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1、 一年级上册认识图形说课稿（10篇） 一、研读课本说教材 熟悉图形是北师大版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第六单元熟悉图形中的第一课时，是课本7071页的内容。本节是学生熟悉立体图形的起始课，教材主要通过分类、观看、动手操作等活动，引导学生直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球，初步熟悉它们的特点，并知道它们的名称。为充分运用学生的已有阅历，教材所呈现的物品都是学生非常熟识的，安排的活动也都是学生可以操作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性熟悉，为深刻熟悉立体图形的特征打下良好的根底。 二、结合学情说目标 在入学前，孩子们已经开头接触各种外形的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这
2、几种几何体有了一些不同程度的感性熟悉，有的甚至可以叫出它们的名字。可以说在生活中他们已经积存了一些关于几何体的阅历，但是由于个人生活背景不同，他们对这局部学问的熟悉存在很大的差异。学生虽然已经有外形方面的初步感知和体验，对这局部学问的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么简单了。 依据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标： 1、在分类、观看、动手操作等活动中，直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球，初步熟悉这些立体图形的特点，并知道它们的名称。 2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积存观看、思索、沟通的学习阅历，感受分类
3、思想。 3、培育观看、表达和归纳力量，初步建立空间观念。 依据教材特点，本节课教学重点为：熟悉长方体、正方体、圆柱和球，明确这些根本立体图形的特征。结合学生认知水平，本节课难点确定为：在生活中逐步抽象、识别出根本的立体图形，建立空间观念。 三、师生共进说教法 本节课的教学对象是一年级学生，依据儿童年龄、心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，我采纳了引导观看法、合作沟通法、操作发觉法等多种方法结合，来引导学生绽开对立体图形特征的探究，并在操作活动中加深熟悉，进展思维。 有效的数学学习活动不是单纯的依靠仿照与记忆，而是一个有目的的主动建构学问的过程，为此我非常重视学生学习方法的指导。本节课学
4、生学习的方法为：观看发觉法，合作沟通法，动手操作法。让他们在观看，发觉，沟通，操作中，亲身感受立体图形的特征，积存熟悉立体图形的数学活动阅历。 四、立足课堂说过程 为了表达教材编写意图，突出重点，突破难点，结合学生认知规律，到达本节课的教学目标，我主要设计了以下5个教学环节： 1、联系生活分图形 结合生活中的常见物品，让学生依据已有生活阅历进展分类，感受分类思想，不仅使学生对长方体，正方体，圆柱，球这四类物体的外观外形有了初步的熟悉，也培育了学生观看，比拟的力量。 2、沟通比照认图形 这是本节课的中心环节，为了表达生本理念，遵循学生的认知规律以及循序渐进的教学原则，我安排了方法指引，合作探究，
5、反应辨析这三个层次进展教学。 第一个层次：方法指引。引导学生利用手中的长方体学具，先看一看它的外形，再摸一摸面的特点，最终滚一滚，看是否能滚动，从而得出长方体的特征，并在操作的过程中，学会探究立体图形特点的方法。 其次个层次：合作探究。鼓舞学生，同桌两人合作，利用刚刚的看一看，摸一摸，滚一滚，连续讨论其他立体图形的特征，再次体会探究的方法，积存阅历。 第三个层次：反应辨析。通过学生的反应，质疑，补充，总结，加深熟悉，并在此根底上，对长方体和正方体，圆柱和球进展特点辨析，稳固理解。 3、嬉戏稳固辨图形 本环节设计的猜物嬉戏，让学生在轻松愉悦的气氛中，再次稳固四种立体图形的特征，最终落脚到特别的长
6、方体和正方体的辨析上，即有两个面是正方形的长方体不是正方体，让学生在观看，发觉，沟通，总结中加深对立体图形的熟悉。 4、联系生活找图形 通过生活中常见物品，建筑的展现，让学生依据外形特点抽象出立体图形的数学模型，沟通了数学与生活的联系，加深了学生对这几种立体图形特征的理解和熟悉，也让学生感受到了生活中到处有数学。 5、学以致用用图形 本环节通过“为什么不把足球设计成正方体外形的？”这个问题，引导学生利用今日所学习的立体图形的特征解决问题，进展学生的应用意识。 五、顺应理念说评价 课程标准指出，评价既要关注学问的把握，也要关注学生的学习过程，依据这一理念，本节课中我将通过各种鼓励式评价，激发学生
7、的学习兴趣，不断帮忙学生建立数学概念，体验数学学习的欢乐。 本节课板书以教学内容为主，力求一目了然。 以上是我对本节课的初步预设，详细实施过程将依据学生的课堂生成进展适当调整。 一年级上册熟悉图形说课稿 篇2 一、说教材 （一）教材的地位与作用 熟悉图形是北师大版小学数学一年级下册第四单元好玩的图形的起始课，是在上一册熟悉了几种立体图形的根底上，初步熟悉长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，教材内容的安排表达了从立体到平面的思路。熟悉这几种平面图形不仅是今后学习其特征、周长、面积的重要根底，而且有助于进展学生的空间观念，对培育学生的观看力量、动手操作力量和沟通力量有着重要的作用。 （二）教学
8、目标 依据课标的要求和孩子们的认知程度，我将本课的教学目标设定为： 学问与技能：通过观看、操作等活动，会正确识别长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 过程与方法：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感态度与价值观：通过图形在生活中的广泛运用，让学生感受数学学问与生活的息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 （三）教学重难点 依据本课的学习内容和孩子们对实际运用的需要，我将教学重难点设定为： 重点：会正确识别四种图形。 难点：体会“面”在“体”上。 （四）教学预备 为了突破本节课的难点，将学问化抽象为详细，提高教学效果，我选在了多媒体教室上课，利用多媒体帮助教学。另外，我还
9、预备了各种立体模型及平面图形学具，彩色笔、白纸等，来作为这节课的教具和学具。 二、说学情 我所教的一年三班共有42名学生，通过平常的课堂教学我发觉全部的孩子都有一样的特点：凡事布满奇怪，求知欲极强，最突出的是喜爱动手操作。经过上学期的学习，孩子们已经初步熟悉了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，形成了肯定的空间观念。对于已经具有肯定生活阅历的他们来说，他们能够依据教师的详细要求进展有目的的尝试，可以在教师的指导下小组内完成有些难度的任务，并且80左右的孩子会对计算机进展根本的操作。 三、说教法与学法 教法：新课标强调让学生从已有的生活阅历动身，亲身体验、探究，将实际问题抽象成数学模型并进展解
10、析与运用。所以，本节课我采纳情境教学法、尝试教学法、活动教学法进展教学，让学生通过摸一摸、说一说、做一做、涂一涂的活动，亲身体验学问形成的过程。 学法：在合理选择教法的同时，我还会注意对学生学法的指导，让学生不仅学会，而且会学。观看操作、合作沟通，这些学习方法我将它们融为一体，既表达了新教材的特点，又发挥了学生的主体作用。在多媒体帮助教学下，孩子们定会兴趣深厚，积极性高，学习效果事半功倍。 四、说教学流程 （一）创设情境，激发兴趣 1、（出示立体图形）请同学们找一找熟识的好朋友。 【设计意图】帮忙学生回忆旧知，为学习新知作铺垫，同时介绍三棱柱，扫清学前障碍。 2、师：去图形家族熟悉新的朋友。（
11、板书课题：熟悉图形） （二）组织活动，探究新知 活动一：熟悉新朋友 1、（利用平面图形学具）请同学们分一分，看看一共有几种图形。 2、你能叫出这些图形的名字吗？ 3、概括：这些图形有一个共同的名字就是平面图形。 【设计意图】用多媒体演示分类过程，摒弃了传统教学中在黑板上逐一粘贴的繁琐，便利快捷，一目了然。依据学生已有的学问背景，动态过程会与多数学生猜想的思维过程完全吻合，从新课开头就调动起学生学习的积极性和自信念，突出表达了“以学生为本”的新课程理念。 活动二：了解新朋友 1、这些新朋友的家在什么地方？我们到哪里找他们？（利用实物找一找） 2、（出示实物立体图形）摸一摸立体图形的每个面，说说摸
12、的时候有什么感受？ 3、（演示）“面”在“体”上滑下的过程，并概括：“面”在“体”上。 【设计意图】多数学生在生活中已经知道这几种平面图形，但对体和面的关系了解的不透彻，通过多媒体演示“面”从“体”分别的过程，能够直观的、生动的表达出体和面的关系，即“从体上找面，面在体上”。帮忙学生深刻理解这一点，从而化难为简的解决了本课的教学难点：让学生体会“面”在“体”上。 活动三：给新朋友画像 1、小组争论，看谁能想出一个好方法把新朋友从立体图形上请出来。 2、学生活动，提出要求：请选择一种适宜的方法得到这些新朋友。 【设计意图】经过沟通，学生想到折、印、画、圈等方法，再一次深化了教学难点，体会到“面在
13、体上”。在探究合作的过程中，学生的观看、动手操作、语言表达、合作沟通等力量都得到了熬炼，并体会到解决问题的方法和策略的多样性。 活动四：查找新朋友 生活中你在哪里还见过这些图形呢？（学生自由说后展现图片） 【设计意图】传统教学中，只能是一名学生说，其他同学在脑中想象，但是借助多媒体的演示，学生能够真实的看到生活中的图形和交通标志，可以让学生更加深刻的体会到长方形、正方形、三角形和圆形在生活中普遍性，体会数学与生活的联系，在学问与生活间细心搭设了一座桥梁，生动表达了数学的生活化。 （三）实践应用，稳固新知 1、连一连。 2、涂一涂。 3、画一画。 4、数一数。 【设计意图】练习是学生把握学问、形
14、成技能、进展智力的重要手段。这个环节我设置了四项不同的练习，帮忙学生稳固新知。此外，这一环节也是教学中应用信息技术手段效果最正确的环节，充分表达了信息技术与数学教学的完善整合。 （四）总结反思，深化熟悉 你准备怎样把这些图形介绍给爸爸妈妈呢？ 【设计意图】引导学生说出平面图形各自的根本特征，初步渗透图形特征，为下节课学习作铺垫。 五、说板书设计 我的板书图文并茂，凸显本课的重点，有助于学生理解承受新知。 一年级上册熟悉图形说课稿 篇3 一、说教材 （一）、教材简析 熟悉图形这局部内容，是北师大版义务教育课程标准试验教材其次册好玩的图形这一单元的第一课时。本课的内容是在第一册熟悉长方体、正方体、
15、圆柱体和球这四种简洁几何体的根底上，熟悉长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 （二）、教学目标 依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造，我制定三点教学目标： 学问目标：通过观看、操作等活动，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 （三）、教学重点难点 教学重点：识别长方形、正方形、三角形和圆这四种图
16、形。 教学难点：体会“面”在“体”上。 （四）、教学预备 多媒体课件、立体图形实物、平面图形、白纸、彩笔、印泥等。 二、说教法 依据以上的教学目标，教学重、难点，以及一年级小学生奇怪好动的特点和本节课的内容特征，我主要实行以下两种教法： （一）、创境、探究法。 爱因斯坦曾经说过：“教育应当使供应的东西，让学生作为一种珍贵的礼物来享受，而不是作为一种艰难的任务要他负担”。教学中，应奇妙创设问题情境，让学生产生迫不及待地，要求猎取新知的情感，激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去探究。 （二）、观看、操作法。 在教学过程中，教师应注意让学生通过观看、操作等方式，来亲身体验“从立体到平面”的
17、探究、建模过程。从而到达让学生在操作体验中学习。 三、说学法 在合理选择教法的同时，要注意学生学法的指导。使学生不仅学会，还要会学。本节课主要指导学生以下三种学法： （一）、运用学具发觉问题的方法。 在教学熟悉长方形、正方形、三角形和圆时，充分利用学具长方体、正方体、三棱柱和圆柱，通过“摸、看、描”来熟悉图形，帮忙学生建立平面图形的空间观念，体会面在体上，突破本课难点。 （二）、初步运用猜想验证的方法 课的开头教师创设情境，提出问题，引导学生猜想，教师没有作出确定和否认，学生通过操作，摸一摸，看一看，描一描，经受了整个验证过程，这样使学生在获得结论的同时，了解一种科学讨论的方法。 （三）、小组
18、合作沟通法 课程标准指出：合作沟通是学生学数学的重要方式。在本节课的教学活动中，教师依据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生根据“组间同质、组内异质”的原则进展分组，让每个学生在合作中都有展现自我的时机。 四、说教学流程 课堂教学是学生获得数学学问、形成技能技巧、进展智力、力量以及养成思想品德的主要途径。为了到达预期的教学目标，我对整个教学过程进展了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进展教学设计。设计了四个主要的教学程序： （一）、创设情境，导入新课 （二）、操作沟通，探究新知 （三）、反思明理 （四）、稳固加深，迁移拓展 下面，我就详细讲一下我的教学过程。 （
19、一）创设问题情境，导入新课 （1）教师出示多媒体： a、冬天来了，天上下起了美丽的雪花。图形王国的小朋友们可快乐了，它们堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你们瞧！雪地里还来了一群小画家呢！孩子们，你们熟悉他们吗？来，我们一起和他们打个招呼吧！ b、小画家们在雪地里跳呀，唱呀，一会儿就画出了各种漂亮的图形，你们看 c、孩子们，你们熟悉这些图形吗？谁来告知大家。（在学生认的时候，教师就在黑板上贴上相应的图形并且让学生猜一猜这些图形分别是谁画的。） （2）学生猜想。对于学生的猜想，教师不作出确定或否认的答复。 这样设计的目的：是从学生喜爱的童话情景动身，有利于激发学生的学习兴趣，猜一猜使学生产生急于探究
20、的情感。 （二）操作沟通，探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）观看、操作。 教师提出要求：孩子们，要知道你们猜的对不对很简洁。我们只要把这些小画家们请到我们身边来，大家亲自摸一摸、找一找。 （2）汇报沟通 在学生充分活动之后，提问：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？ 这样设计的目的：通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。 （3）引导发觉 然后，依据学生的发觉：长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三棱柱画出的是三角形，圆柱体画出的是圆。（课件演示“面”在“体”上的分别过程） 教师小结：通过刚刚的观看发觉，这些平面图形的家都住
21、在立体图形上。 这样设计的目的：通过“看”，初步体会面在体上 2、动手操作，合作学习 （1）教师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？ （2）学生分小组合作完成，教师在巡察的过程中，引导学生想出各种方法，并准时赐予表扬。 （3）然后，全班汇报，沟通不同的方法。这时教师要充分给学生“说”的时机，让学生陈述操作过程，培育他们语言的条理性，思维的规律性。 这样设计的目的：通过这种“做中学”，让学生积极参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮忙学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和制造性，实现教与学方式的变革，表达
22、以学生进展为本的课程价值观。 3、嬉戏：我说你想 孩子们，现在我们一起来玩一个“我说你想”的嬉戏。教师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。 这样设计的目的：通过让学生闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效地进展学生的空间观念。 4、说一说 教师谈话引入：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧！（出示课件）谁能说一说：这些交通标志牌是什么外形？在学生答复后，教师介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育。 教师接着提问：生活中，你还见过,吗？请你们离开座位去找一找、摸一摸，再把发觉告知大家。 这样设计的目的：将数学课上熟悉的图形与生
23、活中的物体融合，加深对这些图形的熟悉。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观看，体会生活中到处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。 （三）、反思明理 课堂小结我让学生自己起来总结：“我学会了什么”“我是怎样学的？”“我还有哪些缺乏？”。 这样设计的目的是：让学生反思，在反思中不断进步。 （四）、稳固加深，迁移拓展 本节课我设计了趣味练习和开放练习。 1、趣味练习： 摸物体嬉戏：教师给每个小组发一个百宝袋，里面盛有外形各异的物体。嬉戏规章是：每个同学听教师的口令在自己小组的百宝袋里摸出指定外形的物体。摸完后，哪个小组的同学摸的对就为胜，摸的不对就为败。（比方先用手摸出面都是长方形的物体，再用手摸
24、出两个面都是圆的物体，最终用手摸出面都是正方形的物体。） 2、开放练习： 用预备好的学具（若干个长方形、正方形、三角形和圆）拼出你喜爱的图案，看哪个小组在规定的时间内拼得图案最多最美。 教师选出几个有代表性的作品让学生详细分析它都是由什么图形组成。 以上练习的设计，即有稳固性，又好玩味性，还有制造性，适合不同特点的学生，特殊是开放练习，思维空间大，拼法敏捷多样，为学有余力的同学供应了一个施展制造才能的时机，较好的进展共性，同时表达了“人人学好数学”“不同的人学不同的数学”的群众数学教育思想。 一年级上册熟悉图形说课稿 篇4 一教材与学情分析： 熟悉图形是北师大版其次册数学第四单元的第一课时内容
25、，本课是在学生熟悉了长方体、正方体、圆柱、球四种简洁立体图形的根底上，熟悉一些常见的重要平面图形，表达了从“立体到平面”的设计思路。是高年级连续平面图形特征学习的重要根底。“空间与图形”这局部内容的学习应当建立在学生生活阅历的根底上，引导学生进展操作活动是教学的一个重要环节。经过上册的学习学生对体上有面已有了初步印象，而且这几种平面图形在生活中大量存在，学生在不经意间或多或少了解到一些，熟悉图形的名称已不成问题。本课通过大量实践活动让学生把握其特点，提高学生动手力量、合作力量，在获得胜利体验的同时，感受数学给生活带来的美。 二教学目标及重难点： 学问与技能：在操作活动中熟悉长方形、正方形、三角
26、形和圆，体会“面在体上”，体会平面图形在生活中的普遍存在，进展学生空间观念。 情感与价值：创设情境，让学生在实际操作中体验学习的乐趣，激发求知欲望。 在教学大纲指导下，结合本班学情，我确定本课教学重点是：熟悉长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确识别这几种图形。教学难点是：通过各种活动，体会“面在体上” 三教法与学法： 依据本课教学内容和学生认知水平我采纳以下教法： 1、情境教学法 2、引导探究法 3、开心教学法 以培育学生的力量为主我采纳了以下学法： 1、自主探究法 2、动手实践法 3、合作学习法 四设计理念： 进展学生的空间观念，是标准中的一个重要目标，学生空间观念的形成是建立在
27、观看、感知、操作、思索、想象等根底上，对于低年级的学生，实际观看和动手操作是进展空间观念的必备环节。数学活动是师生共同进展，交往互动的过程。本节课我安排了丰富的观看、操作活动，注意在活动中培育学生的空间观念和创新意识；在实际情景中丰富学生对图形的熟悉；关注学生的学习过程。给学生供应充分发挥想像的空间；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言沟通；引导学生把操作与数学思索结合起来，在活动中猎取学问，进展技能。 五教学过程： （课前教师预备各种图形，印泥，纸，课件；学生预备长方体，正方体，圆柱实物等）本节教学我分为四个活动环节： 一描印中认图形 首先我激趣导入：你们喜爱魔术吗？想看教师表演一个吗？
28、教师先拦住学生视线，用三棱柱占上印泥印在白纸上印一个三角形。把纸粘在黑板上问：咦！为什么会有三角形？ （用创设的魔术情境激发学生学习兴趣和探究欲望，学生会立刻进入角色） 你能想方法用手中的物体变出长方形来吗？（同桌合作，描、画或印出长方形）接着再描或印出正方形，圆。并引导学生相互看看同学的图形，进一步熟悉到这几种平面图形各有大有小，多种多样，各有各的特征。依据学生的描画我把预备相应的图形粘在黑板上。 （在我提出问题后，学生积极参加。有用物体印的，有用物体直接描的，还有照着物体直接用尺子画的这些珍贵的思维亮点充分说明了他们进展数学思索的成果，并在操作中体会到“面在体上”。在合作中，学生的观看、动
29、手实践、语言表达等力量都得到了熬炼，体会到了解决问题方法和策略的多样性。，突破了本节课的难点。） 熟悉完平面图形后，板书课题：这就是我们今日学习的“熟悉图形”我们一起来齐读2遍它的名字吧。然后结合课件动演示，引导学生回忆面”和“体”的关系，帮忙学生建立平面图形的空间观念，再次溶化本课的难点。 二分摆中找图形 1、师：调皮在学习中遇到了困难，情愿帮忙他吗？出示一些图形让2名学生合作上台进展分类，汇报时说说为什么这样分。 （动手分的环节给学生供应了充分的思维空间和沟通时机，迸发了学生制造性思维的火花，使学生动口、动手、动脑相结合。） 动手摸一摸实物的面，并说一说有什么发觉？（引导学生发觉平面图形是
30、平的，只有一个面） 2用小棒摆自己喜爱的平面图形（一种或几种都行） 汇报时，让学生口述图形名称和小棒数目 有人摆出“圆”吗？为什么？ （在动手操作环节中，学生进一步对平面图形有本质的熟悉，培育学生动手操作力量和发觉问题解决问题的力量） 三练中稳固图形 （1）师拿出一些美丽的图形组成的图案做为奖品：谁能最完整的数出每种图形的个数就奖给谁。 （发奖品一下子就调动了学生参加积极性，既培育学生仔细观看与细心的好习惯，又复习了所学学问） （2）谁是火眼金精。这个环节是抢答题，熬炼学生的思维敏捷性。 四生活中说图形 1说说交通标志外表外形，并对学生进展交通安全教育。 2在我们身边有不少地方藏了很多今日学习
31、的图形，你见过哪些？ （生活中到处有数学，让学生把的学学问再回归到生活中，体会数学与生活的亲密联系，人人学有价值的数学） 一年级上册熟悉图形说课稿 篇5 教学目标： 1、让学生经受观看、分类、建模的过程，直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。 2、能够识别和区分立体图形，初步感知各种立体图形的特征。 3、感受数学与生活的联系，可以用数学语言描述生活中一些物体的外形。 教材： 这局部内容是学生学习“图形与几何”学问的开头，主要是从外形这一角度来使学生初步熟悉物体和图形，本节主要内容是在物体分类的活动中，初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形，感知它们的特征。 学情： 针对刚上一年级的
32、学生对四周的一切事物有很大的奇怪心，已有的生活阅历使得他们对立体图形有肯定的了解但不能够用语言精确的表述出来，对特点一词比拟生疏。 教学方法: 教师引导，学生探究，师生共同总结提升。 教学程序： 一、 引入新课 师：出示学具中颜色一样的一个正方形和一个正方体，请同学们说一说教师手中拿的两个物体有什么不一样的地方？你能形象的说出来吗？ （这时学生的答案许多，大局部学生认同“一个胖的，一个扁的，此时对于学生的答复赐予确定）师再次出示学具中的一些图形，让学生区分哪些是“胖的、扁的” 小结：今日我们要学习的是这些“胖”的物体，他们都属于立体图形，那么那些“扁的图形我们把他们统称为平面图形，在以后会学习
33、到。 活动：翻开自己的学具盒，把我们今日要学习的立体图形都拿出来。同桌相互检查，教师巡察指导。 二、熟悉正方体 活动1、投影出示生活中的一些实物，把你认为外形一样的一类放在一起。 学生观看后独立完成分类，教师巡察。 （有的学生会漏掉其中的某些物体，有的学生会一个物体重复分类，为了培育学生良好的学习习惯，可以让其它学生说说如何避开这种状况发生，经过争论总结出可以分一个做一个标记。） 活动2、针对分类的结果进展争论 问题1 ：这些图形一共分成了几类？ 生：四类。 问题2 ：针对第一类（正方体）为什么把它们放在一起？ （这时有的学生会说它们都是方方的，有的学生会说到正方体的一些特征如六个面大小一样，
34、而且都是平平的，有的会说到名称） 小结：经过我们刚刚的争论可以得出虽然这些物体的颜色、材质、用途不同，但从外形方面来观看都是一样的，就是刚刚同学们说到的那些特点。 问题3 ：你能在学具中找出和第一类外形一样的物体吗？ 学生动手操作，教师巡察指导，待学生找出后投影出示正方体模型。 问题4 ：我们刚刚分的第一类实物图形和这个模型是一样的，那么我们能不能给它起个名字？ （大局部学生可以说出正方体，但也有的学生会说正方形，这时可以强调回忆一下课前讲到的体和形的区分，避开以后犯类似的错误。） 活动3 ：说诞生活中哪些物体的外形是正方体？ 学生举例，教师点评。 （有的学生可能会提到生活中有些正方体棱角不清
35、楚，这时可以简洁的说它们是生活中美化了的正方体。） 这个环节中教师出示有两个面是正方形的长方体，有的学生就误认为是正方体，此时可以先请其他学生说一说，之后再进展下面的争论。 师:你为什么说它不是正方体？ 生：由于它的六个面不是都一样大的。 师：那有没有什么方法可以验证你的想法呢？ 这时学生的方法许多，有的说可以用绳子比一比他们的边（正方体的棱长），有的说直接用尺子量一量，有的说可以把正方体放在纸上，把它的每个面画下来比一比大小等等。 教师确定这些同学的想法，并鼓舞学生用自己喜爱的方法去验证。 小结：假如用眼睛一下不能识别出来的时候，这时我们就要依据图形的特征来选择适宜的工具和方法动手去验证它。
36、 三、熟悉长方体 同熟悉正方体活动一样，针对其次类（长方体）的分类状况进展争论 问题1 ：为什么把它们放在一起？或者说它们有一些什么样的共同特征呢？ （每个面都是平平的，都有6个面，对着的两个面一样大等。） 问题2 ：你能在学具中找出和这一类外形一样的物体吗？（明确长方体模型后投影出示） 问题3 ：那么这一类物体又该叫什么名字呢？（长方体） 问题4 ：和我们刚刚学习的正方体有什么一样点和不同点呢？ （学生小组争论后教师点评，小结：正方体的六个面都一样大，而长方体不是，或 者说正方体的棱长都相等，而长方体不是。） 问题5 ：说诞生活中哪些物体的外形是长方体？ 四、熟悉圆柱 针对第三类（圆柱）的分
37、类状况进展争论 问题1 ：它们又有一些什么样的共同特征呢？ 学生争论后小结：有的面是平的（平面），有的面是弯的（曲面），上下两个面都是圆而且一样大，出示圆柱模型图及名称。 活动 ：从学具中找出圆柱、正方体、长方体，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。 问题2 ：说诞生活中哪些物体的外形是圆柱？ 五、熟悉球 最终一类球学生能够很快说出它的名称、特点（曲面、易滚动等）及生活中是球体的物体。（有局部学生会认为是圆，这里只需结合实物如篮球或学具盒里的球体与黑板上的圆形做比照，再次强调平面图形与立体图形的区分即可。） 一年级上册熟悉图形说课稿 篇6 教学目标： 1、联系生活中的事例，熟悉轴对称图形的根本特
38、征；会推断一个图形是不是轴对称图形，并能画出对称轴。 2、在动手操作、观看思索等活动中，进展空间观念，提高观看力量和动手操作力量。 3、在熟悉、观赏和制作轴对称图形的过程中，感受对称美，培育审美意识。 教学重点： 熟悉轴对称图形，并能指出对称轴。 教学难点： 把握推断对称轴图形的方法。 教学预备： 课件、学生自备一组平面图形、剪刀、彩纸、尺子 教法学法： 依据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳以试验发觉法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，教师细心设计一个又一个带有启发性和思索性的问题，创设问
39、题情景，诱导学生思索、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培育思维力量。 依据学法指导自主性和差异性原则，让学生在观看一操作一概括一检验一应用的学习过程中，自主参加学问的发生、进展、形成的过程，使学生把握学问。 教学过程： 课堂教学是学生数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、力量的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了到达预期的教学目标，我对整个教学过程进展了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进展教学设计。设计了四个主要的教学程序是 （一）观图激趣，导入新课。 （二）指导观
40、看，熟悉特点。 （三）多项拓展，稳固升华。 （四）综合练习，进展思维。 说课过程： 一、观图激趣、导入新课。 教师出去旅游的时候，拍了一些照片回来，一块和同学们观赏一下。 （课件展现）。 师：看到这些照片你发觉它们有什么共同的特点？ 师：通过观看发觉这些图片都有一个共同的特点，左右两边都一样，象这样的图形就是对称图形。（板书：对称）导入新课。 二、指导观看，熟悉特点。 1、如何验证这些图片就是对称图形呢？ 学生拿出自己预备好的图片（课本后面剪下的图形） 小组为单位进展争论。 师：谁来把你的发觉说给大家听。给大家演示一下。看看他的发觉和你的一样吗？ 学生动手操作。 师：对，对折后两边的图案也是一
41、模一样的，这又是一个发觉。通过看一看折一折这个活动，我们发觉这些图形对折后外边缘能完全重合，里面的图案也一样，数学上我们把具有这种特征的图形叫对称图 2、探究验证轴对称图形的方法。课件出示：五星红旗。 我们一起看看这个图形是对称图形吗？师生共同验证。通过以上学习，同学们总结一下什么样的才是对称图形？ 师：同学们对对称图形的特征把握的特殊好，能依据它的特征正确推断是不是对称图形。 课件出示：各个国家的国旗，学生推断哪个是对称图形？为什么？ 3、熟悉对称轴 师：这条线是折出来的痕迹，所以叫折痕。折痕所在的直线叫对称轴。（板书并齐读一遍） 师：找一找你手中图形的对称轴，画出它的对称轴，展现给大家看。
42、 强调：沿直尺画虚线。 师：画对称轴时，先怎么样？ 生：先对折，在沿折痕画出对称轴。 师：通过以上探究，同学们对对称图形有了明确的熟悉，这些对折后能完全重合的图形全称叫轴对称图形。（板书：轴）齐读一遍让学生深刻的熟悉了折痕，折痕将对称图形分成了两局部，对称是以折痕为中心线进展的，强化了学生对折痕的熟悉】 三、多项拓展，稳固升华。 1、通过操作得知：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形。接着指导学生从不同方向折一折，看各有几条对称轴。依据学生的汇报教师逐个演示操作过程。重点指导折圆的对称轴。并启发学生说出：圆有很多条对称轴，圆的对称轴就是本圆的直径。 在操作中，学生动手、动口、
43、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参加学习，既发挥了学生学习的主动性，又培育了学生的发散性思维】 2、课件出示 3、说说生活中的轴对称图形，看谁说的多？ 通过学生学过和熟识的数字和汉字入手，推断其是否是轴对称图形，表达对称和轴对称图形在生活中的很多地方都存在。师生共同品尝中国文字的对称美，从而宏扬中国文化，做到学问性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。 这样设计，不但活泼了课堂气氛，又检查了学生把握新知的状况，而且激发了学生的学习兴趣，又让学生感到数学就在自己的身边在我们的生活中有很多对称的物体，有的是大自然的对称现象，有的是人们受到对称的启发，制造出了很多对称美的物体，下面让我们到奇异的对称世界去感受一下。 师：观赏完了，你有什么感受啊？ （感受大自然的美） 4、刚刚我们观赏到了对称的美，那你能利用你手中的彩纸剪出你喜爱的对称图形吗？