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1、 一年级数学教学反思（10篇 在本周四依据学校安排我上了第八单元中的解决问题一节，本节课主要解决三个问题： 1、从不同的角度，查找不同的信息，列出不同的算式，解决同一个问题，训练算法多样化。 2、落实四能教学目标，培育学生解决问题的力量。 3、进展习惯养成教育，有效地去组织课堂，完整的表达。 解决问题始终是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。依据前一阶段的学习，我把教学的重点放在能从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。让学生具备“解决数学问题的力量”。最终让孩子把已学到的学问运用到我们的生活中。 首先，在唤起与
2、生成环节，通过考视力，训练学生从不同的角度思索问题，为新课做预备。接着出示口算。复习已学过的计算方法，为后面解题做预备。 其次，在探究与解决环节，通过对“一共有多少人?”的充分探究，培育学生从不同的角度查找信息，进而解决问题的力量，并通过引导找出解决问题的一般步骤，为后面学生自己做题供应了依据。基于此，我在训练与应用环节，就只领着做了第一题，其余的完全放手，让学生自己做，效果还可以。 最终，回扣板书，回忆本节内容，并总结，教育学生，生活中也是如此，要学会从不同的角度看问题。 在这节课的学习中，还有许多缺乏的地方。像在复习口算时用时过多，课件不娴熟，检查时只注意了结果，无视了数据和过程的检查，语
3、言没有激情，无视了课堂生成等，总之，需要学习的地方还许多，总之，我愿虚心学习，做一名优秀的教师。 一年级数学教学反思 篇2 兴趣是学生最好的教师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担“。下方，我谈谈自我在激趣方面的几点体会。 一、创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。 生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中简洁学习。例如：教跳绳时，在主题图讲完后，
4、我请8个同学上台，问：“苹果和香蕉，你最喜爱哪种，喜爱苹果的站在左边，喜爱香蕉的站在右边“然后引导学生争论8由几和几组成，并列出相应的算式。师还能够问：玩具车和冰淇淋，你比拟喜爱哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅仅让学生很快把握8的组成，还能够进展思想教育。 二、以猜为动力，引导学生探究数学的神秘。 众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我屡次采纳“估一估，猜一猜“的形式，让学生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学猜数嬉戏时，我先告知学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进展几次，学生就在“猜“
5、中把握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的熟悉，为今后学习用数学做好了铺垫。 三、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。 儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自我，所以要常常制造时机让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。如在小组中能够进展“夺红旗“竞赛，在个人中能够比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。 一年级数学教学反思 篇3 本学期，我担当一年级两个班数学科任。一年级学生由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，但他们都有剧烈的求知欲。依据学生的状况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方
6、面的工作： 一、仔细钻研教材，备好课。 要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的根本思想、根本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，明白应补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与学生的年龄特征，仔细拟订好教学规划。依据每节资料，仔细确定好教学目标。此外，还要了解学生原有的学问技能质量，他们的兴趣、方法、习惯，猜测学生在学习新学问过程中可能会有哪些困难，并结合教材，仔细安排每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的精彩完成。 二、仔细组织课堂教学。 虽然一年级教学资料少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫
7、。由于学生中大局部都读过学前班，本学期学习的资料对于他们来说是旧学问，因此课堂上如何把“旧学问”变为“新学问”，让学生对数学学习产生兴趣是学好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新奇，关注每一个学生的反应。创设教学情景，调动学生的有意留意，使其持续相对稳定性。教学时采纳直观教具演示，让学生看得见，也让学生自我动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而到达动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面对全体学生，讲练结合，练习中多以嬉戏形式进展，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习兴趣，制造良好的学习气氛。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戏进展练习，
8、教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等嬉戏进展练习。这样，学生不仅仅感兴趣，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。 三、准时作好教后反应，全面提高教学质量。 小学生爱动、好玩，缺乏自动潜力，有些学生课堂上常开小差，对教师教的学问把握不够，针对这种状况，我对每节课的作业准时批改，仔细反应，准时发觉，准时辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关怀他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，渐渐使自我成为他们的朋友，树立他们的学习信念，帮助他们进步，从而全面提高教学质量。 一年级数学教学反思 篇4 师生在课堂上不仅仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年
9、级的新生由幼儿园进入小学，他们应对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既奇怪又困惑，既向往又可怕。依据一年级新生的心理特点，我急躁的指导他们，真诚的鼓舞他们，激发他们的学习热忱，鼓舞他们说出自我对事物的熟悉，从而到达教学的目的。 （一）透过教学让孩子们感受到生活离不开数学，数学离不开生活。 数学学问源于生活而最终效劳于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选取学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。教学元、角、分，我就结合实际让他们去发表他们的意见，在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。这时的教学已不
10、再是单纯的把握学问，而是升华到了一个新的境地-情感、态度、价值观的实现。教学好处已大大超越了教材本身了。 学学问是为了长本事。在位置中，教学完前后、上下、左右时，我消失了去火车站一题，请学生们试着用方位名词告知叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。很多孩子跃跃欲试，不仅仅说得很具体，还给了推举走哪条路比拟近？可见孩子们是非常愿意呈现自我的。 （二）思维的训练应从一年级开头。 数学课其实是思维训练的场所。老一辈人经常认为数学学得好的人往往比拟聪慧，这并不无道理。由于数学学科担负着对学生进展思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么漂亮，也不在于设计得多么新奇，关键是是否能给学生们宽阔
11、的思维训练空间。在加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米， 同学们猜猜看，小鸡吃米时会消失什么状况？和以往的教材5能够分成几和几相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的进展。在教学过程中我专心与教材的新思想靠拢。在上前后一课时，我让学生们装扮成不一样的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象此刻排在第几？假如我想让大象排在其次，你们有什么好方法呢？固然学生们的方法不必需都很好，但是实现了数学课的价值，进展了思维的熬炼。 （三）让学生在体验中学习数学。 教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新
12、学问，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像58要求敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化。有的学生发觉了58其有用85来想更好，把5拿来分成2和3；有的学生认为刚学了95用它来推算出结果更简洁；更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的好像不能够理解，但在学生的应用中它们却很自如，缘由源于这些都是他们的真实体验，多样化的学问由此产生。 总之，一年级的孩子由于年龄小，生活体验少，理解潜力也需要一点一点地培育，因此，我还会在教学中要不断摸索，不仅仅提高教学效率，更主要
13、是培育学生的潜力。 一年级数学教学反思 篇5 第一次改行教数学，当我拿到数学课本时，最初给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习资料、每一道练习题都能够用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活严密相连。在实际教学中，我注意培育学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观看和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和制造性等方面的培育，怎样才能使学生情愿学并学好数学呢？ 1、培育学生主动学习的愿望。刚入学的一年级孩子，大局部都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽一样
14、的。因此，在上第一节数学课生活中的数时，我先让学生观看他们新的学习环境-教室，让他们查找教室中的数，又领学生到校园进展参观，查找校园中的数，然后告知学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学渐渐产生了亲切感。 2、有意识创设活泼的学习气氛和生动搞笑的学习情境。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得学问呢？我针对每课不一样的学习资料，编排设计了许多不一样的嬉戏、故事。如：在上“熟悉物体和图形”一课时，我让孩子带来了很多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自我带来的物品，后放到一齐数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅仅使学生熟悉了数，还为以后的分类课打好了根底，更培育了
15、孩子的合作学习习惯。再如：上小猫钓鱼一课时，先让学生观看猫家四兄弟的不一样神态，再让学生戴上小猫的头饰，进展模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了学问。 3、引导学生从不一样角度去观看、思索、解决问题。大家都明白本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞学生多动脑筋，勤思索。刚开头，当我问道：“谁还有不一样的方法？”时，许多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能透过思索来回答下列问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲跳绳这一课时，大多数学生都列算式为：2+6（2
16、个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊异地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时共性快乐，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实透过这幅图还能列出许多不一样的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维立刻活泼起来，最终一向深挖到依据衣服、袜子的不一样颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能专心主动去查找不一样的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住时机，并加以正确
17、引导，信任孩子们是有潜能可挖的。 4、培育孩子的生活实践潜力。很多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是假如把它们拿到详细的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的好处。所以，在数学教学中培育孩子的生活实践潜力也是至关重要的。如：上完分类课以后，布置学生到书店、超市等地方进展调查，看看它们是按什么规律把物品进展归类的，之后又让学生带来了各种不一样的东西，叫学生扮演“中。商场小经理”把各种物品按自我的想法进展归类。这样，使学生在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活。 一年级数学教学反思 篇6 数学教学的归宿是:教为了不教，学为了会学。会学
18、习是学生进一步进展的终身学习所必备的根本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，鼓励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅仅是数学学问，更主要的是数学学习的方法。透过这节课的教学，我感悟到: 一、结合生活进展教学，选取学生身边的教学素材。 学生学习数学有两种体验:胜利体验和生活体验。当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不一样形式再现时，学生就会有兴趣，有冲动感。在教学中，我让学生做“风车”，让学生拼摆各种图形、设计地板砖的把戏等，这些活动调动了学生的专心性，让学生在活动中发觉图形可由简洁到简单的变化及联系，感受
19、图形美。 二、让学生亲身经受过程，感受数学的严谨性。 关注学习过程，有助于学生学会学习。在教学中，教师充分关注学生学习过程，敬重学生认知水平和已有阅历。如在教学长方形、正方形边的特点时，教师采纳先猜想再证明的方法，先用眼看边有什么特点，再用自我已有阅历想方法证明自我说的没错。从而是学生感受到数学学习的严谨性。 三、重视小组合作的实效性。 新课程提倡小组合作探究学习。在教学中教师依据一年级学生的特点，提出详细合作要求，使合作具有极强的可操作性，同时让学生在合作中学习了合作的技巧。 一年级数学教学反思 篇7 太多的收获令我感动，课堂上学生对学习资料的激情和热忱着实令我动容，整个教学活动中，能够说我
20、将自我完全置于组织者和引导者的位置上，学生的主动性得到了充分的表达。 一、课堂成为学生呈现自我的舞台。 教学伊始，我就直接切入主题，创设一个富有挑战性的问题情境，利用教材所带给的情景图，引发具有思索行极强的问题“认真观看，哪盘鸡蛋多?说说你是怎样想的?”这样的问题一经抛出，即刻触动了学生思索的.兴趣，听听孩子们的答复“只需要比最终一排就能够了，由于前几行都一样多”，“教师，第一个盘子的只空了两个格，其次个盘子空了四个格，所以第一个盘子的鸡蛋多”“教师，我能很快的数出每盘鸡蛋的个数，我5个5个地数，很快”就在这七嘴八舌中，将一个看似简洁的问题，使其立即变得鲜活而灵动。同时更从侧面充分表达了学生从
21、多种角度思索问题主动性，学生的语言可能稚嫩，可能不够缜密，但孩子的潜力着实令我称道，我欣慰于孩子们在课堂上能够灵动的呈现自我，更称道于学生能够给予课堂新的生命，我怎样不为之动容。学生能够自然，简洁、开心地走进课堂，这不正是我一向苦苦追求的目标吗，静下心细细想来，其实它很简洁，其实有时甚至是触手可及，但有时却是我们最简单无视的问题。 二、在自主活动中共性得到张扬。 能够说本节教学资料对于学生来说，要想到达教学目标并不难，我一向在思索，如何能够让这样一节看似一般而平凡的教学资料，富有新意与创意，让学生学有所得，学有所获，在干巴巴的大小比拟方法之后更能表达出课堂的有效性，我将本节课定位在让学生充分从
22、事数学活动和沟通的时机层面，宗旨是让学生在活动中学，在活动中练，让学生在活动中共性得到张扬。我充分利用了课前发给学生的卡片(100以内的数)奇妙地利用这张小小的卡片，并将其贯穿于教学始终，在学会了比拟大小的方法后，设计了同桌两人比，四人小组比，随便找同学比，和教师比，甚至全班同学比，难度在不断地提高，更激发了学生的参加热忱。能够说就在这一次又一次的比拟中，学生稳固的不仅仅仅是比拟方法的运用，更激发了学生挑战的欲望，同时也收获了一次又一次胜利。 三、教师要不断完善与提高。 有收获，也有圆满，课堂的调控，教学拿捏的火候与尺度，教师就学问的归纳与总结的时机，还需要完善。但透过这天的教学，更使我深刻的
23、意识到，作为教师，我们切不行低估这天的学生。教师看多远，学生就会走多远，我们或许能做到将课堂还给学生，我们或许能做到，将学生置于课堂的主体地位，但更要求我们要学会反思，学会吸取，不断学习，不断地完善自我，完善课堂，追求抱负的课堂首要目标是有效，真可谓“任重而道远”。 一年级数学教学反思 篇8 以新课程理念为指导，本节课我力图做到以下几点： 1、制造性地使用教材，给学生供应有意义的学学习情境。 教师在敬重教材的同时，可以制造性地使用教材。我借助多媒体技术，创设“了解校园”这一主题情境，让丰富好玩的信息资源，给学生探究发觉新知，供应宽阔的天地。 2、强化“生活性”让学生学习有价值的数学。 义务教育
24、数学课程标准中强调：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型进展解释与应用的过程。” 我从学生的兴趣动身，选择生活实例，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计一系列现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，引导学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通。如通过“估量教师预备的黄豆”“叠放数学书，体会一万页书的厚度”“猜学校人数”“观看天安门国庆场景感受大数”“说说你在生活中搜集到的大数”等情景串的教学，帮忙学生理解大数的实际含义，让学生在独立完成的根底上，引导学生合作沟通，体验了熟悉大数的必要性，感受到数学与生活飞亲密联系。同时培育与提高了学生解决简洁实际生活问题
25、的意识和力量。 一年级数学教学反思 篇9 这学期我担当一年级的数学课，共有学生36人。经过一学年的努力，较好的完成了教学任务，使大局部学生已经把握了所学的根本学问，如：学会并比拟娴熟的计算100以内的加减法；人民币的熟悉、空间和图形、简洁统计、找规律等。为了更好的总结阅历和教训，推动今后的教学工作再上新台阶，针对所教班的实际状况，对本学期的教学反思如下。 一、取得的成绩 1、仔细备课。我不但备教材备教法而且备学生，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时对该
26、课作出总结，写好教学后记。 2、改良上课技能，提高教学质量。我努力做到讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次清楚，深入浅出。大胆摸索，创新教学，在课堂上留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上尽量少讲，让学生多动口动手动脑；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习力量，让各个层次的学生都得到提高。 3、仔细批改作业。布置作业做到精选精练，有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业准时全批全改，仔细分析学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总
27、结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。 另外，重视与家庭教育相协作。通过不同方式，和每一位家长亲密联系，针对不同孩子存在的不同问题，与家长沟通沟通，对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。 总之，经过一个学期的努力，较好的完成了教学任务，学生学习数学的的积极性调动起来了，把握了肯定的学习方法，良好的学习习惯已经初步养成，这些都为学生下一步的学习奠定了良好的根底。 二、存在的缺乏 1、一局部学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不仔细，家庭作业常常完不成。 2、只注意后进生的转化，而无视了尖子生的培育。 3、有些家长对
28、孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不协作，造成了学习差。 三、今后努力方向和设想 针对本学期在教学工作中存在的问题和缺乏，在今后的工作中着重抓好以下几点： 1、细心备课，面对全体学生教学，抓牢根底学问。细心上好每一节课，虚心向老教师学习，不断提高自身的业务水平。注意学生各种力量的培育和学问应用的敏捷性，特殊注意学习习惯的培育，以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习成绩，自己还要不断学习，不断提高自身的业务素养。 2、因人、因材施教，准时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓舞其进步。进一步加强与家长的沟通沟通，家校协作，共同培育学生。同时还要注意对尖子生的培育。 3、充分利用数学教材，挖掘教材
29、的趣味性，以数学学问本身的魅力去吸引学生、感染学生。 4、充分利用直观教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性和主动性，对学生进展强化训练，争取取得更好的成绩。 一年级数学教学反思 篇10 本学期，我担当一年级的数学教学工作。学生刚刚入学，学习习惯还未养成，学生家庭及学生智力存在差异，为此，在教学工作中，我努力依据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学习兴趣，培育学生的学习习惯，引导学生参加学习的全过程，取得了必需效果。但在教学过程中，还存在以下缺乏之处：对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对学生的年龄特点学问把握规律还不是很明白，对学生的要求还不是很到位，
30、学生的学习成绩还不够抱负。因此，在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素养教育的观念，透过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的进展效劳。要做到： 一、专心落实素养教育 要坚持正确的教育思想，树立与素养教育相适应的教学观念，转变“以学问为本”的传统熟悉，树立“以学生进展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探究与创新活动绽开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当小医生等活动，极大的激发了学生的兴趣，解放学生的眼睛、嘴巴和手，制造让学生操作、试验的时机。 二、以课堂教学为核心： 1、备课。要仔细钻研数学课程标准、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。学期中，着重进展单元备课，
31、把握每一局部学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。 2、上课。 （1）创设各种情境，激发学生思索。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点，选取学生的探究结果，学生进展比拟、沟通、争论，从中把握学问，培育潜力。之后，学生练习不一样程度，不一样层次的题目，稳固学问，构成潜力，进展思维。最终，尽量让学生自我小结学到的学问以及方法。提高学生对数学课的兴趣，专心参加，对学生的答复实行“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答下列问题，
32、乐于思索。为学好数学迈出坚实的一步。 （2）准时复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。因此，要做到：新授学问根本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这样就能转变低年级学生遗忘快、不会复习的短处。 （3）努力构建学问网络。要做到一小节一整理，构成每节学问串；每单元整理复习构成学问链，一学期对整册书进展整理复习。使学生经受了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，这样既构成了学问网，又学到了方法，使学生产生学习迁移，给学生的创新、实践带给可能。 3、批改作业。 要针对不一样的练习错误，进展面批，指出共性问题，群众订正共性问题。批改作业时，要点出错题，不指明错处，让
33、学生自我查找错误，增加学生的分析潜力。学生订正之后，可给总分值，要养成鼓舞学生独立完成作业的习惯，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。要分析练习产生错误的缘由，改善教学，提高教学的针对性。 4、注理对后进生的辅导。 对后进生，在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自我的方法慢速度学习。注意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习兴趣，提高他们的学习自信念。 5、做好测试评估工作。 评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为改善教学的依据。在测度卷中，要增加表达学生思维过程的试题。测试的结果不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的学问把握状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，要打破按挨次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依法进展讲解。期望透过这一转变，以期能让学生从不一样角度把握、运用学问。 三、参与教育教研活动： 1、转变教育观念。明确教育是为学生今后的进展效劳的。阅读教育期刊，思索培育学生创新意识、实践潜力的方法和途径。 2、“走出去，请进来”。到其他学校听课，自我上公开课，大家沟通、争论：在新的课程标准下如何在教学中进展学生的主体性。制造各种相宜的、开放的情境，逐步培育学生的创新意识、潜力和实践潜力，明确方向，促进教学。