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1、 七年级历史教案中国境内的早期人类 【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。 【教学目标】 识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们使用的工具特征及猎取生活资料的方式;理解原始人用火的意义。 力量与方法：通过识图培育观看力量;通过想象原始人生活情景，培育再造想象力量;通过比拟北京人、猿类、现代人，帮忙学生学习运用比拟的方法学习历史。 情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进展爱国主义教育;熟悉劳动在人进化中的作用，进展劳动观点的教育;了解北京人与山顶洞人和生活环境，熟悉人与自然的关系。 【教学重、难点】重
2、点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 一、导入新课 书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活状况。要求学生初读课文，观看我国境内早期人类活动地区图，设计考察的线路(按肯定的时间挨次)。调动学生的参加兴趣 学生阅读课 积极参加设计考察线路，初步知道先后挨次。 二、元谋人 要求学生看书，找出“为什么叫元谋人?(同时解决北京人、蓝田人等名的来历)”“生活的年月与地域?” 考察:“作为科学工，你怎么知道他已经是人了呢?”“元谋人的发觉，有何重要意义?” 教师小结。过渡：已经开掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重
3、点考察一下北京人。 学生阅读，认真讨论，体验一下考察的感觉。 过渡到下一目。 三、北京人 要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人?(生活的年月、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等) 问题：你认为有哪些条件(不)相宜人的生存? 比拟体质特征(观看真人比拟)。 旧石器与自然石块有何不同?如何制作石器?观看书上的.石器，它们是用来做什么的?如何猎取食物?依据是什么? 怎么样知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火种?使用火有何意义? 教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。” 活动：想象北京人的一天是如何度过的?
4、学生阅读，先建立一个整体映像 然后分别进展考察(阅读、观看、分析、结论、发言等活动)。 增加学生的骄傲感。 四、山顶洞人 大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又消失了一种进步得多的原始人类这就是“山顶洞人”。 引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步(留意哪些方面，列表归纳)。 比拟北京人山顶洞人 生活年月 体质特征 工具制作 生活用火 穿着 自然过渡，引起学生的兴趣。 学生阅读教材，填表比拟 着重考察：怎么知道他们会人工取火?他们是如何钻孔的? 五、收获与疑问 我们今日的科考完毕了，你有什么收获呢? 还有哪些问题? 学生答复，作为小结。 拓展思路。 六、练习 书后“学习测评”。 七
5、年级历史教案中国境内的早期人类2 教学目标： 1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活状况、距今年月以及氏族生活的特点等。 2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思索和归纳比拟的过程。 3、熟悉中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。 学习重点和难点： 北京人根本概况;所讲内容距今长远，只有依据考古开掘成果进展科学推;故事激趣，导入新课，解读学习目标 教学过程： 一、情景导入生成问题 歌曲大中国中唱到“我们都有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，是长江与黄河”。长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里
6、诞生了我国最早的人类元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗? 二、自学互研生成新知 学问模块一我国境内的早期人类 自主阅读课本P2内容，完成第1题。 1.简述元谋人的生活状况。 (1)生活年月：距今约170万年。(2)生活地点：云南省元谋县。 (3)生活状况：会制作工具和知道用火。 (4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。 学问模块二北京人的发觉 自主阅读课本P3内容，完成第2题。 2.简述北京人的生活状况。 (1)生活年月：距今约7020万年。(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。(3)使用自然火。(4)靠狩猎、采集为生。 学问模块三北京人的特征 自主阅读课本P45内容，完成第34
7、题。 3.简述北京人的特征。 (1)北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。 (2)保存了猿的某些特征，但手脚分工明显。 (3)生活状况：使用打制石器，过群体生活，会使用自然火并保存火种，火的使用增加了人们适应自然的力量，是人类进化上的里程碑。 七年级历史教案中国境内的早期人类3 【教学目标】 1.学问与力量 通过本课的学习，使学生了解和把握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史根底学问。 2.过程与方法 利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培育学生的历史想象力量和分析力量。 3.情感态度价值观 通过学习是学生熟悉到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文
8、明做出了巨大的奉献，从而激发起学生的民族骄傲感。 【教学重点】 元谋人、北京人的特点。 【教学难点】 内容距今长远，只有依据考古开掘成果进展科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和把握本课的根本内容。 【教学方法】 合作、探究、沟通 【课前预备】 多媒体课件、相关视频 【课时安排】 1课时 【教学过程】 激趣导入 自从有了人类，就开头了人类历史。人类社会经受了一个由低级到高级的进展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢?我们今日就来探讨人类的神秘。 二、新课学习 (一)元谋人 教师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的。那么，同样道理，我们人类的老祖先是怎样消失在地球上的呢?
9、关于人类的消失你知道有哪些说法吗? 学生：中国有女娲抟土造人说。 学生：西方有上帝造人说。 多媒体展现 教师：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神制造的。我们人类果真是“神”制造的的吗?那么我们人类究竟是怎样产生的呢?我们来看一组图片。(多媒体展现) (多媒体展现祖国境内远古人类遗址图) 教师：元谋人产生的时间在什么时候? 学生:距今约一百七十万年 教师：考古学家在哪里发觉的元谋人脚印。 学生：云南元谋县 教师：那元谋人的生产生活状况怎么样? 学生：会制造工具，知道用火 教师：元谋人的社会地位如何? 学生：元谋人是我国境内已知的最早人类。 教师：早在1965年5月1日，新中国的科学工
10、在云南省元谋县发觉两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人(多媒体展现) 北京人的发觉 教师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址积累层厚40多米，遗址最先于1921年被发觉，后来人类学家依据在遗址中发觉的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为“北京直立人”或“北京人”。 教师：结合文章内容找出重点。 教师：北京人在什么时期消失的? 学生：距今约七十万年至二十万年 教师：北京人在哪里发觉的呢? 学生：北京西南周口店龙骨山的山洞里 教师：北京人具有什么特征呢? 学生：保存了猿的某些特征 教师：北京人的发觉过程是怎样的? 学生：周口店北
11、京人遗址最先于1921年被发觉。后来人类学家依据在遗址中发觉的3枚牙齿，将它命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人”。 学生：1929年，中国青年学者裴文中发觉第一个北京猿人头盖骨，同年又发觉用火遗迹。 学生：1936年，在同一地点开掘出土3个北京猿人头盖骨。此后，这一遗址进展了屡次开掘，共出土40多个个体的直立人化石以及近10万件石器和大量的动物化石。 教师：北京人发觉有什么作用? 学生：为科学家复原北京人的特征和生活状况作出了重要的证据。 问题思索：化石是怎么形成的?对于我们讨论早期人类有什么作用? 学生：化石是怎样形成的化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。最常见的化石是由
12、牙齿和骨骼形成的。古代动物死后，尸体的内脏、肌肉等松软的组织很快便会腐烂，牙齿和骨骼由于有机质较少，无机质较多，却能保存较长的时间。 学生：化石的发觉对我们复原北京人的特征和生活环境供应了重要证据。 教师：北京人的发觉具有怎样的社会地位? 学生：北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址，1987年入选世界遗产名录。 (三)北京人的特征 教师：北京人具有什么特点? 学生：头部像猿人。前眉脊骨粗大，颧骨高突，嘴巴前伸，没有明显的下颌。 学生：手脚分工明显会制造和使用工具像人。 教师：下面我们来看一组图片通过比拟古猿、北京人和现代人的头部你得出什么样的结论? 学生：北京人还保存了猿的某些特
13、征。(多媒体展现图片) 教师：北京人的生产和生活状况怎样? 学生：生活状况：猎取动物、采集植物果实为食，会使用火来烧烤食物、照明、驱寒。 学生：使用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等。 教师：在遗址中，还发觉了虎、豹、熊、鹿、野猪等很多兽骨化石，在这样险恶的环境里，只靠单个人的力气，无法生活下去。因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同共享劳动果实，过着群居的生活。这就形成了早期的原始社会。(多媒体展现) 教师：上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。韩非子韩非子为什么这样说? 学生：猛兽出没、险恶特别。 学生：打制石器、简易木棒。 学生：团结就是力气。他们想到的方法是群居。 学生：所以就
14、形成早期的原始社会。 思索：北京人的火是怎么来的? 学生：煤的自燃 学生：雷电生火 学生：偶然碰撞生火 学生：森林自燃生火 (多媒体展现有关火的图片) 教师：即使没有凶狠野兽，一个人也难生活，查找食物成了难题。只有群居，男女分工狩猎和采集才能维持生存。所以北京人实行了群居生活，这就是早期的原始社会。 教师：请问：他们用火做什么呢? 学生：烧烤食物 学生：驱逐野兽 学生：照明御寒 教师：思索我长得很像猿，却叫我北京人，你看我是人吗? 学生：你长得确实很像猿，但你手脚分工明显，还会使用自然火啦，最重要的是你会制造和使用工具了，所以你真的是人了! 教师：想象一下北京人的一天是怎样生活的? 学生：北京
15、人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所打算的。 教师：北京人发觉的意义 学生：北京人的发觉对讨论古人类进化具有重要的意义，是世界迄今所知发觉的最丰富，材料最齐全的直立人遗址。 学生：1987年北京人遗址被联合国列为世界文化遗产名录。 三、课堂总结 本课我们除了学习了元谋人、北京人、山顶洞人之外，后来我们通过考古我们又发觉了蓝田人、丁村人等等许多的远古人遗址，因此我国成了世界上发觉古人类遗址最丰富的国家，这是中华民族的傲慢，这说明我们脚下这块土地是一方沃土，我们为之傲慢和骄傲。 四、课堂练习 1.讨论历史的第一手资料，要通过(C) A.神话传奇 B.史书记载 C.考古开掘 D.学者推断 2.在从猿到人的进化过程中起主要作用的(A) A.劳动 B.火的使用 C.直立行走 D.制造和使用工具 五、作业布置 1.背诵本课学问点 2.做练习册 【七年级历史教案中国境内的早期人类】