《一年级数学说课稿模板7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学说课稿模板7篇.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 一年级数学说课稿模板7篇 一、用常识阅历来学习数学学问。 一年级的孩子尽管刚开头学数学，但在生活中或多或少都积存了肯定的数学活动阅历，从学生已经知道的动身，就是要擅长把学生在生活中积存的常识性学问或阅历转化成一种可操作、争论、思索的学习材料。这样一方面有利于对数学学习过程的理解，另一方面也能使他们感到亲切，思维很快被激活，从而产生好学、乐学的动力。如，在片段一中，这些食品都是学生每天能吃到或看到的，是学生生活中不行缺少的，这样的题材是建立在学生已有的生活阅历根底之上，我们的数学必需基于学生的生活阅历，来自身边的熟识情景，不仅可以增加学生的学习兴趣，同学也保证了学生对探究内容的理解深度，为进一
2、步构建学问奠定了根底。 二、用数学学问来解决生活问题 向学生供应现实的、好玩的、富有挑战性的数学学习内容。这是符合学生年龄持点和熟悉规律的，数学是比拟抽象的学科，但数学又是非常现实的。抽象的内容需要以生动好玩的事例，展现所学的内容。如片段二让同学们依据佳倩家中的餐厅的大小，为她筹措餐桌，椅的选购与配套方案。其间，涉及餐厅桌椅合理布置，有用与美观，敬老与来客诸因素、多角度、多方案，既有教学直觉估算的学问，更激活学生道德、审美、统筹等的综合阅历，给学生供应更大思维开放的空间和制造性进展问题解决的时机。学生围围着教师细心创设的情境绽开争论，让每个同学均以自己的方式投入；有人说、有人听、有人反对、有人
3、补充、有人质疑、有人解释此时教师也完全以一个合，引寻者和参加者的身份与学生公平交往，形成了一个宽松和谐的课堂气氛。 在这个活动中，由于学生没有了解到佳倩家几口人的信息，少购了椅子，造成“有人站着吃饭”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象。 三、用生活问题来体验数学价值 “人人学有价值的数学”是指义务教育阶段的数学应当促进学生全面进展的内容，什么是有价值的数学？任何数学学问都有自身价值，但不同的数学对学生来说其价值不同。比方：片段一学生在实际生活中已有所接触，但一般都是无意的，通过学习“分类”以后，开启了学生的思维空间，让学生带着问题自主的进展探究，帮忙学生在头脑中主动构建学问的模式及其思索方法
4、，促使学生对新学问的熟悉逐步趋于完整，并在应用中初步体验“分类”的应用价值。 又如：片段二在学习“估算”之后，上了一堂数学活动课，设置了为一间餐厅配置了一套适宜的餐桌的实例。让学生理解如何配套较合抱负及一些综合的思维过程，由于题材贴近学生生活实际，富有时代气息，又富有挑战性，课堂气氛活泼，使学生体验到数学就在身边和学好数学的价值。 教学的试验证明，小学数学教学与生动丰富的学生生活实际相联系，有利于开掘数学自身的魅力，以引发学生学习过程中的自由意识和积极主动地参加数学活动的思维感情，也便于学生对数学问题的思考、理解和把握。本文中的两个题材，引发学生一次又一次的学习激情，学生在感受胜利喜悦。 一年
5、级数学说课稿 篇2 一、说教材1、教学内容 左右是义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元“位置与挨次”第三课时的内容。 2、教学内容的地位与作用 左右是前后上下的连续性学习。但熟悉左右比熟悉前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以进展学生的空间观念，为以后熟悉立体图形建立空间立体感打好根底，提高解决实际问题的力量，使学生初步感受数学与生活的联系。 3、教学目标 （1）熟悉“左右”的位置关系，体会其相对性。 （2）在熟悉“左右”的过程中，培育初步的推断力量，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简洁的实际问题。 （3）通过生动好玩的数学活动，使学
6、生体会到学习数学的乐趣，增加对数学学习的兴趣。 4、教学重点：熟悉“左右”的位置关系 5、教学难点：体会“左右”的相对性 二、说教法本节课强调学生主动参加活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活阅历及充分挖掘现场课程资源来启发学生进展学习，并采纳各种好玩的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个宽阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观看与操作中熟悉和体验左右。 1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生沟通谈话，让学生熟悉到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的奇怪心和求知的欲望。 2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的阅历动身，
7、开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小嬉戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简洁而好玩的活动中区分左右，加深对左边和右边的熟悉。这样的教学方法敏捷多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参加学习。 3、引导学生将所学的学问与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中到处可见，因此，除了熟悉和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的熟悉，并且体验到数学学习与生活的亲密联系。 三、说学法低年级儿童奇怪、好动，学问的学习和稳固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的
8、学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积存了肯定的感性阅历，但不肯定精确推断的状况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，渐渐加深对“左右”的位置关系的熟悉。 1、说。是从生活阅历入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步熟悉。 2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。 3、做。这是听口令做动手的小嬉戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区分左与右。 4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的熟悉变成得心应手的学问。 5、看。这是让学生观看由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相对性。 6、练。到达稳固熟悉
9、“左右”的位置关系，培育学生会运用所学学问解决生活中的实际问题的力量，体验数学与生活的亲密联系。 四、说教学过程（一）创设情境，激趣导入 1、谈话：同学们，调皮和笑笑他们平常可喜爱玩嬉戏了，你们喜爱吗？喜爱的请举手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。 2、今日我们一起来熟悉一对新朋友：左右（板书） （二）操作活动，熟悉左右 1、亲身体验，初步感知左右 （1）右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字）左手呢？（吃饭时用左手拿碗） （2）左右手是一对好朋友，能帮我们做许多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚） 2、小小嬉戏，
10、进一步熟悉左右 （1）动一动：张开你的左手摇一摇，张开你的右手摇一摇；伸出你的左手向左转一圈，伸出你的右手向右转一圈。 （2）听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩 3、摆摆学具，区分左右 （1）动手摆：铅笔在最左边；小刀在最右边；文具盒在中间；橡皮在文具盒的左边，铅笔的右边；尺子在小刀的左边，文具盒的右边。 （2）说一说：从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？尺子的左边有什么？右边呢？ （3）打乱学具，你能提出什么问题，小组内议一议，说一说。 （三）引导观看，体会“左右”的相对性 （1）同桌同学面对面站着，观看左手和右手，你发觉
11、了什么？ （2）转动方向，观看左边和右边的事物，你发觉了什么？ （3）小结：方向转变了，左边右边也转变了。 （四）联系实际，解决问题 （1）解决课本60页“找一找”。 出示挂图： 师：这位小朋友遇到了一个难题，你们能帮忙他解决吗？这位小朋友想到小明家玩，可他只记得上楼左拐是小明家，小明住在几号房呢？ （2）解决“练一练”第3题。 A、师：停车场的治理员听说你们学会了新学问，想请大家帮助解决一个问题，看看是什么吧。 B、出示挂图：从右边数大客车是第5辆，一共有（）辆车。 C、沟通说说是怎样想的。 （3）解决“练一练”第5题。 A、出示挂图：想一想，他们都是靠右边走的吗？ B、小组争论、沟通 C、
12、到楼梯去走一走，亲身体验一下 D、小结：我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走，在公路上行走时也要像这些小朋友一样靠右边走。遵守交通规章，留意安全。 （五）总结 这节课学习了什么？你有什么收获？ （六）拓展延长 同学们回家后，看一看你们家左右两边分别是谁的家。 一年级数学说课稿 篇3 一、说教材 依据学生的年龄特点及认知规律，我确定本节课的学问目标是熟悉小面额的人民币及其换算关系；力量目标是会用小额人民币解决简洁的购物问题；情感目标是爱惜人民币，体会数学和生活的亲密联系。熟悉小面额的人民币，把握元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点，在购物情境中进展简洁的计算，解决简洁的实际问题是本节课的教学难点
13、。 二、说教法 一年级学生一般对人民币都有一些熟悉，能大致辨别出人民币面值的大小。学生比拟困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进展购物，如何付钱、找钱等。我依据学生的原有的认知根底和年龄特点，在教学时突出了以下几点： 1、从学生的生活阅历动身，查找学问与阅历的联系。 2、在教师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习的引导者、学习材料的供应者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用。 3、在落实双基的根底上渗透应用性和开放性。理解和把握数学的根底学问和根本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。我在此根底上设计学生自主购物活动，适当渗透应用性和开放性，以培育
14、学生的应用意识和解决问题的力量。 三、说学法 这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关学问并不是一片空白。由于日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性熟悉，故在教学时，我对学生放的较开，尽量让学生多说，力图表达学生是学习的仆人，教师是引导者这一教学理念。 自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生小组活动，共同参加到购物嬉戏中，使学生在情感、价值观等方面得到肯定的进展。 四、说教学过程 您现在正在阅读的北师大版数学买文具说课稿二文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!北师大版数学买文具说课稿二为了落实教学目标，解决重难点问题，我是这样设计的：
15、首先，创设笑笑过六一买文具情境，引出本节课的主题熟悉人民币，让学生体会到数学来源于生活，使学生产生深厚的兴趣和亲切感。 在其次大环节中我设计了两个小环节： 1、熟悉人民币 这里，由于是学生上过的课，因此人民币的分类我没有花时间让学生动手操作，只是口答了一下分类方法，主要目的是让学生熟悉人民币的单位。接下来通过看一看、说一说的活动让学生熟悉小面额的人民币以及它们的特点。这里在沟通中丰富学生的识别方法，构建学生对人民币多种特征的了解，培育学生的观看力量和口头表达力量。教学中教育学生爱惜人民币，重视了情感、态度、价值观方面的培育。 2、熟悉元、角、分之间的关系 通过笑笑买文具这一情境，不仅激发了学生
16、的参加意识，并在购物过程中让学生更进一步理解人民币的功能。在活动中自然而然地熟悉了元角分之间的关系。同时，让学生体会到数学与生活的亲密联系。 第三个环节是实践运用，拓展延长。首先完成课本P71填一填（1）（2）小题，接下来通过模拟买水果这一购物活动，让学生在嬉戏中进一步稳固人民币的换算，完成教学目标。 之后，通过课件你知道吗我又同孩子一起了解了货币的产生过程，使学生对货币有了一个更全面、更深入的了解，拓宽了学生的视野，激发了学生连续探究的欲望。 最终，以这节课你有什么收获？总结全课，培育了学生归纳总结，沟通倾听的力量，同时对学生进展不乱花钱的思想教育。 五、说板书设计 熟悉人民币 单位：元 角
17、 分 1元=10角 1角=10分 这样设计简洁明白，重点突出。 一年级数学说课稿 篇4 一、说教材: 教学内容:上海市九年制义务教育课本试验本第24-25页:数龙百的数列 教材分析: 本册教材的目标是让学生在丰富多彩的空间中做数学、学数学、宠爱数学.让孩子们通过用100以内的数和根本图形来描述、探究实际生活中积存的阅历片断，从实际生活中引入概念与方法，引导学生将生活中的问题变成数学问题并解决之，逐步形成“数学化” 的力量。 在学习本课之前,学生已经学习过20的数列,学生对数列已经有了初步的概念,并且初步理解并把握了找20以内相邻数的方法.这些都为本课题内容的学习作了充分的学问铺垫和思路孕伏。教
18、材编入这一局部内容的目的一方面是为了稳固找一个数的相邻数的方法,另一方面是使学生在把握找相邻数的根底上,会找与一个数相邻的整十数,从而进展推算练习,进展学生的分析推理等力量.为进一步学习百以内的加减法打好坚实的根底. 依据教材内容和学生实际,本节课的重点: 通过+1，-1得到邻数，结合数射线进展凑整. 难点: 回到整十数和进到整十数。 结合本课的教学内容及一年级学生的认知特点,本节课的教学目标是: 1、熟悉百的数列。 2、能找出相邻数，并知道邻数的由来。（+1，-1） 3、结合数射线进展凑整、推算的练习。 4、培育学生推算、归纳的力量。 说教法: 为了突出教学重点,突破教学难点,力求表达合作沟
19、通,培育创新意识”这一教学思想,在教学中主要采纳多媒本演示,组织争论探究,引导合作发觉等多种教学方法,让学生积极主动的参加到学习的全过程来并做到“有所争议、有所发觉、有所创新”，构建活动化的全过程，让学生在丰富多彩的空间中做数学、学数学、宠爱数学.同时亲身体验胜利和愉悦。 二、说学法指导 “教法为学法导航，学法是教法的缩影”。鉴于这样的熟悉，本节课在学习过程中，主要指导学生把握以下的学习方法： 1、观看的方法，通过观看数龙上的各个数,找一个数的的相邻数,从而得出一个数的相邻数可以用+1和-1的方法得到. 2、推理的方法:从小袋鼠怎么样跳回到40与怎么样进到50,使学生从个别到一般,再从一般到普
20、遍,总结出一个数回到上一个整十数与进到一个整数规律.,从而进展推算练习. 3、尝试法，教师先让学生自己找出与一个数相邻的整十数,然后再通过小袋鼠与小青蛙演示,来验证自己的结果,最终总结出回到上一个整十数与进到下一个整十数的方法. 一年级数学说课稿 篇5 一、说教材。 这节课的教材选自义务教育课程标准试验教科书一年级下册40页的内容。比多少是在学生学习了100以内数的熟悉之后进展教学的，这节课将为以后进一步学习数的比拟打下根底。也为其他学科的学习及生活中的广泛用铺路。 二、教法学法。 数学应当是学生生活中不行缺少的局部。没有生活的数学是没有魅力的数学。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，鼓励
21、学生在操作中体验生活的数学，从操作中发觉，从发觉中体验，让做数学真正成为师生互动的根底和纽带，成为课堂进展的原动力，表达新课程人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学的教学理念。基于以上的学问，并结合本教材的特点，制定如下教学目标： 1、学问目标：进一步感知100以内的多少，会用多一些，少一些，多得多，少的多描述数之间的大小关系。 2、力量目标：培育学生的观看力，概括力。 3、德育目标：使学生感受数学无处不在。 4、情感目标：激活学生了解多一些，少一些，多得多，少得多的主观需要，使学生爱学，乐学，在活动中体验胜利，培育学生团结，协作的精神。 以上目标在数学活动中渗透，形成德育、智育、学问与力量
22、的结合，本课的重、难点是：理解多一些，少一些，多得多，少得多的意思，并能用它描述数之间的大小关系。 三、教学过程。 分四层次：导入、新课、练习、总结。 1、导入局部： 猜班级人数：我班级的人数比40多、比45少，谁能猜一猜。 我班有多少人？通过猜数，集中学生留意力，并调动学生的学习兴趣，为新课的学习奠定根底。 2、新课局部： 现在科学认为学问并不能简洁地由教师或其他人的传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的学问和阅历主动地加以建构针对这样的熟悉以及本课的学问特点，本环节我通过学生观看、比拟、争论、实践等方法探究新知，详细设计如下： 课件出示鱼缸图（花金鱼15条、黑金鱼10条）让学生依据自己
23、已有的学问阅历，利用多一些，少一些，多得多，少得多之中的一个词来描述二者之间的数量的多少关系。 再出示红金鱼48条的鱼缸图，学生再次依照前面的”方法尝试着用多一些，少一些，多得多，少得多来描述三者间数量的多少关系，在描述的过程中，培育了学生的观看力和概括力。 3、练习局部： 基于一年级学生课上集中留意力的时间短，易疲惫的特点，我特将此环节设计为嬉戏的形式，让学生在轻松、开心的气氛中稳固新知，同时也使学生力量主动参加，从而更好的完成教学目标。 4、总结局部： 总结课上所学内容，并将课上所学学问用于生活，也要在生活查找数学学问，增加了学生对数学的应用意思。 在整个教学过程中，我留意发挥教师的主导作
24、用，激发学生参加意识，引导学生参加学习过程，使学生在主动探究求知的过程中，获得学问，培育创新意思，熬炼动手操作，应用学问的力量。 一年级数学说课稿 篇6 我说课的内容是北师大版义务教育课程标准小学试验教科书一年级下册今日我当家。 一、教材分析与学生分析： 数学课程标准的总体目标中提出，要让学生“经受将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，把握数与代数的根底学问和根本技能，并能解决简洁的问题”，让学生在实际情境中通过活动体会数学、了解数学、熟悉数学，所以教科书设计了今日我当家的情境。借助好玩的情境，在实践活动中综合复习了100以内的两位数加减法、连加、连减以及加减混合运算，使学生体会到生活中到处
25、有数学，同时也可以提出好玩的问题，并能运用已有的数学学问加以解决。在这一活动中，渗透了对学生进展爱劳动的教育。 计算对学生来说可以说一件枯燥无味的事情，但假如在好玩的情境中就不一样了。一年级的小孩子喜爱活动，让孩子们在买东西的模拟情境中经受提出问题、解决问题的过程，从而使孩子们感到数学就在身边，体会到学习数学的乐趣和数学的价值。 一、 教学设计理念： 1.充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学实 践活动，让学生在模拟情境中感受到学习数学的乐趣。 2.数学来源于生活，又应用于生活，数学学问的作用在于实际生活中的运用。让孩子们感受到生活中需要数学，用数学可以解决生活中的实际问题，让孩
26、子们明确学数学还要用数学。 3.解决问题要成为数学教学的核心，而解决问题的核心是要引起学生的数学思维。解决问题实际上是一个探究、讨论和创新的过程，是学生进展数学思索的历程。 4.自主为本，合作协作。把每一个人的能量分散为团队精神，把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，培育学生的合作竞争的意识。 二、 教学目标及重难点： 依据以上设计理念，我确定本节课的教学目标是： 1.在“今日我当家”的模拟情境中，让孩子们敏捷运用100以内 的加减法解决简洁的实际问题，进展提出问题、解决问题的力量。 2.经受“我当家”的过程，培育良好的合作、倾听意识，勇于思索、大胆尝试的意识。感受数学与日常生活的亲密联系。
27、3.体会学习数学的乐趣，对学生进展喜爱劳动的教育。 教学重点是：在详细情境中敏捷运用100以内的加减法进展提出问题和解决问题的力量。 教学难点是对提出的问题能正确解答，培育孩子们勇于思索，大胆尝试的意识。 三、 教学方式与学习方式： 在本节课中教师的主要作用在于引导，把孩子们引入到购物和吃 饭的模拟活动中，引导孩子们在小组活动中提出数学问题、解决数学问题，并在解决问题中感受数学与生活的亲密联系。学习数学最主要的是要有学习的兴趣，在购物和吃饭这样的模拟活动中，足以能调动起孩子们的学习兴趣。有了学习的兴趣，孩子们就会用原有的数学阅历在活动中自主地提出问题，并能对提出的问题加以解决。同时引入小组竞争
28、机制，开展小组之间的竞赛，能进一步保持孩子们的学习兴趣，吸引孩子们参加到活动中来。也正是由于孩子们有了学习的兴趣，有了参加活动的热忱，对于他们提出的问题中有些也可能是不行预料的，所以孩子们的学习过程不再是简洁的承受，而是自主合作、探究式学习。也只有这样的学习方式，才会充分挖掘孩子们的资源。 四、 教学手段与评价方式： 为了给孩子们一个更真实的实践活动情境，能最大限度地激发学生参加学习的兴趣，我把教材中的图片情境设计成模拟商店的情境。在课前，布置每个孩子都带一些商品实物，对于鸡、鸭、鱼、肉比拟难带的实物，可以让孩子们设计成一幅图。这样课堂上会消失一个小小的购物模拟商店。除了预备商品实物外，还要预
29、备一些假钞，用扫描仪扫出来的钞票，为学生在购物活动中做预备。 教师的评价对孩子来说是最具有震撼力的，所以我不会吝啬我的语言，会给他们鼓舞。同时会培育孩子们之间的相互评价、相互观赏的力量。 五、 教学过程设想： （一）、导入新课：（1分钟） 同学们，平常都是爸爸妈妈为我们买菜做饭，爸爸妈妈很辛苦，今日让我们也当回家，让我们自己去选购自己动手为爸爸妈妈做一顿可口的饭菜，好吗？（板书课题：今日我当家） 用这样的话导入，让孩子们体会到爸爸妈妈劳动的辛苦，激发孩子们学习的欲望，并直奔课题。 （二）、实践活动：（25分钟左右） 这是四个小组第一次竞赛：在竞赛购物前让孩子们说说，这顿晚饭要做什么？准备买哪些
30、东西？买东西时要留意什么？让孩子 们说这些问题，实际上是各小组确定方案的过程，确定自己要买什么，谁买谁卖，并留意在买东西过程中不要算错钱。 接下来四个小组分头进展模拟购物活动。我们班是34个学生，分成四个小组，每组大约是8、9个学生。每组可以有2-3个售货员，其他的是小小购物员。教师参加活动，询问有没有要包饺子的小组，假如有就参加其中，假如没有教师建议其中一个小组今日的晚餐包饺子，为后面在“吃饭”这个情境中也有数学问题做预备。 各小组进展汇报：各小组说说买了哪些东西，怎样买的？在买东西过程中遇到什么问题吗？在学生汇报过程中引导学生相互说说汇报得怎样，假如有听课教师，可以让孩子询问听课教师的意见
31、，可以这样说：“教师，您好！您认为我们小组的同学汇报得如何？您给我们小组打多少分呢？”这样可以熬炼孩子们的胆识，使各小组的竞赛更剧烈。 接下来各小组依据自己买的东西，设计今日的晚餐，设计在一张4开纸上，可以画、可以写。教师巡察各小组，给出建议，并引导想能否在晚餐中找出数学问题。 各小组展现自己的晚餐内容，在展现中留意是否与自己买的东西相符，在展现中看哪小组发觉了数学问题。在给各小组打分时可以像前面让听课教师来打分。假如没有听课教师，教者即是裁判。 在整个“今日我当家”的模拟实践活动中，让孩子们通过好玩的 购物活动敏捷地运用100以内的加减法解决简洁的实际问题，在这一过程中，培育良好的合作、倾听
32、意识，体会到学习数学是欢乐的，并进展喜爱劳动的教育。 （三）、小组对抗：（13分钟左右） 给各小组时间和时机，依据模拟商店的情境以及各小组的晚餐情境提出数学问题相互考一考，实行抢答的方式。提出正确的数学问题加10分，答对了加20分。假如学生不能提出“30元可以买些什么？”这样的问题，教师可以这样说：“教师也想到了 一个问题，不知道怎样解决，你们能帮忙一下我吗？”像这样开放性的问题，只要学生的答案合理就赐予鼓舞。 在这个过程中让孩子们自由地开放地提出数学问题，培育学生勇于思索、大胆尝试的意识，感受到数学与日常生活的亲密联系。 最终进展总结，评比出优胜小组，说说他们为什么会取胜？让孩子们知道团结合
33、作的重要，培育学生的合作竞争的意识。 （四）、课外延长：（1分钟） 回家后在父母的帮忙下真正“当一回家”，去帮忙父母买菜或买其他的东西。让学生进一步体会数学与生活的严密联系。 我盼望在我的课堂中让孩子们感受到学习数学是欢乐的，能够运用学到的数学学问解决生活中的问题，让孩子们在互动有序、活而不乱的课堂气氛中敢想、敢说、敢争议。 一年级数学说课稿 篇7 一、说教材。 1、教学内容。 九年义务教育五年制小学数学课本第一册其次单元10以内数的熟悉和加减法中的9的熟悉和有关9的加减法其次课时。 2、教材分析。 本单元教材主要包括数10以内数、认数字、写数字、10以内各数的组成、10以内的加、减法以及连加
34、、连减、加减混合计算。这局部教材是小学生开头学习数学的最根底的课题之一。在这一阶段给学生打好根底，对进一步学习数学具有非常重要的意义。 本单元的重点是教学生写数字和娴熟地口算10以内的加、减法。一般来说，儿童在入学前都会数10以内的数，有些还能认数字，即使有些还不熟悉，逐步记住数字的字形，也不困难。而写数字就比拟困难了。初入学的儿童对数字的构造和笔顺不易把握，另外，手指也不敏捷，拐弯不圆滑，要写得整齐均匀就更难一些，因此，教学生写数字要作为一个重点。 数学一年级上册“9”的熟悉说课稿：10以内的加、减法是进一步学习数学的重要根底，是学生必需练好的根本功之一。为了使学生较好地把握10以内加、减法
35、，教材在讲认数的时候，消失数的组成，在知道数的组成的根底上讲加、减法。因此，学好10以内的数的组成具有重要的作用。 我今日教学的内容主要有三个局部：9的组成、基数与序数的含义、指导9的写法。 在教学9的组成时，教材强调要通过让学生动手摆，自己归纳9的组成。初步培育分析、综合的力量。 在教学基数与序数的含义时，教材要求把序数与基数结合在一起，使学生对两者的区分和联系有进一步的熟悉。 在指导9的写法时，由于9与6简单混淆，要加强辨别字形的练习。 依据编者意图以及一年级小学生的认知规律，我确定了以下的教学要求： （1）通过操作发觉9的组成。 （2）通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等嬉戏熟识9的组成
36、。进展学生的思维，初步培育学生对应的思想方法和分析、综合的力量。 （3）会写数字9。 本课的重、难点：发觉9的组成。 3、练习安排。 围绕本节课的重、难点，在练习的安排上，我采纳学练结合的方式，其中，在9的组成的练习上，我先让学生说9的组成卡片，再对口令，然后连线，最终击掌，实行了多种方式，循序渐进，逐步提高要求，使学生在愉悦的学习环境中由不熟识到熟识，从而顺当地完成教学任务。 在作业的安排上，我安排了练习九第1题和在中填数，使学生对9的组成作进一步的练习。 二、说学情。 1、现有根底： 学生通过9以内的数的学习，对9以内的数的组成以及发觉过程已非常熟识，对基数和序数的含义已有肯定的熟悉，但写
37、数时，还不够圆滑、均匀。 2、学习动力： 一年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显缺乏，需要激发学生学习的主动性和积极性，培育学生学习数学的兴趣。 3、学习力量： 一年级学生刚刚入学，他们思索、观看、表达、练习、概括的力量尚未形成，需要在教师的引导下逐步培育。 三、说教法： 依据本课学问特点和小学生的年龄特点，以及一年级小学生的认知规律，我实行了以下的教学方法： 1、动手操作，引导探究，发觉规律。 “儿童的才智集中在手指尖上”，这个说法是有道理的。数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是以详细形象思维为主要形式，同时也还保存着直观动作思维的形式。因此，教一年级学
38、生学习数学时，假如教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进展学习，使之在探究中对未知世界有所发觉，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比拟简单地理解所学的学问。同时，也学会了学习。 2、寓学于乐，逐步提高。 宽松和生动活泼的气氛，可以使心情具有“动机和知觉作用的积竭力量，它组织、维持并指导行为”。我们在生活中也常常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维灵敏；而心情低落或郁闷时，则思路堵塞，操作缓慢。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。 四、说学法。 教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是
39、要学生会学。通过本节课的教学，使学生把握以下学法： 1、使学生通过动手操作学会发觉规律、把握规律。 2、使学生通过观看、比拟学会分析、综合、整理。 五、说教学程序。 本节课为新授课，详细步骤如下： 1、复习：9以内数的挨次。 2、新授： （1）学习“9”的组成。 先让学生用学具摆一摆，学生找出四种不同的摆法，再引导学生归纳、整理按挨次填在书上。 （2）熟识“9”的组成。 通过填数的组成卡片、对口令、连线、击掌等形式逐步熟识“9”组成。 （3）区分基数与序数的含义。 把基数与序数结合起来进展教学，进一步加深对基数与序数含义的理解。 （4）指导“9”的写法。 加强9与6的比拟，指出9的上面象个0，下面象个1，但要连续起来写，还要留意笔顺。 3、总结：对本课所授内容进展回忆。 4、作业： 练习九中的第1题和在中填数。