一年级数学教案模板（5篇）.docx

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1、 一年级数学教案模板（5篇） 教学目的： 1、娴熟数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的挨次和位置。 2、使学生会比拟他们的大小，娴熟地把握8和9的组成。 3、培育学生对学习数学的兴趣 教学重难点： 1、重点：正确娴熟地读出数量是8、9的物体的个数，会读写8和9。 2、难点：把握9以内数的挨次，会比拟9以内书的大小，把握8、9的组成。 教学预备：挂图、生备学具，点子图 教学过程： 一、复习 1、看图写数 一共有几朵花？ 2、再添上一朵花，现在一共有几朵花？（8朵）假如再添上一朵是几朵呢？（9朵）今日我们就一起来学习8和9的熟悉。 二、新课教学 1、创设情境，认、读、数8和9

2、。 （1）、出示主题图。学生观看后，提问：图里讲了一件什么事？ 画面上画了些什么，与哪些数字有关，请同桌的同学相互说一说。（8位小朋友，9个人，2个小桶，2个喷壶，2把小铲，8棵树，1块黑板，黑板前有9盆花，9只蝴蝶，8朵花.） （2）、请大家用小木棒摆出和花一样多的数量，再添上一枝是多少？ 出示计数器，请大家拨7个珠子，再添上几个是8个呢？几个珠子，再添上1个是9个呢？ 2、数的挨次。 出示直尺图。问：第一段从什么数开头？再看7后面的一个数是几？8后面的一个数是几？ 全班看直尺上的刻度，从0读到9，再从9倒数到0。 3、数的比拟。 （1）、7和8比拟大小。 、学生动手摆，第一排每个同学摆7根

3、小木棒，其次排每个同学摆8根小木棒，比一比，哪一排多？哪一排少？ 、学生动手写：第一排小木棒的个数用数字几表示？那其次排呢？7和8 比拟，谁大，谁小？ 8比7大应当用什么符号？7比8小应当用什么符号？ 8 7 78 （2）、8和9比拟大小。 、学生动手摆，第一排每个同学摆8个圆片，其次排每个同学摆9个圆片，比一比，哪一排多？哪一排少？ 、学生动手写：第一排小圆片的个数用数字几来表示？其次排呢？8和9比拟，谁大，谁小？ 9比8大应当用什么符号？8比9小应当用什么符号？ 9 8 8 9 4、熟悉8和9的基数与序数的含义。 （1）、让学生找到教科书P54的蝴蝶图，按要求用彩笔给蝴蝶涂色。 （2）、通

4、过给蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更详细地感受几和第几意义的不同。 5、指导书写。 （1）、指导8的书写。 首先让学生看教科书P53的黑体字8，问学生8字像什么？然后看教科书P54中8的书写挨次图，再出示田字格小黑板，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。最终，请同学看着黑板上的“8”字书空，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。 （2）、指导9的书写。 9字是一笔写成，它的上部像0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，留意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，始终到下线为止。学生

5、在教科书P54的写字格里描写9。 （3）、完成教科书P54的“8”、“9”书写练习。 6、操作感悟，学习8和9的组成。 三、稳固练习 1、口答： （1）、一个数大于7，小于9，这个数是几？ （2）、9的前面第4个数是几？ （3）、比6大，比9小，这个数可能是几？ 2、作业：把数字8和9写在作业本上（各写5行） 四、全课小结 同学们，今日我们又熟悉了8、9两个数字朋友。盼望同学们回到家里找一找有关数字8和9的物品，明天来学校后 （让学生畅所欲言，引导说出本节课所学内容。 五、板书设计： 8和9的熟悉 7 8 9 7 8 ，8 7 8 9 ，9 8 7 9 ，9 7 一年级数学教案2 教学目标：

6、1、通过好玩的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 2、通过教学活动培育学生的观看力量和简洁的推理力量。 3、使学生在活动中能确定物体左右的位置与挨次，并能用自己的语言表达，领悟左右的意义。 教学重点： 使学生在活动中能确定物体左右的位置与挨次，并能用自己的语言表达。 教学难点： 在活动中体会左右的相对性。 教学预备： 课件，卡片 教学设计： 一、自学、熟悉 嬉戏导入： 上课时，教师对同学们有一个规定：“要发言，先举手”。活动一： 想一想：你喜爱举哪只手？你写字、画画用哪只手？我们现在来玩一个小嬉戏（举手嬉戏）教师说举哪只手，你们就举哪只手，看谁举得又对又快。 在刚

7、刚的嬉戏中，教师发觉有同学分不清左和右，今日我们就来学习“左、右”（板书） 活动二：通过左和右介绍自己 师：左手和右手是一对好朋友，你的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍？ 生1：左眼和右眼 生2：左耳和右耳 生3：左脚和右脚 师：同学们真了不起，能说出这么多。 活动三：找朋友嬉戏 1、师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友的嬉戏，好不好？ 2、师：说明嬉戏规章： 我一说左手，你立即把左手举起来，一说左腿立即指左腿，说哪指哪。看谁反响最快，指得最精确。 3、放“找朋友”的音乐，有慢到快，又有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、左眼、右眼。

8、 师：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。 同学们做的真好，教师信任接下来同学们的表现会更精彩。 二、参加实践 探究学习物体的左右位置与挨次。 师过渡：小朋友，你们都爱吃水果吗？教师这里有一些大家爱吃的水果，请小朋友呀，认真观看这些水果，然后答复教师的问题。 课件出示：“水果图片”（香蕉、桔子、西瓜、苹果、梨） 让学生独立思索： 1、图中有哪些水果？ 生1：略 2、从左起，西瓜是第几个？ 生：从左起，西瓜是第3个。 师：你答复的太好了，把你们的掌声送给他。 3、从右起，苹果是第几个？ 生：从右起，苹果是第2个。 4、桔子的左边有什么水果？右边有什么水果？

9、 生：桔子的左边是香蕉，桔子的右边是西瓜。 师：你说的真棒，你们真聪慧，那么教师说你们能摆一摆吗？ 三、再熟悉，体验 动手摆 师：下面呀，把你们的卡片拿出来，依据教师的要求 摆一摆，小组争论沟通 要求： 1、先摆 2、在的左边摆 3、在的右边摆 4、在的右边摆 5、在的左边摆 让生依据要求在下面摆，师巡察，然后找生到展台摆。 同桌沟通：在你们摆的图形中，从左起，其次个是什么？从右起，第三个是什么？ 小组争论： 生：从左起，其次个是，第三个是。 看一看，说一说 同桌相互说一说：坐在你左边的是谁“坐在你的右边的是谁？ 指名说感悟左右的相对性 师：现在教师和学生都举起右手。 师问：教师发觉了一个问题

10、，为什么我们的右边正好反着，究竟谁做错了？ 下面请大家观看一下，假如教师和你们一样面积大屏幕，那你们看教师和你们一样吗？ 生齐答：一样。 师说明：由于教师刚刚与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反，也就是说，方向不同，左右就不同（板书），现在大家对左右都有了更深的了解，下面让我们在歌曲中在感悟下左右吧？（放音乐：安康歌，全体站立，让生唱并表演） 练习 一年级数学教案3 一、指导思想 数学是一个颜色缤纷的万花筒，漂亮而奇异。数学是奇妙的世界，确定有不少学生产生了深厚的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。在数学教学中探求问题的思索、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思

11、维训练的理论依据之一。因此，趣味数学能更好的促进学生数学思维力量的进展。 二、教材简析 一年级趣味数学教材课程，主要设计理念是：趣味性、实践性。通过一系列数学活动培育学生对数学的兴趣，把数学与儿童生活实际联系起来，让学生看到生活中到处布满数学，学生学起来也亲切、自然，可以通过自己的认知活动，实现数学观念的构建，促进学问构造的优化。学习内容以数学嬉戏、数学故事、数学实践活动为主。 三、目的要求 1、培育学生学习数学的兴趣和爱好，使学生在学习过程中获得胜利的体验，建立自信念。 2、使学生把握肯定的学习方法、学习技能。 3、使学生获得一些初步的数学实践活动阅历，能运用所学学问和方法解决简洁问题,感受

12、数学在生活中的作用。 4、培育学生与人合作、与人沟通的意识和力量。 5、培育学生积极参加数学学习活动、敢于质疑、独立思索、不怕困难等良好的学习习惯。 6、培育学生数学思索力量、观看力量、动手操作力量创新力量。 四、 时间安排 单周四下午3：404：40 五、主要措施 1、以新课程的理念和新课程纲要为指导思想,以学生的年龄特点和现有学问水平为依据，采纳丰富多彩的形式，让学生对数学产生深厚的兴趣，情愿主动去发觉生活中的数学现象，在日常学习生活中敢于质疑，乐于争论探究各种现象，喜爱和他人合作解决问题。 2、逐步养成良好的数学思维习惯，培育和强化解决实际问题的力量，让学生在应用中感受数学制造的乐趣，增

13、进学生学好数学的信念。 3、课前让学生预备好学具，课上组织好每一个教学活动，把每一个教学设计都落实下去。 六、 内容安排 1、认数 2、我的位置 3、趣味拼图 4、折一折，比一比 5、我会编故事 6、猜一猜 7、找规律 8、生活中的数字 9、巧摆火柴棒 10、好玩的数学题 一年级数学教案4 教学目标： (一)学问与技能 理解单项式及单项式系数、次数的概念;能精确快速地确定一个单项式的系数和次数;会用含字母的式子表示实际问题中的数量关系。 (二)过程与方法 1.在经受用字母表示数量关系的过程中，进展符号感; 2. 通过小组争论、合作学习等方式，经受概念的形成过程，培育学生自主探究学问和合作沟通力

14、量 (三)情感态度价值观 1.通过丰富多彩的现实情景，让学生经受从详细问题中抽象出数量关系，在解决问题中了解数学的价值，增长“用数学”的信念. 2.通过用含字母的式子描述现实世界中的数量关系，熟悉到它是解决实际问题的重要数学工具之一。 教学重、难点： 重点：单项式及单项式系数、次数的概念。 难点：单项式次数的概念;单项式的书写格式及留意点。 教学方法： 引导探究式 在感性材料的根底上，学生自主探究现实情景中用字母表示数的问题，通过观看、分析、比拟，找出材料中个体的共同点，教师引导学生共同抽象、概括单项式及相关的概念. 教具预备： 多媒体课件、小黑板. 教学过程： 一、 创设情境，引入新课 出示

15、一张奔驰在青藏铁路线上的列车照片，并配上歌曲天路，边观赏边向学生介绍青藏铁路所制造的历史之最。 情境问题： 青藏铁路西线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段。列车在冻土地段的行驶速度是100千米/时，在非冻土地段的行驶速度可以到达120千米/时，请依据这些数据答复：列车在冻土地段行驶时，2小时能行驶多少千米?3小时呢?t小时呢? 设计意图：从学生熟识的情境动身，创设情境，让学生感受青藏铁路的宏大成就，激发 爱国主义情感，得到一次情感教育。 解：依据路程、速度、时间之间的关系：路程=速度时间 2小时行驶的路程是：1002=200(千米) 3小时行驶的路程是：1003=300(千米) t小时

16、行驶的路程是：100t=100t(千米) 留意：在含有字母的式子中若消失乘号，通常将乘号写作“ ”或省略不写。 如：100a可以写成100a或100a。 代数式：用根本的运算符号(运算包括加、减、乘除、乘方等)把数和表示数的字母连接起来的式子。 代数式可以简明地表示数量和数量的关系，本节我们就来学习最根本也是最重要的一类代数式整式。 设计意图：从学生已有的数学阅历：路程=速度时间动身，建立新旧学问之间的联系 让学生历一个从一般到特别再到一般的熟悉过程，进展学生的认知观念。 二、合作沟通，探究新知 探究 思索：用含字母的式子填空(独立完成)，并观看列出的式子有什么共同特点(小组可沟通争论)。 1

17、、边长为a的正方体的外表积是_，体积是_. 2、铅笔的单价是x元，圆珠笔的单价是铅笔的2.5倍，则圆珠笔的单价是_元。 3、一辆汽车的速度是v千米小时，它t小时行驶的路程为_千米。 4、数n的相反数是_。 解：(1)6a2、 a3 (2)2.5x (3) vt (4)-n 思索：它们有什么共同的特点? 6a 2=6aa a3=aaa 2.5x=2.5x vt=vt -n=-1n 单项式：数与字母、字母与字母的乘积。 留意：单独的一个数或字母也是单项式。 设计意图：从熟识的实际背景动身，充分让学生自己观看、自己发觉、自己描述，进展自主学习和合作沟通，获得数学猜测和数学阅历，满意学生的表现欲和探究

18、欲，使学生学得轻松开心，充分表达课堂教学的开放性。 火眼金睛 以下各代数式中哪些是单项式哪些不是? (1)a (2) 0 (3) a2 (4) 6a (5) (6) (7)3a+2b (8)xy2 设计意图：加强学生对不同形式的单项式的直观熟悉。 解剖单项式 系数：单项式中的数字因数。 如：-3x的系数是 ，-ab的系数是 ， 的系数是 。 次数：一个单项式中的全部字母的指数的和。 如：-3x的次数是 ，ab的次数是 。 小试身手 单项式 2a 2 -1.2h xy2 -t2 -32x2y 系数 次数 设计意图：了解学生对单项式系数、次数的概念是否理解，找出存在的问题，从而进一步稳固概念。 单

19、项式的留意点： (1)数与字母相乘时，数应写在字母的_，且乘号可_; (2)带分数作为系数时，应改写成_的形式; (3)式子中若消失相除时，应把除号写成_的形式; (4)把“1”或“-1”作为项的系数时，“1”可以_不写。 行家看门道 1x -1x a3 a2 m的系数为1，次数为0 的系数为2，次数为2 设计意图：单项式的书写和表示有其特有的格式和留意点，通过以上两个题目让学生进一步明确留意点。 三、例题讲解，稳固新知 例1：用单项式填空，并指出它们的系数和次数： (1)每包书有12册，n包书有 册; (2)底边长为a,高为h的三角形的面积 ; (3)一个长方体的长和宽都是a，高是h,它的体

20、积是 ; (4)一台电视机原价a元，现按原价的9折出售，这台电视机现在的售价 为 元; (5)一个长方形的长0.9，宽是a,这个长方形的面积是 . 解：(1)12n，它的系数是12，次数是1 (2) ，它的系数是 ， 次数是2; (3)a2h，它的系数是1，次数是3; (4)0.9a，它的系数是0.9，次数是1; (5)0.9a，它的系数是0.9，次数是1。 设计意图：学生能用单项式表示简洁的实际问题中的数量关系，并进一步稳固单项式的系数、次数的概念。 试一试 你还能给予0.9a一个含义吗? 设计意图：同一个式子可以表示不同的含义，通过这个例子让学生进一步体会式子更具有一般性，而且发散学生思维

21、。 大胆尝试 写出一个单项式，使它的系数是2，次数是3. 设计意图：充分发挥学生的想象力，让每一个学生都有获得胜利的体验，为不同程度的学生一个展现自我的时机，激发他们的学习兴趣。 四、拓展提高 尝试应用 用单项式填空，并指出它们的系数和次数： (1)全校学生总数是x，其中女生占总数48%，则女生人数是 ，男生人数是 ; (2)一辆长途汽车从杨柳村动身，3小时后到达相距s千米的溪河镇，这辆长途汽车的平均速度是 ; (3)产量由m千克增长10%，就到达 千克; 设计意图：让学生感受单项式在实际生活中的应用，进一步把握单项式及单项式系数、次数的概念。 力量提升 1、已知-xay是关于x、y的三次单项

22、式，那么a= ，b= . 2、若-ax2yb+1是关于x、y的五次单项式，且系数为-3，则a= ，b= . 设计意图：照看学有余力的学生，拓展学生思维，让学生体会跳一跳、摘桃子的乐趣。 五、小结： 本节课你感受到了吗? 生活中到处有数学 本节课我们学了什么?你能说说你的收获吗? 1、单项式的概念: 数与字母、字母与字母的乘积。 2、单项式的系数、次数的.概念。 系数：单项中的数字因数; 次数：单项中全部字母的指数和。 3、会用单项式表示实际问题中的数量关系，留意列式时式子要标准书写。 设计意图：通过回忆和反思，让学生看到自己的进步，鼓励学生，使学生信任自己在今后的学习中不断进步，不断积存数学活

23、动阅历，促进学生形成良好的心理品质。 完毕寄语 悟性的凹凸取决于有无悟“心”，其实，人与人的差异就在于你是否去思索，去发觉! 设计意图：这是对学生的鼓励也是对学生的一种期盼，可以增进师生间的情感沟通。 六、板书设计 2.1 整式 单项式概念 探究 例1 多 单项式的系数概念 观看沟通 尝试应用 媒 单项式的次数概念 力量提升 体 七、作业： 1.作业本(必做)。 2. 请下面图片设计一个故事情境，要求其中包含的数量关系能够用单项式表示，并且指出它们的系数和次数(选做)。 设计意图：布置分层作业，既让学生把握根底学问，又使学有余力的学生有所提高。让学生自行编题是一种制造性的思维活动，它可以转变一

24、味由教师出题的形式，活泼学生思维，使学生能够透彻理解学问，同时培育同学之间的竞争意识。 八、设计理念： 本节课是讨论整式的起始课，它是进一步学习多项式的根底，因此对单项式有关概念的理解和把握状况，将直接影响到后续学习。为突出重点，突破难点，教学中要加强直观性，即为学生供应足够的感知材料，丰富学生的感性熟悉，帮忙学生熟悉概念，同时也要注意分析，亦即在剖析单项式构造时，借助反例练习，抓住概念易混淆处和推断易出错处，强化熟悉，帮忙学生理解单项式系数、次数，为进一步学习新知做好铺垫。 针对七年级学生学习热忱高，但观看、分析、熟悉问题力量较弱的特点，教学时将供应大量感性材料，以启发引导为主，同时辅之以争

25、论、练习、合作沟通等学习活动，到达把握学问的目的，并逐步培育起学生观看、分析、抽象、概括的力量，同时注意培育学生由感性熟悉上升到理性熟悉，为进一步学习同类项打下坚实的根底。 一年级数学教案5 一、教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册“统计”其次课时(P94-95)。 二、教学预备 光盘、统计图、卡片、挂图 三、教学目标与策略选择 【教学目标】 针对本班学生思维比拟活泼，具有肯定合作沟通学习的根底及具有初步的统计学问，故设计教学目标如下： 1、让学生经受和感受数据的收集、整理和分析的过程;体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用喜爱的方法收集整理数据。 2、初步熟悉条形统计图

26、和简洁的统计表;能依据统计图中的数据提出并答复简洁的问题。 3、通过活动，培育合作、沟通意识，体会数学与生活的亲密联系。 【策略选择】 这节统计活动课主要是通过采纳贴近学生生活实际的策略，从而激发学生参加统计的兴趣。然后让学生亲身经受收集数据、进展整理、做好分析和决策的过程，体会数学与生活的亲密关系，让学生学会一些根本的统计方法，将数学课中的统计与生活融为一体。 四、教学流程设计及意图 1、创设熟识的情境，自然的导入新课。 师：同学们，每个星期四我们都要上“活动课”，喜爱上吗?教师这儿有一张图，我们向大家介绍“活动课”的一些状况。(设计意图：从学生熟识的“活动课”情境动身，激发了学生的兴趣，并

27、让学生感受到生活中到处有数学。) 2、共同探讨，学习新知。 师：大家还记得上节课我们统计了什么吗： 在“红、黄、蓝、粉”这四种颜色中，你最喜爱什么颜色呢?请拿出卡片，把你喜爱的颜色写下来。(此时，光盘播放音乐) 师：大家都写好了吗?组长收集一下。看来，大家喜爱的各不一样，那小精灵想知道我们喜爱颜色的人数是多少，该怎么办呢?(指名学生答复) 师：我们看看同学怎么说的?(播放光盘中同学答复这个问题是的画面) 师：新同学建议你们明白吗?我们预备开头记录了。请拿好纸和笔。(在教师报的时候，学生会消失来不及记录的状况，教师要捉住这一契机，问：你们为什么来不及，你是怎么记得呢?有没有同学们登记来的?) 师

28、：现在，我们看看，他们是用什么方法解决的?(播放光盘：新同学答复这个问题的画面，此时，小结：两方面同时进展：打钩，画的方法都能又对又快地记录，) 师：为什么“正”字法，同学们认为是更好的方法呢?(播放光盘中教师重点介绍的“正”字法) 师：现在，我们来做个比拟，你们和同桌说说，你认为什么样的统计方法比拟适合你呢?(学生绽开争论) 师：谁来说说?(指名答复，并说明理由) (设计意图：这一环节，连续在光盘和真实的课堂中来回切换，目的就是让学生能够在相对竞赛的环境中，激发他们的问题想象力和制造性，并且光盘的答复也能最大限度上补充学生相对缺乏的答案) 师：现在，你们都选好了自已喜爱的统计方法吗?我们重新

29、开头，来进展记录了。 (此时，学生经过了比照，自已亲身操作，都有了肯定的统计学问的认知了) 师：谁来汇报一下你的统计结果?(投影出示：学生的统计结果) 师：假如，我们现在有“涂方格”的方式开表现喜爱这四种颜色的人数，又该怎样表示呢?请翻开书本第95页，看小精灵是怎样涂方格的?同桌沟通一下。 师：(贴出挂图)谁来说说：喜爱这四种颜色的人数该怎样表示呢?(放手让学生叙述)，从这张图中，你知道了什么? 师：小结：通过统计，同学们都有许多的收获，看来，统计的作用可真不少，其实，在我们的生活中，有许多的地方都要用到统计。比方说，要知道我们班每个月有多少个同学过生日，就要用到它。(设计意图：通过数、看、比等，让每个学生都参加到数据的收集和整理中，从中真实体验统计的的操作过程与统计魅力，也意在培育学生的语言表达力量和思维力量。) 3、练习稳固，深化新知(略) (设计意图：鼓舞学生从自己的生活和学习中发觉数学问题，并由课内的应用拓展到课外的实践，培育学生用数学的意识，同时表达了数学的有用价值)