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1、 七年级历史下册第3课盛唐气象教学设计评说 （一）依据课标，确定教学主题。 首先，本课的课程内容为通过经济富强、开放的社会风气和唐诗的盛行，了解盛唐的社会气象。以文成公主入藏等史实为例，说明唐代民族和谐。其次，本课主要学习四局部内容，即经济的富强、民族交往与交融、开放的社会风气、多彩的文学艺术，分别从经济进展、民族关系、社会生活和文学艺术四个方面绽开，四者之间相互联系，从不同侧面共同呈现了唐朝的盛世景象，这些内容均和本单元主题切合，由此，我认为本课的教学主题可以确定为富强、开放。紧扣这一主题，确定本课的教学目标为：知道唐朝前期农业、手工业、城市富强的表现，知道唐太宗实行开放的民族政策及唐朝民族
2、交往交融的状况，了解当时的开放的社会习俗及多彩的文学，知道文成公主对汉藏团结的历史奉献；通过历史图片及文献资料的阅读、鉴赏，学会开掘、概括历史信息，并分析相关现象消失的缘由；感受盛唐气象，增加文化认同感，树立民族公平友好的观念，熟悉到中华民族的历史由各族人民共同缔造。 （二）立足课堂，培育历史素养。 历史素养的进展离不开教育，历史教育教学是实现培育与进展学生历史素养的有效途径。因此，课堂教学必需紧紧围围着培育学生核心素养这一主线绽开。在本课中，最突出的历史素养有： （1）史料实证素养，本课运用了大量古代的壁画、瓷器、雕塑、石碑、绘画、书法等实物史料，如展现出土的秘色瓷、唐三彩骑驼乐舞俑，证明唐
3、朝陶瓷业生产水平很高，展现唐戴帷帽女子骑马雕塑、吹排箫乐伎壁画说明唐代社会风气的开放，展现颜真卿的颜氏家庙碑、柳公权的玄秘塔碑、阎立本的步辇图、敦煌莫高窟的彩绘壁画和雕塑等说明唐朝书法、绘画方面成就斐然。这些实物对于历史讨论起到了证据作用，潜移默化地培育了学生的史料实证的学科精神。 （2）家国情怀素养，本课通过讲解唐朝经济的富强、民族的交融、开放的社会风气、多彩的文学艺术感受到盛唐的气象，增加了学生对中华文明的认同感，通过学习唐朝与各民族交往，尤其是通过文成公主入藏的史实，感受到各民族之间的友好团结，树立民族公平的观念，熟悉到是各族人民共同缔造了中华民族的历史。通过引用并朗读唐朝的诗歌，感受唐
4、朝昂扬进取的时代精神。 （三）贴近学生，凸显教学立意。 依据本课在本单元的地位和学生实际水平，确定本课的教学立意在于：1.全面了解盛唐富强开放景象，基于课程标准，本课应让学生把握的是知道唐朝前期农业、手工业、城市富强的表现，知道唐太宗实行开放的民族政策及唐朝民族交往交融的状况，了解当时的开放的社会习俗及多彩的文学，知道文成公主对汉藏团结的历史奉献，这既符合本课教学内容实际，也符合初中学生的承受水平。2.阅读历史图画培育审美情趣，培育学生人文素养，其中一个很重要的环节就是阅读历史图画，本课采纳了雨中耕作图、唐三彩骑驼乐舞俑、秘色瓷、步辇图、唐戴帷帽女子骑马雕塑、弈棋仕女图、吹排箫乐伎壁画、颜氏家
5、庙碑等大量的图画，既通过图画熟悉和了解了唐代在经济、民族关系、社会风气和文学艺术方面的成就，也提高了学生的审美情趣。 二、优化环节，教材子目有机整合 （一）教材整合的设计 本课分成经济富强、民族交往与交融、开放的社会风气、多彩的文学艺术四个方面，看似相互独立，但实际上这四个子目之间前后有着联系。讲民族关系时，运用了阎立本的步辇图，讲解了文成公主入藏这段历史，同时通过图片了解到了阎立本的人物画中的人物形态各异，神形兼备，凸显了唐朝绘画的成就。在讲解开放的社会风气时，运用了唐戴帷帽女子骑马雕塑图，既描述了当时的社会风气，又展现了唐朝雕塑成就斐然。我认为把教材有机整合解决了内容繁杂和课时有限之间的冲
6、突，帮忙学生构建起历史学问构造的完整体系，符合学生的认知规律。 （二）教材整合的留意点和反思 教材整合要效劳于教学，能优化学生的学习效果，成就历史课堂的魅力。所以教材整合要依据课程标准，依托教材。课程标准是编写历史教科书的依据，也是进展历史教学和学生学业评价的依据，在进展教材整合前首先要研读和领悟课程标准的内容，把握其核心思想。其次，整合也不能漫无边际，要从历史观和文明观角度对教材中的内容作出合理的迁移和必要的取舍。另外，教材整合要结合学情和教师自身特点，在备课时应多考虑班级学生的学习预备状态、认知水平和构造，学习风格，学习动机等，并能对学生在学习中可能遇到的困难进展预估，以生成一份结合学情特
7、点的有实效的教学设计，整合子目内容，突出重难点，教师在整合时还要考虑自身特点，语言习惯，学问构造组成等，切莫东施效颦。本课的教材整合我认为可以再精巧些，使用时机再敏捷些。教材的整合要建立在学生预习较为充分的状况下进展，要不然教材整合的结果会适得其反。 三、以诗证史，挖掘史料资源 本课讲的是盛唐气象，既包含了经济、民族关系、社会风气，也包含了文学艺术，而唐诗恰恰是文学富强的最突出表现，这一时期的诗歌创作许多源自于当时的社会表现，通过诗歌来验证史实，表达史料来源的多样性，也帮忙学生学会对史料真伪的辨析，充分挖掘了诗词背后的史学资源，为此，我细心选择了四首诗，诗的内容有关于筒车的使用，长安城的雄伟，对少数民族的册封、唐女子下棋，涵盖经济、民族关系和社会风气三个方面，而且是盛唐时期的作品，以诗证史，借诗歌内容来考订史实，由诗以见证经济、民族关系、社会风气的富强、开放，同时也展现了唐诗的魅力，将主观的鉴赏活动与严谨的学术考辨相结合，以诗证史，不仅大大拓宽了唐诗解读鉴赏的思维空间，也有助于提高唐诗讨论的学术品位，扩大了史料范围，也大大提高了学生学习历史的积极性。 从本课采纳的以诗证史法来看，到达了预定的教学目的，让学生多角度的熟悉了盛唐气象。在采纳这种方法教学时，要留意到诗与史实属特征不同的两个领域，“虚”与“实”之分野非常明显，因此在选择诗歌的时候肯定要贴近史料。