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1、 一年级比一比教学反思9篇 比一比一课是第三单元“生活中的大数”中的内容。主要是学习探究比拟万以内数大小的方法。为了更加吸引孩子的学习兴趣，激发主观能动性，我实行了嬉戏竞赛形式，让孩子们在玩中学，收到较好的效果。 首先，我把孩子们分为两组进展竞赛，每次两组各选派一名同学上台，分别从0-9这九个数字中抽取一个数按要求放在数位挨次表上，组成的数大的，那一组能加分，最终看哪一组获胜。一听说要竞赛，个个都特别兴奋，纷纷推举他们心目的“英雄”上台来抽数、组数，课堂气氛是极度的活泼。为了让竞赛与本课的学问点结合得更加的严密，我共设计了3次竞赛，每一次竞赛的规章都各不一样。第一次：抽到的数按挨次依次放在个位
2、、十位、百位和千位上；其次次：抽到的数按挨次依次放在千位、百位、十位和个位上；第三次：抽到的数想放哪一位就放哪一位。在竞赛中，我还留意适时的追问，让孩子们在玩的过程不忘思索问题。由于孩子们精神都较集中，思维都处于活泼的状态，因此一些问题的答复和发觉都特别精彩，能一针见血。如第一轮一组抽到第一个数是9放个位，二组抽到5放个位，明显有的孩子很快乐有的显得有点失落，我准时地进展追问：一组赢了吗？孩子们不仅知道还不肯定谁赢，还有个别的孩子还能为一组担忧：9被抽出来，等一下就没大数抽了。在抽完放百位的第三个数时，我又追问：这时能比出胜败了吗？尽管一组是125，一组569相差较多，但孩子们还是能明辨，没到
3、第四位无法比出输赢。又如在其次轮竞赛中，抽到的数先放千位，当第一组抽到8，其次组抽到5时，思维活泼的孩子立刻知道，第一组赢了，不用再比下去了。竞赛最剧烈的要数第三轮了，由于是自由选择放哪一位，因此下面的孩子也为了本组的成功一起出谋划策，知道大数要尽可能地放在高位 由于实行了孩子们喜闻乐见的嬉戏形式，因此孩子们的学习热忱被最大限度的激发，所以在回忆竞赛过程时，孩子们能自主地总结出万以内数的大小比拟方法了，较好的达本钱课的教学目标。可由于是采纳竞赛形式，孩子热忱特别高，因此纪律调控也是本节课的一大问题。如何在激发兴趣及让纪律文明有序中找到平衡点是我今后要努力的方向。 一年级比一比教学反思2 比一比
4、是识字单元（二）的第一课，本课以一篇琅琅上口又布满童趣的韵文比一比为载体，让学生在课文的学习中，会认12个生字，学会大小，多少这两对反义词，学会正确搭配量词。 在完毕本课的教学后，我做了以下反思： 1、教学中营造欢快的课堂气氛，调动学习的心情 在教学中，我创设了到家在农村的乐乐家做客的大事情景，设计了农家动物欢送学生的到来、乐乐请大家吃水果等生活化嬉戏情景，激发孩子认读8个词语的兴趣。同时，我还设计了和乐乐一起玩比一比的嬉戏的情景，引导学生在欢快的气氛中朗读课文，学习大小，多少的反义词及量词，趣味的情景创设，激发孩子情感和学习热忱，让孩子们在趣味中获知，在求知中得趣。 2、以嬉戏活动贯穿识字教
5、学，在活动中渗透识字方法 小学一年级数学上册比一比教学反思小学一年级数学上册比一比教学反思识字是一年级的学习重点。语文新课程标准提出在第一学段（12年级）的识字要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。为了提高学生识字的的兴趣，激发学生学习生字的积极性。在本课的识字教学中我创设了多种的识字嬉戏活动。如： 送字卡信、放鞭炮、我的发觉、开火车等多项嬉戏活动，让学生在欢乐的嬉戏中学习，在嬉戏中感受欢乐，在嬉戏中喜爱学习生字。同时，在我的发觉识字活动中，我请学生专心发觉不同生字的识字方法，让学生在欢乐的活动中，把握识字的方法，为学生的可持续进展奠定根底。 3、运用多媒体，创设情景，使教学更加有效 本课的插
6、图是一个漂亮的农家小院，温馨的生活场景。我利用多媒体把插入给予了更多的生活气息与趣味，为学生供应更多的实物环境，使处于详细运算思维的孩子能够更直观地感受学习的内容，让教学更有效地进展。 4、书写教学需要更加关注孩子的写字姿态 在本课的教学中，我通过让孩子认真观看生字，然后说说自己的观看发觉赖引导孩子自主学习书写生字。然而，在教学中，我无视了孩子鞋子姿态的培育。而要提高孩子的写字力量，养成正确的写字姿态和书写习惯尤为重要，为此，在以后的教学中，将关注孩子写字姿态与书写习惯的养成。 一年级比一比教学反思3 一年级的学生对事物的熟悉是从感性到理性，从详细到抽象。识字教学就要根据这一熟悉事物的规律，把
7、识字和详细事物联系起来，把识字和学生的生活阅历联系起来。所以一开头我就出示课文插图农家小院，并对孩子们说：“秋天，是一个丰收的季节。踏着秋的气息，看着金黄的庄稼，听着小鸟的鸣叫，闻着水果的芳香，我们走进农家小院，小朋友们，你们看到了什么？”依据孩子们的答复一一出示个别图画对应的名称，然后请孩子们自己依据拼音读正确每个词的字音(自由读)，再指名请孩子读词语，检查自学状况，并正音，强调了“黄，杏，苹，红”都是后鼻音，“枣”是平舌音，词语“鸭子、杏子、桃子”读轻声，并沟通了识字方法。 通过先自由读韵文，明白一二两句比的是大小，三四两句比的是多少。整堂课我们都是在比一比的过程中熟悉了不同的量词，如学习
8、第一句，我先出示一头黄牛和一只猫的图画，让孩子们比一比，说出它们的大小，依据孩子们的答复出示课文第一句话“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。”然后我又引导孩子们不仅能从图画中看出它们的大小，你还从哪里看出了它们的大小？孩子们立刻想到了从量词“头”和“只”上也能看出，由于“头”是用在体型较大的动物上，而用“只”则表示个头较小的动物。咱们立刻进展了拓展：一头（ ）、一只（ ）。在学习其次句，同样我也出示了一群鸭子和一只小鸟的图画请孩子们比一比说一说，孩子们立刻说“一群鸭子”，我赶忙说：“是呀，很多鸭子在一起就可以说一群鸭子，想一想还可以说一群什么？”孩子们兴致很高，说了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一
9、群大雁，一群猪然后我们就进展了总结：一般来说，三个或三个以上的动物就可以称作“群”了，动物或人聚在一起，为了便利可以一群一群地数。在学习“一颗枣”时，我们也进展了拓展：一颗（ ），立刻有孩子说 “一棵树”，咱们就争论了“棵”和“颗”的区分，一般来说，但凡比拟小的颗粒状的东西，用量词“颗”。在比拟杏子和桃子多少的时候，消失了量词“堆”，一堆杏子，我就引导孩子们：数杏子的时候用“堆”数，还有什么东西可以一堆一堆地数？孩子们积存的还不少：一堆木头、一堆苹果、一堆泥土、一堆树叶、一堆花生原来堆指数量多，紧紧的没有规律地叠放在一起，如“一堆土”，顺势学习了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量词“群”和“堆”
10、我们也进展了比拟区分，发觉可不能互换，“群”一般指很多东西聚在一起，“堆”一般指很多东西叠放在一起。我们还用多种方法朗读了韵文。语文要学以致用，咱们还进展了拓展，也用上比一比的方法，课件出示一群猴子，一只企鹅等图片，让小朋友依据提示来说一说，一边（），一边（ ），一（ ），一（ ）。然后咱们又增加了难度，让孩子们说说除了大小、多少，还可以比拟什么？在这样的比一比中既积存了语言，又运用了语言，也为仿照儿歌奠定了根底。每次这样的活动安排，都是盼望这样有目的、有层次的训练表达了教材的开放性和弹性，可以满意不同学生学习和进展的需要，培育学生的创新精神，激发创新潜能。 今日的写字教学中，我也不忘让学生比
11、一比。如“小、少”，问孩子：“你发觉了什么？”“小”比“少”多了一个钩，“少”比“小”多了一个撇。在比一比中，学生了解了“小、少”的生字特点，更有利于生字字形的记忆。 一年级比一比教学反思4 比一比是一篇识字课，课文主要有三局部，一是一幅农家小院的情景图，其次局部是词语，第三局部是一则韵文。主要通过对农家小院详细事物的比拟，供应识字的生活环境和语言环境。课题为“比一比”，充分说明白这课教材的特点，提示了学法，要求学生在比拟中到达学习要求。在教学中，我以“比”为主线来安排教学的各个环节。 一、比一比，营造气氛 课的伊始，师：今日我们连续学习“比一比”这一课。我们也要比一比哪一小组上课仔细，哪一小
12、组会动脑筋，哪一小组学到的本事多。（出示小组评价栏“比一比”）评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组。一年级的小朋友刚入学不久，活泼好动，用评比竞赛的方式比拟简单吸引孩子的留意力。也能让孩子联系实际理解“比一比”在生活中的详细含义。 二、比一比，学习韵文 片段二 师：图上有这么多东西，我们今日就来比一比，黄牛和花猫比，怎么比？（一个大，一个小）（相机出示韵文课件，指名读） 师：用上“比”，还可以怎么说。 生：黄牛比花猫大，花猫比黄牛小。 师：鸭子和小鸟怎么比？ 生；一边多一边少。 （出示韵文，指名读） 师：用上“比”，还可以怎么说。 生：鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少。 “比大小，比多少”是韵
13、文的一个重要内容，教师不仅让孩子通过看图、读韵文对“黄牛和花猫、小鸟和鸭子”进展比拟，之后，设计了用上“比”来转变句式说，加深了对“大小、多少”的熟悉，在语言文字中进展思维的训练。 三、比一比，训练朗读 本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。依据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采纳“挑战读”来调动孩子们的积极性，教师提示“你还想怎么读”来调动孩子的积极性。小朋友们有的说，“我想挑战同桌。”“我想挑战好朋友。”还有的说，“我想挑战小组。”最终小朋友还把韵文编成课中操，边读边做，使课堂布满学习的乐趣。 四、比一比，学习生字 本课的学习目标之一学习“群、颗、堆”三个生字。“群”和“堆”作
14、为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样安排的： 1、图上的鸭子和小鸟有多少？（课件出示一群鸭子一只鸟）“群、只”就叫量词。分页标题#e# 2、看图，理解好多聚在一起，才能叫“群”。 3、用“一群”说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小鸡。 4、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子） 5、看图，一堆怎么理解？“数量多，叠在一起”，才能叫“堆” 6、用“一堆”说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。 7、假如教师把“堆”换成“群”可以吗？为什么？ 通过这样的比拟，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活效劳，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣， 一年级比一比教学反思5 一年级的孩子正处
15、于形象思维阶段，学习抽象的学问有肯定的困难，教学时我先复习15各数，有意打乱数序，然后请学生按从小到大的挨次排列，再让学生将摆放凌乱的圆片用一一对应的方法比谁多谁少，再这个根底上引导学生怎样比拟两个抽象数的大小的方法。 猴子是孩子们喜爱的动物，新课导入用小猴子吃桃子的童话故事与比多少的数学学问联系起来，使学生在帮忙猴子分桃子的过程中，把握比拟数的大小的一般方法，同时感知生活中到处有数学，体会数学符号简洁，明白的应用功能，用特定的符号来刻画两个量之间的大小关系是重要的教学方法之一。从小学一年级开头，学生不但要学习运算符号“+”和“-”，还要学习关系符号“”以及“=”，如何让刚进入校门的孩子把握这
16、三种符号的含义，并正确使用它们呢?这一节课内小朋友要熟悉三个符号朋友“”和“=“，还是有肯定困难的，让学生自己说它们的外形是怎样的，开口朝那边？尖尖呢？，“开口朝左边，“开口朝右边，引导学生用形象易懂的语言记忆这三种符号，两边数字一样大填“=”，左边大，大于号，左边小，小于号等。最终做一个小嬉戏，看谁举牌子最快，我说符号名称学生举出相应符号的牌子，我说符号名称，学生说符号开口方向，最终安排练习，以加深对符号的印象，能更坚固的把握并运用关系符号比拟两个数的大小。 一年级比一比教学反思6 比拟是重要的思维活动，也是常用的学习方法。人们在熟悉某一事物或现象的时候，常常把这一事物或现象和其他事物或现象
17、进展对比，查找异同，从而熟悉事物或现象的特征，完善自己的认知构造。本单元让学生开展简洁的比拟活动，经受并体验比拟的过程，学习比拟的方法，为以后的数学教学作思想方法上的预备。 教材把学生带进熟识的活动场景，里面有很多可以比拟的内容，主要比拟物体的长短（高矮）和轻重。 .突出比拟的方法。 学生在幼儿期间的生活中，常常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。那时，他们只留意问题的结果，比拟的过程往往是模糊的。本单元教学的比一比，突出比的过程，让学生理解并学习比的方法。如，比两根跳绳哪根长，要把这两根绳拉直，一端对齐着平放。比两个小朋友谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背。又如，比柿子和石榴哪个重，可以
18、把它们分别放在支架的两端，依据支架的倾斜状况作出推断。教学时，要让学生理解这些方法，并体会方法的合理性。在比两根绳的长短时，可以先说说自己准备怎样比，再看看教材图中是怎样比出哪根绳长的，还要想想在小朋友跳绳的时候能比出哪根长吗；在比两人身高的时候，要观看讨论图中是怎样比出哪个小朋友长得高的，体会都站在滑梯上不简单看出谁高。要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的，思索假如没有支架只凭观看行吗？想想做做第题，要让学生思索比两枝、三枝铅笔长短的方法，在操作中应用并内化比拟方法。 .鼓舞学生查找比的对象。 例题在比拟跳绳的长短、小朋友的高矮、柿子和石榴的轻重之后，提出问题：你还能在图中找一找、比一比吗
19、？鼓舞学生查找对象进展比拟。如： 石榴树和柿子树的高矮，桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短两根跳绳除了比长短，还能比轻重；两个小朋友除了比高矮，也能比轻重。通过这个教学环节，让学生屡次经受比的过程，应用比的方法，感受这些数学问题与现实生活的联系，增加学习数学的兴趣，初步培育应用意识。 3.适当提升思维的要求。 想想做做里安排了一些略微变式或稍简单的比拟问题，既要应用例题里教学的方法，还要通过推理作出推断。学生从中既能获得更多的体验，还能受到其他内容的教育。第2题左边一题，仅看图中两人的脚和头，身高好像一样。假如伤员也站在地面上，他肯定比女孩高，这就是简洁的推理。另外，学生还能受到爱心教育。右边
20、一题，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能画?，也不能画。学生可以体会高与矮是相对的。第3题比路的远近是比长短的变式，通过直路近、弯路远，渗透两点间的连线中线段最短的思想。第4题右边一题中，支架平衡表示1个红萝卜和3根胡萝卜同样重，得出1个红萝卜比1根胡萝卜重的结论，也进展了简洁的推理。应用数学学问和方法进展推断与推理，是学生自己的思维活动，别人无法替代。教学时要留意创设情境，引发主动思索；组织沟通，体会思索过程，帮忙学生渐渐学会数学地思索问题。 4.选择相宜学生的表达方式。 比拟物体的长短、轻重，让学生在方框里画?或，这是用符号表示比的结果。这种方式符合一年级学生的实际，是对全体学生的根
21、本要求。比拟是在两个或多个不同物体之间进展的，结论是相对的。假如在教学中适当消失一些比长比重这些完整的语言，有利于学生体会比拟的思想，理解比的方法。不过，要在学生用符号表示结果后，教师有意识地用完整的语言表述，并且只要求学生听懂。也允许局部有力量的学生这样表达，而不作为对全体学生的根本要求。另外，甲比乙长还可以说成乙比甲短，这是一个现象的两个方面。从前者能得出后者，又是一次推理。教学时适当进展这样的思维活动是有好处的，也是学生能够实现的。 一年级比一比教学反思7 比一比是识字单元(二)的第一课，本课以一篇琅琅上口又布满童趣的韵文比一比为载体，让学生在课文的学习中，会认12个生字，学会“大小”，
22、“多少”这两对反义词，学会正确搭配量词。虽然篇幅不长，但所含的学问点不少，为此，我安排一些教学情景，同时也得到了肯定的效果： 一、围绕题目，创设情境。教学时，我结合课文的内容，说到“小动物们要比一比，我们小朋友也要来比一比，看看那列火车开得最快?” “苹果和枣比一比，那小朋友也来比一比，看看谁读得最棒。” “小组也来比一比!”“小朋友比一比，看谁说得最正确”等，有效地创设了情境，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的积极性，真正地融入到课堂中。 二、识字单元的教学重点是识字，于是我实行了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。 1、自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生稳固已学的字的
23、同时，能较好地进展比拟，来识记生字。如：“边”字的教学。 2、图字结合法。我通过图片展现，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮忙学生识记生字。如： “堆”字的教学。 3、比照法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟识，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比拟生疏，更简单与“棵”混淆。所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗?”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的奇怪心，使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有什么不一样?”并出示文字，让学生进展比拟。让他们通过认真的观看和视觉的比照，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发觉问题、解决
24、问题”，培育学生独立学习的习惯和思索空间。 三、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆”的意思，学会正确使用量词，同时，这也是本课的教学难点。为了更好地突出重点、突破难点，我并结合生活事物，让生理解量词的适用范围，正确地使用。如：教学“堆“时，明确告知学生“堆”是适用于静止的事物，它们杂乱地放置一起，就可以用上“堆”。同时让生进展拓展，用“一堆( )”来说话。不仅能理解和应用所学的量词，更能发挥想象，发散思维。接着，我质疑学生“为什么不用一群杏子呢?用一堆呢?堆和群有什么不同?”，不仅能激发学生对“堆”的用法的思索，还能复习上节课所学的“群”字的用法，通过两者的比拟，更好地进展运用。 四、
25、俗话说“读书万遍，其义自见”。在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。 五、在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，拓展训练是不行缺少的。要让学生正确地使用量词，仅仅学习“群、颗、堆”是远远不够的，所以我结合课后“我会说”进展量词使用的说话训练，并通过事物进展拓展训练，让学生发挥他们的想象、结合他们的生活、说一说更多是量词。在最终一个环节中，我还出示图片，让生仿照课文的样子自编韵文，鼓舞学生在生活中使用量词。 一堂课下来，学生的纪律良好，能积极地教师协作，能做到师生互动、生生互动。固
26、然，这节课还是存在了一些缺乏之处，如：在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一些句子的说话训练，让学生说一句完整的话，并注意句子的美丽程度。这不仅有利于提高学生的语言表达力量，更能为学生今后的写话、写作打下了良好的根底。同时，在教学中，我应多给学生一些鼓舞性的话语，让学生有信念、有动力地进展学习，积极地参加到学习过程中来。 一年级比一比教学反思8 本节课教学比拟物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比拟的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，提出了比拟谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。
27、学生在生活中已经积存了一些高矮的阅历，一般他们都会进展直接推断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。反思如下： （一）联系实际生活，探究比的方法，稳固比的技能。 当学生学会了比长短、高矮后，联系生活阅历，说说、比比身边的事物，以四人小组争论的方式绽开，合作沟通。增加了学生之间的沟通，并在沟通成果中，学生不断地体尝胜利，观赏自己的发觉，感到“我行”，观赏本组的发觉，感到我们小组棒，看到全班的发觉，又会意识到全班同学都很聪慧。这样既有助于学生树立学好数学的信念，又能增加学生合作学习的意识。体验胜利的喜悦。 （二）课堂上组
28、织学生进展了实践活动。 让同桌两个学生比拟自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作力量；找几个同学从高到矮排排队。另一种是观看花蜜那，作出推断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是非常明显，需要经过简洁的推理才能做出推断。 （三）选孩子喜爱的活动，给孩子质疑的空间。 激发孩子的学习兴趣，让学生主动参加学习活动。兴趣是最好的教师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参加学习。 一年级比一比教学反思9 通过比一比这一节课，我对这节课进展课后反思，对该课进展了重新熟悉。 小学数学标准指出：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题
29、抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，让学生获得对数学理解。本课的理念，把学生以往对万以内大数的比拟方法分散的、不标准的感性熟悉作为教学的根底，让学生在好玩的活动情境中上升到科学的、标准的理性熟悉，并在活动中为学生供应积极思索和相互沟通的空间，引导学生主动探究、相互沟通、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。 1.让课堂布满情趣 在课堂教学中营造了一种宽松的学习环境，促使学生主动学习，对所学内容产生的深厚兴趣。 本节课在导入新课时，针对低年级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了富有儿童情趣的活动情境：以森林嬉戏为活动背景，得意的小动物们为活动主角，学生以小动物的身份自然地参加到嬉戏中，
30、寻求问题的解决方法，为学生供应具有挑战性的探究空间，激发学生的深厚兴趣和活动动机。每个学生依据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探究、去发觉、去制造。在小动物们的翻牌嬉戏过程中，学生兴趣昂扬，跃跃欲试，这时分四人小组也进展同样地翻牌嬉戏，让全体学生的学习热忱又上了一个台阶，真正成为活动的主体。 2.让学生在主动探究中获得进展 关注学生的学习过程已成为广阔教师的共识，数学教学已不再是教师简洁地展现学问的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经受、主动参加、积极思索、与人合作沟通和制造等活动的过程。教学中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是创设一种学生能够探究的情境，引导学
31、生去探究。本节课为学生创设了实实在在的探究空间，小动物们为了完成自身的任务，依据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探究比拟数大小的方法，去发觉、去制造有关的数学学问。 在探究的学习过程中，留意爱护学生探究的热忱，对于消失的不同观点，正确的加以确定、欣赏，请他们尽可能地说明理由，同时发动全班学生争论。勇于发表自己的见解，本身就是一件值得表扬的事情，教师应当鼓舞、引导他们，使学生自尊心受到敬重、爱护，学习积极性、兴趣也得到提高，这样，探究的热忱就能得到更好的激发与爱护。本节课学生经受的学习过程是完整的，获得的体验是深刻的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。 【一年级比一比教学反思9篇】