎样把这节课的内容讲好，让同学们能够理解课文中的词语，课文内容，尤其是课文中“失物”一词和使同学们真正体会到应当养成爱惜环境卫生的好习惯。 为了到达新课改要求，自由、自主、创新式学习方式，光靠读课文是远远达不到抱负中的效果，就我们农村的条件来说没有实践中的植物园或花园或是与教材中相像的地方。哎！这一篇课文让我伤透了脑筋，就在我苦恼该怎样讲好这一课的时候，校长通知明天上午看电影，我灵机一动，有了好的实践条件（固然它不比植物园、公园，但我想教育的效
21、果会一样的）。就这样我安排好同学们，并作了一些交待，放学了。 二、课前实践对课文理解起着举足轻重的作用 其次天上午前两节课，同学们在津津有味的边看电影，边吃看他们带来的食品，看完电影同学们站好排，回到教室预备上课，有的同学把自己的垃圾袋拿回来扔到垃圾筒里，而有的同学把垃圾袋丢在了“电影院”，我把丢在那的垃圾袋捡了回来。 上课铃响了，我拿着同学丢掉的东西进了教室，到了教室，特别严厉地说：“同学们，在看完电影的时候，教师捡了一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。” 这时同学们都相互看看，齐说：“教师，我没丢东西。”“不！有几名同学丢东西了。”说完我拿出捡到的垃圾袋，每个袋里装着雪糕纸，瓜子皮
22、，汽水瓶，糖纸。这些东西是谁丢的？” 问完之后，几名同学不好意思的站起来，分别认领了他们的垃圾袋，把它扔到了垃圾筒里，然后，几名爱发表意见的同学谈起乱扔东西是不好的，应当养成爱惜环境卫生的好习惯。 我便借机提出：“失物”一词，让同学解释，结果全班同学举手争先恐后的回答下列问题。 看着同学们争先恐后的举手发言，我欣慰的想终于没有白费我的良苦专心，我微笑地说：“这节课，我们学习课失物招领看一看课文中的失物是什么？ 三、小结 通过前面发生的事进而联系课文内容，学生们对课文和词语的理解，有了一个很大的飞跃，教学前做充分的预备会给教学带来许多便利，给学生充分的发挥空间和坦然课文的简单性，更使学生对学习语
23、文会产生深厚的兴趣。 失物招领教学反思10 从学校到家里，从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾。因而，垃圾对他们而言并不生疏。从这堂课中我总结出这么几个方面： 一、整体设计思路有新意 教学中创设交际的情境，如中心电视台实话实说节目，由教师担当主持人，学生做现场来宾，先沟通自己的发觉：问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？并谈谈自己的想法。 二、课前调查，积极预备 于是我在上这堂课前，先是布置学生回家去调查一下，你家里或者是家旁边的垃圾。我给学生出了这么几个问题，让他们根据这几个问题去绽开调查。问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的
24、？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？而且我还告知学生，对于这几个问题假如你自己没留意过的话，可以向家里的人询问。 三、亲自实践，感受深刻 在这堂课前两个晚上我是让学生回家去调查家里的垃圾。但我为了让学生对身边的垃圾有更为深刻的了解，在上这堂课前分钟，我又让学生拿着他们从家里带来的袋子去找一找我们校园里的垃圾。上课了，我看到学生都拾到了许多的垃圾。为什么要让学生去捡垃圾，目的有两个：一、让学生亲自实践，明白我们身边的垃圾许多许多，我们需要时时的不去乱丢垃圾。二、我们用什么方法去处理垃圾。对于第一个目的，学生的了解可以说是特别深的，当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时，他们就明白我们身边的垃圾
25、实在太多了。也知道假如我们每个小朋友都乱丢一张纸，我们的身边就特别的脏了。对于其次个目的，学生感受更深，当时我问学生准备如何处理时，有很多学生开头说我们把垃圾扔到垃圾筒。于是我让一些同学去扔，但没几个，教室的垃圾筒就满了。这时我又问他们“这时我们又该把垃圾怎么处理？”这时学生又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里。那时我就问学生，那么我们整个社会上又有那么多的垃圾，我们该把垃圾怎么处理呢？这时学生就积极动脑想各种各样的方法。其中也不乏特别好的方法，比方有个学生就提出把垃圾进展处理，生产出有用的产品。经过捡垃圾，处理垃圾这样一个过程，学生仔细动脑，积极发言，亲身体验。同时在这个过程中学生的思维产生了
26、剧烈的碰撞，把整个课堂的气氛推向了高潮。学生也正是在这样的过程中，受到了深刻的教育。 四、存在的问题 固然在这堂课上也存在不少的问题。 问题一：学生对于自己要表达的观点表达不够清晰。这主要是在让学生说一说处理垃圾的方法的时候，学生把方法说不清晰。 问题二：让一年级学生学会提问有肯定的困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓舞学生敢提问，并渐渐会提问，这种力量形成需要长期急躁的指导。 失物招领教学反思10篇扩展阅读 失物招领教学反思10篇（扩展1） 失物招领教学反思10篇 失物招领教学反思1 从学校到家里，从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾。因而，垃圾对他们而言并不生疏。从这堂课中我总结出
27、这么几个方面： 一、整体设计思路有新意 教学中创设交际的情境，如中心电视台实话实说节目，由教师担当主持人，学生做现场来宾，先沟通自己的发觉：问题一：你家里的“垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？并谈谈自己的想法。 二、课前调查，积极预备 于是我在上这堂课前，先是布置学生回家去调查一下，你家里或者是家旁边的垃圾。我给学生出了这么几个问题，让他们根据这几个问题去绽开调查。问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？而且我还告知学生，对于这几个问题假如你自己没留意过的话，可以向家里的人询问。 三、亲自实践，感受深刻 在这堂课前两
28、个晚上我是让学生回家去调查家里的垃圾。但我为了让学生对身边的垃圾有更为深刻的了解，在上这堂课前分钟，我又让学生拿着他们从家里带来的袋子去找一找我们校园里的垃圾。上课了，我看到学生都拾到了许多的垃圾。为什么要让学生去捡垃圾，目的有两个：一、让学生亲自实践，明白我们身边的垃圾许多许多，我们需要时时的不去乱丢垃圾。二、我们用什么方法去处理垃圾。对于第一个目的，学生的了解可以说是特别深的，当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时，他们就明白我们身边的垃圾实在太多了。也知道假如我们每个小朋友都乱丢一张纸，我们的身边就特别的脏了。对于其次个目的，学生感受更深，当时我问学生准备如何处理时，有很多学生开头说
29、我们把垃圾扔到垃圾筒。于是我让一些同学去扔，但没几个，教室的垃圾筒就满了。这时我又问他们“这时我们又该把垃圾怎么处理？”这时学生又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里。那时我就问学生，那么我们整个社会上又有那么多的垃圾，我们该把垃圾怎么处理呢？这时学生就积极动脑想各种各样的方法。其中也不乏特别好的方法，比方有个学生就提出把垃圾进展处理，生产出有用的产品。经过捡垃圾，处理垃圾这样一个过程，学生仔细动脑，积极发言，亲身体验。同时在这个过程中学生的思维产生了剧烈的碰撞，把整个课堂的气氛推向了高潮。学生也正是在这样的过程中，受到了深刻的教育。 四、存在的问题 固然在这堂课上也存在不少的问题。 问题一：学生
30、对于自己要表达的观点表达不够清晰。这主要是在让学生说一说处理垃圾的方法的时候，学生把方法说不清晰。 问题二：让一年级学生学会提问有肯定的困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓舞学生敢提问，并渐渐会提问，这种力量形成需要长期急躁的指导。 失物招领教学反思2 我们生活在漂亮的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都爱她。这是一年级第三单元的导读文字，从这些文字中就可以看出本单元是围绕爱护自然环境而绽开的、爱惜地球这样一个深层次的道理，编者选用了形象好玩的童话故事松鼠和松果、漂亮的小路来诠释。而12课失物招领则这篇课文写的是现实生活中一年级小学生去植物园参观而发生的一件事，通过文中小朋友的事来作典范
31、，让学生明白无论我们在哪里都不能顺手扔垃圾。 内容很简洁，设计得却很奇妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”。这些失物的仆人是谁呢，那么谁会去认领这些“失物”？仆人又是怎样处理的？通过朗读、观看插图以及结合学校最近始终提倡的“捡起一张费纸，捡回一个美德”这种活动意识融合。 大局部学生确实能很好的明白课题的真正意义，也就是明白了课文所要表达的中心思想。当分析到课文最近一段唐教师望望张爷爷，张爷爷望望唐教师，发出了会心的微笑时。没等我提问就有孩子举手说：“教师，我知道，唐教师和张爷爷为什么会发出会心的微笑了，由于那些小朋友能知错就改，并且领回了垃圾扔到了果皮箱。”不用我引领，孩子就能明白，这就说明他
32、们理解课文了。这样的感觉不错。 一年级学生自我约束力量差，有些学生有顺手乱扔垃圾的习惯，光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以这篇课文真正引导学生自觉养成爱惜环境卫生的习惯。我想孩子们之所以能在短短一节课内深刻感悟，这与我们正提倡的“捡起一张费纸，捡回一个美德”也有很大关系，时时强调，到处做到，学生自然而然能爱护环境，养成美德了。 失物招领教学反思3 失物招领是人教版小学语文其次册第三单元的一篇讲读课文。这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。通过失物招领的方式教育学生，让学生领回垃圾，从文中受到启发，养成爱惜环境的好习惯、自觉维护环境卫生。 【新课程】标准指出，低年级的教学以识字写字为重
33、点。在学习课文生字时，我运用在语言环境中识字的方法，在学生自己读文识字的根底上，出示生词，稳固学生识字的效果。引导他们自主学习字词，也就是第三个环节，进展归类识记生字： （1）比拟形近字。 先失洞同现观江工堆、推准 去专人队木才青请格各 （2）形声字：“洞同”“青请”“格各”。 （3）组词或说句子。 学生能够清晰地识记本课的生字，效果较好。 紧接着，我又指名读课文，要学生读正确，并相机正音，这样做的目的，是让全部的学生都能娴熟正确地读课文，不让一位落伍，在本节课的教学中，每位学生都有起来读书的时机，学生读书的兴趣深厚，正确率也大大上升。 在朗读感悟环节中，为了让学生理解当学生领回自己的“失物”
34、时，唐教师和张爷爷“发出会心的微笑”。我让学生进展角色扮演： a.下面，教师要找两位同学上来扮演唐教师和张爷爷。你们扮演文中的同学们，边读边观看台上两位同学的表情。 b.教师相机采访，唐教师，你为什么发出了会心的微笑？ “张爷爷，您为什么会心地微笑啊？”（孩子们知错就改） “唐教师，您为什么会心地微笑啊？”（孩子们领回了自己的“实物”，知错就改） 这样，学生在理解了“会心的微笑”的同时，更懂得了我们在郊游时，千万不要丧失这样的“失物”，只有这样，我们才能在这风景美丽如画的环境里，开心地郊游！ 缺乏之处：本课由于注意学生对失物的理解，和学生领回失物后教师和张爷爷会心地微笑的理解，而对文本的朗读有
35、所欠缺，这也是今后教学中需要加强的环节，由于【新课标】强调，低年级应当让学生加强朗读，可以是在教师范读的根底上，让学生仿照朗读。学生朗读的力量提高了，语文学习的力量才能随之提高。 失物招领教学反思4 【教学目标】 1、熟悉“失、准”等14个生字，并能加以运用。 2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。 3、理解课文内容，连续渗透环保意识。 【教学重难点】 熟悉生字，加以运用，理解课文。区分易混的字。 【教学预备】 生字卡。 【教学活动过程设计】 步骤 教师活动 学生活动 一、复习 1、开火车读字卡，同桌组词。 2、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。 小组内进展读字、组词、说
36、话练习。二、读课文，感悟 1、齐读第一自然段。 2、你知道了什么时间什么人去干什么? 3、植物园怎么样?同学们参观仔细吗?你怎么知道的? 4、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。留意“可”要读出抑扬感。 5、接下来的3、4、5、6自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合表达加进动作、表情等等。 6、小组内练习，师巡察指导。 7、各自读第7自然段，说说假如当时是自己在场会怎样想，怎样做。 8、齐读第8自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、快乐。 9、争论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。 10、自荐读，比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。 11、各自读课文，
37、要求： 完整、认真，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最正确样子。 12、反应(选一两个段落即可)。 学生朗读，师读旁白。 争论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。 【教学反思】 本节课我努力做到课文的三个“表达”。很好地表达了母语教学的根本规律，包括听、说、读、写的实践;有效地表达了寓教于乐，创设了符合儿童心里特征的教学情景，使学生乐学、会学，充分地表达了师生的创新精神，使得课堂教学不断消失让人意想不到的“亮点”。因此，可以说，这节课又是一节师生共同成长的语文课。 失物招领教学反思5 失物招领一文主要讲了唐教师带着一年级一班的学生到植物园参观，中午吃饭时同学们乱扔垃圾，教师用失物招领的方
38、式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱惜环境卫生的好习惯。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也是语文实践。”本课教学努力做到与学生生活相连，给学生供应大量的语言实践时机，并通过各种途径，激发学生的阅读兴趣，让学生在读中自主发觉、自主感悟、沟通争论，培育学生的问题意识和合作精神。 一、创设情境，引入新课 在导入新课时我说：“我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丧失的同学到教师这儿来认领。”然后提醒课题，刚刚教师说的就叫“失物招领”，板书课题。读了课题，你想知道什么？这样，从学生日常的班级生活
39、入手，激发了学生的学习兴趣，并帮忙学生正确理解题意，培育了学生的问题意识。 二、初读课文，学习生字。 首先，我采纳了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中查找并熟悉生字。其次，让学生自由识字，后请小教师带读，接下来去掉拼音读,到果园里摘苹果等形式,通过不断复现生字,到达稳固的效果。在此根底上再让学生记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。这一教学环节的设计重在鼓舞学生自己去发觉识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已经把握了许多识字方法，比方说加一加，减一减，换一换，等方法，学生的积极性都很高。生字教学实施开放式教学，充
40、分发挥了学生的主体作用。 三、再读课文，自主发觉 学生自由读文时，我引导学生边读边思索，给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎样”等词。教师相机引导，梳理问题。这些问题可以成为学习本篇课文的线索。由于一年级学生年龄比拟小，还没有学会提问题，因此，在教学中，我鼓舞学生大胆提问，培育学生边读书边思索问题的习惯，让学生在阅读中自主发觉问题，引导学生的思维向纵深进展。 四、指导朗读，对话沟通 学生自由读课文第1-4小节后，自主沟通在这几个自然段中读懂了什么。引导学生用“预备”说话。鼓舞学生说一些与众不同的句子。接着分四人小组合作朗读。学生自主沟通阅读的体会、感受，敬重他们的独
41、特体验，说话训练进展了学生的语言，培育了学生求异思维的力量。学习第5-8自然段，引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊异的样子。然后启*感，指导朗读。假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？请试读课文。假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情又怎样？请用这样的心情朗读课文。通过给学生读、问、想、说的自由时空，充分*儿童，在民主*等的对话沟通中，让他们朗读、思索、想象、感悟语文，既培育了学生仔细读书、边读边想的习惯，又提高了学生沟通合作的力量。 一堂课下来，感想颇多。对于识字教学，我们发觉，学生识记汉字的方法有许多许多，教学中我不断地鼓舞学生用自己最喜爱的方法记
42、忆汉字，激发了他们识字的.兴趣，使他们喜爱学习汉字。识字量大了，如何稳固是教学的难点，通过教学，我发觉小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在嬉戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。 失物招领教学反思6 本课教学把语言训练列入教学目标，作为教学重点，贯穿教学的全过程。而且，用了较多的时间和精力，使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的漂亮时，让学生用“很很”说短语，说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果既表示强调，又增加了生动性。在理解“失物”在课文中的意义时，把词语和标点结合起来，让学生在理解词义的同时顺带着悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中，而且引导学生联系
43、语言环境去理解，这样显得更为亲切自然。进展思维也是语言训练的重要内容。让学生探究唐教师和张爷爷发出会心微笑的原由，设想他们的谈话，这样，既能让学生更深刻地理解本课的主旨，也有利于学生的想象力量。 本课中存在的问题也有很多。如，当我要求学生们再读一次课文，并理解“失物”的意思。孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。” 失物招领这一课中的“失物”其实是有其特别意义的，要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。当提醒课题时，学生答复错了，明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了，而物品在这里并没有准时纠错，把“食物”写在黑板上， 让学生来朗读辨析。由于提醒
44、课题时学生没有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思与课文中的“失物”更是有所不同。 本节课自始至终朗读占的比重太大了，这应当是过分敬重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本，更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的！新课程理念下的语文课还是应当姓“语”、姓“文”，课文中如“植物园很大很大，花草树木许多许多”、“他们三个一群，五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：唐教师，我没丢东西！”等都是很好的语言文字训练材料，可以让学生从中读出韵味、悟出方法、仿照说话、学着写话，从而让读为理解感悟、学以致用效劳。朗读
45、是必需的，但在以后的课堂上也应当定一个不变的练习环节，让孩子们更全面、实在地面对“语文”。 失物招领教学反思7 一般在下午上语文课，是我最头痛的，由于孩子们在这个时间要么萎靡不振，要么小话不断。而那天正好在下午第一节上失物招领。怎么办？我毫不迟疑地实行了小组竞赛的形式。“我们比一比哪一小组能夺得今日得最正确小组，好不好？”“好！”一番鼓励之后，孩子们的好像已经预备好进入学习状态，我开头了正常的课堂教学。 齐读课题，初读课文，多种形式读准生字字音后，我让学生采纳小组争论的方式沟通记忆生字的方法。“好，最精彩的竞赛开头了！赶快把你们小组最简便，最好玩的记字方法告知大家，你们组就得一个小苹果啊！”一
46、时间，学生个个跃跃欲试，小手如林。加一加，减一减，合一合，猜字谜，编故事种种方法纷纷涌现。看看时间已过去一半，我还有读通课文的任务没有落实呢，不禁有些急躁。“我用变一变的方法记同。”其次小组代表徐威威站起来说，“我们前两天刚学了 向，把向的一撇去掉，在里面加一横，就变成了同。”“对！”我在黑板上写下“向”这个字。“向，方向的向，同，一同的同。”徐威威还区分了它们组了词。我在他兴奋的目光下给他们这组加了一个小苹果。“教师，我们有，回去的回，把下面一横搬到中间这个口的上面来，变成了同，同时的同。”方仔宁的答复让我有些意外，我立刻写上了“回”，欣喜之余不忘给他们加上一个小苹果。“好，其他字可以怎么记呢？”我急于完成教学任务紧追了一句，况且“同”字的字形也实在是简洁。“教师，教师，我们还有”“教师，我也有别的方法。”当时，学生好像对这个很感兴趣，竟有学生站起来，把手举得高高的。我有些无奈地看着他们。“好，你说。”我点了第三小组的钱地。“树洞的洞字，把它去掉三点水，就成了同，同学的同。”真没想到，你们这组的课外识字还