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1、浅谈多媒体在语文教学中的作用课题论文开题结题中期研究报告（经验交流） 孀趴萍嫉慕步，计算机信息技术在教学领域被广泛应用，代表先进教学手段的多媒体就成为校园里一道靓丽的风景。它集文字、图像、视频、动画、音频于一体，具备强大的综合功能，带给我们耳目一新的感觉，相对于古老的黑板，粉笔，它对学生的吸引力可想而知。多媒体教学技术在语文教学中显现出强大的优势： 弧枚嗝教蹇梢约生的学习兴趣 因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景
2、交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。 缥以诮獭侗秤啊芬豢问保精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是游子吟一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝诗人孟郊的游子吟就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心
3、弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。 、利用多媒体陶冶学生的审美情操 难髌罚尤其是散文，具有较高的审美属性。有人说，散文是情感树上的果实，这话一点也不假。然而，学生受时代阅历、特别是情感体验的限制，作品情感与学生情感上的参差现象是普遍存在的。因此，在语文教学设计中，教师借助多媒体计算机集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，注重媒体表现出的图像与声音的美，或动中有静，静中寓动；或动静交叉，动静结合，努力使媒体既表现出和谐的色彩美，又表现出高雅的音乐美。 擞枚嗝教逶傧志吧的自然美，领略祖国的山河美。如教读课文济南的冬天小石潭记岳
4、阳楼记醉翁亭记等课文时，剪集一些景点的风光图，并制作成动画或视频文件，导入到课件中。教学时，让学生结合课文的描写来观赏风景，体味作者心情，可以使学生更好地领略祖国的山河美，并产生强烈的爱国情感。音乐是用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的，是一种诉诸人的听觉、启动人的想象的一门艺术。在课件制作中能恰到好处的利用优美的音乐，往往也能找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思。 三、运用多媒体可以启发学生的想象力 因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”多媒体具有声、光、像等多种功能，它可以集中
5、学生的注意力，引导学生去积极地思考，提高学生的思维能力。在语文课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。 僭诮步饪挝氖保采用多媒体启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。 纾何以诮獭逗唷氛馐咨氖的时候，考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难于把握持的主题。于是采用多媒体循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于博击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。然后，由教师交代高尔基
6、创作此文的背景，学生自然而然的理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。 谠诮行说话训练时，运用多媒体启发学生想象力，从而引导学生打开说话的天窗。让学生通过听录制的各种声音展开想象，将周围环境、人物、事物联系起来编故事；看幻灯片展示的故事情节，想象故事的开头，或交代故事的结尾，逆向推想故事的起因和经过；看配乐录像，引导观察人物或动物的动作、表情并进行描述。 纾何以诮萄生写作文对话时，播放猫和老鼠的动画片，让学生根据动作、神态、音乐等配上对话，然后朗读。学生兴趣很高，积极参与。 墼诮行作文训练时，运用多媒体启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。如在指导学生写作植树的过程中，我作如下设计：在优美
7、动听的春天的旋律音乐声中，用多媒体向学生播放朱自清春一文的录音和画面，课堂上听到了“春天来了，春天的脚步近了”的气息。当学生身心置于自然之春的意境时，接着向学生播放一组男女老少植树忙的情景，把一幅幅声音、图像、颜色交融，人与自然内和谐一体的阳春植树图展现在学生面前，使它们身临其境，心听其声，唤醒起他们用自己的双手栽种心中一片绿的行动。于是，课堂上同学们跃跃欲试，只听得“唰唰唰”的创作心声。 摹嗝教迥茉龃罂翁萌萘浚节约时间，提高课堂效率 紫龋它大大提高了学生在有限的单位时间内获取更多的信息。在语文教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间
8、，提高了课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量，可以让学生在短时间内获得大量的知识信息。 其次，它能将抽象的内容形象化，减少信息在大脑中转换，能够增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，多媒体教学手段可以将以住教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。同时，运用多媒体能把语言文字所描绘的抽象景象转化为形象、直观、生动活泼的感性材料，能以其富有声、像、色的信息刺激学生的眼、耳、脑等感官，促其乐学深思。 詈螅多管齐下，强化记忆。从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。多媒体能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生视觉、听觉器官，强化学生的记忆功能，从而提高学生学习的效率。 苤，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养学生的知识能力和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，应用多媒体不断探索，不断创新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。 髡叩唬汉颖贝蟪窍亓舾髯镇中学）