123木头人教案小班7篇.docx

《123木头人教案小班7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《123木头人教案小班7篇.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 123木头人教案小班7篇 123木头人教案小班篇1 【活动目标】 提高幼儿听音乐的力量。 【活动预备】 火的头饰、三段音乐、与幼儿同数的椅子、ppt。 【活动过程】 1、听第一段音乐，韵律操导入。 t：珍宝们，跟着教师一起来做运动啦! t：变变变变变，呀，我们都是木头人啦!(原地转一圈) 2、听其次段音乐，嬉戏开头。 (1)听第一遍音乐，感受音乐。 t：木头人可不能任凭动了，只有听到音乐声才可以动。可是音乐声一停，我们就又不能动了，我们一起来玩一玩怎么样啊?有音乐可以任凭做动作哟! t：哇，我们木头人可真厉害啊! (2)听其次遍音乐，在音乐中感受愉悦。(出示ppt) t：那现在，我们一起跟着

2、音乐去旅行吧!第一站来到了草地上，哎呀，太阳可真好呀，伸伸懒腰，扭扭屁股，呼吸一下新奇空气，没音乐了，木头人们，不能动了，摆个美美的造型;又有音乐了，那接着去下一站咯，大海到了，听听海风，踏踏海浪，哇，可真美!(音乐停)(音乐响)呀，我们来到了天空，像小鸟那样飞一飞，看看这漂亮的世界。哎，木头人们飞得有点累了，坐下来休息一下吧! (3)听第三遍音乐，嬉戏延长。 t：我们木头人可真能干呀!连火魔王都听说了，他很不喜爱我们木头人这么能干，所以他想来吃掉我们。不过呀，这个火魔王他看不见我们，只要我们不发出声音，他就抓不到我们。我们先一起来玩会儿吧! t：(师戴火魔王头饰，音乐停)我是火魔王，我来找找

3、木头人，听说他们很能干，哼，我得把他们都吃掉。我来听听看，木头人在哪里啊?这边没有，恩，去那边看看，也没有。算了，再去找找。(火魔王下) t：木头人们，你们太厉害了，火魔王走了，我们连续玩吧! t：(火魔王上，音乐停)我刚刚似乎又听见木头人的声音了，得去听听看。哪儿有声音呢?恩，还是没有，再去看看。(火魔王下) t：刚刚魔王来了，你们有没有什么事啊?哎呦，木头人真是很棒呀!我们一起庆贺一下吧! t：(魔王上，音乐停)咦，这边的确有声音啊，怎么我一来就听不到了?真惊奇，哎，这群木头人真是厉害啊!算了，还是走吧，不找了!(魔王下) t：刚刚听说火魔王以后都不会来打搅我们啦!我们一起来跳舞庆祝吧!

4、3、听第三段音乐，嬉戏完毕。 t：哎呀，真快乐!我们一起去其他地方旅行，看看美景怎么样? 123木头人教案小班篇2 活动目标： 1.熬炼孩子的习惯以及听力。 2.体验嬉戏的欢乐。 3.能积极参与嬉戏活动，并学会自我爱护。 4.在活动中将幼儿得意的一面呈现出来。 重点难点： 重点：体验嬉戏的欢乐 难点：学会嬉戏的规章 活动预备： 空旷场地 活动过程： 儿歌：山、山、山，山、山、山， 山上有个木头人， 不会说话不会动， 动了就是皇蜜蜂。 幼儿在完毕儿歌的时候停顿不动，动了要受到惩处。 教学反思： 嬉戏是幼儿的生命，幼儿爱嬉戏，活动中，幼儿心情很高，他们在生动、活泼、开心的心情中积极、主动地进展熬炼

5、，充分表达了幼儿是活动的主体，活动量适中，是一节胜利的嬉戏教学课。 123木头人教案小班篇3 活动目标： 1、能用一般话正确的念儿歌，正确区分韵母：an和ang。 2、听懂嬉戏规章，在教师的提示下，能按嬉戏规章进展活动。 3、开心地与同伴们一起边念儿歌边玩嬉戏，逐步提高自我掌握力量和听说应变力量。 活动预备： 幼儿用书人手一册。 活动过程： 1、教师表演嬉戏二歌，引起幼儿活动兴趣。 教师：今日，我们要玩一个好玩的嬉戏，名字叫：山上有个木头人。 教师边念儿歌边表演动作，激发幼儿对嬉戏活动的兴趣。 2、 学习嬉戏二歌。 教师:儿歌里说了什么?带幼儿念儿歌2-3遍。 3、介绍嬉戏规章及玩法。 幼儿边

6、念儿歌边自由做动作，儿歌念完后，幼儿立刻做一个造型保持身体不动。 假如发出了声音或身体不动了，就伸出手给同伴，同伴就拉住她的手说：原来要打千千万万下，现在时间来不及，马马虎虎打三下，一、二、三! 4、教师和全体幼儿面对面进展嬉戏。 师生边念儿歌，边坐在小椅子上做动作，鼓舞幼儿摆出各种各样的身体造型，儿歌念完后，教师有意先动，伸出一只手让幼儿边做打手心的动作，感知嬉戏的趣味性。 5、教师与个别幼儿嬉戏，帮忙幼儿熟识嬉戏规章和玩法。 安排有而与旁边的小伙伴两两结对进展嬉戏活动，提示幼儿遵守嬉戏规章。请个别幼儿展现自己创编的造型，激发幼儿的想象和制造力。 6、 教师和全体幼儿嬉戏。 幼儿在教室四散走

7、动边念儿歌边做动作，儿歌念完后，教师查找身体移动或着发出声音的幼儿，发觉后，便与全体幼儿一起说：“原来要打千千万万下，现在时间来不及，马马虎虎打三下，一、二、三!”若没有发觉一个幼儿动，教师可以说：“木头人解放了!”全体欢呼，嬉戏可反复开展2-3遍。 123木头人教案小班篇4 【活动主题的选择】 民间的传统嬉戏简洁易学，这个嬉戏就是其中的一个。它是一个集体嬉戏，但幼儿也可以分组进展嬉戏。对于中班幼儿来说，对嬉戏规章把握的并不是很好，自控力量也要提高。所以选择了这个嬉戏规章性比拟强，能够提高自控力量的嬉戏。 【活动目的】 1.熬炼幼儿肢体的表现力和掌握力量。 2.提高幼儿语言的表达力量。 3.培

8、育幼儿的制造力量。 4.能在集风光前大胆发言，积极想象，提高语言表达力量。 5.培育幼儿乐观开朗的性格。 【活动过程】 一.热身活动：幼儿学各种小动物走路，进展活动。 二.嬉戏的玩法和规章：参与嬉戏的幼儿一起说儿歌，并一边说儿歌一边走路或做动作，当说到儿歌最终一句时幼儿身体做出各种动作，摆出各种姿态不动。假如谁动了或笑了，就要被停顿嬉戏。(儿歌：山连山，水连水，我们都是木头人，一不许动，二不许笑，三不许露出小白牙，最终只能蹦一下。也可以幼儿选用自己喜爱的儿歌来代替。) 三.嬉戏反复进展。 四.活动完毕，幼儿漫步做放松活动。 活动反思 本嬉戏中要求幼儿边念儿歌边进展嬉戏，充分表达了语言练习的要求

9、，教师通过嬉戏激发幼儿学念儿歌，在幼儿学习过程中，准时订正幼儿的不正确发音，孩子们玩得特别快乐，很快就学会了儿歌并进展了相应的创编。 6、小班嬉戏优质课手指嬉戏教案反思 目标： 熟悉自己的小手、熬炼手指肌肉敏捷性。 培育幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。 使幼儿学会用肢体动作配和嬉戏的玩法。 教学过程： 1、引入：一起边说儿歌边做手部运动：“小手小手拍拍，我的小手拍起来;小手小手拍拍，我的小手举起来;小手小手拍拍，我的小手合起来;小手小手拍拍，我的小手转起来;小手小手拍拍，我的小手藏起来。“ 2、熟悉小手 教师：“刚刚我们是用身体的哪个部位帮忙我们完成儿歌的啊?“(幼：“手。“) 教师：“我们

10、的小手还很能干，能帮忙我们做许多事情呢，小朋友你知道我们的小手能帮忙我们干什么吗?“(引导幼儿答复手的作用，如：吃饭、写字、干活等。) 教师：“我们的小手这么能干，你们了解我们的小手吗?今日我们来熟悉一下我们的小手。“ 介绍各个手指的名称：大拇指、食指、中指、无名指、小指。 3、叙述嬉戏 教师：“我们的手指每天都是一起帮忙我们做事情的，它们像亲如一家的兄弟。在手指家庭里大拇指是它们的大哥哥我们叫他大哥哥，食指是老二我们叫他二哥，中指的个子最高的我们叫他高高的哥哥，无名指由于名字的关系兄弟们叫它无名哥哥，小指是这个家里最小的，其它兄弟叫它小弟弟。“ 教师：“手指兄弟特别有礼貌，它们每天相互打招呼

11、。今日它们来和小朋友打招呼来了?“(幼：好) 教师：“大哥大哥你在哪?(伸出大拇指左右晃动)我在这，我在这(伸出另一只手拇指晃动) 大哥大哥你好吗?(一手拇指做点头状)我很好，感谢!(另一只手拇指做点头状) 再见!(拇指左右摇摆，收回身后)再见!(另一只手拇指摇摆，收回身后)“ 其它手指依次打招呼。 4、教师与幼儿共同进展嬉戏。 教师：“我们也像手指兄弟那也一起来打个招呼吧。“ 教师起身与幼儿共同做手指嬉戏，强调“无名哥哥最懒了，它不情愿出来，看看哪个小朋友的无名哥哥最乖，教师一叫就出来了。“ “小弟弟最听话，一叫他就跑出来了。“ 5、完毕活动 教师：“我们的小手有些累了，让我们一起放松一下吧

12、。“ 做捏拢放开嬉戏：“捏拢放开，捏拢放开，放开捏拢，放开捏拢。爬呀爬呀爬呀，爬到脸上(腿上、肚子上)了。“ 最终我们的小手爬回家了。 教学反思： 根本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对教师的提问积极响应，与教师的互动很好。教师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多留意对幼儿语言表达力量的培育。 123木头人教案小班篇5 一、激趣导入： 1、大家喜爱玩嬉戏吗? 2、平常你们常玩什么嬉戏呢? 二、嬉戏规章 1、今日我们来做一个嬉戏，名字叫“木头人”(板书) 2、做“木头人”嬉戏要留意什么呢? 3、教师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。 (幻灯出示儿歌) 三、嬉戏 ： 1.

13、演“木头人”： 做这个嬉戏，我们首先要演好“木头人”。 (板书：演) (1)摆姿态：开动脑筋想，你预备摆个什么得意、好玩的姿态做“木头人”呢?快快想，嬉戏立刻要开头了。 (2)演一演：(全体起立)预备一次、预备其次次 (3)等一等，先别开头，我想问一下，现在你心里在想什么呢? (4)现在嬉戏真的要开头了。 预备：你们都是木头人，不许说话不许动!(三十秒) (5)说一说：你觉得演“木头人”好玩吗?你来说说什么地方最好玩?(留意引导：在演木头人的时候，你看到了什么?听到了什么?时间到的时候，你心里是怎么想得呢?) 2.逗“木头人”：刚刚大家演“木头人”演得那么好，这时假如有人逗你笑，你还能做得这样

14、好吗?(板书：逗) (1) 说活动方法：两位“木头人”上台。 另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。 坚持到最终的“木头人”就是“超级木头人”。 千万留意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。 (2)请两位“木头人”上台，三位同学来逗。 其他同学就是评委了，评一评谁表演得最好玩。 最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最终没笑的木头人评为“超级木头人”(板书：评) (3)评委们留意观看：(出示课件)评委齐读要求： a.嬉戏中，请你认真观看“木头人”脸上的表情和身体姿势的变化。 b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。 (4)逗笑。 (三十秒) (5)评出“逗笑专

15、家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好?什么地方最好玩?(引导学生说详细哪个动作、语言、表情。) 3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢?和你的同桌一起玩嬉戏，一人演木头人，一人做逗笑者，胜利了之后，换一换角色。 建议： 1.注意人物动作、神态的描写: 例：抿着嘴、涨红了脸、瞪大了眼睛、松了口气 2.注意人物心理的描写: 例：紧急、快乐、冲突、担忧 3.注意场面描写： 例：鸦雀无声、喧闹、炸开了锅、沸腾 1.宁静的连一根针掉下来的声音都听得见。 2.四周宁静得似乎时间停滞了一样? 3.教室里鸦雀无声，静得仿佛能听到自己的心跳声。 4.感觉心跳都慢下来了。 实在太静了! 逗笑“木头人”

16、规章： 一方当“木头人”，另一方当“逗笑人”，你要用语言、动作、表情来逗“木头人”，设法让他动或笑起来，但留意不行以有身体的接触，也不行以说一些过分的话。 评委要求： 1.嬉戏中，请你认真观看“木头人”脸上的表情和身体姿势的变化。 2.逗笑的同学是怎样逗“木头人”发笑的。 123木头人教案小班篇6 活动目标： 1、要求幼儿正确发出“山、上、三)等字音，区分s和sh，an和ang等音。 2、帮忙幼儿听懂并理解简洁的嬉戏规章，提高对指令性语言的倾听水平。 3、培育幼儿的自我掌握力量以及听说应变力量。 4、清晰地表达自己的观点与想法，进展求异思维。 5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动预备：

17、拉线木偶玩具一个(或用纸板制成的活动拉线木偶人)。 (预备的材料是用来创设嬉戏情境的。若没有活动木偶，也可以采纳手偶教具代替。) 活动过程： 1、示木偶人创设嬉戏情境，引起幼儿的兴趣。 教师以小木偶的el吻向大家自我介绍：“我是木头人。今日我想和小朋友一起玩一个嬉戏，名字叫山上有个木头人。“接着，教师边操作木偶拉线，边念儿歌，帮忙幼儿了解嬉戏的根本内容。 表演完毕后，教师连续以木偶的口吻与幼儿交谈。教师可以这样说：“谁想和我玩嬉戏呢？那你必需先告知我，刚刚我说了些什么？“引导幼儿回忆儿歌内容，学会念嬉戏儿歌，正确发出每个字音，特殊是“山“上“三“。 (活动开头，采纳木偶表演的形式创设嬉戏情境，

18、更符合小班幼儿的认知特点，更能吸引小班幼儿的留意力，激发幼儿对嬉戏的兴趣。 在此活动中，教师通过语言激发幼儿学念儿歌，在幼儿学习过程中，要准时订正幼儿的不正确发音，教幼儿正确地念儿歌这样可以为以后顺当开展嬉戏奠定根底。) 2、向幼儿介绍嬉戏的规章及玩法。 (1)嬉戏时须念儿歌，并可自由做动作。儿歌做完后就不能动，也不能发出声音。 (2)假如谁动了或发出了声响，就必需将手伸给同伴，而同伴则拉住他的手说：“原来要打千千万万下，由于时间来不及马马虎虎打三下。“然后边拍同伴的手心边说：“一、二、三。嬉戏完毕。 (听说嬉戏规章中肯定要包含语言练习的要求，否则就不能达成语言学习的目标。此嬉戏规章中要求幼儿

19、边念儿歌边进展嬉戏，这就充分表达了语言练习的要求。 对于小班幼儿来说，教师制定的规章肯定要简洁，语言也肯定要简洁明白，以便于幼儿理解嬉戏的规章，根本了解嬉戏的玩法。) 3、教师以嬉戏参加者的身份分别与全体或个别幼儿进展交往活动，给幼儿观看和练习的时机。 (1)教师带着全体幼儿边念儿歌，边坐在椅子上自由做动作，鼓舞幼儿做出各种动作以增加嬉戏的趣味性。儿歌念完后，教师自己有意先动，然后伸出一只手让全班幼儿边说边打三下，给幼儿以练习嬉戏语言的时机。 (2)教师与个别幼儿嬉戏，准时订正个别发不准的音。 (在幼儿根本了解嬉戏规章的前提下，教师担当主角指导嬉戏，这一环节非常重要。 教师先与全班幼儿嬉戏，可

20、以以一个失败者的身份消失，让幼儿成为成功者，练习嬉戏中的规章性语言，并充分体验嬉戏的欢乐。 接着，教师再与个别幼儿进展嬉戏，让每一位幼儿清晰地感知嬉戏的全过程，为幼儿自主嬉戏做好充分的预备。) 4、幼儿自主嬉戏。 教师安排幼儿与同伴结对，自由组合，自主地开展嬉戏活动。留意提示幼儿遵守嬉戏规章，与同伴友好合作嬉戏。 (此嬉戏较适合采纳让幼儿两两自由结伴的形式进展活动。这样可以让每位幼儿都能充分地、自主地进展嬉戏活动，为幼儿供应了充分练习的时机，也有利于培育幼儿与同伴合作的力量。 在此过程中，教师从主角地位退出，放手让幼儿自主嬉戏，但并不是袖手旁观，而是巡回观看幼儿的活动，了解幼儿的嬉戏状况，并准

21、时赐予帮忙和指导。) 附嬉戏儿歌： 山上有个木头人山，山，山，山上有个木头人。 三，三，三，三个好玩的木头人。 不许说话不许动。 山上有个木头人课后反思： 我在上山上有个木头人这一语言课时，边嬉戏边学儿歌。教案上的活动预备是一个木偶人，由于时间关系我改用纸人，把纸人的手穿上线，让孩子对木偶人有个简洁的印象。活动过程是先让木偶人玩一遍嬉戏引起孩子留意，然后以会念儿歌做为小孩玩嬉戏的要求。但是我发觉一个木偶人怎样能完成一个嬉戏，所以我采纳三个纸人做木头人。在整个活动中，大局部幼儿能参加到活动中来，能把儿歌说下来，根本到达活动目标。 一、较好的地方有： 1、幼儿对嬉戏很感兴趣，参加积极性高。 当活动

22、到小朋友与教师做嬉戏时，小朋友都很兴奋，认真听教师讲嬉戏规章，然后边念儿歌边嬉戏。 2、教具充分发挥特长，让幼儿感受一种不常见的“上课小帮手”。 在出示图片时，幼儿反响一般，但在用线掌握纸人时小孩子反响很感动， 意力很集中，都认真观看木偶人的一举一动。跟着木偶人一起念儿歌。 3、以嬉戏作为引导，小孩子在学儿歌时很快乐，表现的也很积极，一节课下来，一局部孩子根本上学会了儿歌也学会了如何玩刚学的新嬉戏。活动目标根本上到达了。 二、需改良的.地方： 1、孩子的反响预想的跟现实不一样 我预想这个“山上有个木头人的嬉戏”全班孩子都因很喜爱，在做嬉戏时会很积极，反响很剧烈，结果上下来发觉只有平常好动，上课

23、很仔细的一局部孩子在做这个嬉戏时很积极，还有一局部孩子似乎没听懂我说的话，还没弄清是怎么一回事。一节课下来把儿歌学会了可嬉戏没有把握好，这种状况还是头一次。 2、在语言上不够简练语速有点快。 我在讲解嬉戏过程中，锁碎的语言有点过多，不够简练，语速有点快，有些一般的孩子没听懂我说的要求，一时反响不过来。在玩嬉戏时，当我讲到不准说话不许动时，仍与孩子在嘻嘻哈哈，动来动去，在对输的小朋友进展惩处时，孩子似乎处在云里雾里的状况，不管是有些小朋友对嬉戏不敢兴趣还是不会玩，总之似乎给人一种没听懂的感觉。在讲故事时语言还不够生动自然，不能引起全部孩子的兴趣。 3、时间把握不好 一节课是20分钟，我在上课流程

24、中有点急，在上课和与孩子互动时，时间安排的不够妥当，在活动过程中不够自然，随便。往后，我上课还要多放轻松，时间上因安排合理，学会巧用一节课同时把一节课的活动目标都到达。 4、对孩子了解不深，尽快加深与孩子间的感情、 在活动过程中，一些上课不听只顾个跟其他小朋友玩和内向的孩子对我置之不理，即使用眼睛看着他们，他们仍做他们自己的事，而且不能跟上我上课的节奏。我想与我对他们了解不深有着必要的关系，我还要尽快了解小班孩子的心理特点与行为习惯。 123木头人教案小班篇7 设计意图： 小班幼儿刚来幼儿园，有的孩子口齿不清，还有的孩子缺乏集体意识，不懂倾听，不理解规章。为此，我特地设计了山上有个木头人这个听

25、说嬉戏。 活动目标： 1、会说儿歌山上有个木头人。 2、能听懂并理解简洁的嬉戏规章。 3、能听懂指令性语言，培育幼儿的自我掌握力量。 4、增加幼儿与同伴合作的嬉戏的意识，体验嬉戏的欢乐。 5、让幼儿学会听口令玩嬉戏，熬炼反响力量和倾听力量。 活动预备： 木偶玩具一个。 活动过程： 1、教师出示木偶人创设情境，吸引幼儿留意力。 教师：小朋友们好。 幼儿：教师好。 教师：小朋友们，今日呀我们班上来了一位客人。你们想不想知道他是谁呀？那我们一起来请他出来好吗？ （拿出木偶玩具） 教师以木偶的语气对小朋友们做自我介绍。 教师：小朋友们好，我叫木头人，我想和小朋友们玩个嬉戏，嬉戏的名字叫山上有个木头人。

26、教师边拉动木偶边念儿歌，让幼儿了解儿歌内容。 表演完毕，教师用木偶人的语气问幼儿，“小朋友们，谁想和我玩嬉戏呢？那你必需告知我，刚刚我说了些什么？”引导幼儿回忆儿歌内容，学会念儿歌。 2、向幼儿介绍嬉戏规章及玩法。 （1）嬉戏时必需念儿歌，可以自由做动作，儿歌念完，就不许动，不许说话了。 （2）假如谁动了，就必需伸手给同伴，而同伴则拉住他的手说：“原来要打千万下，由于时间来不及，马马虎虎打三下。一、二、三。” 3、嬉戏时间。 （1）教师和全体幼儿说儿歌玩嬉戏。 （2）教师和个别幼儿说儿歌玩嬉戏。 （3）幼儿两两为一组说儿歌玩嬉戏。 活动延长： 教师：小朋友们，除了木头人，你们还见过什么材料做的人？（引导幼儿说出稻草人，石头人等） 嬉戏时再进展仿编儿歌。 活动反思： 这次活动，我依据幼儿的年龄特点设计，木偶人是孩子们喜爱的玩具，一下子就吸引住孩子们的留意力，为活动的顺当进展打下了好的根底。接着，孩子们为了和木偶人玩，都在练习说儿歌，孩子们的积极性很高，有些孩子山、三不分，我一一进展订正，可能有点太焦急，孩子反而不敢说了。在玩嬉戏的过程中，大局部孩子们能说完儿歌，按嬉戏规章进展嬉戏，特殊是幼儿两两分组玩嬉戏的时候。但是，有几个孩子怎么都不能按嬉戏规章来玩嬉戏，感觉他们似乎想吸引教师的留意力，为了和教师玩嬉戏，有意发出声音。