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1、 一下古对今教学设计(十篇) 1.通过观看图画、读对韵歌，对比熟悉“圆、严”等12个生字，会写“古、细”等7个生字，从中感受到识字的乐趣。 2.通过朗读，熟悉“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“寒冷、酷暑、朝霞、夕阳”。 3.正确、流利地朗读对韵歌。背诵对韵歌。 4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。 【教学重难点】 重点：读准生字，特殊是“圆、严、寒”等简单读错的字；指导“夕、语”的书写；正确、流利地朗读对韵歌，通过多种多样的诵读方式，到达熟读成诵。 难点：借助图片或联系实际理解“寒冷、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词 语，学会想象和口头表达。 【课时安排
2、】两课时 【教学过程】 第一课时 一、根底训练 1.听写：中间池水欢快上网 2.反义词对子歌，自由读，师生对读。 3.出示一年级上册对韵歌，生齐读。 师：瞧，像这样的对韵歌不仅让我们熟悉了很多景物，知道两两相对的词语，而且读起来很有节奏，真好玩！ 二、提醒课题，学写“古”字 1.今日，我们再来学习一首对韵歌，题目叫做古对今。 2教师板书课题，学生书空。提示：“古”是今日要写的生字，横要写得长一些，下面的“口”应留意上宽下窄）。在田字格里写一写。 3齐读课题，理解题意。 “古”就是古时候，“今”就是现在。“古对今”意思就是古代和现代相对。 三、初读课文，归类识字 1初读课文：读准字音，读通句子，
3、不会的字借助拼音多读几遍。 2引导学生发觉课文有三个小节，并标上序号。 3.指名分小节读课文，师相机正音，评价。 4.师生合作读。 5.男女生合作读。 6.发觉字形特点，理解字意。 师：读得字正腔圆，我们再来试试自己的视力。 出示三幅图，观看：图中同时消失了什么景物？（太阳） 这个隐秘也藏在了“暑、晨、朝”三个生字宝宝里，你们发觉了吗？（课件把“暑、晨、朝”三个字里面的“日”点红。） 理解字意： “暑”是什么意思？暑：一年中最热的时候叫“暑”，“暑”就是热的意思。 “酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，特别。那么“酷暑”的意思就是特别热。到了七八月份那时候我们就放“暑假”。大热天晒太阳会“中
4、暑”。（出示图片，出示词卡读） “晨”可以组什么词？（早晨、早晨）贴词卡。 晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星还没落下，太阳已经升起的时候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“早晨”，早晨的阳光叫“晨光”。（出示词卡读） 板书“朝”的金文字体：是指太阳从草丛中升起，而残月还没消逝。 朝：早晨也称“朝”，早上的太阳叫“朝阳”。早上天涯的红云叫“朝霞”。 开火车读词卡，稳固生字。 四、随文识字，理解词语 （一）再读课文，质疑问难 师：请同学们再读读课文，用横线把不懂的词语画出来。 （二）适时点拨，解决疑难 第一小节：（预设） 1.理解词意： 寒冷：（先让学生自己解决）冬天很
5、冷很冷的时候。 （课件出示“寒”的金文字形） 师：“寒”是个会意字。瞧，这是它的甲骨文。冬天寒风刺骨，大雪纷飞，一个人待在一间屋子里，光着脚站在两块冰上。尽管旁边横七竖八地放了许多柴火取暖，但还是很冷。 “寒冷”和“酷暑”两个词常常手拉手，成为好朋友。（贴词卡：寒冷酷暑） 在不同语境中稳固生字词。指名读，全班齐读。 出示句子：无论寒冷酷暑，爷爷都坚持锻（dun）炼（lin）身体。 不管寒冷酷暑，护旗手总是让五星红旗与太阳一同升起。 让我们把第一小节连起来读一读。 引导发觉：这个小节每组的两个词语是什么关系？（意思相反的词） 小结：发觉得很好，像这样意思相反的词语可以组成对子。 其次小节：（预设
6、） 1.暮：“暮”也含有“日”，两个日字都藏到草丛中，太阳藏起来了，不就是太阳下山了。这时候就叫“暮”。（课件点击） 2.霜：在严寒的冬天，空气中的水汽被冻结了，像雪白的粉，就叫白霜。（出示图片） 3.出示：“和风细雨” 什么是“和风”？“和风”和“微风、大风、狂风”中哪个意思相近？ 有谁知道什么季节（时候）有和风、细雨？ 春天。春天风轻轻地吹，雨丝细细的。所以这两个词语也常常手拉手在一起。（板书：和风细雨） 这个词可以怎么读？（读得轻柔一些） 4.什么时间能看到“朝霞”？（早晨） “夕阳”是什么时候的太阳？（黄昏、黄昏） 讲解“夕”的字源：“夕”与“月”原来是意思相近。甲骨文、金文，将“月”
7、的字形减去一短竖表示月上黄昏，月光不明。意思是月亮刚刚显露的黄昏。太阳刚出来为“朝”；月亮刚出来为“夕”；月亮升到高空为“夜”。 5.多美的自然景象啊！让我们带着赞美之情，读一读其次小节吧！ 4.引导发觉：这个小节每组词语之间是什么关系？（有些相反，有些是同类事物） 第三小节：（预设） 1.莺歌对燕舞：知道莺和燕是什么动物吗？（黄莺和燕子） 2.出示图片，理解词语：你们看到了什么？听到了什么？ 师：黄莺的叫声很悦耳，就像一曲悠扬的歌曲；燕子的动作轻松美丽，就像在跳着轻快的舞蹈。这就叫做莺歌燕舞。（贴词） 谁来读读这个词，读出快乐欢快的语气。 3.看动态图片，想象说话： 师：听，它们叽叽喳喳，似
8、乎在说什么呀？ 生：它们叽叽喳喳，似乎在说：“春天来了，百花盛开，多美啊！” 生：它们叽叽喳喳，似乎在说：“春天万物复苏，布满生气和活力。” 说得真好！你们所描绘的画面就叫做鸟语花香。（贴词） 4.感情朗读：多美的春天啊！让我们一起读读第三小节，赞美春天的美景。 5.引导发觉：第三小节的每组词语之间是什么关系？（同类事物） 五、送字回文，诵读韵文（拍手读） 六、嬉戏激趣，稳固识字 组织学生做“踩地雷”的嬉戏（以嬉戏的形式读黑板上贴的词卡，稳固字词。） 七、观看字形，指导写字 1.认真观看“李、香”，它们构造上有什么共同的特点？（上下构造） 沟通：为什么“李”是木字头，“香”是禾字头？（李树是一种树，所以偏旁是木字头；而“香”表示享用五谷粮食时所体验到的好闻气味，粮食是农作物，跟禾苗有关，所以是禾字头。） 2.师范写，提示木子头和禾字头的撇和捺要伸展，写得偏长一点，包住下边；中间的树要短，留出空间给下半局部。 3.学生书写，师巡察指导。 4.展现，评价。 一下古对今教学设计篇二 【