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1、 一个小村庄的故事教学设计（4篇） 课前谈话：我们昨天已经是朋友了，你们这个班是个布满自信的班级，你看他们的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睁大，腰挺直） 师：预备好了吗？ 生：好了。 师：上课。 师：小朋友们好！ 生：教师好！ 师：我不太喜爱这种称呼。小朋友们好！ 生：大朋友好。 师：好，孩子们，咱们今日学习一个新的课文，齐读课题：一个小村庄的故事（生齐读） 师：这是一个什么样的小村庄呢，我们一起去看看吧！ 放录像：小村庄原来的面貌。 师：这就是村前的那条小河，小河的水唱着歌向远方流去，一棵大树伸展着茂盛的枝叶，浓浓的绿荫之中，就是这漂亮的小村庄。这个漂亮的小村庄有着什么样的故事呢，就在
2、课文里呢！请翻开书，自读课文，读准字音，开头吧！ 生自由读。 师：讲了什么故事呢？生字都熟悉了吗？ 生：熟悉。 师：我们把生字都勾划出来，和同桌读。借助拼音把它们读准，读给同桌听，赶快行动。 生读。 师：不少孩子都划好了，别忘了读给你的同桌听啊。都读好了吗？答复我的问题时声音要大一点。刚刚，我发觉同学们读得都很仔细，谁来读一读本课的词语。 出示词语：斧头 指名读。 师：请大家跟着他读。下一个 生：盖房 师：会读的一起读这个词。这个词可不好读，读什么？ 生读：造犁 师：我不喜爱你们齐读，谁来读一读？ 指名读。 师：特别好，平翘舌都读得很准。咱们城市的孩子没见过犁，我们肯定要记住这个词，一起读。
3、生读：造犁 师：下面这个词又不好念。 生读：暴露。 师：是这样读吗？你来读。谁来教他读。 生教读。 师：大家一起读这个词。 生读。 师：下面一个词谁情愿读。 生：柴烟。 开小火车读。 不断削减扩大家具随着冒出柴烟 师：真不愧是火车头，读了两个词都读对了。刚刚有个生字，大家可要留意，睁大眼睛看清晰了，出示：冒出 师：谁来提示大家写这个字，应当留意些什么？ 生：千万不要把上面的日字写成目字。 师：是日字吗？ 生：不是。 生：上面那个日字下边不用封口。 师：日字是扁的吗？ 生：不是。 师：这个字写时留意什么？ 生：下边的目字要写得窄窄的。 师：再认真看，第三笔和第四笔写时留意什么。我在黑板上写，你们
4、在本子上写。你写一个不满足就再写一个。 指导书写。 投影出示学生写的生字。 师：好了，咱们连续往下读。你会读你要抢着读。 抢读：洪水何处包括 师：真不简洁，全都读对了，这么多生字都熟悉了，了不起！这回再读课文我们就不怕了。读课文，待会儿选择你最熟的段落，读给每个教师听。 师：谁来读读。 生读。 师：来，我们男女生赛读。 女生读。 师：咱们女孩子读得真好。来，男孩子读。 男生读。 师：咱们男女同学都读得很好，我们一起读第五自然段。 生齐读。 师：我们已经迫不及待的想听第六自然段了。来，我们一起来读第六自然段。 生齐读。 师板书：什么都没有 师：指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中
5、找答案。 生：指那个小村庄，外面下着雨，下了五天五夜，把小村庄没了， 师：他说小村庄没了，谁来补充，所以靠斧头得到的一切是哪些？ 生：这些房子和树木都被树木冲走了 师：你是说用斧头砍下的树变成了房子 生：就是砍下的树家具都被冲走了。 师：应有具有的家具，各种各样的工具，那些靠斧头得到的东西，包括这个小村庄都没有了，那是一个多么漂亮的小村庄啊，爱动脑筋的小朋友，你的脑子里有什么问题吗？ 生：小村庄为什么被洪水冲走？ 师：你擅长提问题，是聪慧的小朋友。 生：树木削减会造成如此恶劣的环境吗？ 师：你很会提问题，说明你仔细读书了。我觉得刚刚那个孩子提得问题特别有意思，为什么小村庄被洪水冲走了，这个问题
6、我们认真读课文就可以知道，大家认真读课文，把和这个问题有关的句子找出来读一读。开头！ 生读。 师：好，不少孩子已经找到答案。下面小组沟通争论一下。 小组沟通。 师：由于什么呀！ 生：他们把树都砍掉了，所以得到了惩处。 生：他们把树砍掉了，变成一片草地所以得到了惩罚。 师：说得真好，把书中的语句读一读。 生读相关句子。 师：一棵棵？是吗？看看。 生：不是，二三棵，五六棵。 师：家家都这样砍行吗？ 生：不行 师：村子的人们砍树砍得特殊多。是数量多（板书：数量多）太不像话了，砍那么多树，行吗？一年年一代代，可见他们砍树的时间怎么样？ 生：很长。 师：这样不停的吹下去，土地就怎样 生：暴露 师：一起看
7、看这。 出示：山坡上的树不断削减，暴露的土地不断扩大。（板书：暴露） 师：我们一起来读一读。土地在静静地变化。 师：树砍了，土地变化了，小村庄就没了吗？你说。 生：由于盖房。 师：还有吗？ 生：把树全砍了。假如有树，小村庄就不会被冲走了。 师：第几自然段写的是小村庄被冲走了。 生：第五自然段。 师：一起读，让我们一起感受那洪水中的小村庄。 生齐读。 师：我们一起来看看。 放录像：不幸降落到那曾经漂亮的小村庄。滚滚洪水（课件临时有点问题，没能放完。） 师：圆满的是我们没有看到那洪水中飘摇的小村庄，我们只能到课文中去看看。 生读。 师：听教师读一遍。 师读。 师：再一起读。 生齐读。 师：多美的小
8、村庄啊，就这样被洪水卷走，什么都没有了。一起读最终一个自然段。 生齐读。 生：小村庄就这样被咆哮的洪水卷走了，此时此刻你们的心情怎么样？你来说。 生：我觉得小村庄这样做对环境很不好。 师：你的心情怎么样？ 生：我心里不好受。 师：读出你的心里感受，读吧。 生读。 师：请坐，想读的一起读，读出你们各自的感受。 生齐读。 师：亲爱的小朋友，从前那个小村庄的故事结果是那么令人圆满，引人痛惜，但给人们留下的是更深的思索，我们下节课再思索，好吗？下节课教师要检查你们课外搜集的环保的资料。 一个小村庄的故事教学设计 篇二 教学目标： 学问目标： 读懂课文，理解课文 力量目标： 有感情地朗读课文。通过朗读、
9、沟通，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。 情感目标： 理解课文，了解不加克制地砍伐树木所带来的严峻后果，树立环境爱护意识。培育学生从小喜爱大自然、爱护大自然 教学重点： 读懂课文 教学难点： 树立环境爱护意识 教学方法： 通过小村庄前后情景的的比照，提醒要爱惜环境的道理。 一、 导入新课 1、情境导入 沟通森林的作用。同学们喜爱听或看故事吗？教师也喜爱。其实很多故事里都隐藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。今日，教师也带来了一个故事，关于一个小村庄的故事。(板书课题) 2、让我们一起来读一读这个题目。 3、检查生字词的认读。 二、初读课文，整体感知
10、 1、快速扫瞄课文，把课文读通读顺。 2.读课文，说一说小村庄发生了一件什么事？ 早先 ( ) 后来( ) 最终( ) 生1：叙述了早先一个漂亮的小村庄后来由于过度的砍伐树木，导致土地暴露，最终被洪水卷走的故事。 三、品尝阅读，解决怀疑 1.从前的小村庄是什么样子的？ (出示课文第1自然段) 出示句子- 生1：“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清亮见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润。” (1)看看课文围绕小村庄的美写了哪几种景物？(齐读) (2)、课文是怎么详细地把小村庄的美描写出来的？ (a)森林几棵树算是郁郁葱葱吗？哪又怎样才算是郁郁葱葱呢？这么郁郁葱葱的树，我想那里的空气确定很住在这里的村民确
11、定觉得很 (b)小河村边是清亮见底的小河，发挥想象河里可以看到什么(板书：清亮见底) (c)天空湛蓝深远 (d)空气清爽甜润 2、看到这么漂亮的风光，你的心情怎样？(开心)那我们就带着开心的心情去读一读这两句话吧。(生自由读。谁想展现一下个人风采？指名读，评价) 过渡：师指着出课件上小村庄的美景，说：听了大家的朗读我仿佛闻到了清爽甜润的空气，看到了青翠欲滴的树木。这个漂亮的小村庄可真是个令人憧憬的地方啊。可如今，这个小村庄已经不复存在了 四、感受消灭 过渡：这么漂亮迷人的小村庄最终却被冲垮了，找到相关的段落读一读。 1、出示课文第四段 课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天
12、，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天拂晓，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 (1)、“大雨没喘气”什么意思？说明白什么？ 2、生再读课文 (1)、理解“咆哮”。 看看你能发觉什么？口字旁的字和什么有关系？“咆哮”是口字旁。从哪儿发声？从谁的嘴里？从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么？为什么？ 过渡：其实，小村庄被冲垮的缘由就藏在课文中，请同学们对比学习要求学习课文。 五、探究小村庄变化的缘由：学习第24自然段 1、出示学习要求：读一读第24自然段。画一画小村庄被山洪卷走的缘由的句子。 2、哪位同学能说一说造成小村
13、庄最终消逝的缘由是什么？ 1)谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。(出示学生找到的句子) 从这个句子中，你知道了什么？(说明砍了许多树。) 这“谁”是指哪里的人？“谁家”是什么意思？是呀，是村民把树林中的树木一棵一棵地砍下来，才会造成今日的这样子。假如不砍的话树木可以抵抗洪水，这个小村庄就不会变成今日这样子，就这样，山坡上消失了暴露的土地。暴露是什么意思？村民们看到了土地消失了暴露，停顿砍树了吗？ 2)没有，他们还是一年年，一代代的砍，山上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大 A、问：一年年，一代代说明什么？(时间很长)每一年，每一代都这样砍树，山坡上的树不断削减，
14、暴露的土地不断扩大(指课件) B、这个省略号还表示什么？想像一下，这个小村庄渐渐地变成了什么模样？ 3)那树木变成了(引生读句子)(多媒体点句子)树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中了。 A、那些词说明砍的树多？(一栋栋、各式各样、应有尽有) 3、同学们，树木的作用不仅仅可以造成房子，做家具，还可以净化空气，遮风挡雨，更能防止水土流失啊！那你们看到村民大量地砍树，心情怎样？(难受)请同学们用难受的心情去读这个句子。 4、小村庄的人们，不断砍伐树木，肆意破坏环境，他们的将来又会是怎样的呢？ 六、了解小村庄的结果：
15、学习第5自然段 1、出示句子：什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。 2、师：什么都没有了，指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。 师：大大小小的房子，各式各样的家具，整个小村庄都没有了。是斧头令村民过上了比拟好的生活，却又是斧头，令村民们失去了得意的、赖以生存的家园。归根究竟，造成灾难的罪魁祸首是什么？(乱砍滥伐) 这时，你又是什么心情呢？(沉重，很难受，不好受)就用你沉重的心情去读吧。 3、同学们，假如时间可以倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么话？(学生畅所欲言，把自己对村民的劝说表述出来。) 过渡：唉，一个漂亮的小村庄就这样消逝了，只留下
16、一个令人深思的故事 七、自学丛书自然规律 自由读读自然规律完成下面阅读单 2、自由读读路旁的橡树，找一找让你感动的句子，并说说为什么让你感动 八、小结 人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大破坏是小村庄消逝的直接缘由。小村庄消逝的重要缘由，就是人们没有环保的意识，贪图眼前利益，致使村庄最终消逝。 一个小村庄的故事教学设计 篇三 教学目标： 1、认读本课生字词，理清文章脉络，概括文章主要内容。 2、学习第一自然段和四五自然段，感悟小村庄最初的漂亮，了解它失去的缘由。 3、会写“葱、裸、黎”三个生字。 教学重点： 识字写字，理清文章脉络。 教学难点： 感情小村庄最初的漂亮，体会文章感情。 教学预备：P
17、PT和生字卡片。 一、谈话导入。 1、同学们，美妙的事物总是赏心悦目的，而且还能引发我们无限的遐想。今日，教师要带你们去一个漂亮的地方，信任你们肯定会喜爱。 2、板书课题，齐读。 二、检查预习，初读感知。 1、轻轻地翻开课本，自由读文，留意读准预习时你圈画出的生字词，简单读错的地方多读几遍。 2、仔细读书的孩子是最得意的。接下来，教师就来考考你们。看看这些词语，你们会读吗？ 3、看来词语是难不住你们的，接下来我们来读读这些句子。它们可不太好读，你们有把握吗？ 4、词语和句子都读好了，教师想看看你们课文读得怎么样？请几位同学分自然段来读一读这篇课文，留意不添字漏字，不读破句。听的同学也有任务：仔
18、细倾听并想想课文主要讲了一件什么事。 请同学们在小村庄和故事之前，各加一些词语，把文章的主要内容说一说。 5、同学们，你们看，有时候，我们只要将课题进展拓展，就能概括文章的主要内容。 三、学习课文第一自然段，感悟漂亮。 1、接下来，我们就到详细的语言文字中去查找小村庄最初的模样。 2、自由读一读第一自然段，看看最初的小村庄是个什么样的地方？ 3、（出示句子）指名朗读。说说你详细从哪些词当中读出小村庄的美。一个词语就是一幅画，说说你从这些词语中都看到了哪些画面。你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 4、同学们，你们丰富的想象让教师仿佛就置身于这座漂亮的小村庄里！读书就是要这样，不仅要理解书
19、中的内容，还要敢于大胆地想象，这样我们就把书中的学问变成自己的学问了。带着自己的想象，请同学们再来美美地读读吧。 3、这么美的词语，我们要把它们记在心坎里。现在，教师要看看哪位同学能用最快的速度把它们背下来。 4、这就是山清水秀的小村庄，这就是如诗如画的人间天堂。你们喜爱吗？憧憬吗？想去吗？ 5、教师也想去，可教师却不得不圆满地告知同学们，这样漂亮的一个小村庄我们再也看不到。知道教师是从第一自然段的哪个词当中发觉的吗？ 6、你们也有一双擅长发觉的眼睛。文章一开头就埋下了伏笔，示意我们，这个小村庄悲剧性的结局。四、学习课文第四、五自然段，解读悲剧结尾。 1、信任此时此刻同学们也和我一样，急迫地想
20、了解小村庄是怎么消逝的，让我们到课文的四、五自然段中去查找答案。请同学们边读边画描写小村庄消逝的缘由的句子。 2、出示句子，相机理解“没喘气儿”和“咆哮”。 3、想象画面，指导感情朗读。 4、理解“什么都没有了”的含义。 五、教学生字。 一个小村庄的故事教学设计 篇四 教材分析： 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，本文没有一处责备人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为详细的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、熟悉爱护环境的重要性。 本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生叙述了一个村庄从进展到消灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来
21、有肯定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。 教学目标： 1.学习本课15个生字，熟悉2个生字。把握由这些生字组成的词语。 2.有感情的朗读课文，通过朗读，沟通，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。 3.通过活动培育学生从小喜爱大自然，爱护大自然的意识。 教学重点： 了解小村庄变迁的缘由，体会课文中蕴含的道理。 教学时间：2课时 第 一 课 时 一、导入揭题 板书课题：你们在预习中，都提出了哪些问题呢？ (沟通预习中提出的问题，激发学生的学习兴趣) 二、初读课文，学习字词 1、自由读课文，把课文读正确、读流利。边读边想：从文中你知道了些什么。 2、学习生字新词。
22、你知道这些词的意思吗？ 理解： 犁 出示犁的图片，直观熟悉犁的样子及作用。 暴露课文中说了“暴露的土地”，是说土地上原来有许多的树木，就像给土地穿上了一件绿衣裳，现在土地上面什么也没有了！ 一栋栋房子还可以说：一幢幢房子、一座座房子 咆哮什么(谁)会咆哮？(台风、洪水、生气的爸爸) 3、指名分段读课文，准时正音(如“没喘气儿”的读法、“裸”的读音等)。 4、出示图片，带着问题，再去读课文。(学生自由说，了解文章的大致内容) 三、学习课文第一段 1、课文中有一段话就是描写这漂亮的小村庄，我们也来读一读。出示课文的第一自然段：“山谷中，早先有过一个漂亮的小村庄” (1)自由读，要求读正确读流利。
23、(2)指名读，准时正音：郁、澈、湛(特殊是“湛”，不是形声字)。 (3)请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的漂亮？ (4)你喜爱这一段中哪个词？为什么？(依据学生的答复，相机理解几个词语的意思：郁郁葱葱、清亮见底、湛蓝深远、清爽甜润) 做连线的练习： 郁郁葱葱 空气 清亮见底 森林 湛蓝深远 河水 清爽甜润 天空 (5)赛读，读出小村庄的漂亮。(自由练读、指名读) 3、同学们，清亮的小河从村前流过。村后的山坡上郁郁葱葱的树林像一道巨大的屏障。这里空气清鲜，庄稼长得很好，确实很美。过渡：是呀！多么漂亮得意的一个小村庄，为什么最终会消逝呢？我们下节课连续学习。 四、写字 1、出
24、示这节课要会写的字：郁、湛、砍、裸、扩、栋、喘。 2、自由读，你发觉了什么？(都是左右构造的字)写这样的字要留意些什么？(偏旁在左的字一般都是左窄右宽，拿“郁”字进展区分) 3、自由练写这7个字，沟通要相互提示的地方。 4、再练写一个，尽量写得比第一个好。 5、展现学生的书写，评议。 五、小结 第 二 课 时 一、谈话导入 上节课我们一起读通了课文，熟悉了课文中的9个生字，还写好了7个字。我们先来复习一下。(出示课文中的生字组成的新词：郁郁葱葱、愁闷、清亮、湛蓝、犁地、暴露、赤裸裸、扩大、扩大、一栋栋、栋梁之才、咆哮、哮叫)接下来我们连续来深入地学习课文。 二、学习课文二五自然段 1、出示课文
25、的两幅插图，问：看了这两幅插图，是什么是小村庄发生了变化呢？ 自由读课文2-5段。 2、重点点拨(体会意思深刻的句子的含义)： (1)“谁家想盖房暴露的土地。” 引导学生理解“暴露”的含义(没有东西的遮盖)，想象土地暴露之后会怎样？体会小村庄的环境已经开头恶化。 (2)“一年年，一代代消逝在天空中。” 听了同学的分析，你对这段话还有什么想问的吗？ 引导从“一年年、一代代”体会到小村庄长期患病破坏。 从句中的省略号，体会环境恶化越来越严峻。 反复朗读最终一句话，从三个“变成了”体会小村庄的人们滥用树木，用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了是多么低效、多么铺张。媒体演示 (3)读第5小节，体会人们患病
26、大自然惩处的惨痛后果。 读到这儿，大家心中有什么疑问吗？引导学生再读第2、3小节内容，熟悉小村庄被冲走的缘由。 导读第1、4小节，体会人们原来生活的甜蜜以及后来的凄惨遭受。 引发思索：通过乱砍滥伐而换来的甜蜜生活能长期吗？ (4)过渡：这种甜蜜的生活最终怎么样了？齐读最终一节。 导读第5小节，引导反刍第3、4小节。 导：对于这段话，你有什么想问的吗？“全部靠斧头得到的一切”是指什么？读：读第3、4小节 三、整体深化，读写结合，训练力量 大家体会真深刻，信任大家的感受也很深吧。请你用朗读来表达心中的情感。 1、齐读全文。 2、读了这篇课文，你最想对小村庄里的人们说些什么？ 假如时间允许，便让学生当堂写一写心里话。 四、写字教学 1、出示要会写的6个字：森、葱、盖、犁、柴、黎。 2、说说这几个字的特点，自由练写。 3、说说要提示大家留意的地方。(如“葱”字中的一点，黎的右上部及下面的写法等) 4、再一次自由练写一个，尽量写得比第一个好。 五、布置作业(两题任选一题) 对学校四周环境进展调查讨论，依据实际状况写出简洁的汇报材料，与同学沟通。 读书破万卷下笔如有神，