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1、 一年级前后说课稿（5篇） 一、说教材 本课是北师大版小学数学教材一年级上册第五单元位置与挨次中的内容。本单元的主要内容有：熟悉前后、左右与上下，这些内容都是空间图形的启蒙学问，也是学生在生活中识别方向的根底学问。为了让学生直观地熟悉物体间的相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一好玩的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与挨次，初步培育学生的空间观念。 二、说教学目标 【学问目标】在对实际情境的观看中，熟悉物体“前后”的相对位置与挨次，初步培育空间观念。 【力量目标】能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。 【情感目标】感受数学与生活的联系，培育探究精神，树立学数学、用数学、爱数
2、学的信念。 【教学重点】熟悉物体的前后位置与挨次，并能用语言描述。 【教学难点】体验前后的相对性。 三、说教法，说学法 在本节课中，我主要采纳了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动好玩的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。 同时，数学课程标准强调：学生是学习和进展的主体。因而，我注意学生的学习过程，让他们实行自主探究、小组合作的学习方式，在观看、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义，从而获得胜利的体验和探究的乐趣。 四、教学流程 学习一个活动，最好的方法就是体验，以参加求体验，以创新求进展。因而我在本节课中力求让
3、学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中进展。详细设计了这样的教学环节： 1.教师自我介绍。 师：今日很快乐能与一（ ）班的同学一起学习，我先来做个自我介绍吧! 我是一年级7班和8班的数学王教师，我的前面是( )名得意的同学们，我的后面是一块黑板。 2. 请同学介绍自己。 今日还有许多教师来听课，我们作为仆人，向大家介绍一下自己吧！ 要求：介绍自己的时候说说与自己座位相邻的同学。 3.刚刚大家都用到了两个字“前后”，今日我们就一起来学习有关“前后”的学问。板书“前后”。 4.写完“前后”这两个字，我发觉刚刚我向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么
4、回事? 5.学生发表自己的意见。 6.依据学生的意见，与学生沟通。 引导学生小结：面对的是前面，背对的是后面。当面朝的方向转变了，前后也就变了。 7. 这节课，我们来进展一次小组竞赛，教师将从纪律、发言、争论展现这几个方面来进展评价，表现好的小组每次向前跳一格，看看哪个组是今日的冠军组，你们有信念吗？ 活动一：排队买票 1. 课前笑笑给王教师打了一个电话，说今日动物园进行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。这节课，我们就一起跟着她观看现场直播吧！ 2. 笑笑到了动物园门口，她要排队买票，买票的一共有几个人？ 笑笑排第几？她前面有几个人？她后面有几个人? 3.一会儿调皮跑来了，他想排在笑笑这里
5、买一张票，你们认为可以吗?（生：不行以） 4.可是调皮说他是百米赛跑的裁判，竞赛立刻开头了，他要抓紧进去，要不然来不及了，假如你是笑笑你会怎样做呢？ 5依据学生的意见，调皮排在笑笑的前面。笑笑的位置有变化吗?只有笑笑一个人的位置有变化吗? 6. 笑笑究竟是怎么做的呢，笑笑想了想她是这样做的。笑笑的位置又有变化吗?你们猜一猜笑笑这样做是怎么想的。 师小结：假如让调皮站在自己的前面，不仅影响了自己的挨次，还影响了后面全部人的挨次。所以她选择让出自己的位置，自己站在最终，这样不仅不影响大家，还帮忙了自己的朋友。掌声送给聪慧、得意的笑笑吧！ 活动二：百米赛跑 1. 同学们，紧急的百米赛跑就要开头了。请
6、小朋友们看一看，有哪些运发动参与竞赛。猜测一下谁得冠军。 2. 竞赛进展到一半，你看到了什么?（谁在谁的前面/后面） 3.竞赛连续进展，为你喜爱的小动物加油吧！ 4.竞赛完毕了，它们分别得了第几？ 5.王教师说：小兔子在前面，这句话对吗？（不对，看和谁比。） 师小结：比的对象不同，前后位置就不同。 6.请用王教师给出的语言精确描述并板书。 在 的前面。 在 的后面。 在 的前面，在 的后面。 活动三：卡丁车赛 1. 紧急的百米赛跑完毕了，更加刺激的卡丁车大赛就要开头了。笑笑赶快来到卡丁车赛场。先来熟悉参赛的车辆吧。号车、号车、号车、号车。选手预备好了，竞赛开头，进展到一半。 2.师：现在请同学
7、们依据赛场上车辆的位置关系，同桌二人合作，完成题卡“填一填”。 3汇报。重点仿照第（3）题说一说？ 号车在 的前面，在 号车的后面。 4.突然信号不好，接收不到竞赛画面了。别焦急，细心的笑笑给王教师发来了短信，告知我们竞赛结果。短信内容：2号车排在最前面，1号车在4号车和3号车的后面。(齐读短信内容) 5.同桌二人合作，用手中卡丁车图片摆出竞赛的结果。 6.集体反应。说一说你是怎么摆的。重点说一说方法。板演。 让学生多说自己的想法，突破难点。 活动四： 公交站牌 师：做完现场报道，笑笑就要立即赶回学校了。 1.我们一起来观看公交站牌，你发觉了哪些信息？ 生1：红色的字表示本站是动物园。 生2：
8、箭头表示汽车是从火车站开往高新一小的。 2.师：看，车来了，你知道下一站是哪儿吗？（太平路） 笑笑想知道到高新一小共有几站路？说说你是怎么想的。（3站路，有3个间隔） 师生沟通谈收获: 1、通过刚刚的学习，你都了解到了什么？（关于前后的学问） 2、能否用刚刚学过的“前后”学问，说一说我们四个小组的排名关系？ 例：第1组的前面是 ，后面是 。 2在 1的前面，1在 2 的后面。 第3组在 的前面，在 的后面。 冠军组是第（ ）组 恭喜第（ ）组的同学们，掌声送给他们。其他小组下节课要加油哦！ 作业布置: 师：看来今日同学们已经把握“前后”的学问，请大家开动你的小脑筋，也可以和其他同学沟通，完成学
9、力单B“才智加油站”的题目。 总之，整节课中，我结合学生的年龄特点和生活阅历设计教学活动，使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着才智的挑战，负载着丰富的情感，享受着探究的乐趣，体验到数学在生活中的广泛而真实的应用价值。 一年级前后说课稿2 一、说教材 1、教材分析 本课的内容是北师大版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元位置与挨次第一课时前后。 在小学阶段，这是学生第一次接触到空间观念的数学学问。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，特别符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在详细活动的过程中获得有关
10、体验，结合对物体前后的位置与挨次已有的简洁生活阅历，熟悉前后。因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动好玩的活动情境，组织学生开展各种活动。 2、教学目标 依据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标： 学问目标：在对实际情境的观看中，熟悉物体前后的相对位置与挨次，初步培育空间观念。 力量目标：能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。 情感目标：感受数学与生活的联系，培育探究精神，树立学数学、用数学、爱数学的信念。 教学重点：熟悉前后位置关系，正确确定前后。 教学难点：理解前后的相对性。 教学预备：多媒体课件 二、说教法、学法 数学课程标准指出：要
11、严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的学问是最深刻、最坚固的。我本着玩中学，学中玩的理念与直观教学原则，依据一年级学生的心理特点，在本节课中，我主要采纳了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动好玩的教学情境，使学生直观形象地看到森林运动会这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。 同时，标准强调：学生是学习和进展的主体。因而，我注意学生的学习过程，让他们实行自主探究、小组合作的学习方式，在观看、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义，从而获得胜利的体验和探究的乐趣。 一年级前后说课稿3 教学
12、目标： 1、在对实际情境的观看中，熟悉物体“前后”的相对位置与挨次，初步培 养空间观念。 2、能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。 教学重点： 让学生学会确定物体的前后位置与挨次，能正确推断并用完整地 语言表达出谁在谁的前面，谁在谁的后面;谁的前面有哪些，谁的后面有哪些。 教学难点： 体会前后位置的相对性。 新课标指出，学生对有用的数学学问更加感兴趣，同时在课堂上应多表达学 生的主体性，教师退到讲台后面去，将讲台完全交给学生，让学生做学习的仆人， 做课堂的仆人，教师只起主导作用，只是一个组织者和引导者。依据对新课标的 理解和对教材的解读，我将这节课的教学分为以下三个环节。 第一个环节是
13、引入课题。为了充分表达数学来源于生活，学习数学就是为了更好得解决身边的实际问题，更好地生活，我让学生从每天排队的生活阅历中去体会前后的作用以及学习前后的重要性，从而引出了本节课的课题。 其次个环节是新课学习。为了激发学生的学习兴趣，本节课我创设了很多生动好玩的生活情境。首先消失的是孩子们在动物园门口排队的情境，学生很自然得就融入到情境当中。我让他们说一说在排队时需要留意些什么，目的是在课堂上对他们进展一下思想教育，成为更讲文明的学生。随后通过答复出调皮和笑笑的问题，让学生简洁地熟悉了前后的位置关系，为后面的学习打下根底。其次个情境是森林运动会跑步竞赛的情境。这里也是本节课的教学重点，为了更好地
14、突出重点，我将这局部的教学分成了两步。首先是两只动物的前后位置关系。通过观看，说一说两只小动物相比，谁在谁的前面，谁在谁的后面。我鼓舞学生用自己的语言表达自己的思想，固然学生可能消失表达不完整的状况，这时我充分地信任学生，急躁地做一些引导，之后学生就能很好地表达了。接下来是多只小动物间的前后位置关系，让孩子通过观看后说出谁的前面有哪些小动物和谁的后面有哪些小动物。有了前一个问题的铺垫，在表达力量得到训练的根底上，学生很快就能说出问题的答案。之后是本节课的难点，解决前后位置的相对性。有了前面两个学问点的学习根底，为了更好地突破难点，我让学生先自己在小组内沟通，同桌之间说一说，之后再引导学生发觉前
15、后两次与小白兔比拟的对象是不同的，所以位置关系是会发生变化的。但之后我并没有让孩子来复述这一学问点，由于虽然是教学难点，但是只需要学生去体会和感受相对位置的相对性就可以了，并不要求他们能够完整地表达。紧接着就是一个练习，卡丁车竞赛。这里我遵守了教材的设计，直接完成书上的联系，但选择的是放手让学生自己去做，也就是先独立思索，完成之后再全班订正、汇报、沟通。完成了书上的练习之后，也是为了表达前后和我们是生活非常贴切，我让学生去看一看，说一说自己在教室里座位的前后位置关系。这里，我也是让学生先小组沟通，在通过充分地沟通后用完整的语言来表达。为了充分表达学生的主体性，同时考虑到学生的学问根底不同，我将
16、这个题目分成了两局部，并且让学生自主选择一道题目来答复，让学生先树立对学习的信念，在轻松的气氛中学习。让我比拟欣喜的是班上有一个学生竟然选择了两道题进展解答，并且表达地既正确，又完整，令其他学生都佩服不已。 考虑到低段学生的留意力在一节课当中只有十多二非常钟，所以在本节课的结尾我设计了“帮数字排队”和“帮动物排队”这两个好玩的题目，使全班学生都积极地参加进来，让学生想一想，说一说，摆一摆，通过动眼、动脑、动手来稳固今日所学的学问。本节课是以一则非常好玩的数学故事龟兔赛跑作为完毕的，是为了让学生将自己宠爱的故事与数学严密地联系起来，给学生在课后连续思索的空间，从而更加地宠爱数学。 我认为这节课做
17、得比拟好的是我充分考虑到了低段学生的认知构造，所以创设了生动好玩的情境，激发了学生的学习兴趣，整堂课的学习活动是布满童趣和情趣的，学生在趣中误、乐中学，充共享受着学习数学的欢乐，从而使这节课回味无穷，使学生对课堂多了些留念。我也着力培育学生良好的表达力量、自主学习和生生之间相互合作、沟通的力量，同时也培育学生仔细倾听的好习惯。再次回忆这节课，我也有很多做得缺乏的地方，比方虽然给了学生思索和沟通的时间，但是给的时间较短，不能让全部层次的学生都积极思索，从而成为了课堂上的听众。另外，在教学两只动物的前后位置关系时，我只出示了相邻的两只动物让学生说一说，其实可以让学生发挥他们的主体性，主动学习，自己
18、选择任意的两只小动物来说一说它们的前后位置关系等等。最终，本节课还缺少了一些动手的活动，比方可以让学生利用所学的学问摆一摆桌上的学具，进而稳固所学学问。除此之外，本节课还有很多的缺乏和需要改善的地方，盼望教师们能给我提出来共同探讨，让我更快地进步。 一年级前后说课稿4 一、教学目标 1、使学生能够在详细情境中用“前后”描述物体的相对位置与挨次。理解前后的意义，体会前后挨次的相对性。初步培育学生的空间方位观念； 2、初步培育学生按肯定挨次进展观看的习惯和表达的条理性； 3、感受数学与生活的联系，让学生在活动中获得积极的情感体验。 二、作业设计 作业的设计有根底题，有提高题。适应不同学生的”进展需
19、要。 根底题： “新龟兔赛跑”。运用前后的语言描述乌龟和小兔在不同时段的位置。 提高题： 找一找生活中，哪里有前后。（对学生的观看和表达力量的要求有所提高） 三、与小专题的结合 我们的小专题题目是：小学数学“解决问题”有效教学策略。在“前后”这一课的教学中，学生需要解决的主要问题是观看情境图，并用数学的语言有序的、完整的表述。 让学生解决“小动物在哪里，排在第几位，他的前面是谁，后面是谁”。这需要学生数学的思索。让学生明白问题是什么，先自己思索，然后在同伴沟通，和对方说说自己的想法，并补充和修改自己的。 在这节课中，我有意识的培育他们独立解决问题的力量，并且供应给他们沟通合作的时机。实际看来，
20、学生的表现是比拟好的。 一年级前后说课稿5 一 、说教材 1、说教学内容（本课内容选自）北师大版一年级数学上册第五单元第60-61页。 2、教学内容的地位、作用和意义 一年级的学生已经对前后积存了肯定的感性阅历，但方位感不强，不肯定能精确的加以推断。而“上下” “前后”“左右”都是比拟抽象的概念，学生学习起来有肯定的难度，要到达娴熟、精确地区分“前、后”的位置，就需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。 为了让学生直观地 熟悉物体的 前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一好玩的情境，让学生用“前、后”描述物体的位置与挨次，初步培育学生的空间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。 3、
21、说教学目标 基于对教材的理解和分析，结合学生年龄的特征，本节课我确定了如下的教学目标： （一）学问与技能 让学生能确定物体前后的位置与挨次，并能用自己的语言表达。 （二）过程与方法.在详细的数学活动中，让学生体验前后的位置与挨次，初步培育学生的空间观念和按肯定的挨次进展观看的良好习惯。 （三）情感态度与价值观.使学生在活动中获得开心的情感体验，并能用所学的学问解决生活中的一些简洁问题。 4、说教学重、难点 依据教学目标，我将本课的教学重点定为 让学生在详细情境中，能正确描述物体的“前、后”位置，而教学难点定为让学生体会“前、后”的相对性。 5、教具预备方面，（我选用）多媒体课件、小红花、动物图
22、片等、课前还为学生预备了卡丁车图片作为学具。 二、说教法、学法 数学课程标准指出：“要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。”一年级的小学生更喜爱用形象来思维的。在本节课中，我主要采纳了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生动好玩的教学情境贯穿于整节课，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一情景，仿佛身临其境，便于学生充分地 感知物体间的前后位置关系。 同时，强调：学生是学习和进展的主体。因此，我注意学生的学习过程，让他们实行自主探究、小组合作的学习方式，在观看、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义，从而获得胜利的体验和探究的乐趣。 三、说教学设想 我
23、利用学生已有的生活阅历，并充分挖掘现场资源来启发学生学习，采纳各种好玩的小活动充分地调动学生学习的积极性，让他们在一个自主的空间中观看、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为 学习的仆人。 学生将通过说、找、摆、做、练的活动，渐渐加深对“前后”位置关系的熟悉。 四、说教学过程 为了表达本课的设计理念，我构建了探究性的课堂教学模式： （一）创设情境，引出新课 同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？结果是对！小兔子傲慢自满，结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气，今日，又找到了乌龟，非要再赛一次，乌龟明白，这次小兔子确定不会睡大觉了，就对小兔子说：“竞赛可以，但这次的路线必需有我来定
24、。”小兔子连想都没想就同意了。现在我们就到赛场去看一看。 （二） 观看沟通，猎取新知 同学们，今日森林之王老虎给我打电话说森林王国有一场运动会，邀请我们一年级二班的同学去观看。还等什么，抓紧去看看吧：百米赛跑都快要开头了，我用电脑出示动物赛跑图，问：同学们，你们看到哪些小动物？教师最喜爱小兔子（我把小兔子的图片贴在黑板上）接下来，引导学生观看小兔子的前面、后面有哪些小动物？学生在观看中很简单发觉小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。同时也可能有学生会发觉小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。 只要答复合理，我都赐予表扬说“你真棒”、“观看得真认真”等等，并用小红花作为嘉奖。 通过这一
25、问题，引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态。同时，动态的信息资源给学生供应了充分的思维空间，让学生从情境中发觉并提出数学问题，学生还可以选择自己喜爱的动物介绍给其它的同学，这也充分敬重了学生的思维方式和学习的自主权。 然后，我激发兴趣，看完了紧急的百米赛跑，惋惜我们错过了卡丁车竞赛引起学生的奇怪心，这时利用笑笑发来的短信 2号车排在最前面，3号车排在4号车的后面，1号车在最终面。 请各小组同学依据短信的内容，利用手中的卡丁车图片在小组内说一说，摆一摆。小组沟通汇报，然后请一组同学到前面利用图片边说边摆。这里我会给说的好的学生赐予评价。学生汇报后引导学生观看视频回放，
26、让学生对比自己摆的对不对。 卡丁车大赛的情境新奇时尚，同学们团结合作，熟悉字的同学读信息，其他同学摆图片，在小组内观看与沟通中，解决了这样一个具有肯定难度的问题，初步培育了学生的合作力量。 （三）结合实际，启发思维 在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让学生发觉问题，明确方向发生了变化，前后挨次就变了。然后我连续问学生：前在哪儿？后在哪儿？方向转一转，前后怎么办？学生可能会说（小脸）对着就是前。（后背）对着就是后。方向转一转，前后就（转变）。最终依据问题和学生的答复编出下面这首儿歌： 小朋友们告知我，前、前在哪儿？ 教师教师告知你，（小脸）对
27、着就是前。 小朋友们告知我，后、后在哪儿？ 教师教师告知你，（后背）对着就是后。 123、321方向转一转，前后怎么样？动脑想一想。 123、321方向转一转，前后就会（转变），就会（转变） 这样的设计，可以调动学生的积极性，使学生进一步理解前后的意义，体验到前后的相对性，同时更深一层理解到以什么为标准，确定前后的重要性，既考察了学生是否把握“前后”概念意义，又培育了学生初步的空间概念，使学生再次获得开心、胜利的数学情感体验。 （四 ）拓展应用，培育力量 在这一环节中，利用多媒体课件出示小明和同学们去儿童乐园买票的情境图。在此我设计了这样一个问题：小明前面有几个人？后面有几个人？一共有多少个人在买票？ 之后，我出示了一道排队的思索题作为这节课的拓展延长。在教学中，我引导学生运用多种策略解决实际问题，增加了学生应用数学的意识，培育了学生发散思维的力量。 五、说板书设计 由于一年级学生识字少，对直观的事物感兴趣。因此，我采纳了这种图文结合的板书，使教学内容更加美观有用，学生更加简单理解。