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1、 颐和园教学反思3篇 颐和园这篇课文，根据巡游的挨次记叙，移步换景，写得很有特色。课文先写长廊的风光。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。接着写的是万寿山的风光。分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。最终写昆明湖的风光。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，最终写颐和园到处有美景，看也看不完，开头与结尾照应，表达了赞美之情。教学后，有以下几点感受： 1、突出了学生的主体地位 新课程主见以学生为主体，让学生做学习的仆人。在颐和园这篇课文的教学过程中，我充分敬重学生，始终让学生
2、处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，教师和学生始终是公平对话的过程。 2、创立了和谐的对话场境 教师角色的转换，使我从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递学问的“权威者”变为学生与文本进展心灵对话的“激活者”。教学的艺术不在于传授，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。在教学颐和园这篇课文的时候，我充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，呈现了学生在颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入“情境场”，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与观赏，到达了和谐
3、对话。 3、培育学生的学习方法 语文教学，引导学生理解一篇篇课文的内容当然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引导学生把握学习方法，即我们常常所说的“授之以渔”。在进展这篇课文备课的时候，我预先有一个设想，教学时先扶着学生走一程，即由教师引导学生体会长廊的长和美，了解的写作方法。而在学习万寿山这局部时，我再放一放手，让学生分组进展协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美；这样，学生在和谐民主的气氛中，争论沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，培育了学生团结协作的精神。最终在学习昆明湖上的十七孔桥时，让学生自学，更充分地表达了学生的主体作用。这种又开头的扶着走，到后来的学生之间
4、学着走，到最终的学生个体独立走，充分表达了教学重在授人以渔，我觉得这是我们教师在教学时，所应当着重表达的。 4、注意培育学生的理解和表达力量 颐和园这篇课文是一篇巡游性的课文，不仅文章内容美，而且在写法上也很有特点。教学之前，我就设想让学生在熟读课文的根底上充分记忆课文的内容，练习表达。于是，讲课时，我依据本文的特点及学生喜爱旅游的特点，学习设计了让学生当小导游这一情境。但是由于时间的缘由，没有使全部学生融入到导游这个角色中，没有真正走到文本中去。 5、重视课文表现形式的教学 自实施新课程以来，许多教师重视了教学方法和教学方式的转变，课堂把戏增多了，教学过程变得喧闹了，但是一些胜利的语文教学阅
5、历也被丢弃了。如，读写结合的阅历。阅读教学只重内容理解，无视写法指导的现象还较为严峻。针对这种现象，在教学时，我确定的教学目标之一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的先总述后分述最终总结的写法，以及其次段抓住特点写长廊的写法。我现在的体会是：假如能进展一次小练笔会使学生更好地把握写游记的方法，从而提高学生的写作力量。但圆满的是这次小练笔没有时间进展。 颐和园教学反思 篇二 今日我和孩子们一起学习了颐和园这 一课原来我想按部就班的依着教案依葫芦画瓢，趁着孩子们初读课文的空当，我翻开了投影，顺手吧课文当中的图片往上一放，就在这一放中，如同一道火光划过脑海：课文共有三幅图，六个自
6、然段。除去首尾照应的总结性的两个自然自然段，几乎每个自然段对应一幅图，我何不利用已有的图画让孩子们找这些段落！ 我出示了长廊的图片：这幅画是什么地方？你从哪里看出来的？孩子们的学习兴趣一下子就来了，读的读，划的划，小手也间续的举了起来。孩子们的答复让我特别满足，在我们欢乐的沟通中，一节课很快就完毕了。看着孩子们轻松的笑脸，我更加意识到在我们平常的教学中只有创设一种最正确的学习环境，才能激发学生的学习热忱，从而让他们能自主地参加到学习中来。而多媒体它以全方位、整体化的方式把语文信息学问形象地呈现给学生，使学生产生剧烈的奇怪心和求知欲。随着画面的消失，学生的兴趣油然而生。 颐和园教学反思 篇三 颐
7、和园是一篇写景的游记。根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽风光，字里行间流露出宠爱之情。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我留意从以下两方面进展教学。 一、朗读入手，整体感知，体会文美。 本节课是其次课时，学生在初步了解课文内容的根底上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的美丽词句，来体会颐和园的漂亮。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下根底。 二、加强自主、协作学习，培育学生的学习力量。 课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生根据读、看、讲的学习方法分组进展自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校园网查看相关资料，增加表象积存，这样学生对颐和园就有了真实的感性熟悉，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进展说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达力量也得到了培育。 通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的气氛中，争论沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地表达了学生的主体作用。这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而开心，巡游了颐和园的美景。