《青蛙写诗》教案[001].docx

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1、 青蛙写诗教案【7篇】 下雨了， 雨点淅沥沥，沙拉拉。 青蛙说：“我要写诗啦！” 小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。” 池塘里的水泡泡说： “我能当个小句号。” 荷叶上的一串水珠说： “我可以当省略号。” 青蛙的诗写成了： “呱呱，呱呱， 呱呱呱。 呱呱，呱呱， 呱呱呱呱” _ 本文张秋生，选作课文时有改动。 部编版小学一年级上册语文青蛙写诗教案 篇二 设计说明 语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字力量不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采

2、纳多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活阅历，引导学生运用多种方法识字，抓住各种时机主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，进展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中表达三个结合：把阅读和稳固识字相结合，阅读和培育语感相结合，阅读与促进学生的进展相结合。 课前预备 1(1)制作有文中景物和生字的课件。（教师） （2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。（教师） 2生字、生词卡片，收集并熟悉各种常用标点符号。（学生） 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境激趣，引入新课

3、 1创设情境，激发兴趣。 导学：（教师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看，我们的黑板变成了一个漂亮的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！ 2设疑导入：青蛙究竟写了一首什么样的诗呢？今日我们就来学习青蛙写诗。 3教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 5熟悉新偏旁“冖”。 设计意图：导入环节，如同一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在开心的心

4、情之中入情、移情、陶情，并熟悉了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、初读课文，定位识字 1导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。 2学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。 3教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点留意听清自己圈画的生字词的读音。 4多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最终指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。 设计意图：语文课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组

5、成员合作学习，最终班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。 三、深入读文，随文识字 1学习第1小节，熟悉“点、要”两个生字。 （1）指名朗读第1小节，其他同学仔细听，听后做出评价。 （2）指导朗读，留意感慨句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。 （3）识记生字“点”，熟悉新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。 （4）识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 （5）教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式敏捷稳固认读。（小教师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。） 2学

6、习第24小节，熟悉“过、给、当、串、们、以”。 （1）导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮助了？我们来看第24小节。 （2）学生自由读文，圈画出谁来帮助了。 （3）学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。 （4）出示第2小节，指名朗读。 （5）导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？ 预设： 过：用加一加的方法记，辶寸过。组词：过去过来过年 给：用加一加的方法记，纟合给。组词：送给给你 当：也可用加一加的方法记，当。当是一个多音字。 （6）导学：水珠也来帮助了，多少水珠来帮助呀？ 预设：一串水珠。 学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起

7、来，就是“串”。 课件演示“串”的古今字变化。学生仔细观看记忆字形，理解字义。 运用：有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。） （7）谜语：门外有人们。学习“们”字，强调读音是轻声。 （8）用数笔画的方法学习“以”字。 （9）导学：这么多小伙伴来帮助，它们是怎么帮助的？ 学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引导学生认真观看它们的外形，让学生说说有什么发觉。（学生说说谁像谁，潜移默化地学习比方句。） 导学：这些都叫标点符号。让我们用“像”的句式说说这些标点符号。 预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。 拓展：你还

8、知道哪些标点符号？（？；！）（课件播放：标点符号歌） 3学习第5小节，教学“成”字。 （1）导读：有这么多好朋友帮忙小青蛙，它最终把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。 （2）指名读第5小节。其他同学要思索：听了青蛙写的诗，你们发觉了什么？ 预设：只有一个字“呱”。 （3）指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。 4创设嬉戏情境“小蝌蚪找家”，稳固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。 生字回文，与阅读再次结合。 导学：这些生字放回课文里你们会读吗？（先自由练读，再齐读。） 设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生

9、运用多种方法识记生字，培育了学生的识字力量，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的阅历。嬉戏稳固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。 四、指导写字 1指导书写“们”字。 （1）引导学生观看“们”的间架构造和在田字格里的位置。 （2）汇报沟通，强调“们”字是左右构造的字，左窄右宽。 （3）教师范写，学生书写。 （4）学生练习书写，教师巡察，个别指导。 2学写生字“下”。 （1）引导学生观看“下”在田字格中的位置。 （2）学生汇报沟通，书写。 （3）学生练习书写。（提示书写姿态。“三个一”。） 3引导观赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。 4师生共议，展现优秀作业

10、，发“笑脸”奖。 设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力气，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮忙学生逐步发觉合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了肯定的根底，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培育学生自主观看、评议及正确书写的力量。充分敬重学生的观看体验，并让学生在扎实的书写练习、沟通评议中赐予“笑脸”鼓舞，使学生相互促进，共同提高。 五、课堂小结，自主作业 1再读思索：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？（当学生对课文内容有不

11、懂的地方时，假如是简洁的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。） 2自己给自己留作业： 预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。 设计意图：在本节课马上完毕之时，让学生回忆读懂的内容，并对没有读懂的内容进展梳理，培育学生总结的力量和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。转变以往的教师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也熬炼了学生的力量。 其次课时 一、创设情境，稳固生字 1（课件演示：青蛙图）引导学生和青蛙沟通，打个招呼。 2引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。 （1）课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、留神、我们、成了。 （2

12、）自读、小组内读、全班汇报读。 3去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。 4生字回文，整体感知。 5导入：还记得你上节课完毕时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！ 设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要教师有目的地帮忙强化复习字词，夯实语文根底学问。通过回读课文，不仅稳固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注意对学生根底学问的夯实，注意与上节课学问间的联系，从稳固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。 二、创设情境，感悟课文 1学习第1小节感受雨天的美。 （1）（课件出示插图的动画）创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒什么声音？（下雨了）是啊！文中

13、哪句话也写到下雨了？（指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是从哪儿感受到的？ （2）启发想象： 雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了快把你看到的告知大家。 预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。 假如你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！ 假如你是青蛙，看到这么漂亮的风光，你会怎么样啊？ 预设：快乐极了；觉得风光太美了！ （3）导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨

14、了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 （4）引读：所以青蛙快乐地说齐读本小节最终一句：我要写诗啦！ 2学习第24小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 （1）过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮助啦？ （2）随着学生答复板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 （3）导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思索：它们都帮了什么忙？ （4)随着学生答复板书：小蝌蚪（）逗号；水泡泡（）句号；一串水珠(）省略号。 （5）导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ 出示小蝌蚪图片，你们发觉什么了？（小蝌蚪真像逗号。） 师请孩子吹泡泡，你们发觉什么了？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透亮，很美丽！

15、） 指导学生朗读：多好玩啊！快出声地读一读第2、3小节。（学生练读后指名读。） 引导学生熟悉省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？ 预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很好玩！水珠们很团结！ 引读：快把你的想法读出来。（指名读，齐读。） （6）引读：是啊！多好玩的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。 （7）指导分角色朗读课文。 （8）小结：大自然中的事物和我们的生活联系多严密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。 （9）依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。 3拓展延长，训练语言。 （1）导学：多好玩的诗歌呀！快依据课

16、文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？ （2）通过班级争论得出：圆圆的（），当个小句号；一串（），当省略号；（）带个小尾巴可以当个小逗号。 4学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。 （1）导学：有这么多好朋友帮忙青蛙，它最终把诗写成了（课件出示第5小节），快大声地读一读，看看自己能发觉什么？（诗的内容只有一个“呱”字。） （2）导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。 （3）导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？ （4）学生自由猜想青蛙“呱呱”的内容。 5引读全文：雨天的风光多美呀！青

17、蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。 设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和学问阅历动身，利用课件激发学生学习的热忱，同时引导学生通过观看图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅进展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用力量会得到很大的提高。 三、指导观看，自主书写 1指导书写“雨”字。 2导学：观看这个生字，书写时要留意哪些问题？ 预设：中间的四个点的方向要全都。 3引导观看“雨”字在田字格中

18、的位置，依据学生汇报，教师范写指导。 4引领孩子按“一写二看三对比”的方法主动去写好字。 5用投影把写得好的展现给大家看。 6观看“个”字，自己尝试写一个。 7班内展现学生作品，引导学生评价。（重在发觉优点，鼓舞。） 设计意图：引导学生自主观看生字的构造特点，让学生体会发觉的欢乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参加。有重点地指导书写和课件演示观看仿写相结合，使生字教学扎实有效且富好玩味，不乏味。 四、背诵课文，总结全文 1学生参看板书练习背诵课文。 2齐声背诵课文。 3师生谈收获小结。 设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮忙低年级学生丰富语言积存

19、，还能提高学生的总结和概括力量，同时让学生感到胜利的欢乐。 青蛙写诗教案 篇三 教材分析 雨点儿是以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进展了生动的描摹，布满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的喜爱。 课文介绍了自然界和生活中的一些常识，要充分利用学生的生活阅历来理解课文内容。 教学目标 1、通过教师示范书写等方式，会写“长、比”等4个生字和竖提1个笔画。 2、朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。 3、仿照课文一问一答的形式做问答嬉戏，积存语言表达。 教学重点难点 重点：正确朗读课文，熟悉11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。 难点：读好问句的语气。留意人字头和八字头的区分。 教具学具 预备情

20、境图、课件等 课前预习任务 1、会写“长、比”等4个生字和竖提1个笔画。 2、朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。 教学环节 教学设计 复习稳固 熟悉“比、尾”等11个生字 1、师：上一节课，咱们学到了很多的生字，你还记得吗？ 2、抽查 生：比尾巴谁长短把？伞兔最公 二、学习课文 1、正确朗读课文，读好问句的语气。 2、读懂课文内容，能够梳理课文内容。 1、师：用自己喜爱的方式读课文，找出本次参与竞赛的队员，并用横线在课本中划出。 2、师：根据教师给的格式汇报，参与竞赛的队员有（）、（）。 3、师：这首儿歌告知了我们六种动物尾巴的特点。 4、师：有没有以前没见过的标点符号？（板书“？”）这个像

21、耳朵一样的符号叫问号。 1、生：在课本中划出。 2、生：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀 3、生： 猴子：长 兔子：短 松鼠：一把伞 公鸡：弯 鸭子：扁 孔雀：最好看 4、生：它是特地放在一句话的最终，用来表示疑问的。读问句时，语气要上扬，句末的重要词语要重读。 三、再读课文，理解词句 1、再读课文，在读中理解语言文字，体会感情。 2、体会各个动物的特点，了解运用语言文字的方式。 1、师：那这些小动物是怎么比尾巴的呢？ 2、师：猴子和兔子的尾巴有什么不同？看图，比拟猴子和兔子尾巴的长短，让学生理解“长”和“短”在课文中的意思。 3、师：“松鼠的尾巴似乎一把伞”答复了第一节中的哪个问题？ 4、

22、师：松鼠的尾巴跟猴子、兔子的都不一样，它有什么特点？“似乎一把伞，是不是真的是一把伞？” 1、生：长短、好看 2、生：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，长和短师一对反义词。 3、生：谁的尾巴像把伞 4、生：松鼠的尾巴像把伞，小松鼠的尾巴毛茸茸、蓬松松的，当翘起来时，多像一把撑开的小伞哪！说小松鼠的尾巴“似乎一把伞”，是由于跟伞有相像的地方，并不是一把真的伞。 四、拓展延长 1、师：假如你是裁判，你会把比尾巴的”金牌挂在谁的身上？ 2、师：你还知道其它动物尾巴的特点和作用吗？ 1、生：孔雀，由于我也觉得他的尾巴是最美丽。 生：松鼠，由于松鼠的尾巴像一把伞。 2、生：老鼠的尾巴是细细的。 课后作业清单

23、从课外书中了解其他动物的特点，跟家长一起共享，尝试用“谁的尾巴怎么样”问一问，让对方猜一猜。 青蛙写诗教案 篇四 【学问与技能】 熟悉11个生字，会写4个生字。 【过程与方法】 学会正确、流利地朗读课文。 【情感、态度与价值观】 通过朗读课文，感悟诗歌内容，拓展思维，进展语言，培育想象力和制造力。增加喜爱自然的感情和审美情趣。 重点 1、熟悉生字。 2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，进展语言，培育学生的想象力和制造力。 难点 感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。 教师：预备生字卡片和相关多媒体课件。 2课时 第一课时 1、熟悉11个生字，会写4个生字。 2、学会正确、流利地朗读课文。 一、情趣导入

24、。 1、创设情境，激发兴趣，进展孩子的语言。 孩子们快看：（出示课件）我们的黑板变成了一个漂亮的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。突然，天空下起了小雨（大屏幕显示课文第一节） 2、师引读第一节，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。 3、青蛙究竟写了一首什么样的诗呢？今日我们来学习青蛙写诗，教师板书，学生举手书空，齐读课题。 4、学习“写”“诗”两个字。 二、初读课文，感知生字词。 1、教师范读课文，生感知生字词读音。 多好玩的一首儿童诗呀！听教师读课文，留意听清你圈画的生字词的读音。 2、生自由读课文，感知生字词读音。 下面同学

25、们借助拼音自由读课文，做到正确、流利，遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。 三、检查朗读，创设情境，随文识字。 1、引导学生采纳小组学习的方法认读生字。 2、进展扩词、说话练习。 3、生字回文，与阅读再次结合。 （1）师出示生字，齐读，检查读。 （2）放回课文里你们会读吗？自由练读，分节检查读。 四、写字。 练习写“下”“个”“雨”“们”。 1、引导观看每个字在田字格里的位置及它们的主要笔画。 2、师逐一示范书写。 3、生练习写。（师提示书写姿态） 其次课时 1、正确、流利地朗读课文。 2、感悟诗歌内容，培育想象力和语言表达力量。 一、创设情境，复习稳固生字词。 1、（课件出示）（小青

26、蛙图）学生和青蛙沟通，打个招呼。 2、看图，借助拼音认读生字词。（出示词语：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读。 3、去掉拼音，利用卡片“开火车”读生字词。 二、生字回文，整体感知课文。 听淅沥沥，沙啦啦，下雨啦！雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上。于是呀，这只小青蛙就在一个漂亮的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？大家快翻开书自由地读一读吧！要读准音，留意停顿，读不好的地方多读几遍。（教师留意指导第五节的停顿处理）想想：你读懂了什么？ 三、创设情境，感悟课文。 （一）学习第一节。创设情境，激发想象，感受雨天的美。 1、（出示课件）快听：

27、滴答，滴答什么声音？（下雨了）是啊！哪句话写的呀？指名读（下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你感受到什么？（雨下得很小）从哪感受到的？（通过朗读，在语境里理解词语“淅沥沥”“沙啦啦”） 小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了快把你看到的告知大家。 （雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。） 主要是培育孩子的想象力及进展语言的力量。 2、假如你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？（它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！） 3、假如你是小青蛙，看到这么漂亮的风光，你会怎么样啊？（快乐极了；觉得风光太美了） 4、指导有感情地朗读第一句“下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦”。 快把你的感受读出

28、来。 5、所以它快乐地说齐读最终一句：我要写诗啦！ （二）学习其次至第四节。分角色朗读对话，感悟童趣。 1、听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮助啦？ （板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）你从哪几节知道的？（2、3、4） 2、自由读并思索：它们都帮了什么忙？ （板书：小蝌蚪图片逗号水泡泡图片句号一串水珠省略号） 3、看板书并总结：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ 出示小蝌蚪图片，你们发觉什么啦？（通过观看图片，理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与识文相结合，同时训练语言） 师请孩子吹泡泡，你们发觉什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号。）通过动手操作来理解。 多好玩啊！快来读一读。指名读。 师（板书）熟悉省

29、略号，出示图片，理解“一串水珠”，为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个点，一个是不行的，我觉得一串排一起才像省略号。）还能说一串什么？（训练语言） 师引读：快把你的想法读出来。指名读，齐读。 4、是啊！多好玩的对话呀！多好的朋友哇！快试着小组内分角色有感情地读一读。 5、指导分角色朗读课文。（竞赛读） 6、多好玩啊！大自然中的事物和我们的生活联系多严密呀！师引领孩子再次有感情地朗读对话。 7、拓展延长，训练语言。 多好玩的诗歌呀！快依据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号？ 圆圆的，当句号。 一串，当省略号。 圆圆的、带小尾巴的，可以当个小逗号。 （三）学习第五节。美读

30、诗文，启迪灵性。 1、有这么多好朋友帮忙小青蛙，它最终把诗写完了，快来读一读，你发觉了什么？ 青蛙作的诗很有意思，只有一个字呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气。 2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗表达的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性） 3、教师引读小青蛙的诗。 就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美漂亮的大自然，它大声地朗读：呱呱 小青蛙用它的诗感谢帮忙它的朋友，它大声地朗读：呱呱 小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗读：呱呱 （四）再读诗歌。 1、再次看图。雨天的风光多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能作出这么美的诗，

31、我们再带着这种喜悦的心情来读全文。 2、教师盼望有一天能够读到你们写的诗，好不好？ 四、全课总结。 青蛙写诗 小蝌蚪逗号， 水泡泡句号。 一串水珠省略号 _ _ 青蛙写诗教案 篇五 教学目标： 1、通过观赏静态的图片或观看青蛙的录相片段，了解青蛙一些活动及生活场景。 2、学习用毛笔画各种动态的青蛙，能添画上较合理的背景。 3、养成大胆用色、匀称涂色的良好习惯。 4、引导孩子们在活动完毕后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。 教学预备： 幼儿最好分成一半教学；宣纸或毛边纸按美术本页面大小裁好；每人一支毛笔；绿、黑、红、蓝等其他颜色；水、擦布；作品展现区；教师操作用青蛙图片幻灯、范画及示范用的

32、材料等 教学过程： 一、观赏图片孩子们，现在我们来看一下人类的好朋友青蛙的生活照。（点击播放，边放边提问：青蛙在干什么？在哪里等） 二、律动小青蛙 三、教师讲解、示范。 今日我们要用毛笔学着来画一画青蛙。怎么画呢？ 1、我们先来观赏几幅毛笔画的青蛙图。 2、示范绘画方法：绿身子（整支毛笔按两下完成），先长后腿再长前腿，（换色画）大大的眼睛，穿花衣（黑色按三笔），一只得意的青蛙就消失了。试着换个方向再画一只用其他笔添画上背景即成。 3、请大家动手试试看。 四、幼儿绘画教师巡察，准时表扬孩子的进步表现。 五、作品展现依据孩子先后，准时张贴出作品。等到大半孩子完成时，请大家自由观赏并评价一下自己及同

33、伴的作品。 教学反思： 我们上美术校本课的目的就是让学生通过各种艺术形式唤醒学生对于生活的感受和喜爱，引导他们用根底的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美力量。在以后的教学过程中，我还将会连续不断提高自身的美术素养，不断的改良自己的教学方法，仔细上好每堂美术课。让学生在课堂上能够把握肯定的绘画根底学问以及一些根本的技能技法。留意培育学生具有肯定观看力量、思维力量、构图力量，努力为学生营造一个轻松开心，好玩味的学习环境和学习气氛，使学生感到学习没有负担，而是一种享受，一种消遣。 青蛙写诗教案 篇六 【设计理念】 好的课文内容使学生百读不厌，心花怒放，同时也能开启教师的教学才智。依据教

34、材及学生学习特点，我以鲜亮的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，以阅读带识字，以识字促阅读，让学生在阅读中识字。立足学生丰富的生活，引导学生把握汉字的构字规律，运用多种方法识字，力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。教学中，充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延长，丰富教学内容，引发学生共性表达，挖掘学生的潜能，凸显课程校本化讨论的特色。设计和教学时，我努力表达“三新”，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重识字，重朗读，重制造。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感悟课文内容，拓展学生思维，进展语言，培育学生的想象和制造力。

35、3、初步熟悉和了解三种标点符号。 4、复习生字，学会写4个，交给多种识字方法，培育识字力量。 【教学资源】 充分利用课件、录音、挂图、实物、生字卡片等教学资源。 【教学过程】 一。创设情境，复习生字 1、出示小青蛙（图片），和小青蛙沟通，打个招呼。 2、创设情境，看图读词语复习生字。（课件演示） 3、引导学生借助拼音认读稳固生字。 4、去掉拼音，开火车认读生字卡片。 二。朗读课文，理清思路 1、五名学生读课文：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙？ （板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠） 2、读读二、三、四小节，想想：他们都帮了青蛙的什么忙？ （板书：逗号句号省略号） 三。阅读课文，学习生字 学“号” 1、

36、今日我们熟悉了几个标点符号？ 2、同桌在书上找一找逗号、句号和省略号，相互读一读。 3、在标点符号的大家族中，你还熟悉哪些标点？ 4、想一想，除了标点符号以外，“号”还能组哪些词？ 5、书空“号”字的笔顺，说说书写时要留意什么？ 引出“泡”“串” 1、教师吹泡泡，请学生认真观看。 2、教师吹出了什么样的泡泡？（五颜六色的泡泡一串串大大的泡泡） 3、出示“泡”和“串”两个生字。 4、请学生在课文中圈出这两个字。 学“泡” 1、怎样记住“泡”字？ 2、复习一下学过的生字，引出“一串字”。（抱饱炮跑袍） 3、读歌谣，区分记忆“一串字”，你会发觉什么？（都是左右构造的形声字） 学“串” 1、看到“串”

37、这个字，你能想到什么？（出示实物：一串项链、一串辣椒、一串灯笼） 2、教师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串”字。 黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的（一串香蕉） 甜的、圆的、有紫的、有绿的（一串葡萄） 用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的（一串冰糖葫芦） 用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的（羊肉串） 3、分角色朗读二、三、四小节。 （间休：下面我们就唱着歌跟着小青蛙到家里看看它写的诗，好吗？表演唱小青蛙找家） 四、感悟诗句，学“呱” 1、看一看，听一听小青蛙写的诗。（课件演示）。 2、大家听得很仔细，猜猜是谁给小青蛙配的音？ 3、让她再给大家读一遍，好吗？ 4、大家认真观看这首诗，你会

38、发觉什么？（只有一个字“呱”） 5、出示“呱”，又会发觉什么？（形声字） 6、指导书写（从左到右书写规章，左窄右宽） 7、学生写“呱”字。 8、请大家再认真观看这首诗，你还会发觉什么？（节奏一样；有逗号、句号和感慨号） 9、再读这首诗时，要留意些什么？（句号停顿长一些，逗号短一些，省略号要读得似乎话没说完） 10、谁再来读读？（指导读出不同的感觉） 11、引导学生当小翻译，想象青蛙写的诗是什么意思呢？小组内争论。 12、假设你就是这只小青蛙蹲在荷叶上看到天下雨了，心情怎样？假设你是小青蛙做了一首奇妙的诗，你的心情怎样？假设你得到了别人的帮忙，你的心情又会怎样？ 13、每个人都当小青蛙，来朗读自

39、己做的诗。（带着快乐、骄傲、感谢的心情） 五、拓展延长，仿照作诗 1、青蛙做了这首奇妙的诗，被小动物们知道了，它们今日也来了，看看都谁来了，我们来熟悉熟悉，听一听。 2、作业：请大家帮它们想想：每个小动物会做一首什么样的诗呢？都有谁会帮它们的忙呢？仿照课文说说。 部编版小学一年级上册语文青蛙写诗教案 篇七 一、学问与技能 1、会认11个生字，会写4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、熟悉逗号、句号、省略号。 二、过程与方法 通过随文识字的方法学习生字，在学习诗歌的过程中熟悉逗号、句号、省略号。 三、情感态度和价值观 喜爱读诗歌，进入情境随文识字。 【教学重点】 会认11个生字

40、，会写4个字。 【教学难点】 正确、流利、有感情地朗读并背诵课文学会用逗号、句号、省略号。 【教学方法】 沟通法、阅读法、资料补充法。 【课前预备】 多媒体课件、相关资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1、播放视频漂亮的秋天。 2、荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！ 3、青蛙究竟写了一首什么样的诗呢？今日我们就来学习青蛙写诗。 教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 二、整体感知 1、教师范读课文，学生仔细倾听，留意不熟悉的生字。 2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3、学习生字词。出示带音生字：写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成 （1）学生自由读