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1、 【第九册小数除法（教学目标和教学建议）】小数除法教学目标 （2）理解循环小数的相关概念，把握小数连除、除加、除减的运算挨次，并能够把整数除法的简便算法应用于小数除法。 （3）进一步提高学生的计算力量、观看、比拟、推断的力量。 （4）培育学生书写整齐、计算仔细准时检验的良好习惯。 教学建议 教材分析 小数除法包括除数是整数和除数是小数的两种状况。从意义上讲，它们都与整数除法的意义一样，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。从法则上讲，除数是整数的小数除法与整数除法计算方法根本一样，只是要把商的小数点和被除数的小数点对齐，除数是小数的除法是以除数是整数的小数除法为直接根底的，是
2、依据商不变的规律把它转化成除数是整数的除法，被除数和除数同时扩大的倍数是由除数的小数位数打算的，小数除法的口算和笔算是进一步学习整数、小数四则运算的根底，应使学生娴熟把握。在实际应用中，小数除法的商有时不需要那么准确，应依据现实生活中的详细状况和实际需要使商保存肯定的小数位数，它与前面学习的求积的近似值有很多共同之处。对于循环小数，学生第一次接触，由于只有在小数除法中才有可能消失，因此要让学生真正理解这局部的相关概念，小数连除、除加、除减同整数的运算挨次完全一样，整数除法中的简便算法在小数除法中同样适用，这就使学生体会到了数学规章与运算定律的一般意义。 教法建议 教学计算要重视学生计算方法的把
3、握，但同时应当留意，对于算理的理解也特别重要，不理解算理的学习，往往是被动的仿照机械的记忆，稍加变化便不知所措，因此教师教学时既要重视算法的把握，又要重视算理的理解。比方除数是整数的除法，为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐？再比方“求商的近似值，”什么保存两位，商到小数点后面第三位就不用再连续往下除了等等。 教学中要渗透一些数学思想和方法。如教学除数是小数的除法时，教师引导学生思索：能不能把它转化成学过的旧学问来解决。这些教学思想和方法在平常常常渗透，今后学生就会渐渐应用它们解决数学问题。再比方讲循环小数中，通过“ ”渗透极限思想等等。 教学时还要联系新旧学问，通过观看、比拟、分析、推断找它们之间的区分 联系，通过以旧引新，学新想旧使学生自主建构学问体会。 加强口算和笔算的练习，提高学生的计算力量，通过简洁的口算可以发觉学生算理和算法上存在的问题，通过笔算提高学生小数除法的娴熟程度，并把简便方法融入口算和笔算中，以进展学生多方面的力量。同时留意培育学生标准书写，计算仔细和自学验算的好习惯。