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1、 一年级连加连减教学反思 连加连减是人教版一年级上册第六单元610的熟悉和加减法的教学内容。教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，把握连加连减的计算挨次。下面，就连加连减教学过程设计，谈谈我的体会和思索。 1、创设情境导入，激发学习兴趣 “让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培育学生实践操作力量和思维力量，使课堂真正成为学生自由进展的主阵地。这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把学生们的学习兴趣调动起来
2、，很快就投入到学习的状态中。 2、动态感知，静态领悟 为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课通过情景创设，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观看静态的主题图，让学生在静态中再次领悟连加的意义；学习连减时，引导学生初步动态感知连减的意义，再定位观看静态图画，让学生在静态观看中再次领悟连减的意义。为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅
3、历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的留意力。同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的根底上，列出算式，再用课件动态展现喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个学问点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，又展现了学问的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。 3、重视算法，突破难点 连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要根底，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进展口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学
4、生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的”困难。因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的挨次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。我在教学做一做的两道题目时，学生消失了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出右边和中间的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左右两边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，我提倡算法多样化，允许学生用不同的算式来解决问题，充分敬重了学生主体意识，给学生更多展现自己制造性思维的时机。 4、开放应用，凸现价值。 把所学学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计
5、了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？ 5、遵循规律，寓教于乐。一年级学生留意力易分散，要将学生的留意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习局部设计了智力闯关。在这个过程中主要采纳嬉戏形式来稳固学生刚学到的新知，重点突出运算挨次。 在以后的教学中需要改良的地方：在比拟连加连减的运算挨次时，我还可以放手一些，让学生去观看，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，由于这是孩子们思维的萌芽，教师的确定会使他们觉得自己是个了不起的创造家，增加了学习数学的信念。 1在理解
6、图意时，我可以再放手一些，让学生大胆去观看、去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，由于这是孩子们思维的萌芽，教师的确定会使他们觉得自己是个了不起的创造家，增加他们学习数学的信念。 2在教学例题8-2-2=4时，有位学生说：“由于2和2组成4，8-4就是4”，这表达了数学算法的多样性和敏捷性，我未能很好地抓住这一教学资源，进展拓展教学，说明我课堂教学机灵和掌控力量还有待进一步加强。 一年级连加连减教学反思2 连加连减这一课，教学目标是初步理解连加、连减的含义，把握连加、连减的计算挨次。这节课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，要分两步进展口算才能计算出结果，特殊是其次步计算
7、要用第一步算出的得数作加数或被减数。 为了让学生通过体验事情的发生过程，更加直观地感受连加连减的意义，我利用课件，把书上两个静止的图片变成了动态课件的展现，很形象的向学生展现了小鸡两次走来以及离去的数量，让学生体验事情的发生过程，来明白算式的含义。同时我让学生用自己的语言去理解、描述图中的”故事。再定位观看静态图画，让学生在静态观看中再次领悟连加连减的意义。在描述时，培育学生认真观看的习惯和描述事情的力量，并开心自觉地融入新学问的学习中去，从中自主感悟出连加连减的运算挨次。 多媒体的使用上，我克制了以往的弊端，用大屏幕显示取代教师的板书，忽视了板书对一年级孩子书写的示范引导性，我把连加连减的算
8、式及过程都清晰地写在黑板上，在学生的头脑中形成深刻的印象，保证记忆的长久性。 在学习中，注意计算挨次的指导，我采纳给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么。并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。使学生对算理把握得比拟扎实。课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，广泛提问，以致在后面的练习中，大多学生能看懂题意，会表达，做题效果好。 在教学连减时，学生依据连加的运算挨次自主探究连减的运算挨次。学生大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得胜利的体验。学生在观看、思索、沟通、活动中探究
9、新学问，感受数学的作用，经受了探讨“连加连减”的过程。在练习的处理上，注意把握练习的层次性，形式吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。 但仔细反思后，教学中的缺乏也是存在的：无视学生动手操作，假如让学生“摆一摆，说一说”让学生通过动手操作，在看得见，摸得着的实践活动中，在做中、玩中开心地学习，熬炼学生的动手力量会更好一些。 总之，在今后的教学中，我还应连续深入学习课标，多扫瞄教育教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教育教学质量的步伐，让孩子们在我的课堂收获多多。 一年级连加连减教学反思3 一、连加教学反思 本节课比拟胜利之处，我觉得是注意计算挨次的指导，我采纳给大量时间让学生说计
10、算过程，先算什么，再算什么。并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。使学生对算理把握得比拟扎实。课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，广泛提问，以致在后面的练习中，大多学生能看懂题意，会表达，做题效果好。 二、连减教学反思 在教学连减时，学生依据连加的运算挨次在多媒体课件的演示下自主探究连减的运算挨次。学生大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得胜利的体验。学生在观看、思索、沟通、活动中探究新学问，感受数学的作用，经受了探讨“连加连减”的过程。在练习的处理上，注意把握练习的层次性，形式
11、吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。 一年级连加连减教学反思4 连加、连减是我们日常生活中常常遇到的问题，在教学过程中，我感觉应重视以下几个方面： 一、动态感知，静态领悟为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，首先把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的根底上，列出算式。如小鸡吃虫子，可用课件动态展现小鸡吃饱后离开的情景，将连加连减这两个学问点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展现了学问的连续性，又符合学生的”心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得
12、心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。 二、重视算法，突破难点连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进展口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采纳学生自主探究，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算挨次。提问“这个式子应当先算什么，再算什么？”并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。本环节我注意学法指导重点培育学生独立猎取学问的力量，为以后的自主学习打下良好的根底。 一年级连加连减教学反思5 前几天，上了连加连减这一课，为了让学生顺
13、当把握连加、连减的计算挨次和 方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间 空间一：创设情境，激发兴趣 为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展现了学问的连续性，也吸引了学生的留意力。 空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思 在看懂图的根底上，我没有直接让学生列出算式，而是采纳同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了学生
14、观看力量、语言表达力量，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。 空间三：教方法，熟记运算挨次 为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的挨次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。由于10以内加减法学生把握的比拟娴熟，所以这节课效果比拟好。通过几天的练习，学生大局部都能娴熟的算出连加，连减题。 一年级连加连减教学反思6 本节课表达了以下几个教学特点： 一、创设情境导入，激发学习兴趣
15、 “让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培育学生实践操作力量和思维力量，使课堂真正成为学生自由进展的阵地。本堂课我创设了明明去奶奶家喂小鸡的情境。学生们比拟感兴趣，能很快地投入到学习的状态。 二、动态感知，静态领悟 为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学
16、生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历。通过喂小鸡这一以动态的形式呈现，吸引学生的留意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的根底上，列出算式。这符合学生的心理特点，激发了学生的.学习兴趣。使得在新授环节，学生一目了然很自然地就列出连加、连减的算式。 通过两课时的安排，分别处理连加和连减问题，使得脉络清楚，学生易于承受。同时通过概念讲解以及习题的设置，给学生充分的理解消化过程。 三、练习多样，梯度设计 在练习计算挨次方面，我设计了男女生夺红旗的小嬉戏，在娴熟把握的同时，调动了学生学习积极性。在对学生看图列式力量的训练中，我设计了小燕子图、小熊图、停车场图
17、，在运用添加了大括号和问号的题目时，我设计了小棒图、试一试小狗图。在解题过程中，充分鼓舞学生，给学生更多展现自己的时机。 在以后的教学中需要改良的地方： 1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观看，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，增加学习数学的信念。 2、教学机灵的培育。留意回答下列问题的完整性，读算式不能缺少。还有，学生提出不同解题答案时要充分确定，引导学生不同角度分析问题，解答问题。最终，对于消失的突发状况，应予以适宜的变换回复，比方小熊图消失了蝴蝶，可顺势提问蝴蝶如何列式。这一问题的消失说明我在课堂教学中消失问题时的调控力量还有待于加强。 3、教师根本素养的提高
18、。对于语言的准确运用，我始终做得不够，怎样把一句话或者提问题说得严谨不罗嗦，需要自己对教学内容进展更深入地熟悉，也需要对学生进展更充分地了解。 一年级连加连减教学反思7 这节课的内容是本单元教学中的一个难点内容，主要难在计算过程上，计算时都要分两步计算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数做加数或被减数。学生往往简单忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成其次步计算的困难。为了突破这一难点，我实行了两项措施： 一、把连加、连减的情境图制成了动画课件，动态地演示小鸡来吃米和离去的先后挨次，引导学生依据画面的动态过程理解“5+2+1”，“822”的意义和计算挨次。然后组织学生
19、争论连加、连减的算式可以先算什么，再算什么。紧接着引导学生根据从左到右的挨次计算，算出第一步的得数后提问：其次步怎么算？以此提示学生其次步应依据第一步的得数进展计算。这样使学生较顺当地把握了连加、连减的.计算挨次，并克制了看不见第一步计算得数的计算障碍。 二、增加了学生的学具拼摆练习，让他们在学具拼摆的活动中解决两个问题： 1。依据摆的过程填写连加算式中前两个加数的和、连减算式中前两个数的差。 2。依据摆的过程说算式，并说出相应的计算过程。通过学具的拼摆，加深了学生对连减连减算式的意义和计算挨次的理解。 一年级连加连减教学反思8 本课完毕以后，我认真的对整个过程进展了回忆！对本节课的教学进展了
20、反思。 本节课我主要是使学生在与生活实际与童话故事严密结合的同时，接触连加。神话故事西游记是每个孩子都特别喜爱的，尤其是故事中的孙悟空及他的花果山更是孩子们的最爱。孩子们可以在喜爱的场景中进展连加连减的列式计算，让运算挨次、计算方法，潜移默化的得到把握，使比拟枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生的思维方式不一样，所以所列算式及计算过程也是不尽一样的，既扩大了学生的发散思维，又增大了全体学生练习的数量。最终的自主练习环节，可以用来复习、稳固、提高。并且在教学过程中对学生进展即时评价，摒弃了以往“是”、“好”、“真棒”等简洁性的评价，如：“同学们观看的真认真，还
21、参加了这么多美丽的词语，听同学们这么一说，这花果山是越看越美了。”“刚刚这个同学说的棒极了，信任其他同学也和他一样棒！”改良后的评价让发言学生感到教师对他的确定和敬重，并同时给其他的学生以鼓舞。 由于第一次接触小学低年级数学教学，许多状况下孩子需要教师的帮忙，包括读题等，但我有些眼高手低，今后要多关注孩子的年龄特征与孩子的身心进展状况！ 一年级连加连减教学反思9 学生在学习连加连减这课之前，已经学习了10以内的加减法。连加、连减，是在一道题内连续进展两次加减口算，这对把握和稳固10以内的加减法是有好处的。尤其是利用第一步计算的结果来进展其次步的计算，不仅能够熬炼学生的短时记忆力量，培育学生留意
22、力的转移和集中，而记忆力和留意力的进展又能够促进学生口算力量的提高。为此，先引导学生把第一步计算的得数写在第一个运算符号的下面，让学生看着写的这个数连续算下去。然后在学会了这样思索后，渐渐把第一步计算的结果记在心里，再进展下一步计算。 为了让学生能够顺当把握连加、连减的计算挨次和方法，我把书上的两个例题用故事的形式串联起来，并通过课件将静态的例题变为动态的过程，吸引小朋友们的.留意，让事情发生的先后挨次变得一目了然。学生不仅要会写会算，还要有说的本事，在学生看懂图意的根底上，我并不急着让学生列出算式，而是先引导学生用自己的语言表达画面的意思，培育学生的观看力量和表达力量，让学生在说的过程中加深
23、对连加、连减含义的理解。 在计算连加、连减的过程中，需要分成两步计算才能算出结果，尤其是其次步的计算需要用到第一步计算的得数，但学生往往会遗忘第一步计算出的得数，或者是由于看不见第一步的得数而造成其次步计算的困难。因此，在教学时，我教给了学生一个好方法，引导学生在第一步计算的下面画一条小横线，将第一步的结果写在横线下，然后往下算，再学生娴熟了整个思索过程后，然后渐渐把第一步的得数记在心里，直接进展下一步计算。 需要改良的地方： 1、一年级的小朋友留意力简单分散，要将学生的留意力牢牢吸引在课堂40分钟需要很大的技巧，不管是新授环节还是练习环节，都要符合一年级小朋友的认知特征和心理特点。这一点我没
24、有设计好，我较多地关注了学生观看力量和语言表达力量的培育，而无视了学生的动手力量，因此没有完全调动学生的学习积极性，应当让学生动手摆摆小棒，设计一些简洁的小嬉戏，让全体学生都参加进来。 2、在说图意是，我可以再放手些，让学生自己去观看，去表达，尽管学生可能表达得不完整，不标准或不够简洁，也要赐予他们充分的确定，增加他们的自信念。 3、在课堂中遇到生成时的调控力量还需加强。在连减教学时，我提问“831你是怎么想的”，有小朋友答复说“3和1合起来是4，844”这些都表达了算法的多样性，但是我没有把握好这些教学资源，进展拓展，这方面还要努力提高自身力量。 一年级连加连减教学反思10 这局部内容是一年
25、级数学下册其次单元的学问，是学生在100以内加减法的根底上进展教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这局部内容的学习，可以进一步稳固所学的100以内的加减法，提高学生的计算力量。由于一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算挨次，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法，以及培育学生仔细、细致的计算习惯。 这几节课教学过程的设计充分利用旧学问，引导学生主动探究猎取新学问，教学一开头，安排两道有联系的加法算式进展板演，第一个加法算式中的得数就是其次个算式中的一个加数，就为学生探究连加怎样用两个竖式进展计算打下了根底。两道例题都是放手先让学生试算，在此根底上，全班争论、
26、沟通，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应留意的问题。在加减混合的教学中，我从学生熟识的坐公交车的生活情境引入的，教学时，我让学生用数学语言描述情境图中的“动作过程”，提出问题，并联系过程列式计算。这样安排，使全体学生参加到教学过程中去，不仅获得了新学问，而且培育了观看、分析力量和养成良好的计算习惯。 在这次的教学过程中，我也找到了缺乏的地方： 在教学连加、连减和加减混合列竖式的过程中，比方安排的两道有联系的加法算式进展板演的时候，学生的敏捷性不高，先让学生们自己去发觉第一个加法算式中的得数和其次个算式中有什么联系，结果学生发觉的积极性差，换一下问的方法时，学生能准时答复。 在稳固
27、练习时应加大训练力度。由于局部同学计算速度慢，以及我再次讲解的过程中，再次重点强调竖式常常消失的问题，耽搁时间多，使得稳固练习时，速度慢的学生和速度快的学生拉开了距离，有些慢的学生这道没写好，就开头思索下一道，这样有几个学生消失了脏、慢、乱的竖式。 在这两节课的教学中，教学的过程中，为了让学生发觉其中的规律，比方连加时，特意安排有联系的加法算式进展板演，第一个加法算式中的得数就是其次个算式中的一个加数，就为学生探究连加怎样用两个竖式进展计算打下了根底。 在连减中，安排有联系的减法算式进展板演，就为学生探究连减怎样用两个竖式进展计算打下了根底，通过连加、连减的稳固练习，学生在做加减混合时，就显而
28、易见的简洁多了，但问题同时也出来了，学生在做的过程中，一焦急该加的加了，但在列竖式时，结果正确，该标退位点的，却标成了小1，为了让学生明白自己出错的地方，在加减混合练习时，我特意安排两位同学，举例练习，让两名同学分别扮演退位点，和小1，让学生在做嬉戏的过程中，完成做题的过程，而且正确率明显提高。 课堂教学中是结合新的教育理论、新的教育教学思想、新的教育科研成果而进展的各种教学改革后，依据改革的实效性、有用性进展的全新教学。在课堂中，首先，我彻底放手，把课堂交给学生，引导学生联系生活实际，发觉问题，解决问题，充分理解生活中处处布满数学，放手给学生的同时，调动了学生的主动性，动手力量，动脑力量。适
29、合本节课内容连加、连减和加减混合的处理，有利于学生学习主动性的提高。 在本节课中，我和其他教师之间共同的困惑存在于以下几点： 1、提高学生的计算力量，让学生在计算加减混合时，不要标错退位点和小1，每个班都有学生消失这个问题，让学生在练的过程中，发觉它们的作用性。 2、在加减混合时，列竖式计算时，带括号的算式是否能用简便算法，犹如前面连加、连减列竖式时，一个竖式列下来呢？经过教师之间的争论，以及极个别学生的发觉，当括号外面是加法时，可以列一个竖式计算，但为了学生更清楚的明白，不作要求，在遇到带括号的算式是，能用的就必需用简便算法。让学生自己把握自己的算法。 在课堂上，还有课下练习以及作业的过程中
30、，我发觉，有小局部学生的计算力量较差，跟不上计算快的同学，所以在教学的过程中，我特意照看速度慢的学生，分层出题，让他们也在慢的练习中，把握住学习目标。 课堂上，由于一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算挨次，在计算挨次上，学生已把握的很得当，在列竖式的时候，有的学生能主动的发觉，带括号的算式不能用简便算法，有几个孩子能在进一步的练习中，发觉有的题可以用简便算法。这是课堂上没有想到的，孩子们却能思索到的，留悬念给学生，让学生自己发觉问题，解决问题。 完毕了本次内容的讲解后，经过反思，我觉得再教的话，反思的缺点和缺乏之处会弥补掉，对于课堂上捕获到学生的闪光点，会连续应用。课堂的敏捷性也会再提高
31、点，教学中消失的“漂亮的火花”，会让它在再教中，更加闪烁。 一年级连加连减教学反思11 连加、连减这一课出自义务教育课程标准试验教科书第一册72页。这一学问点常常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，我细心备课，采纳书上符合学生生活实际的“主题式”教学情境，让课堂教学成为整体学生的课堂。在教学过程中，主要表达了以下教学特点: 1、动态感知，静态领悟 为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题以故事的形式讲给学生，并以课件在电脑大屏幕上呈现出来，吸引学生的留意力，使例题一目了然。引导学生用自己的”语言来表达画面的意思，在看懂图意的根底上，将连加连减这两个学问点联系起来，
32、列出算式。这一点符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。 2、重视算法，突破难点 连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进展口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采纳学生自主探究，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算挨次。提问“这个式子应当先算什么，再算什么？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这一点是为了培育学生独立猎取学问的力量，为以后的自主学习打下良好的根底。 3、开放应用，凸现价值。 把所学学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我采纳的书
33、上的习题，并结合学生的生活实际，呈现学生的制造性思维，学生能各抒己见，争先恐后抢着举手发言，气氛特别活泼。真正做到把学问运用于实践，解决实际问题。 但是在这节课中我也有许多缺乏之处，经过其他教师的听课评课，使我觉得从中又收获许多学习了许多，我会连续努力克制自己的缺乏之处。 一年级连加连减教学反思12 连加连减这一课，是在学生已经把握10以内加、减法的根底上绽开的。主要教学重点在学生能借助详细情境理解连加连减的含义以及把握其计算方法。为了让学生顺当把握连加、连减的计算挨次和方法，教学时，我为学生设计了这样几个层次： 一、创设情境，激发兴趣 为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，
34、用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先搬来2个南瓜，小女孩又搬来1个南瓜，让学生感受“添上、再添上“。然后又通过摘丝瓜这一大事，先摘了3条丝瓜，又摘了1条丝瓜，让学生感受到“去掉、再去掉“的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展现了学问的连续性，也吸引了学生的留意力。 二、引导学生用自己的语言来表达画面的意思 在看懂图的根底上，我没有直接让学生列出算式，而是采纳讲故事的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了学生观看力量、语言表达力量，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。 三、教方法，熟记运算挨次
35、 为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的挨次，然后登记第一步的.得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。在让孩子答复口算答案时也要多强调计算步骤，渗透有序思索的数学方法。 数学是民主化、共性化和活动化的课程，因此在教学本课内容时肯定要多供应数学活动沟通的时机，鼓舞孩子自己去发觉问题、提出问题和解决问题。另外需要改良的地方是在教学过程中，我自己的教学语言有时重复较多，这点还需要留意，语言应当精炼简短，课堂效率才能有所提高。 一年级连加连减教学
36、反思13 儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探究性学习方式，这种探究的根本形式就是活动。通过活动，可以促使儿童产生积极的情感和心态，调动原有的学问和阅历进展思索。在思索中把握学问，在把握学问中进展思维力量，使学生变成一种主动而有力的”探究过程。可以用手中的小棒来摆，数形结合来理解算理。 介于学生的实际年龄和认知特点，其详细形象思维好与抽象思维，教师在教学中引导学生运用学具先来摆一摆，然后进展展现，一步一步进展引导，数形结合，理解算理，从直观到抽象，为后面10的连减计算奠定了坚实的根底。 整节课由课件引入新课，用小棒进展摆一摆，再说算法；从而突破难点个位满十怎么办和十位上是几个数相加的这个两问
37、题，使学生通过实践初步把握了本课教学重点，即两位数进位加法的计算方法；然后在“做一做”过程中到达新的熟悉高度；最终通过课件进展嬉戏性的稳固练习，使学生进一步把握了两位数进位加法的计算方法。 一年级连加连减教学反思14 最近，我上了连加连减这一课，连加、连减一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进展口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个学问点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮忙，所以这个学问点在教材中的位置是比拟重要的。而学生在学习这个学问前已经熟知加减法的含义，绝大局部学生对10以内数的加减口算也比拟娴熟。
38、而且学生具有添上、再添上与去掉、再去掉的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是其次步计算要用第一步的结果，学生往往遗忘第一步的得数。 胜利之处： 为了让学生顺当把握连加、连减的计算挨次和方法，教学时，我是这样设计的： 首先，创设情境导入，激发学习兴趣：让学生在生动详细的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培育学生实践操作力量和思维力量，使课堂真正成为学生自由进展的阵地。 其次，引导学生看图也是关键。因此在上这节课时，
39、要让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作转变，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让学生感受来了、又来了用连加计算的生活阅历。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米走掉、再走掉，让学生感受去掉、再去掉用连减计算的生活阅历。同时，要引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的根底上，列出算式。可采纳同桌合作的”学习方式，发挥学生的主体性。为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的挨次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点，当学生计算娴熟后，第一步算式
40、下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。 最终，还要注意学生动手力量和观看力量的培育。本节课我引导学生看算式先画，后说计算过程来进一步稳固连加、连减，深化新知。从而感知生活中到处有数学，为今后学习数学埋下种子。 缺乏之处： 1、在比拟连加连减的运算挨次时，我还可以再放手一些，让学生去观看，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，由于这是孩子们思维的萌芽，教师的确定会使他们觉得自己是个了不起的创造家，增加学习数学的信念。 2、由于个别学生平常对看图说图意的表达力量训练的少，所以对动态课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述，不会提出数学问题。以后课堂上教师应加
41、强这方面的训练。 3、许多学生有学前的学习根底，所以对连加、连减的学习感到不吃力，只有少数学生计算速度较慢，所以教学中还要照看到少数学生的学习心理。 一年级连加连减教学反思15 本节课内容选自人教版教材数学第一册第6单元第72、73、74页。连加和连减是本单元教材的一个难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进展口算才能计算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。 在整个数学课堂上，我以师生互动、学生之间的合作探究、动手操作为主线，通过多媒体课件和学具使整个课堂布满了生气，学生能集中精力进展课堂活动，收到了良好的效果。但是也存在着缺乏之处，下面对本节课进展深刻的教学反思
42、。 一、优点：能依据教材内容确立明晰的设计思路，确定本节课的重点内容，我认为，学生在学前教育中，能娴熟地把握怎样计算了，而对于应当怎样理解连加、连减的意义，和怎样操作是特别重要的。所以教学时，我侧重引导学生通过课件来理解连加和连减的含义，使学生明白了，什么时候应当用连加法，什么时候用连减法，让他们把握了学习方法，便于今后的数学学习。 二、缺乏：对学生现有学问水平没有准时了解和把握。由于用的不是自己班级的学生，把一年级学生的动手操作力量估量得过高，可是在教学当中，学生由于操作减法时，摆三角形卡片的时候耽搁了许多时间，致使后面的练习局部完成得很少。由于我选择的课题于前面局部连接处有空白的地方，学问连接不严密，导致学生理解连减的意义不够明确，所以“做一做”的其次个联系完成效果不好。 三、改良措施：课下我请教了其他听课教师，他们也全都认为在做一做的其次个练习耽搁了时间，假如当时敏捷处理的话，就应当在黑板前板演，使全体学生都来学习一下，重点明确：在整体当中，画斜线的三角形是要去掉的”，用减法，画虚线的局部也要相应的减去，使学生重点把握。或者在课前预设，将这个练习做成课件，用动画效果演示，使学生明确连减法的过程和意义。 在以后的教学过程中，要充分挖掘教材，熟识学生把握学问的水平和程度，做好充分的预备，争取使每节课都到达预期的效果。